西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_20
四年级下册语文教案-8.松坊溪雪景 l 西师大版
松坊溪雪景在北方，冬天常常可以看到雪景，天地间白茫茫的一片，呈现出一个银白的世界。
人们喜爱雪的洁白、美丽，所以从古到今有无数赞美雪的文章。
今天我们就来学习这篇《松坊溪雪景》，去领略一下那里的风光吧。
课前预习1．初读课文，读准字音。
(注意“絮、隙”等字的读音)2．再读课文，在文中画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解问的意思。
3．细读课文，思考：课文描写了松坊溪的哪些美景?4．看书或上网，查阅有关郭风的资料。
学习目标1．学会生字、新词，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。
(重点)2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
(重点)3．充分发挥想象方，激发我们热爱祖国大好河山的思想感情。
(难点)作者介绍简介：郭风，当代作家。
1917年生，福建莆田人。
30年代末开始发表散文作品。
代表作品：散文集《山溪和海岛》《唱吧．山溪》《英雄和花朵》《开窗的人》等，散文诗集《叶笛集》《灯火集》《笙歌》《小小的履印》等。
作品特点：他的散文多表现闽南乡间风光和具右乡土特色的生活情景，以富有声光色彩和哲理意蕴的图画，抒发着自己对乡土的厚爱、对祖国的挚情和对美好生活的向往之情。
具有浓重的乡土气息．具有民间的、乡亲的情绪。
我会解词语柳絮(liǔ xù)：柳树种子上生的白色绒毛，成熟后随风飞散。
蒲公英(pú gōng yīng)：又称“黄花地丁”。
双子叶植物，菊科。
果实成熟时像白色绒球，能随风飞扬。
全草可入药，能清热解毒。
覆盖(fù gài)：遮盖。
映照(yìng zhào)：照射。
多音字组词j iàng(降密)降密：降低保密等级、保密要求。
降xiáng(降伏)降伏：使驯服(多用于物)。
例句1：机要文件降密、解密要严格履行手续。
例句2：那匹烈马谁也降伏不了。
近义词覆盖——笼罩准备——预备明亮——明媚好像——仿佛反义词集合——分散明亮——昏暗(暗淡) 降落——起飞例句：在指挥员的调度下，航母上的战机有序地起飞降落着。
西南师大版四年级语文下册《二单元8.松坊溪雪景》教案_18
2. 检测初读效果。 三、品读课文，感悟景美
（一）研读“下雪了”一层。 1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边
想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜 欢的原因，互相交流一下学习感受。
下雪了和雪止了。虽然是略读课文，我同样让学生先来掌握字词，然
后从朗读， 图片，想象等方面让学生领略松坊溪雪景的美以及体会作
者的写作方法。 但是我觉得节奏上不够紧凑， 作为阅读课文放手的不
Hale Waihona Puke 够。这是我今后要注意的 .
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？ 这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着 生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。 4、校园的地面上已经集满了厚厚的一层雪， 到处都是静悄悄的。 下课铃声一响， 同学们像————————似的——出了教室。 来到 操场上，同学们有的————有的——————有的——————热 闹极了。 5. 作者为什么能把雪景写得这么美？
8、松坊溪雪景
教学目标 1、自主学会本课的生字，并能正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的
句段。 3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自
然的热爱。学习排比、比喻、拟人的修辞手法以及静中有动的写作方 法.
教学重、难点 边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
课时划分 一课时 教学过程 一、导入 共同讨论四季印象，引出课题，读课题。 二、初读课文 1. 松坊溪的雪景， 让作家郭风印象深刻， 他用非常优美的文字记 录了那片雪景。让我们来读读他的作品，并出示读书要求。
西南师大版四年级语文下册《二单元8.松坊溪雪景》教案_10
8.松坊溪雪景
环节问题与活动指导与评价
学习目标1.我能有感情的朗读课文，说出课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的。
2.我能积累文中的比喻句，感受松坊溪雪景的美。
思
维导引
课题质疑：
看到这个题目，你想问什么？
整理好文具，集中
注意力，静候上课
（加一颗星）
完成自主学习任
务（加三颗星）
思维碰撞问题一：作者描写了松坊溪雪景的哪些景物？它们的特点是什么？
活动1：自读课文，整体感知，思考松坊溪雪景给你怎样的感受？
活动2：选择自己喜欢的方式朗读课文，说说课文是从哪些方面描写松坊
溪雪景的
问题二：体会散文的语言美
活动1：选择自己认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里？
我喜欢这个句子，这里写了（），运用了（）方法，写出了
景物（）特点，表达了作者（）的情感。
活动2：小组合作学习
组长组织小组成员按照句式交流，分享自己的观点，做好全班展示汇报的
准备。
活动3:仿写填空
课文第五段对溪石的描写非常美，运用了（）和（）修辞，写
出了溪石（）特点，我能接着往下写：
溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有
能读准字音、读通
句子（一颗星）
能说出景物特点
是什么（加二颗
星）
能写下自己喜欢
的原因（加一颗
星）
能积极发言，清楚
表达自己的见解
（加两颗星）
思维迁移请你选择一个景物，运用两种修辞进行描写
运用比喻修辞加
一颗星，运用两种
修辞加两颗星，写
出景物特点加三
颗星。
思维导图
学生质疑。
西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_12
教材简析: 《松坊溪雪景》教案这是一篇声情并茂的散文，描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的感情.教学目标；1.知道课文从哪些方面描写松坊溪雪景，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学重、难点：边读边想象，感受美景。
学情分析：学习过程中，要在感情朗读文本的基础上，感受作者描写的松坊溪雪中、雪后的景色，同时在学生自主学习的过程中，感受体会文章语言的优美，还要注意文中修辞手法的运用，进一步体会作者对松坊溪的热爱。
教学难点：学习作者运用动静结合等写作方法。
教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、质疑导入1．你喜欢冬天吗？为什么?生回答，导入课题。
2.简介作者郭风。
3.大多学生喜欢冬天是因为冬天会下雪，是呀，雪带给我们多少回忆和欢笑呀，在作家笔下雪景是什么样的？让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让我们来读读他的作品，出示自学提示。
2.边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3.课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。
1.教师出示问题。
生同桌交流，讨论。
（1）作者是如何描写雪花的？运用了什么修辞方法的？写出了雪花什么特点?（2）作者还写了雪后什么景色?（a）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
再全班读。
（b）师范读“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
四年级语文教案《松坊溪雪景》
四年级语文教案《松坊溪雪景》教学目标：1.知识与技能：通过学习《松坊溪雪景》，使学生能够理解课文大意，感受作者对自然的热爱之情；学会生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过讨论、观察、欣赏等方式，培养学生对美的感知能力，激发学生对自然景物的兴趣。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱环境的情感，提高学生的审美意识。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者对自然景物的喜爱之情。
2.学会生字词，提高阅读理解能力。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.通过课文学习，培养学生的审美意识和环保意识。
教学准备：1.课文课件2.生字词卡片3.环保宣传资料教学过程：一、导入新课1.教师出示雪景图片，引导学生说出图片中的景物。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.学生自学生字词，教师检查并指导。
三、课堂讲解1.教师带领学生逐段分析课文，理解课文内容。
2.学生讨论课文中比喻、拟人等修辞手法的运用。
四、互动环节1.学生分小组，每组选择课文中的一个自然段进行表演。
2.各小组展示表演，其他小组进行评价。
五、拓展延伸1.教师出示其他描写自然景物的文章，引导学生进行比较阅读。
2.学生交流阅读感受，分享喜欢的自然景物。
六、环保教育1.教师出示环保宣传资料，引导学生关注环保问题。
2.学生讨论如何保护自然环境，提出自己的建议。
2.学生分享自己的学习收获。
八、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
教学反思：本节课通过学习《松坊溪雪景》，使学生感受到了作者对自然景物的喜爱之情，提高了学生的阅读理解能力和审美意识。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与、积极思考，课堂氛围活跃。
但在环保教育环节，学生的参与度不高，需要教师在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容时，教师可以通过提问引导学生深入思考。
如：“作者在文中是如何描绘松坊溪雪景的？你能找到一些关键词吗？”学生回答：“文中用了‘白花花’‘闪闪发光’‘晶亮’等词语来描绘雪景。
《松坊溪雪景》教学设计 (西师版四年级下册)
《松坊溪雪景》教学设计 (西师版四年级下册)查看文章松坊溪雪景教学设计2010-03-06 13:32教学目标1 自主学会本课的生字，并能正确书写。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3 理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学准备教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
学生：搜集有关描写雪景的诗文。
教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
教学时间1课时。
教学过程一、欣赏雪景，质疑导入1 配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2 读了课题，你最想了解什么呢？3 带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1 松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。
让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2 边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。
请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3 课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。
1 自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2 朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。
现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。
抽读。
学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。
再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
2019春西师大版四语下第8课《松坊溪雪景》
第8课《松坊溪雪景》教学设计【教学目标】【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.多媒体滚动播放雪景图画，师生共同观察各幅雪景图，交流自己所看到的景物。
2.学生交流、讨论自己看到的感兴趣的景物及自己对雪景的初步认识。
3.配乐欣赏松坊溪雪景图，师生交流，导入课题。
（板书课题：松坊溪雪景）。
4.学生齐读课题：《松坊溪雪景》5.学生交流：读完这个题目，你想了解什么？6.交流过渡：带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，理清脉络1.教师出示要求：（1）学会课文中的生字新词。
（2）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？（美丽壮观。
）（3）作者是按照什么顺序写的：作者先写了下雪时以及雪覆盖在溪石、石桥上的景象，然后写雪止了，村庄、溪水、溪鱼的景象。
（4）课文那些段写下雪时的景色？（一到六自然段。
）那些段写雪后的景色？（七到十自然段。
）2.学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。
(教师巡视，个别指导)3.学生小组交流、共同探讨老师所提出的问题。
小组派代表参与全班交流，本组同学可以补充发言，其他同学进行评议。
4.找出自己喜欢的段落多读几遍。
5.提出要求，再读课文：同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？准备把你读懂的、体会到的告诉大家。
小组讨论整理答案。
三、品读欣赏，质疑深探。
（一）研读“下雪了”一层。
1.老师多媒体投影“雪花飞舞”的雪景。
学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写“雪花飞舞”雪景的相关语句，并用波浪线划出来。
2.师生交流，教师多媒体投影：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
（1）学生齐读这一句话。
（2）在这句话中，作者把雪花分别比作什么？（把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
）（3）柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?（轻柔而洁白）（4）从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？（轻、柔而洁白）3.教师小结：课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。
西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_6
8 松坊溪雪景教材简析：《松坊溪雪景》这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，它向我们展现了一个被白雪覆盖的美妙世界。
课文可分两部分。
第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。
全文的字里行间都洋溢着美。
读着此文,就犹如欣赏一幅"松坊溪雪景图"；读着此文,就犹如聆听一首欢快的歌，使人沉浸在美的享受中。
学情分析：步入四年级的学生经过前三年的学习，已经具备了一定的独立阅读能力和语言表达能力，这为我们进行有效地阅读奠定了良好的基础。
《松坊溪雪景》一课，语言优美，结构清晰，很适合学生运用批注式阅读的方法自主学习。
但对于四年级学生来说，他们还缺少自主感悟的能力，需要老师为他们架桥铺路，做到“读、思、批、议”有机结合。
教学目标：1.了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的。
2.抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句，学习边读文章边作批注的方法。
3.通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。
教学重点：了解课文内容,感受松坊溪雪景独特的美。
教学难点：体会比喻、排比等修辞手法的妙用。
教学方法：情景教学法、自主批注法、朗读感悟法教学准备课件教学安排 1课时教学过程一、创设情境，导入新课。
1.简短朗读课文开篇的描写，导入课题。
2.板书课题，明确学习这篇课文的方法——边读边做批注。
二、读读画画，整体感知。
1.课件逐一出示自读要求，学生自主读文。
（课件出示）（1）用“①②③……”标出每个自然段。
（2）用“〇”圈出易读错的字，多读几遍。
（3）浏览课文，思考：课文是按什么顺序写松坊溪雪景的？请用“‖”给课文分段。
（2）作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的？（随机板书：雪中雪后）2.全班交流。
（1）在本课中，那些字特别容易读错？（重点指导“坊”的读音）（2）作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的？（随机板书：雪中雪后）3.总结所用批注方法——符号式批注。
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西师版四年级下册《松坊溪雪景》教案教学设计【教学目标】
1.自读课文，积累文中优美的词语和句子。
2.理解课文内容，了解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把“雪景”写得生动、形象的方法。
3.有感情地朗读课文。
【教学方法】
遵循阅读课文教学的原则，以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。
情感、态度与价值观
感受松坊溪雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。
【重难点】
1.把握雪景的特点。
2.体会比喻、排比等修辞手法的妙用。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、引入新课，激发美
1.导入新课：孩子们，大自然是美丽的，我们已经欣赏了九寨沟的绚丽之美，领略了华山的险峻之美，今天我们一起到松坊溪这个小山村，看看那里的雪景，感受另一种美。
（板书课题）
2.学生齐读课题。
二、初读感知，感受美
1.在我们共同走进课文之前，请先听清读书要求（屏幕出示）：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；
（2）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？
2.学生带着问题自读课文。
(教师巡视，指导阅读)
3.学生交流、共同探讨老师所提出的问题。
指名、举手回答，检查学生自读情况。
4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。
三、集体品读，探究雪美
1、屏幕上出示“满天飞雪”的图片。
学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来:“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。
”（1）、学生齐读这一句话。
（2）、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？（3）、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?（4）、从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？（5）、指导朗读。
2、老师在屏幕上出示“石披银装”的景色。
师生共同欣赏、讨论、
交流:同学们在画面上看到什么？溪石上有什么?远远看去像什么？你们能在文中找出描写该画面的句子并用波浪线划出来吗？“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。
”（1）、学生朗诵这句话。
（2）、这句话，作者用了什么修辞手法？（3）、作者把溪石分别比作什么？（4）、作者由白雪覆盖的溪石联想到什么？（5）、作者为什么会联想到这些事物？他们有什么共同的特点？（6）、由此，你又会联想到那些事物呢？（7）、这句话中，作者除了用比喻的修辞手法之外，还用了什么修辞手法?（8）从这句话中你体会到什么？
3、老师在屏幕上出示“桥玉砌”的句子。
师生共同欣赏、讨论、交流：在这幅图中你又看到了什么？桥上有什么？它是什么颜色的？在生活中，什么事物是这种颜色的?在文中能找出描写该画面的句子吗？“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
”（1）、白雪覆盖的石桥是什么颜色的？（2）、从这一特点上，作者联想到什么？（3）、所以，白雪覆盖的石桥像什么？（4）、你又体会到什么呢？（5）、学生朗诵这句话。
4、老师出示“白雪世界溪中映”画面，学生观察、讨论：画面中有那些事物？他们的身上披着什么？溪水中是一个什么世界？请同学们在文中找出描写这一画面的句子？“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。
我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
”（1）、学生齐读这句话。
（2）、联系上下写文，思考：这“白
雪世界”是指什么？（3）、这个“白雪世界”，从动静角度去考虑，它是动景还是静景? （4）、这句话文中那句话照应？
5、老师出示“溪鱼戏水”的画面。
师生共同欣赏、讨论、交流：画面中有什么？他们是什么颜色的?他们在干什么?在文中找出描写该画面的句段。
（1）、学生找到描写溪鱼戏水的句段。
（2）、学生齐读这段。
（3）、他们有那些颜色？（4）、这么多的颜色同学们能用我们学过的一个形容颜色多的成语来概括吗？还有那些？（5）、雪地是什么颜色的？这同溪中小鱼的颜色够成什么? （6）、这样写有什么好处？（7）、溪中小鱼都在干什么?从小鱼的活动中，你体会到小鱼有什么特点？（8）、作者为什么要向我们展示这一画面？这段在文中起什么作用？
6、指名朗读中体会。
四、总结写法，表达美
松坊溪雪景美，作者的语言更美。
默读课文，体会作者把文章写得这么生动？为什么？（屏幕出示：1、仔细观察，合理想象；2、运用多种修辞手法；3、采用动静结合的写法。
）
五、拓展实践
同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的每一分美丽。
希望同学们学了这篇课文，能够学习作者的写法，把你眼中所看到的美描绘出来。
【板书设计】
8.松坊溪雪景
满天飞雪舞村溪
石披银装桥玉砌
白雪世界溪中映
更喜彩鱼添生机
【教学反思】
这篇课文文情并茂。
课文分两个部分，第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给那银装素裹的世界增添了勃勃的生机。
通过本篇课文的教学，教给学生一些简单的批注方法，并引导学生在课外阅读时有针对性地给文章作批注。
这是我这堂课最重要的一个教学目标，《松坊溪雪景》一课，语言优美，结构清晰，很适合我教给学生对写景类文章进行批注的方法。
同时引导学生有感情地朗读；鼓励学生展开想象，模仿课文写话，让他们充分感受松坊溪冬天景色的美丽，也是我这节课的教学目标之一。
上完课后，我自己颇有收获。
我的设计由易到难，让学生在语文实践中去主动获得知识，因而在课堂上，学生们对这些知识掌握得很快。
极好地培养了学生的想象力和语言表达能力。