大学英语教学中融入医学人文素质教育的方法探讨
大学英语教学与医科学生人文素质的培养
浅谈大学英语教学与医科学生人文素质的培养：大学英语教学是培养学生英语综合应用能力的重要环节，也是培养学生国际化视野和跨文化交际能力的重要途径。
大学英语教学旨在使学生能够在不同的语境中准确、流利、自如地运用英语，包括听、说、读、写、译等多种技能的综合能力。
在大学英语教学中，教师需要注重学生的实际情况和学习需求，掌握合适的教学方法和策略，为学生提供充足的学习资源和支持，提高学生的学习效果和学习兴趣。
同时，教师还需要不断提高自己的教学水平和能力，不断更新教学内容和方法，让教学更具吸引力和实效性。
以下是几点建议，可供大学英语教师参考：1.强化基础知识的教学，注重语音、语法等基础技能的训练，以便于学生能够建立良好的英语语言能力的基础。
2.培养学生的实际应用能力，将课堂重点放在实际交流和应用上，帮助学生掌握英语技能并且能够在实际场景中运用。
3.加强听说读写的综合训练，注重听力、口语、阅读和写作的综合训练，以便于学生能够全面提高自己的英语能力。
4.引导学生独立学习和自主学习，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自学能力。
5.提供多样化的教学资源和教学手段，如多媒体教学、网络教学、互动式教学等，使学生有更多的选择和学习机会。
大学英语教学需要教师关注学生的实际情况和学习需求，采用多种教学方法和策略，为学生提供充足的学习资源和支持，让学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的英语应用能力。
医科学生人文素质是指医科学生除了医学知识技能外所需具备的道德、人文、文化素养等方面的综合素质，这是医学教育中非常重要的一部分。
以下是医科学生人文素质的几个方面：1.人道主义：医学生应当具有高尚的人道主义情操，尊重人权，维护人的尊严和价值，关心病人的生命和健康，提供温暖和支持。
2.道德观念：医学生应当具有强烈的道德观念，以医学伦理为指导，注重职业道德，遵循医德医风，拥有诚信、正直和责任感。
3.艺术修养：医学生应当有一定的艺术修养，懂得欣赏艺术，懂得通过艺术表达情感，以此提高人文情怀和沟通能力。
如何在大学英语教学中培养医学生的人文素质
设 和谐社 会的一个重要的组成部分 。如何提 高医生的素质 ？ 除 了对现 在在职的医生进行人文医学 的继续教育 培训外 ， 很 多人都把 重点放在准 医生—— 医学生 的培 养上 。有 关 医学 生 的人文 素质 调查显示 ， 医学 生因课程设 置及学科专业 的特 点， 以及 当前 的不正 确的社会 风气 的影 响 ， 他们 的人 文素 养
对 比法 、 功能教学法 、 认知法 、 沉默法 、 任务教 学法 、 身反应 全 法 、 团语 言学习法 、 社 自然 法、 问法 、 顾 暗示 法 、 折衷教 学法等 等 ， 然这 些教学法 中没 有直接 提到人 文素质 的教 育 ， 不 虽 但 同的教学方法都 可以依稀 看到人文素质教育 的影子 ， 特别是
一
关 于语言教学和人 文素质 培养 的历史 研究 不多 。从语 言教学的历史看 ， 文素质培养和语言教学经历 了从分 离到 人 结合 的过程 。外 语教学 有着 ２ ０ ００多 年的历 史 ， 在外 语教学
的历史 发展长河 中， 出现了多种外语教学方法 。罗马人是最 早正式 学习外语的人 。罗马帝国征服希腊之后 ， 拉丁语成
生英语 各方面能力 的同时 ， 培养他 们 的人 文素 养 ， 有着 理论 和实践上无可 比拟的优势 。 １１ 医学生人文素质 问题 ． 对 于当前 医生的素质 问题 的讨
论， 一方面关乎 到我 国医疗体 制 的改革 ， 一方 面也 是我 国建
死记硬背 、 翻译 和按范例 学习语法 和词汇。这种教学方法演 变为现 在熟知 的语法 一翻译法 。这种 最早 的外语 教学忽 Ｊ 略学生 的主观能 动性 ， 强调教 师的 主导地位 ， 过操 练学 习 通 语言 的方法完全 忽视 学生的素质发展 ， 更谈不上 学生 的人文 素质培养 了。２ 纪是 外语 教学 发 展的蓬 勃 时期 ， 种教 ０世 各
2021年浅谈人文素质教育融入大学英语教学的研究
浅谈人文素质教育融入大学英语教学的研究大学英语在人文素质教育中起着举足轻重的作用。
加强人文素质教育是一种新的教育思想和观念的体现,将人文素质教育贯穿于大学英语教学的全过程,是高质量人才培养的重要组成部分。
本文以人文素质教育作为切入点,讨论了高校人文素质教育的现状,重点探讨了人文素质教育融入大学英语教学几个方面。
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质。
它强调的是___人的生命意义、人生价值,注重的是人的精神追求。
“人文”为人们提供的是“道”,即教人们如何去“做人”。
康德曾经说过,人唯有凭借教育才能成为人。
人文素质教育旨在通过人文科学的学习和人文科学的熏陶,使人获得人文知识和人文精神,从而认识人的本质。
所谓“人的本质”即是“成为人”的基本准则。
他具有本共同认可的基本世界观、价值观和思维方式,以及精神境界、修养、思想品德,总之人文教育是建立在人科基础上的教育。
然而,人文素质教育并非是 ___的,它体现在整个教育的各个方面。
无论从人文素质的角度,还是从人文素质教育的角度,是其教育的重要组成部分。
作为大学英语教学,应该将人文素质教育贯穿于教学过程的始终,充分挖掘和发挥英语语言对学生人文素质养成的潜移默化作用,将人文精神渗透到课堂教学之中,使学生在学好英语的同时,也提高自身的人文素质,真正做到教书育人。
___在《关于加强大学生素质教育的若干意见》中指出,加强文化素质教育,是一种新的教育思想和观念的体现,是高质量人才培养的重要组成部分,必须将文化素质教育贯穿于大学教育的全过程。
由于计划的影响,我国应试教育体制 ___存在,而人文素质教育被忽略了。
___开放后,高教领域受经济的影响,一些高校的学科设置、教学内容又过分注重实用性,使科学、教育、文化受到了整体性损害。
应试教育的弊端,学科设置的缺陷和教育对人文素质的忽视所形成的惯性,使今天的人文素质教育面临重重困难。
造成这种现象有多方面的因素,其中之一是现代科技突飞猛进,科技教育在现代大学教育中的地位和影响也与日俱增。
大学英语教学与医科学生人文素质的培养
大学英语教学与医科学生人文素质的培养大学英语教学与医科学生人文素质的培养大学英语教学与医科学生人文素质的培养【1】[摘要] 培养具有较高人文素养的综合性人才，是推行素质教育的目标和任务。
在大学英语教育中加强人文素质教育，准确把握语言文化教育与素质教育的关系，把素质教育融入到大学英语教学当中去，作者从理念、模式、教材、手段等方面进行了分析，提出了实现的途径和策略。
[关键字] 综合素质人文素养英语教育实现途径人文素质指一个人成其为人和发展为人才的内在品质和基本态度，是人合理处理其与自然、社会、他人关系，以及人自身富有的高尚的思想意识、理想情操、心理性格、价值观念和文化修养，它既是道德理想与知识智慧的统一，也是理智和情感的统一，更是理念和行为的统一。
人文素质虽有一定的稳定性，但如果不注意吸取新的人文知识强化自我修养，就可能退化，甚至变质。
人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质的一种教育。
实施人文素质教育，通过人文的濡染与涵化，不仅使人获得人文知识，而且使人认识人的本质，逐步培养和完善正确的价值体系，塑造美好的精神家园。
医科学生人文素质教育的必要性和紧迫性新世纪以来，教育改革与发展的中心就是全面推进素质教育。
“所谓素质教育，就是要培养德智体美劳等全面发展的人，培养健全人格的人，提高学生的综合素质。
”[1]高校培养出来的人才不仅要拥有现代科技和生产力发展所需的专业知识，而且要具备适应经济社会的综合素质，特别是人文素养。
杨叔子先生曾经指出：“没有科技，一打就垮;而没有人文，就不打自垮。
”只有首先并主要加强人文素质教育，才能促进人的素质全面提高。
提升大学生人文素质是高校全面推进素质教育的重要组成部分，也是当前高等教育工作的重点和难点。
如何将人文素质的内涵凝结为一定的人才培养目标，教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：文化素质教育，重点是指人文素质教育，主要通过对理科生加强文史哲艺等人文社会科学方面的教育，通过对文科生加强自然科学的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文和科学素养。
以医学通识英语教育为依托培养学生的人文素质
以医学通识英语教育为依托培养学生的人文素质【摘要】医学通识英语教育在培养学生的人文素质方面发挥着重要作用。
通过学习医学通识英语，学生不仅可以提升语言能力，还可以增强人文素质。
本文通过分析医学通识英语教育对人文素质的影响、培养学生的综合能力、促进跨文化交流与理解、提升学生的国际视野以及增强学生的社会责任感等方面，揭示了医学通识英语教育在人文素质培养中的重要作用。
结论部分对医学通识英语教育的意义进行总结，并展望未来的发展方向。
通过医学通识英语教育，学生可以更好地适应国际化的社会环境，拓展视野，提升综合素质，培养具有国际竞争力的人才。
【关键词】医学通识英语教育、人文素质、学生、综合能力、跨文化交流、国际视野、社会责任感、结论、未来展望1. 引言1.1 引言概述医学通识英语教育致力于通过涵盖医学领域的英语教学，引导学生对医学知识的深入了解，同时注重培养学生的人文素质。
通过学习医学英语，学生可以拓展视野，增加专业知识，并且在跨文化交流中不断提升自己。
本文将探讨医学通识英语教育对学生人文素质的影响，以及如何通过这种教育模式培养学生的综合能力，促进跨文化交流与理解，提升学生的国际视野，以及增强学生的社会责任感。
通过分析这些方面，可以更好地了解医学通识英语教育对学生人文素质的重要性和影响。
1.2 研究背景尽管医学通识英语教育在国内已经逐渐推广，但对其在培养学生人文素质方面的效果还存在一定的争议和不足。
有学者认为，医学通识英语教育注重专业知识的传授，但在人文素质的培养方面还有所欠缺，需要进一步完善和深化。
本文旨在通过深入研究医学通识英语教育对学生人文素质的影响，探讨如何更好地发挥其在培养学生综合能力、跨文化交流与理解、国际视野和社会责任感等方面的作用，为提升我国医学教育质量和培养具有国际竞争力的医学人才提供参考和建议。
1.3 研究目的研究目的是通过分析医学通识英语教育对学生人文素质的影响，探讨如何借助这一教育形式培养学生的综合能力。
以医学通识英语教育为依托培养学生的人文素质
以医学通识英语教育为依托培养学生的人文素质医学通识英语教育是近年来备受关注的一种教育方式，它将医学知识与英语学习相结合，帮助学生在学习医学知识的同时提高英语水平。
而在这一过程中，我们也可以看到医学通识英语教育在培养学生的人文素质方面所做的努力和贡献。
下面，我们将从医学通识英语教育对学生人文素质的培养进行探讨。
医学通识英语教育注重传授人文医学知识。
医学不仅仅是一门自然科学，它也涉及到人类文化、医学伦理、患者权益等方面的知识。
而医学通识英语教育强调传授学生人文医学知识，让他们了解医学的文化背景，理解医学伦理，关注患者的权益，这有助于培养学生的人文素质，使他们在日后的医学实践中能够更好地关注患者的全面健康。
医学通识英语教育强调跨学科的学习和交流。
医学通识英语教育不仅仅是医学与英语的结合，它还包括了其他学科的知识，如历史、文学、哲学等。
通过这种跨学科的学习和交流，学生可以更好地理解医学与其他学科的关系，拓展自己的学术视野，培养广泛的知识面和批判性思维能力，从而使其在医学实践中更具人文关怀和责任感。
医学通识英语教育强调国际化视野。
医学通识英语教育让学生具备国际视野和跨文化交流的能力，使其能够更好地融入国际医学领域，了解国际医学前沿知识，接触国际医学研究成果，拓展国际医学合作交流渠道，这有助于培养学生的国际意识和文化适应能力。
与此他们也能更好地理解和尊重不同文化背景下患者的需求，提高自己的跨文化沟通能力和全球化思维方式。
医学通识英语教育强调综合素质的培养。
医学通识英语教育不仅注重学生的专业知识学习，还注重培养学生的综合素质。
他们不仅需要具备扎实的医学知识和优秀的英语水平，还需要具备批判性思维、创新能力、领导力和团队合作精神等素质。
这些素质的培养对学生的医学职业发展和人文素质的提高具有重要意义。
浅论大学英语教学中医学生人文素质培养的策略
在医学院校英语教学中融入人文素养教育——基于CLIL模式
2019年第!"期（总第820期）攵敖冬'科在医学院校英语教学中融入人文素养教育——基于CLIL模式刘玉萍（嘉应学院医学院，广东梅州514031）摘要：医药院校大学英语是人文性很强的学科，本文探究和分析了回归医学人文教育本质的英语教学方式及教学效果。
结果表明，在医学院校英语教学中融入人文素养的教学模式应用，可以提高医学生的英语成绩和自主学习能力，提高英语教学质量,对培养高素质的医学人才有着重要的现实意义。
关键词：英语教学人文素养教育应用和效果分析CLIL模式一、引言医药院校大学英语是人文性很强的学科，由于受功利主义和实用主义的影响，导致英语教育的人文性缺失％在英语教学中人文教育被边缘化，加上专业课程只重视医学知识、技能传授而不关注人文素养的培养，导致相当比例的医学生只关注疾病的生物学表现，忽略心理、文化、社会等人文因素对诊疗效果的影响。
CLIL教学模式在英语课程教学中的应用与实践正在，关注。
强教学效果，英语教学的，选取嘉应学院医学院临床专业的两个作对，对实实人文素养的CLIL教学模式，对传模式教学。
教学文相关视和语，主和对比分析研究开展课题研究。
二、研究方案（一）研究目的的目的是在教学理的指导下,对校2018临床专业学生的教学，的教学模式，语的课模式英语语教学和人文素养相的学模式上，教学中的学生主，培养学生的学和主学能，校的英语教学模式个性化、主式学，现英语教学的实用性和人文性。
（二）研究对象的对院2018临床专业的两个学生共96人，（1）实48人、（2）对48人。
两个学生的性、年、入学$两个授课教、教学、用教、教学、总学相$（三）研究方法主和对比分析研究开展课题研究。
1.教学■从2018年9月一2019年1月对实验班采用融入人文素养的CLIL教学模式，对传教学教学，课教授主，不人文教育。
依托语教材的人文优势人文素养教育$对实验班学生既传授课文的英语语言知识、语言技能，又课文整上把握人文主，医学生专业学科内容，“理想、信念、公平、义”等教育，培养学生对社会现、价值观的思考和能力等。
以医学通识英语教育为依托培养学生的人文素质
以医学通识英语教育为依托培养学生的人文素质【摘要】医学通识英语教育作为培养学生人文素质的重要途径备受关注。
本文通过介绍背景和研究目的，探讨了医学通识英语教育在培养人文素质方面的重要性，以及人文素质在医学领域的价值。
同时分析了医学通识英语教育如何促进学生的人文素质，并结合实际案例进行深入探讨。
在结论部分中，总结了医学通识英语教育对于人文素质的促进作用，探讨了未来发展方向，并强调了跨学科融合的重要性。
通过本文的研究，可以更好地认识医学通识英语教育在培养学生人文素质方面的作用，为未来教育的发展提供借鉴和参考。
【关键词】医学通识英语教育, 人文素质, 人文素质培养, 跨学科融合, 医学领域, 案例分析, 英语教育, 跨学科教育, 人文教育, 学生培养, 教育发展, 医学教育, 国际交流, 学术交流, 语言能力, 综合素质, 教育目的, 教育意义, 研究价值, 可持续发展.1. 引言1.1 背景介绍随着人文素质在教育领域的重要性日益凸显，越来越多的教育工作者开始意识到医学通识英语教育对学生人文素质培养的重要性。
通过医学通识英语教育，学生不仅可以获得专业知识，还可以培养批判性思维、跨文化交流能力和团队合作精神，从而提高其综合素质和综合竞争力。
本文旨在探讨以医学通识英语教育为依托培养学生的人文素质的重要性和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨以医学通识英语教育为依托培养学生人文素质的可行性和有效性。
通过深入分析医学通识英语教育对于学生人文素质的促进作用，以及人文素质在医学领域的重要性，旨在论证医学通识英语教育如何成为培养学生综合素质的有效途径。
通过案例分析和跨学科融合的探讨，进一步加深对于医学通识英语教育与人文素质培养之间的关系的理解，为未来的教育改革和发展提供借鉴和指导。
通过研究目的的明确规划，旨在为提高学生综合素质和适应未来医学发展需求提供有效的教育支持和引导。
2. 正文2.1 医学通识英语教育的重要性医学通识英语教育在当今社会中扮演着重要的角色，其重要性主要体现在以下几个方面。
人文素质教育在大学英语教学中的渗透
人文素质教育在大学英语教学中的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：人文素质教育在大学英语教学中的渗透大学英语教学应该注重培养学生的道德品质。
人文素质教育强调培养学生的道德意识和社会责任感，使他们具备正确的人生观和价值观。
在英语教学中，教师可以通过讲解相关的道德故事、伦理理论等内容，引导学生树立正确的道德观念和行为规范。
教师还可以通过讨论一些社会热点和现实问题，引导学生思考自己在社会中的角色和责任，培养他们的社会责任感和担当精神。
通过这样的途径，学生可以在学习英语的提高自身的道德素质和社会观念，使学习不再是简单的语言技能培养，而是与文化价值观念的融合。
大学英语教学应该注重培养学生的综合素质。
人文素质教育旨在提升学生的整体素质和自我修养，使他们具备批判性思维和综合运用能力。
在英语教学中，教师可以通过讲解一些复杂的文化背景和社会现象，引导学生思考并分析，培养他们的批判性思维和综合运用能力。
教师还可以组织一些跨学科的课程和活动，让学生在学习英语的过程中，接触到其他学科的知识和思想，拓宽他们的学术视野和综合素质。
通过这样的途径，学生不仅可以掌握英语语言技能，更可以提高自身的综合素质和文化修养，具备较强的综合能力和创新能力。
人文素质教育在大学英语教学中的渗透，对于提高学生的综合素质和文化修养具有积极的意义。
教师在进行英语教学时，应该注重培养学生的人文情怀、道德品质和综合素质，使他们成为具有国际视野和社会责任感的综合人才。
只有如此，才能更好地满足社会对于高素质人才的需求，促进学生的全面发展和实现自身的人生价值。
第二篇示例：人文素质教育在大学英语教学中的渗透随着社会的不断发展，大学生人文素质教育越来越受到重视。
人文素质教育的目的在于培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感，使其具备高度的人文素养和良好的道德品质。
而大学英语作为全球通用的语言，其教学对于大学生的人文素质教育有着重要的渗透作用。
本文将从大学英语教学的理论与实践角度出发，探讨人文素质教育在大学英语教学中的渗透，以及如何加强人文素质教育在大学英语教学中的实施效果。
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大学英语教学中融入医学人文素质教育的方法探讨
作者：吴川崔红梅苏明
来源：《科教导刊》2013年第35期
摘要通过分析我国高等医学院校教学现状，提出了加强医学生人文素质教育的策略。
结果发现在英语实践教学内容、师资队伍和考核评估等多种途径加强人文素质教育，着重培养学生团结合作的意识和能力，可提高医学生的外语学习效果，提高医学人才的综合素质。
同时在外语教学的各个环节中渗透人文素质教育，可有效把人文精神与外语学习结合起来，实现培养高素质医学人才的培养目标。
关键词大学英语教学人文素质医学生
中图分类号：G424 文献标识码：A
Methods to Integrate College English Teaching
into Medical Humanities Education
WU Chuan， CUI Hongmei， SU Ming
（Foreign Language Teaching Department， Ningxia Medical University， Yinchuan，Ningxia 750004）
Abstract Through the analysis of the teaching situation， proposed to strengthen medical students' humanities education policies. Results found in English practice teaching content， teaching staff and a variety of ways to strengthen the examination and evaluation of humanistic quality education， with emphasis on cultivating students' awareness and ability of unity and cooperation can improve medical students' foreign language learning， improve the overall quality of training of medical personnel. Meanwhile in foreign language teaching permeate every aspect of humanistic quality education， the human spirit can be effectively combined with foreign language learning， to achieve high quality medical talent training objectives.
Key words college English teaching； humanities； medical students
1 大学英语教学中融入人文素质教育的可行性
高校为当代大学生人文素质的培养提供了学习与发展的大平台，不仅使其成为专科领域人才，还可教其学会做事、做人，成为高素质、高规格人才。
①人文素质的教育是素质教育的本
质特征之一，只有加强人文素质教育，才能提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质，②才能适应世界高等教育改革和发展的必然趋势，适合社会可持续发展对高素质人才的需求。
外语是一门包含丰富文化内涵和人文信息的语言学科。
高等教育将外语教学列为各级各类高等院校培养高级专业人才的必修课，我国高等医学院校由于受专业特点、学制和课时等限制，在教学中安排过多的人文类课程是不可能的。
人们获取人文知识主要凭借视觉和听觉器官，而大学英语的课堂教学、视听教学不仅教学手段多样，而且具备了学习人数多，总课时量大，时间跨度长，内容涉及面广，人文、科普等知识蕴含丰富的优势，因材施教，兼顾医学生的培养目标，以渗透的方式融入人文教育无疑是一条行之有效的途径。
2 英语教学中融入人文素质教育的具体措施
2.1 在背景知识的介绍中融入
语言是一种特殊的社会文化现象，是在特定的社会环境中产生和发展起来的，不了解文化背景的学习是被动的、盲目的，甚至是徒劳的。
应试教育的指挥棒迫使大学英语教学的参与者把全部的精力集中在如何应对考试题型和内容上，采用增强应试技能等手段能够较为轻松地应对各类考试，忽视了语言文化的根源性。
英语言知识的传授和英语言技能的提高同样重要，因为它们本身就是外语教学的方法和目标。
不讲方法的教学很难实现既定的目标，脱离语言本源的文化而谈语言的掌握就更不现实。
教师要取得好的教学效果，就要使学生了解英语赖以存在的文化背景，引领学生在英语学习中发现“真”、“善”与“美”，鉴别“假”、“恶”和“丑”。
在这样的教学过程中教师可以引入英语成语，习语，欣赏名人诗句等活动开拓学生视野，调动学习积极性。
2.2 在阅读教学中融入
除了专业英语，现行的各级、各类高级英语教程、大学英语、研究生英语等，都是在“大学英语教学要求”指导下编写并经过反复修订的通用类公共教材，在教材选用、文章的选读上具有一定的选择性。
在教学过程中，精读或泛读的目的不能只局限于给学生一种语言技能训练，如：列出几个句型，划出几个短语，翻译几个重点句，而且还在于提取文章的精华，如“The lady with a lamp” （南丁格尔Florence Nightingale）。
在教学目标的制定中，还应该增设人文知识目标的和达标测试，帮助学生了解更多的跨文化知识，明确人生的目的与职业精神等，培养严谨的科学态度、乐观向上的心态、健康文明的生活方式。
通过英语学习，使学生不仅理解语言的一般规律、并正确运用所学语言知识外，还必须引导学生如何应对当今多元文化交融，挑战与机遇并存的现实，积极适应国际文化交流与发展的趋势。
把学生培养成未来社会发展需要的具有专业知识、国际交流能力强、独立的、具有创新性的专业人才。
2.3 在口语课教学中融入
在英语课堂口语教学中，教师要准确把握英语言的基本规律，积极培养学习语言的兴趣，深入浅出地向学生介绍或要求学生收集与英语有关的自然、历史和人文等方面的知识，不断激发学生驾驭外语的欲望。
课堂教学的活动应该以学生为中心，体现学生主体、教师主导的地位，充分激发他们语言学习的主动性与积极性。
尽量减少语言实践活动的教师干预，做好实践活动的观察者和评判员。
在设定话题时教师要设法将学生所学专业与真实的工作环境或生活场景相结合，让学生习有所得、学有所用。
在教学活动中教师要先给予学生及时的、正面的、鼓励性的评价，再矫正出现的问题，因人而异，兼顾不同程度学生的学习劲头，提出具有难度差异的学习任务。
在口语教学中，外语教师要率先垂范，不仅语言要清晰、准确，也要用和蔼信任的眼光去关注个体，对学生要有耐心，给学习者犯错误的机会，这能帮助学生养成自强、自信、自尊的精神品质。
另外，教师还必须不断提高自身的素养，必须具备崇高的职业道德。
2.4 培养学生团队合作精神
随着现代医疗卫生行业的发展，医科院校大学生除了要具有专业上的竞争力，更要有“团队精神”、“群体意识”，才能适应现代发展的主流。
当代大学生以九十年代后出生居多，独生子女多，生活习惯以自我为中心，性格孤僻、心理受挫能力差、我行我素、个性张扬、喜欢独来独往。
为此，培养医学生的团队合作精神，无论是对社会，还是对学生个人的发展和人格的健全都有着重大的意义。
在英语教学中可根据教学内容和教学目标，采取“合作式教学法”，课堂内外结合，有效地开展一些活动。
比如当单元主题是“Team Spirit”时，教师可以引用临床教学实践中的手术案例，让学生懂得每一项事业的成功并非都是单打独斗就能实现的。
其次，在课堂教学过程中，要预先做好人员分组和任务分配。
在教学中应充分认识语言是人类交际工具的本源性，发挥想象力，设定情景环境，鼓励学生大胆释放自己的情怀，在学习和实践中树立自信心。
3 结语
在外语教学的各个环节中渗透人文素质教育，让学生既掌握语言知识技能，又学到相关的人文知识，并使情操得到熏陶、精神得到升华，更好地把人文精神与外语学习结合起来，实现培养高素质医学人才的培养目标。
只要广大教师因材施教，因势利导，丰富内容，创新教学方法，将德育教育融入到外语教学的各项活动中，提升医学人文素质是切实可行的。
真、善、美的和谐统一是教育最理想的境界。
只有在现实的环境中追求理想的奋斗目标，力求到达现实与理想的和谐统一，教育才能称之为理想的教育。
也只有在这样的不断探索，我们才有可能帮助学生养成自尊、自信、自强的精神品质，从而造就出能够适应未来社会发展的“四有新人”。
参考文献
[1] 亚当斯·亨利.亨利·亚当斯的教育[M].北京：中国社会科学出版社，2003.
[2] 徐涛.论大学人文素质教育的重要性[J].重庆交通学院学报，2005.5（1）.。