四上科学吸热和散热
苏教版科学四年级上册教案2.3加热和冷却-附知识点梳理(2)
（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热3.加热和冷却科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
情感态度与价值观：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学目标：过程与技能1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。
2．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。
3．会做水和空气的热胀冷缩实验。
科学知识1．知道物体受热后会改变形状、体积。
2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。
3．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。
4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
情感态度与价值观1．体会科学变化的丰富多彩。
2．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处。
学习成果：预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。
描述水和空气的热胀冷缩的实验。
描述温度计的发展历史。
举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。
教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。
教学步骤：集中话题导入新课1.在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。
2.出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
3.点拨：这是用蜡笔做成的。
激发学生探究的兴趣，引出课题探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1.提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2.制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作4.教师巡视指导，与学生一起探究。
第2单元 科学 四年级上 单元反思
单元备课第二单元单元主题冷和热教材分析本单元通过测水的温度、学习使用温度计、探究热的传递方式、加热和冷却对物体的影响、物体吸热和散热能力的大小比较、水的三态变化及其在自然界中的循环活动，使学生认识这些知识。
教学目标知识与能力1、知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化。
2、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
3、知道水的冰点和沸点，知道什么是蒸发、什么是凝结。
过程与方法1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集数据。
2、能对收集到的数据用文字、图表等方式呈现。
3、能对收集到的数据进行比较与分析。
情感态度价值观1、敢于大胆想象。
2、在学习和解决问题中注意证据。
3、感受并体验科学并不是神秘，科学就在身边。
教学重点1、了解热总是从高温部分传向低温部分，直到温度相等时，热传导才停止。
2、了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态，温度的改变可使物质的形态发生变化。
教学难点1、乐于用学到的科学知识解决实际生活中的问题，改善生活。
2、能设计对比实验探究不同物体的吸热和散热能力，探究颜色对物体吸热和散热能力的影响。
3、意识到在实验过程中既动手又动脑的好习惯的重要性。
课时安排1、冷热与温度 1课时2、热的传递 1课时3、加热和冷却 1课时4、吸热和散热 1课时5、水在加热和冷却后 2课时6、单元复习、测试、讲评 3课时单元总 9 课时教学措施作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。
在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。
不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。
单元教学反思课题成功之处我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。
目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。
不足之处由于对学生情况的掌握不够，导致了很多环节费时过多，效率低下没有达成预定的目标。
四年级科学(苏教版)全册实验报告单答案
实验报告单……………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：探究压缩空气的力量。
年级：四年级实验类别：演示实验；组别：（）问题：喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？假设：喷气气球充气越多，它跑的距离（越远）实验记录：我的结论：（喷气气球充气越多，它跑的距离就越远，说明空气越被压缩，产生的力量越大）………………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：观察冷热空气对流。
年级：四年级实验类别：演示实验；组别：（）实验准备：准备两个一样大的玻璃瓶，其中一个设法使它变冷，另一个设法使它变热。
实验步骤：1、在热瓶中燃香，充满香烟，用玻璃片盖住。
2、将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，观察烟的流动。
我发现：（白色烟雾向上流动，到冷瓶）3、将冷瓶和热瓶的位置上下对调，观察烟又会如何流动，我发现：（白色烟雾没有向下流动）我的结论：（冷热空气流动的方向是热上升，冷下降）………………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：研究空气的成份。
年级：四年级实验类别：演示实验；组别：（）实验步骤：1、把蜡烛固定在玻璃片上，放进有水的水槽中，点燃蜡烛；再用去掉底的矿泉水瓶罩上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。
我发现：（蜡烛慢慢熄灭，瓶内水上升一部分）说明：（瓶内帮助燃烧的气体用尽了）2、把水槽的水加到与瓶内水面一样高，再拧开矿泉水瓶盖子，把燃烧的火柴迅速插入瓶内。
我发现：（火柴迅速熄灭）说明：（有一种气体阻止燃烧）3、我初步确定空气中至少有（两）种气体成份。
他们的性质是（第一种支持燃烧，第二种不支持燃烧）。
4、在老师的指导下，我知道：（支持燃烧的是氧气，不支持燃烧的是二氧化碳），另外空气中还含有（氮气、水蒸气等）……………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：制取二氧化碳并研究其性质。
四年级科学问题解答
5、想一想，怎样标出温度计上的刻度？答：要有统一的标准，使用起来才方便。
华氏温标用 F表示在标准大气压下，水的冰点是32 F，水的沸点是212 F。
摄氏温标用C表示在标准大气压下，水的冰点是0 C，水的沸点是100 C。
6、用冰块冷却食物，食物应放在冰块上还是冰块下？为什么？答：应把食物放在冰块的下方。
因为冰块周围的空气受冷会很快下沉，不断下沉的冷空气包围住要冷却的物体，从而达到尽快冷却的目的。
4、吸热与散热1、实验一：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的降温速度比水快。
2、实验二：在获得相同热量的情况下，金属片的升温速度比纸板快；在同时停止加热的情况下，金属片的降温速度比纸板快。
3、这两个实验说明了什么？答：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常优于液体。
4、同一种物质，如果表面颜色不同，他们的吸热和散热的性能一样吗？答：深色物体升温快，降温快；浅色物体升温慢，降温也慢。
5、为什么冰箱后的散热板都被漆成黑色？答：冰箱后的散热板都被漆成黑色是因为深色物体的散热性能好。
6、为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？答:热带地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的长袍中可行成气体对流，因此会使人感觉凉爽。
7、为什么海水和海边沙滩的温度不一样？答：海水和沙的吸热性能不同，在相同的阳光下，沙升温快，海水升温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。
8、冬天人们穿的衣服以什么颜色为主？为什么？答：冬天人们穿的衣服以深色为主，因为深色的衣服吸收热量的性能比浅色的吸收热量的性能强。
四年级科学问题解答第一单元我们周围的空气1、空气的性质1、你有什么办法证明空气的存在？答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。
这些都能证明空气的存在2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。
教科版四年级上册科学《吸热和散热》教案-最新
3.提问：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？
4.学生设计实验、交流汇报。提示学生加热时要用玻璃棒适当搅拌。
5.学生实验。提醒学生注意安全。
6.指导学生根据数据画出曲线图。分析曲线图，得出结论。
7.小结：同时给相同质量的水和油加热，油的升温速度和降温速度都比水快。也可以说油的吸热性能和散热性能比水强。
四、解释生活中的吸热、散热现象
1.谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热的性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热，哪些地方要散热？人们又是怎么做的？
2.学生联系生活举例说明。
3.观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？
4.学生讨论交流。
5.教师根据课堂情况可适当补充几个例子。
五、拓展活动——设计制作保温杯
1.学生讨论设计方案。
2.全班交流。师生共同评价，提出修改的建议。
3.小组制作。
4.交流展示制作的保温杯过程。重点说一说是怎样起到保温效果的。
5.小结并鼓励学生大胆实验进行科学创新。
教学
反思
油和水加热时，温度上升有明显的区别；但是停止加热时却出现了意外，水停止加热温度下降，油却还是继续上升。学生们非常奇怪，虽然不符合常理，但是要让学生尊重事实。至于出现的这种现象，给学生留下一些悬念可让学生上网查一查，增加学生学习科学兴趣。搞清事实的原因才是真正的学习科学的目的。
难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
教具
学具
相同重量的油和水、温度计、烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、相同大小的纸盒、相同大小的金属片和纸板
板书
设计
4.吸热和散热（1）
物质不同颜色不同
(苏教版)四年级科学上册课件 吸热和散热 2
活学活用
设计一个保温杯，比 一比哪个小组设计的保温 杯效果最好。
水的吸热性能比油强
我 的 预 测
油的吸热性能比水强
水的散热性能比油强
油的散热性能比水强
加热时的温度变化
时间（分钟） 0 1 2 3 4 5 6
我 油 的 记 停止加热后的温度变化 录
时间（分钟）0
温 度 水 油
温 度
水
1
2
3
4
5
6
我的结论
1.油的吸热性能比水强。 2.油的散热性能比水强。
3.停止加热后，油仍升 温，水则降温。
1.两只黑白纸罩的玻璃杯 中各插一支温度计。 2.同时放在阳光下，观察温 度上升的情况。
实 验 设 计 二
1. 准备一只钢笔水和饮用 水，各插一支温度计。
2.同时放在阳光下，观察 温度上升的情况。
我的结论
深色物体升温快，降温也快；
浅色物体升温慢，降温ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ慢。
我的结论
1.深色物体的吸热性能优于浅色 物体。 2.深色物体的散热性能优于浅色 物体。
为什么冰箱后面的散热 板都被漆成黑色？
深色物体的 散热性能更好。
为什么沙漠地区的人喜欢穿 白色而宽大的衣服？
白色长袍吸热 性能差，而且宽大 的长袍中可形成气 体对流，因此会使 人感觉凉爽。
为什么海水和海边沙滩的温 度不一样？
海水和沙子的吸热性能不 同，在相同的光照下，沙升温 快，海水升温慢，所以水中凉 快，而沙滩温度高。
苏教版四年级科学上册第二单元第四课
吸热和散热
研究不同物质的吸热和散热性能。
用 水 和 油 来 做 实 验 。
1.同时加热等重 量的水和油6分钟， 每隔1分钟测量并记 录水和油的温度。
苏教版科学四年级上册教案2.4吸热和散热-附知识点梳理(1)
（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热4.吸热和散热科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。
教学目标：过程与技能1．进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。
2．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
科学知识1．知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2．知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
情感态度与价值观1．意识到结论需要数据来验证。
2．意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
3．培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。
学习成果：预计学生能够描述不同物体吸热和散热的性能是不同的。
描述同种物体中深色比浅色吸热、散热快。
设计不同物体和相同物体颜色吸热、散热的对比实验。
通过实验的观察、数据记录形成解释和结论。
教学材料：同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、温度计教学步骤：集中话题导入新课1.每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上那一个热水袋，同学们知道为什么吗？2.你们还能发现生活中还有类似的事例吗？探索和调查 1.不同的物体吸热和散热的性能相同吗？2.组织学生讨论：（1）那些物体吸热快、散热也快？你在生活中的那些地方看到过？（2）那些物体吸热慢、散热也慢？（3）那些物体吸热快、散热慢？（4）那些物体吸热慢、散热快？3.那么现在老师为同学们提供了水和沙这两种物体，能猜猜看他们的吸热和散热的情况吗？实验前1.现在请同学们作好作实验的准备，在实验之前你们认为做这个实验应该注意什么啊？2.学生分小组讨论。
需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。
实验（1）指导实验学生根据自己的实验安排。
各自进行实验。
实验结束进行对比。
实验（2）演示实验实验建议：两个烧瓶放入相同的有色液体（红墨水），在它们的外面分别罩上（涂上）不同颜色（黑白两种颜色）的袋子，过十分钟之后观察，得出结论。
四年级上册实验教案
四年级上册实验教案⼀、空⽓占据空间⽬的：空⽓要占空间器材：⽔槽、塑料袋、玻璃瓶、纸、空饮料瓶、注射器、⽓球、⽔。
⽅法：1.⽤注射器抽⽓后注⼊⽔中。
现象：有⽓泡上升。
2.⽤塑料袋兜空⽓。
现象：变⼤了。
3.把⼀团纸紧塞进瓶底，将瓶⼦倒⽴竖直压⼊⽔中。
现象：纸团不会湿。
4.把⽓球放⼊瓶内，并套在瓶⼝，⽤⼒吹⽓球。
现象：吹不动。
结论：空⽓占有空间。
注意事项：纸团要卡在瓶底。
⼆、空⽓有质量⽬的：根据平衡杆的原理证明空⽓有质量器材：两个吹⽓的⽓球、细⽊棍⼀根、细线⼀根、⽀架、⽩胶布、针。
步骤：1.将两⽀吹起的⽓球其中⼀个⽓球上贴上⼀块胶布，系在细⽊棍两端。
2.从中央⽤⼀根细线平衡的将⽊棍挂在⽀架上。
3.观察她们平衡后，⽤针扎贴有⽩胶布的⼀个⽓球。
4.再观察⽊棍哪端下沉。
现象：跑⽓的⼀端上升。
结论：空⽓有质量。
注意事项：1.⽩胶布在平衡前贴好。
2.⽓球充⽓不能过⼤。
三、空⽓⽐⽔轻⽬的：空⽓⽐⽔轻器材：⽓球、⽔槽、注射器⼆⽀、橡⽪⼆块、⼩塑料瓶⽅法：1.把⽓球压在盛⽔的⽔槽中。
现象：⽓球上浮。
2.把塑料瓶⼝朝下斜压⼊⽔中、观察⽔的进⼊。
现象：有⽓泡上升。
3.将两⽀相同的注射器，⼀⽀吸⽔，另⼀⽀吸空⽓保持等容，然后顶在橡⽪上向下压活塞，看谁的体积容易被压缩。
现象：有空⽓的⼀⽀有弹性。
结论：空⽓⽐⽔轻。
注意事项：实验报告单相同点不同点⽔空⽓四、探究压缩空⽓的⼒量⽬的：空⽓⽓球充⽓越多，它跑的距离越远器材：绳⼦、吸管、长形⽓球、⽓筒、胶带步骤：1.⽤绳⼦穿过吸管，把绳⼦绷直。
2.⽤⽓筒给⽓球打⽓，旋转喷⼝，捏紧。
3.⽤胶带把打过⽓的长⽓球固定在吸管上。
现象：放⽓后⽓球往前跑。
结论：压缩空⽓有⼒量。
实验记录：充⽓量不同的⽓球飞⾏距离打10下⽓打20下⽓五、热空⽓的流动⽬的：体验热空⽓的上升器材：打⽕机纸蛇步骤：1.点燃蜡烛⽤⼿试上⽅和侧⾯的热⽓。
现象：上⽅热。
2.将纸蛇提起在蜡烛上⽅观察其现象。
现象：纸蛇转动。
结论：热空⽓上升。
超详细含图文小学科学实验报告-黑色白色散热
科学实验报告实验人：四年级4班xxx 实验时间：2015年1月14日20:00~21:50 实验名称：黑色与白色的散热性、吸热性差异实验目的：通过实验得出黑色与白色导热性区别实验用品：温度计2纸、白色卡纸2张、黑色卡纸2张、玻璃杯2只、剪刀1 个、电子秤1台、加热台灯1只、胶带1卷、冰块2只实验步骤：一、散热实验1、将实验用品准备好，如图1图1 图22、如图2分别将白色卡纸和黑色卡纸裁成6cm宽的纸带，将玻璃杯外侧包裹并用胶带固定；3、如图2、图3，2只玻璃杯中倒入相同的热水，称重量并记录为180g，并测量初始温度为41.4℃图3 图44、如图5，放置2分钟后测量两杯水温并记录，白色卡纸玻璃杯水温38.6℃,黑色卡纸玻璃杯水温38.2℃；5、如图5，放置4分钟后测量两杯水温并记录，白色卡纸玻璃杯水温36.6℃,黑色卡纸玻璃杯水温35.9℃；图5二、吸热性实验1、如图6，将提前准备好的2只同样大小的冰块称重并记录：9.9g图6 图72、如图7、图8，将2只冰块分别用白色、黑色卡纸包裹后放置在台灯下加热；图8 图93、放置10分钟后测量冰块重量，白色卡纸包裹冰块重量为8.7g，黑色卡纸包裹冰块重量为7.4g；如图9，放置20分钟后测量冰块重量，白色卡纸包裹冰块重量为7.8g，黑色卡纸包裹冰块重量为5.2g；如图10，放置30分钟后测量冰块重量，白色卡纸包裹冰块重量为6.7，黑色卡纸包裹冰块重量为3.4g；图10 图11实验30分钟后2只冰块对比图实验数据分析：实验一散热实验中，放置2分钟，白色卡纸玻璃杯水温变化41.4-38.6=2.8℃，黑色卡纸玻璃杯水温变化41.4-38.2=3.2℃;放置4分钟，白色卡纸玻璃杯水温变化41.4-36.6=4.8℃,黑色卡纸玻璃杯水温变化41.4-35.9=5.5℃。
黑色卡纸玻璃杯水温比白色卡纸玻璃杯水温降得更快。
实验二吸热实验中，分别用白色、黑色卡纸包裹后放置在台灯下加热，放置10、20、30分钟，白色卡纸包裹冰块重量逐渐减小9.9-8.7=1.2g，9.8-7.8=2g，9.8-6.7=3.1g；黑色卡纸包裹冰块重量逐渐减小为9.9-7.4=2.5g，9.9-5.2=4.3g，9.9-3.4=6.5g；黑色卡纸包裹冰块重量比白色卡纸包裹冰块重量减小的快。
四年级上册科学《吸热和散热》教案设计
四年级上册科学《吸热和散热》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解吸热和散热的现象。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注身边的科学现象，培养学生的观察力和思考力。
二、教学内容：1. 吸热和散热的概念。
2. 吸热和散热在日常生活中的应用。
三、教学重点：1. 让学生通过实验，观察吸热和散热的现象。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四、教学难点：1. 吸热和散热原理的理解。
2. 如何设计实验观察吸热和散热的现象。
五、教学方法：1. 观察法：让学生观察吸热和散热的现象。
2. 实验法：让学生亲自动手进行实验，观察吸热和散热的现象。
3. 讨论法：让学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果。
4. 讲授法：教师讲解吸热和散热的原理和日常应用。
六、教学准备：1. 实验材料：热水、冰块、温度计、实验容器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 教学资源：科学实验视频、相关科普文章。
七、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生初步感受吸热和散热的现象。
2. 新课导入：讲解吸热和散热的概念，引导学生关注身边的吸热和散热现象。
3. 实验演示：教师演示如何进行吸热和散热的实验，并解释实验原理。
4. 学生实验：学生分组进行实验，观察和记录吸热和散热的现象。
5. 分享讨论：学生分组分享实验结果，讨论吸热和散热在日常生活中的应用。
八、课堂小结：1. 教师引导学生总结吸热和散热的概念及原理。
2. 强调吸热和散热在日常生活中的重要性。
九、课后作业：1. 学生回家后，观察家里的电器或物品哪些是利用吸热和散热的原理工作的。
2. 写一篇短文，分享自己的观察和感悟。
十、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的掌握情况。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，为的课程做好准备。
十一、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，分享吸热和散热在科技领域的应用。
2. 组织学生参观相关的科研机构或企业，了解吸热和散热技术的实际应用。
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大兴中心小学 刘月英
金属杯子， 玻璃杯和塑料杯
用手触摸三种杯壁的温度，说明了什么？
金属吸热快，塑料吸热慢
几分钟后，这三种水的温度都一样吗？
金属散热快，塑料散热慢
热的良导体——金属吸热快，散热也快——水温降的快
热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢——水温降的慢
绿色圃中小学ห้องสมุดไป่ตู้育网
确定每组承担的任务：1、2组无盖的杯子，3、杯
上加盖，4、杯外包毛巾，5、加盖、外包毛巾， 6、7、8塑料泡沫 注意：记录杯中的初始温度和10分钟后的温度，以
及降温多少。
感受杯中的降温过程。 实验过程中注意安全。
保温杯并不能保持原来 的温度，只能做到减缓 温度的变化。