七年级语文第一课春教学课件(40页)
阅读第二部分（2-7） 绘春
阅读第二自然段
• 1、本段选取了哪几种景物来描写春天的复 苏？
• 山、水、太阳 • 运用了排比和拟人
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
阅读第三自然段
• 1、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。”分析红字运用的好处。
• “偷偷”“钻”：拟人，写出了春草生命 力的顽强，写出了不经意间春草已悄然而 出的情景。使小草具有了人的情感，惹人 喜爱。
阅读第四自然段
• 6、作者是按什么顺序来写春花的？ • 树上——花下——遍地
阅读第五自然段
• 1、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。 这句话运用了什么修辞？
• 引用、比喻 • 生动形象的写出了春风的温暖与柔和。
• 2、作者是运用了哪些感官来描写春风的？
阅读第五自然段
触觉 吹面 抚摸
之甜。
• 4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。 “闹”改为“叫”好不好？
• 不好。“叫”只能突出声音，“闹”除了 声音外还有喧嚣沸腾的热闹景象。
阅读第四自然段
• 5、“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨 呀眨的。”这两个比喻有何妙处？能否只 用一个？
• 不仅写出野花之多，且描绘野花色彩缤纷、 随风摆动的样子。这两个比喻互相补充， 不能只用一个。
• 正面：写春雨寻常、细密、轻盈 • 侧面：雨中树叶、小草、人、房屋 • 侧面烘托春雨的温馨，渲染安静平和的氛围
阅读第七自然段
• 1、“城里乡下，家家户户，老老小小，也 赶趟似的，一个个都出来了。”
• 抓住特定情境中人的活动来写 • 范围广、人数多、年龄全——人人迎春
阅读第三部分（8-10） 颂春
阅读第三部分（8-10）
• “春天像刚落地的娃娃”
新
• “春天像小姑娘”
美
• “春天像健壮的青年”
力
阅读第三部分（8-10）
• 1、这三段运用什么修辞手法？起什么作用？
• 运用比喻，拟人、排比，赞美春天蓬勃的 生命力，强调它的“新”“美”“力”。
阅读第三部分（8-10）
• 2、这三段的顺序能颠倒吗？为什么？
象的表现了“百花争艳”的情态。
阅读第四自然段
• 2、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。 这句话运用了什么修辞？能否互换位置？
• 比喻、排比。生动形象的写出了春花颜色 的亮丽热烈，连贯有力，渲染了浓浓的春 意。
• 不能。与上一句的桃、杏、梨一一对应。
阅读第四自然段
• 3、面对春花，作者产生了怎样的联想？ • 由春花联想到秋实，虚实结合，突出花味
描绘春天的诗句：
• 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》
• 春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》
• 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
• 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
整体感知
快速阅读课文，回答问题
• 文章描绘了春天的哪些景物？ • 春草、春花、春风、春雨、春天的人
精读探究
阅读第一部分（1） 盼春
• “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了。”
• 反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
• “东风来了，春天的脚步近了。” • 拟人。宣告春天到来，表达喜悦之情
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描绘春天的诗句：
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
• 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
• 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
春
作者
• 朱自清（1898-1948）， 字佩弦，号秋实。现 代著名散文家、诗人、 学者、民主战士。主 要作品有《背影》、 《春》、《欧游杂 记》、《荷塘月色》
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿
lǎng zuān nèn zhǎ yùn niàng
鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神
cháo wǎn suō shū sǒu
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
颂春 三个比喻 娃娃、姑娘、青年
描写春天的成语（部分）
• 春暖花开 • 春风化雨 • 万紫千红 • 娇嫩鲜艳 • 鸟语花香 • 枯木逢春
春风满面 春光明媚 争奇斗艳 绚丽多姿
草长莺飞 和风细雨
春回大地 春意盎然 生机勃勃 风和日丽
春山如笑 桃红柳绿
能力提高
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• 不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到 “小姑娘”又写到“青年”，按照喻体由 出生——美丽——健康的成长顺序排列， 形象地写出了春天不同时段的不同景象。
盼春 盼……来……近…… 急切心情
（统领全篇，开启下文）
总体轮廓 山、水、太阳
春 绘春
春草图（草报春） 春花图（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ争春）
局部描绘 春风图（风唱春）
• “嫩嫩的，绿绿的”：强调小草嫩绿的特 点，使句式生动活泼、音节匀称。
阅读第三自然段
• 2、春天的小草有什么特点？ • 嫩、绿、多、软
• 3、作者为何要写草地上人的活动？ • 侧面突出春草带给人的快乐。
阅读第四自然段
• 1、分析“桃树，杏树，梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿”。
• “赶趟儿”： • 运用拟人手法，生动形象、富有情趣，形
• 薄烟指雨雾，这是运用了比喻手法。
阅读第六自然段
• 3、分析下列红字的运用： • （1）密密地斜织着 • “斜”暗写春风，“织”与细丝的比喻相
照应。
• （2）他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默 着。
• 运用拟人手法，渲染春雨中安静平和的景 象。
阅读第六自然段
• 4、本段在描写春雨时，正面描写和侧面描写 有机结合，试分析。
嗅觉 听觉 视觉
泥土气息 青草味 花香
清脆的 喉咙
婉转的 曲子
应和
鸟儿 牧童 短笛
嘹亮的 响着
牛
阅读第六自然段
• 1、“像牛毛，像花针，像细丝”写出春雨什 么特点？
• 多、细 • “牛毛”：形容雨丝紧密 • “花针”：形容雨丝闪光 • “细丝”：形容雨丝细长
• 2、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”。“薄烟” 是什么？
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第1课《春》课件(共47张PPT) 统编版语文七年级上册
2.课外可以阅读迟子建的《春天是一点一点化开的》 和丁立梅的《从春天出发》,体会不同作家笔下的春
交流参考 春草图
“偷偷地”运用拟人的修辞手法， 写出了春草旺盛的生命力；“钻”,写 出了破土而出的挤劲儿和生命力；“嫩 嫩的”“绿绿的”突出了小草质地鲜嫩， 色泽明亮；“满是的拟人、比喻、
叠词),句式长短交错。
“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名 字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀 眨的。”运用比喻修辞手法，把野花比作眼睛、 星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多， “还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野 花的情态，表达了作者的喜爱之情。
知识链接
写作手法 > 运 用 各 种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，生
动形象； 从不同的感官角度描写，如视觉、听觉、触觉 等；
> 按 照一定的顺序描写，如从高到低、从近到远 等，写景富有层次；
以“我们组推荐
(xx图),因为它运
用了
(写作手法),描绘或表达
了
(怎样的画面或作者的情感)”的句式回答。
的描述来说理。
预习检测三
wēng
嗡
酝酿
hóu lóng 喉咙
hè 应和
sǒu
抖擞
yùn 黄晕
suōlì
蓑笠
朗润：1明亮润泽。2爽朗温和。 酝 酿 ：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。 卖弄：炫耀、夸耀或骄傲地显示。 应 和 ：对一种言行表示呼应，附和。 嘹 亮 ：声音清晰圆润而响亮。
抖 擞 ：形容精神振奋，饱满。 呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻 姿态优美。
预习检测二
散文文体知识
一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒 定义 情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。
交流参考 春草图
“偷偷地”运用拟人的修辞手法， 写出了春草旺盛的生命力；“钻”,写 出了破土而出的挤劲儿和生命力；“嫩 嫩的”“绿绿的”突出了小草质地鲜嫩， 色泽明亮；“满是的拟人、比喻、
叠词),句式长短交错。
“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名 字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀 眨的。”运用比喻修辞手法，把野花比作眼睛、 星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多， “还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野 花的情态，表达了作者的喜爱之情。
知识链接
写作手法 > 运 用 各 种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，生
动形象； 从不同的感官角度描写，如视觉、听觉、触觉 等；
> 按 照一定的顺序描写，如从高到低、从近到远 等，写景富有层次；
以“我们组推荐
(xx图),因为它运
用了
(写作手法),描绘或表达
了
(怎样的画面或作者的情感)”的句式回答。
的描述来说理。
预习检测三
wēng
嗡
酝酿
hóu lóng 喉咙
hè 应和
sǒu
抖擞
yùn 黄晕
suōlì
蓑笠
朗润：1明亮润泽。2爽朗温和。 酝 酿 ：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。 卖弄：炫耀、夸耀或骄傲地显示。 应 和 ：对一种言行表示呼应，附和。 嘹 亮 ：声音清晰圆润而响亮。
抖 擞 ：形容精神振奋，饱满。 呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻 姿态优美。
预习检测二
散文文体知识
一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒 定义 情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。
第1课《春》(45张PPT)
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作品《背影》《绿》《荷塘月色》等。
mí cáng
lǎng rùn
suō
hōng tuō
dǒu sǒu
yùn
zhǎng
yùn niàng
hè
bó
cháo
迷 藏
朗 润
蓑 衣
烘 托
抖 擞
黄 晕
水 涨
酝 酿
应 和
薄 烟
第1段——盼春
第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春的景象。
第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“力”、“美”。
任务一 ：将本文按照描写内容分成三个部分
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情?
2.拓展延伸 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？
春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。春天像一幅浓墨重彩的油画，姿态极妍。春天像一幅中国画，气韵神情滋润着每个喜爱它的人。春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
A
同学们再见！
授课老师：
时们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
写出了春雨的经常。
写出了春雨多、细、密的特点。
（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写出了春雨的润物。
（4）“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”
写出了春雨的轻盈。
1. 春雨有什么特点？
3. “春雨图”运用了哪些修辞手法?
2. “春雨图”按什么顺序描写的?
mí cáng
lǎng rùn
suō
hōng tuō
dǒu sǒu
yùn
zhǎng
yùn niàng
hè
bó
cháo
迷 藏
朗 润
蓑 衣
烘 托
抖 擞
黄 晕
水 涨
酝 酿
应 和
薄 烟
第1段——盼春
第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春的景象。
第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“力”、“美”。
任务一 ：将本文按照描写内容分成三个部分
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情?
2.拓展延伸 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？
春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。春天像一幅浓墨重彩的油画，姿态极妍。春天像一幅中国画，气韵神情滋润着每个喜爱它的人。春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
A
同学们再见！
授课老师：
时们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
写出了春雨的经常。
写出了春雨多、细、密的特点。
（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写出了春雨的润物。
（4）“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”
写出了春雨的轻盈。
1. 春雨有什么特点？
3. “春雨图”运用了哪些修辞手法?
2. “春雨图”按什么顺序描写的?
初中语文七年级上册()第一课《春》 (共42张) PPT课件 图文
• 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
• 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的歌曲
• 给花儿一点时间
• 给花儿一点时间
• 她就会给春天
• 她就会给春天
• 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶 • 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
第二段是怎么写春天的?运用了什么修辞手 法，有什么好处?
宏观勾勒出春天的轮廓【春醒图】。 第一句“睡醒”、“张开了眼”，用拟人的修辞手法形 象描绘出经过漫长的严冬后大地回春，万物复苏的情态 。“欣欣然”传神地表达出万物复苏时的欣喜之情。 第二句用拟人和排比的修辞手法分别写了山、水、太阳 “睡醒”的情态：“朗润”写春山润泽；“涨”写春水 泱泱；“红”写春日融融。三个“起来了”照应“刚睡 醒”、“张开了眼”，生动勾勒出春天的勃勃生机。
名家论朱自清
• 朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮
着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰 心女士外，文章之美，要算他。 ——郁达夫
• 谈到文体的完美，文字的会写语，朱自清先 生该 是首先被提及的。 ——叶圣陶
• 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察， 细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 ——林非
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 写人在草地上的感受，表达对春草的喜爱之情。
花 争
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，将花人格化，从视觉上生动写出了春花竞相开放的景象。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
• 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的歌曲
• 给花儿一点时间
• 给花儿一点时间
• 她就会给春天
• 她就会给春天
• 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶 • 穿戴成万紫千红的美丽的蝴蝶
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
第二段是怎么写春天的?运用了什么修辞手 法，有什么好处?
宏观勾勒出春天的轮廓【春醒图】。 第一句“睡醒”、“张开了眼”，用拟人的修辞手法形 象描绘出经过漫长的严冬后大地回春，万物复苏的情态 。“欣欣然”传神地表达出万物复苏时的欣喜之情。 第二句用拟人和排比的修辞手法分别写了山、水、太阳 “睡醒”的情态：“朗润”写春山润泽；“涨”写春水 泱泱；“红”写春日融融。三个“起来了”照应“刚睡 醒”、“张开了眼”，生动勾勒出春天的勃勃生机。
名家论朱自清
• 朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮
着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰 心女士外，文章之美，要算他。 ——郁达夫
• 谈到文体的完美，文字的会写语，朱自清先 生该 是首先被提及的。 ——叶圣陶
• 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察， 细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 ——林非
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 写人在草地上的感受，表达对春草的喜爱之情。
花 争
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，将花人格化，从视觉上生动写出了春花竞相开放的景象。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
七年级语文上册《春》教学课件：40页(全国著名优秀教师李燕)
七年级语文上册《春》教学课件：40 页（全国著名
优秀教师李燕）
朱自清
感受春的气息
学习目标：
1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。
2、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。
毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。
……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他
表现了我们民族的英雄气概。
”
作者生平馆
这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。
行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。
朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
且听风吟阁
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.自由朗读，要求：读准字音，声音洪亮。
润湿：应和：寻常：逼眼：抖。
第1课《春》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
【示例】:一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^涨 起来了，太阳的脸红v起来了。
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
第1课 春 课件(共46张PPT) 部编版语文 七年级上册
连接，用“⋀”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口 气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
坐着，Ⅴ躺着，Ⅴ打两个滚，⋀踢几脚球，⋀赛几趟跑，⋀捉几回迷藏 。
风Ⅴ轻悄悄的，草Ⅴ软绵绵的。
（一）课文朗读
2、自由朗读，选择自己喜欢的段落有感情地朗读， 并概括内容。
要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方； 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利； 初步读出重音和停连。
字词清单
拟声词，多叠用
嗡（ wēnɡ ）
朗润
酝酿（ yùn niànɡ ）
卖弄（mài nonɡ） 喉咙（ hóu lónɡ ）
应和（ hè ） 嘹亮（ liáo ） 烘托（ hōnɡ ）
静默
风筝
抖擞（ sǒu ）
捉迷藏（ cánɡ ） 窠巢（ kē ）
黄晕（ yùn ） 筋骨（ jīn ）
春风 春雨
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——朱熹《春日》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——贺知章《咏柳》
好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 ——陆游《临安春雨初霁》
春 朱
自 清
第一课时
学习目标
1. 了解作者作品，识记易考词语，理清文章的写作思 路，背诵全文。
2. 学习文章运用多种修辞、抓住特征多角度、按顺序 写景的方法，品味课文优美的语言。（重点）
3. 体会作者在本文语言中蕴含的感情，培养热爱大自 然、热爱生活的情感。（重难点）
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦， 号秋实，江苏扬州人，散文家、诗人、 学者。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽 著称。散文代表作有《春》《荷塘月 色》《背影》《绿》等。
坐着，Ⅴ躺着，Ⅴ打两个滚，⋀踢几脚球，⋀赛几趟跑，⋀捉几回迷藏 。
风Ⅴ轻悄悄的，草Ⅴ软绵绵的。
（一）课文朗读
2、自由朗读，选择自己喜欢的段落有感情地朗读， 并概括内容。
要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方； 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利； 初步读出重音和停连。
字词清单
拟声词，多叠用
嗡（ wēnɡ ）
朗润
酝酿（ yùn niànɡ ）
卖弄（mài nonɡ） 喉咙（ hóu lónɡ ）
应和（ hè ） 嘹亮（ liáo ） 烘托（ hōnɡ ）
静默
风筝
抖擞（ sǒu ）
捉迷藏（ cánɡ ） 窠巢（ kē ）
黄晕（ yùn ） 筋骨（ jīn ）
春风 春雨
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——朱熹《春日》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——贺知章《咏柳》
好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 ——陆游《临安春雨初霁》
春 朱
自 清
第一课时
学习目标
1. 了解作者作品，识记易考词语，理清文章的写作思 路，背诵全文。
2. 学习文章运用多种修辞、抓住特征多角度、按顺序 写景的方法，品味课文优美的语言。（重点）
3. 体会作者在本文语言中蕴含的感情，培养热爱大自 然、热爱生活的情感。（重难点）
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦， 号秋实，江苏扬州人，散文家、诗人、 学者。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽 著称。散文代表作有《春》《荷塘月 色》《背影》《绿》等。
人教版语文上册第一课《春》课件(共35张PPT)
05 拓展延伸
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己 来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下， 小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有 地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2 总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4 分
春风图 5
春雨图 6
（三）颂春8、9、10
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春zhăng
人教版七年级上册语文第一课《春》 课件(共40张PPT)
随堂检测
1.文学常识 朱自清,字 佩弦 ,江苏扬州人, 散文家 、 诗人 、学者。他的散文以语言洗练、文
笔秀丽著称。他的散文代表作有《春》《荷塘月色 》《背影》《绿》等。
2.感知文本
《春》是一篇优美的 写景抒情
散文。全文围绕一个“春”字,依次描写 盼春 、
绘、春、 颂春 三个部分,绘春部分依次描绘了五幅图画春,草图
总结归纳
写法借鉴
本文语言美 1.修辞美 如“盼望着,盼望着……” 运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切 的强烈感情。 2.炼字美。 如“城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。”“城 里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也 赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写 百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美。 (1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音 乐美感； (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵 味，增强了语言的节奏感。
过程与方法：
5 自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。
情感目标：
6 用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
自主学习
作者介绍
朱自清，字佩弦，江苏扬州人。 散文家，诗人，学者，民主战士。 作品收在《朱自清全集》里。著有 诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂 记》《背影》，文艺论著《诗言志 辨》《论雅俗共赏》。散文代表作 有《背影》《春》《荷塘月色》等。
再见
拓展延伸
积累与春有关的成语 春暖花开、阳春白雪、春风化雨、春华秋实、春花秋月、 妙手回春、春色满园、春意盎然、如坐春风、寸草春晖、 春和景明、春寒料峭、枯木逢春、春风得意、春意阑珊、 春秋鼎盛、满面春风、春光明媚 积累与春有关的俗语、谚语 一年之计在于春，一日之计在于晨。 春雨贵如油 春天孩儿面，一日三变脸 春无三日晴 立春赶春气 春风如醇酒，著物物不知 春打六九头
第1课《春》课件(共31张PPT)统编版语文七年级上册
创作背景
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚 刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘， 而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任， 人生可谓好事连连，春风得意。
字词积累
mí cáng lǎng rùn
迷藏 朗润
suō
蓑衣
hōng
烘托
dǒu sǒu
抖擞
yùn
黄晕
zhǎng yùn niàng
侧面描写
野花------------ 视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ——散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
观察景物必须“五官开放”，作者是怎样通过感官角 度来描绘春风的特征的? 触觉——春风的柔和（像母亲的手抚摸着你）
这个自然段是宏观勾勒春天。 “一切”画出春的轮 廓；“朗润”写春山光泽； “涨”写春水涣涣； “红” 写春日暖人。春天一派万物复苏的景象。三个“起来 了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?
（三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和 排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万 物复苏的春的轮廓。）
写春草为什么又写“坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回 迷藏”?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧 面衬托春草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”传达了怎样的情感?
人在草上的感受，传达出对春草的喜爱。
他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这 个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面 组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合 起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机 勃勃的景象。
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚 刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘， 而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任， 人生可谓好事连连，春风得意。
字词积累
mí cáng lǎng rùn
迷藏 朗润
suō
蓑衣
hōng
烘托
dǒu sǒu
抖擞
yùn
黄晕
zhǎng yùn niàng
侧面描写
野花------------ 视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ——散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
观察景物必须“五官开放”，作者是怎样通过感官角 度来描绘春风的特征的? 触觉——春风的柔和（像母亲的手抚摸着你）
这个自然段是宏观勾勒春天。 “一切”画出春的轮 廓；“朗润”写春山光泽； “涨”写春水涣涣； “红” 写春日暖人。春天一派万物复苏的景象。三个“起来 了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?
（三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和 排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万 物复苏的春的轮廓。）
写春草为什么又写“坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回 迷藏”?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧 面衬托春草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”传达了怎样的情感?
人在草上的感受，传达出对春草的喜爱。
他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这 个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面 组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合 起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机 勃勃的景象。
第1课《春》课件(共41张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级上册
3. 排比：增强语境
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
“闹”：写出蜜蜂飞舞的画面，烘托出花繁香浓，花蜜之 多，表现出画面的动态感，进一步表现出果树开花的繁 荣景象，表达出作者对春花的喜爱之情。
替感情抒发。
仔细阅读
1.阅读文章⑧~⑩自然段。
2.怎样理解“刚落地的娃 娃”、“小姑娘”、“健壮的 青年”这些比喻，请发表 你的看法。
3.三个自然段的顺序能 否交换，为什么？
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我 们上前去。
作者笔下的春是怎么样的呢？
读一读
第二部分：②写物
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山郎润 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
1. 拟人：将春天的景物比作人，表现出春天万物复苏的生机。
2. 排比：结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、 宾）或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的 效果。
读一读
第二部分：③赞草
思考:作者描写了春草的哪些特点 呢？赞叹春草什么？
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
“偷偷地”：写出春草破土而出的情态 “钻”：写出春草破土而出的韧性和顽强的生命力 “嫩嫩的”：写出春草的质地 “绿绿的”：写出春草的色泽 放在句末，突出春草嫩绿的特点 “满是的”：写出春草生长的旺盛
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
“闹”：写出蜜蜂飞舞的画面，烘托出花繁香浓，花蜜之 多，表现出画面的动态感，进一步表现出果树开花的繁 荣景象，表达出作者对春花的喜爱之情。
替感情抒发。
仔细阅读
1.阅读文章⑧~⑩自然段。
2.怎样理解“刚落地的娃 娃”、“小姑娘”、“健壮的 青年”这些比喻，请发表 你的看法。
3.三个自然段的顺序能 否交换，为什么？
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我 们上前去。
作者笔下的春是怎么样的呢？
读一读
第二部分：②写物
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山郎润 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
1. 拟人：将春天的景物比作人，表现出春天万物复苏的生机。
2. 排比：结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、 宾）或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的 效果。
读一读
第二部分：③赞草
思考:作者描写了春草的哪些特点 呢？赞叹春草什么？
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
“偷偷地”：写出春草破土而出的情态 “钻”：写出春草破土而出的韧性和顽强的生命力 “嫩嫩的”：写出春草的质地 “绿绿的”：写出春草的色泽 放在句末，突出春草嫩绿的特点 “满是的”：写出春草生长的旺盛