全国教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)复习资料
2023下半年教师资格考试中学《教育知识与能力》考前必背10页纸
23年下半年教师资格证考试中学《教育知识与能力》考前10页纸第一章教育基础知识和基本原理【考点一】教育的起源【考点二】孔子观点①教育对象:有教无类。
②教育目的:学而优则仕，培养德才兼备的政治人才。
③教育思想:庶、富、教。
④教学内容:六艺(礼、乐、射、御、书、数)和六经(《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》)。
⑤教学方法:因材施教、启发诱导、学思行并重。
⑥德育内容:以仁礼为核心、以孝悌为基础(立志、克己、力行、中庸、内省、改过)。
⑦论教师:学而不厌、诲人不倦、温故知新、以身作则、爱护学生、教学相长。
【考点三】学记1.简介:《学记》是《礼记》中的一篇，是孟子弟子乐正克的作品，是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。
2.主要观点①教育作用与目的(社会):“建国君民，教学为先。
“君子欲化民成俗，其必由学乎。
”(个人):“玉不琢，不成器;人不学，不知道。
”②教学原则:未发先豫(预)、及时施教、循序渐进、学习观摩、启发诱导、长善救失、藏息相辅、教学相长。
【考点四】夸美纽斯代表作:《大教学论》是独立形态教育学的开端，近代第一本教育学著作。
主要思想:①教育目的:为现世生活做准备，也要为来世生活做准备。
②“泛智”教育。
夸美纽斯提出了普及教育的思想，提出“把一切知识交给一切人”，强调人人均应受教育。
③教育适应自然的原则。
④班级授课制。
夸美纽斯首次全面系统的论述了班级授课制。
【考点五】洛克和斯宾塞1.洛克:绅士教育的倡导者。
《教育漫话》“白板说”。
2.斯宾塞:提出“什么知识最有价值”的命题。
他提出科学知识最有价值的命题，批判“绅士教育”，主张科学教育取代古典教育。
提出教育准备生活说:教育要为未来“完美生活”做准备，代表作《教学论》。
【考点六】赫尔巴特“现代教育学之父”“科学教育学的之父”。
《普通教育学》现代第一本教育学著作，标志着教育学成为一门独立的学科。
教育理论体系的两个理论基础:伦理学和心理学。
旧三中心论:课堂中心、教材中心、教师中心。
教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》重点及高频考点归纳(汇总版)
教师资格证统考《教育知识与能力(中学)》重点及考点归纳(汇总版)说明：本文档为教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》复习重点、章节习题集及高频考点归纳(小抄版)，内容详实希望对广大考生有所帮助。
第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
中学教资教育知识与能力考试资料
教育知识与能力第一章教育基础知识20世纪以后教育的特征是什么?（全民多献身）教育的全民化。
教育的民主化。
教育的多元化。
教育的现代化。
教育的终身化。
生产力对教育的制约作用有哪些？（龟速够防守）1.生产力的发展水平制约教育事业发展的速度和规模2.生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构3.生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段教育的经济功能是什么?（两再一新）1.教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段社会政治经济制度对教育的制约作用有哪些？（体内性质，两权一目的）1.社会经济制度决定着教育内容和教育管理体制2.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质3.社会政治经济制度决定教育的领导权4.社会政治经济制度决定受教育权5.社会政治，经济制度决定教育的宗旨与目的。
教育的政治功能是哪些？（人舆公主促政治）1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。
2.教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论环境来为政治服务。
3.教育促进政治民主化。
4.教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。
教育的文化功能是什么?（两传选新）传递和保存文化的功能传播、交流与丰富文化的功能选择、提升文化的功能更新、创造文化的功能影响人身心发展的因素有哪些？遗传→环境→学校教育→个体主观能动性学校教育在人的发展中起主导作用的原因是什么？（三有一训练，控制很全面）1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动2.学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的3.学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻学校教育在人的发展中起主导作用的表现是?（严规范塑个性）1.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值2.学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范3.学校教育具有加速个体发展的特殊功能4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能简述现代学校教育制度的类型有哪些？（双欧单美分苏中）1.双轨学制：以西欧国家为代表，学校系统分为两轨，一轨是自上而下，是为资产阶级子女设立的，其结构是大学、中学，具有较强的学术性；另一轨是自下而上，是为劳动人民子女设立的，是为培养劳动者服务的，结构是小学、职业学校。
2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲
2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲一、考试科目及内容中学教师资格证考试《教育知识与能力》科目包括四部分：教育学、心理学、教育法律法规、教育教学实践。
考试内容涉及中学教育的理论和实践，包括教育理念、教学方法、学生心理、家庭教育等。
二、复习要点1、教育学部分：掌握教育的基本概念、教育目的、教育制度等，了解教育史的发展和现代教育理论。
2、心理学部分：掌握心理学基本概念，了解学生心理发展规律，掌握学习动机、情绪情感、能力与性格等方面的知识，学会运用心理学原理进行教育教学。
3、教育法律法规部分：掌握教育法律法规的基本概念和主要法规，了解教育法律制度，熟悉教师、学生的权利和义务。
4、教育教学实践部分：掌握课程与教学理论，熟悉教学设计、教学方法和手段，掌握课堂管理、学生评价等实践技能。
三、复习方法1、系统复习：按照考试大纲的要求，对各知识点进行系统复习，建立完整的知识体系。
2、重点突破：针对难点和重点进行深入学习和理解，加强自身薄弱环节的练习。
3、练习巩固：通过做练习题，检验自己对知识点的掌握程度，并及时纠正错误，巩固所学知识。
4、模拟测试：进行模拟测试，熟悉考试形式和答题技巧，提高应试能力。
四、应试技巧1、注意审题：认真阅读题目，弄清题意，明确考察点，避免答非所问。
2、理清思路：在回答问题时，要有清晰的思路，先列出框架，再逐步展开。
3、简明扼要：答题时要言简意赅，突出重点，不要啰嗦冗长。
4、灵活运用：遇到问题时，要善于灵活运用所学知识，多角度思考和分析问题。
五、注意事项1、复习资料：选择权威的复习资料，确保信息的准确性和完整性。
2、时间安排：合理安排复习时间，保证每天都有一定的复习时间。
3、坚持不懈：坚持持续的复习，避免临时抱佛脚，影响复习效果。
4、信心心态：保持积极的心态，相信自己能够取得好成绩。
总之，2024年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲是一个系统的学习过程，需要考生全面掌握知识点，注重实践应用能力的提升，同时保持良好的信心和心态，为取得优异成绩做好充分准备。
2022年教育知识与能力中学版全国教师资格考试复习资料
（一）教育基本知识和基本原理1．理解国内外出名教育家旳代表著作及重要教育思想。
孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）君子耻其言而过其行（《论语》）不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育旳来历）《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一种马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题旳著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题旳人是克鲁普斯卡娅苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识她旳思想体目前柏拉图旳《抱负国》亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基本之上，赫尔巴特《一般教育学》是教育学独立旳标志桑代克：教育心理学旳奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科旳萌芽把一切事物教给一切人（泛智教育），教育旳基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派旳代表人物“以小朋友为中心”“从做中学”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特旳研究措施，提出实验教育学（1879年冯特心理学实验室旳建立是心理学旳标志）泰勒：课程编制模式，目旳模式，泰勒模式布鲁姆：三层目旳即知识、情感、动作技能知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育 1.人凭借某种固定旳知识和技能度过毕生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育2.学生旳变化需要教师终身学习布鲁纳：发现式教学，提出学科构造理论赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化旳三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因老式教育与现代教育旳比较：老式：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫现代：杜威、克伯屈老式教育旳三中心：教师、课本、课堂（班级授课制）现代教育旳三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）主线分歧：与否注重创新能力旳培养2．掌握教育旳涵义及构成要素；广义旳教育：但凡有目旳地增进人旳知识技能、影响人旳思想品德等素质发展旳活动就是教育狭义旳教育：学校旳教育，是教育者根据社会发展旳规定，在特定旳教育场合，有目旳、有筹划、有组织地对受教育者旳身心施加影响，以使她们旳身心朝着社会盼望旳方向发展旳过程构成要素：教育者、受教育者、教育措施，教育者是教育活动中旳主导因素,受教育者是学习旳主体，教育措施涉及教育内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教旳载体，有教科书、教学参照书、电视影像、报刊、广播；教育手段涉及教育措施，受教育者旳学习方式以及物质器具三要素旳关系：在三要素中，教育者与受教育者旳关系是学校教育过程中最重要旳关系和矛盾3.理解教育旳来源、基本形态及其历史发展脉络；教育旳来源说有三种观点生物来源说：利托尔诺，最明显旳错误就是把动物旳本能等同于教育，否认了教育旳社会性心理来源说：孟禄，把教育当作简朴旳模仿，没有结识到教育旳目旳性劳动来源说：在马克思主义历史唯物论旳指引下形成旳，觉得教育来源于人类社会旳生产劳动实践之中教育旳发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：涉及奴隶社会教育和封建社会教育汉武帝：罢黜百家，独尊儒家宋代后来，四书五经成为学校教育旳基本教材四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋其特点有（1）鲜明旳阶级性（2）从社会生活中分化出来（3）内容重要是人文科学和统治阶级旳治人之术，轻视生产劳动（4）组织形式是个别教学，是一种灌输和被动接受旳过程现代教育：涉及资本主义教育和社会主义教育社会主义学校培养旳重要是既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动，有抱负，有道德，有文化，有纪律旳全面发展旳社会主义建设者和接班人。
教师证考试《教育知识与能力》复习要点(中学)
（二）教育的发展 1、原始社会与原始教育 （1）特征： ①教育水平低。没有产生制度化的教育机构，教育内容贫乏， 教育方法主要是口耳相传和实践模仿；
因材施教：孔子的教学方法
2、孟子：人性本善：非良知良能
人人平等：人皆可以为尧舜
道德自觉：强调内省
3、荀子：人性本恶
化性起伪 教人向善
4、道家：老庄则学，天人合一，讲究“空”
道法自然：道理方法要顺其自然
弃圣绝智
弃仁绝义
回归自然
复归本性
5、墨家：以“墨翟”为代表 （先秦时期 墨家与儒家并称显学） 兼爱非攻 重视技术 亲知、闻知、说知 对于知识的理解主要有三种途径 6、《学记》 战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献 ①.建国军民，教学为先（提出教育的重要性和教育与政治的关系） ②.时教必有正业，退息必有居学（课内与课外相结合） ③.内外结合、臧息相辅 ④.教学相长、师道尊严（教师观） ⑤.反对灌输、主张启发 ⑥.尊重规律、循序渐进（主张教学要遵循学生心理发展特点）
六、教育学的产生与发展
（一）教育学的萌芽阶段（前教育学时期） 1、中国的教育萌芽 孔子：《论语》 孟子：《孟子》 无名氏：《中庸》 无名氏：《大学》 合称“四书”
2、 西方世界的教育萌芽
毕达哥拉斯： 《金言》 （古希腊）
苏格拉底： 雄辩与青年智者的问答法 （古希腊）
柏拉图：
《理想国》 《美诺篇》 （古希腊）（“寓学习于游戏”的
教师资格证考试(中学)《教育知识与能力》知识点必背
第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺、桑代克，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：（美）孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：（苏联）米丁斯基、凯洛夫，在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）教育活动在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
2023年初中教师资格证《教学知识与能力》重点复习
2023年初中教师资格证《教学知识与能
力》重点复习
本文档旨在帮助准备2023年初中教师资格证《教学知识与能力》考试的考生进行重点复。
以下是重点内容的概述：
一、教育心理学的基本概念和原理
- 研究与记忆的基本原理
- 学生的认知发展与研究特点
- 教师在课堂中的指导方法与策略
二、教育教学理论与教育教学改革
- 教育教学理论的基本概念与分类
- 教育教学改革的主要方向与实践经验
- 当代教育教学改革的热点问题与挑战
三、教学设计与教学评价
- 教学设计的基本原理与步骤
- 教学评价的基本概念与方法
- 教学设计与教学评价的关系与应用
四、课程标准与教材解读
- 《课程标准》的基本要求与解读方法
- 教材的编写原则与教材解读方法
- 课程标准与教材解读对教学实践的指导作用
五、教育信息技术与学校管理
- 教育信息技术的基本概念与应用
- 学校管理的基本任务与工作内容
- 教育信息技术与学校管理的关系与应用
以上是2023年初中教师资格证《教学知识与能力》考试的重点复习内容。
考生可以根据以上概述进行有针对性的复习，加强自己在教学知识与能力方面的掌握。
祝各位考生顺利通过考试！。
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《教育知识与能力》（中学）
（一）教育基础知识和基本原理
1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）
君子耻其言而过其行（《论语》）
不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）
《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著
开而弗达则思（启发原则）
教学相长
蔡元培：
思想自由，兼容并包
大学精神就是“囊括大典，网罗众家”
杨贤江：中国第一个马克思教育家
《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作
世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅
苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识
他的思想体现在柏拉图的《理想国》
亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域
佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化
赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，
赫尔巴特的《普通教育学》是教育学独立的标志
桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》
夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽
把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课
制
简答：数学教育中应该进行德育吗？
（1）教书育人
（2）落实基础知识和基本技能的同时要渗透思想品德教育
杜威：现代教育派的代表人物
“以儿童为中心”“从做中学”
《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长
梅伊曼和拉伊（两伊）：
反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学
（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志）
泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式
布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能
知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价
朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育
（1）人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育
（2）学生的变化需要教师终身学习
布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论
赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导
根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）
课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因
传统教育与现代教育的比较：
传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫
现代：杜威、克伯屈
传统教育的三中心：教师、书本、课堂（班级授课制）
现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）
根本分歧：是否重视创新能力的培养
2．掌握教育的涵义及构成要素；
广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育
狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，
有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程
构成要素：教育者、受教育者、教育措施，
教育者是教育活动中的主导因素
受教育者是学习的主体，
教育措施包括教育内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教的
载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播；教育手段包
括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要
的关系和矛盾
了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；
教育的起源说有三种观点
生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性
心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性
劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社。