怎样对“学困生”进行心理疏导
学困生心理辅导内容及存在问题
学困生心理辅导内容及存在问题心理辅导对学困生的重要性学困生是指在学习方面遇到各种问题的学生，他们可能面临着认知能力差、注意力不集中、情绪管理困难等多种困扰。
针对这些问题，提供适当的心理辅导是十分必要的。
本文将探讨学困生心理辅导所需内容以及现存问题，并给出相应解决方案。
一、提供与学习相关的情绪调节技巧孩子在面对困难时容易出现焦虑和压力。
为了帮助他们更好地应对这些负面情绪，心理辅导师可以教给他们一些有效的情绪调节技巧。
首先，让孩子了解什么是情绪，并正确认识不同情绪所代表的含义。
其次，通过深呼吸、放松训练和积极思考等方法来缓解紧张和压力感。
最后，鼓励孩子培养良好的自我调节能力，比如进行体育运动、听音乐或参加其他有意义的活动来缓解压力。
二、引导建立正确的学习态度心理辅导还应该关注学困生的学习态度。
很多学困生由于经历了持续失败，产生了消极的学习观念和态度。
为此，心理辅导师应该帮助他们建立正确的学习态度，并认识到成功需要付出努力和时间。
通过鼓励、赞扬和正面激励来增强他们对自己能力的信心，让他们相信只要付出足够的努力，就一定能取得好成绩。
三、培养良好的学习方法和技巧学困生通常在学习方法和技巧方面存在困难。
心理辅导师应该引导他们掌握一些高效有效的学习方法和技巧，从而提高其学业成绩。
比如，教会他们如何正确使用笔记、整理资料以及合理安排时间等。
另外，在需要背诵大量知识时，可以指导孩子使用记忆术和联想法等有益的学习工具来辅助记忆。
四、创建积极向上的学习环境除了个体辅导之外，还应注重创造积极向上的学习环境，以促进学困生全面发展。
例如，在家庭中给予足够的关爱和支持，鼓励孩子积极参与课堂、校园以及社会活动。
同时，学校也应提供良好的教育资源和氛围，组织一些丰富多样的实践活动和培训课程，以拓宽学困生的视野并为他们提供更多展示自己才能的机会。
五、加强家校合作成功的心理辅导需要家庭和学校之间密切的合作。
家长和老师应该相互沟通，并了解孩子在学习上遇到的问题。
学困生辅导中的心理疏导技巧
学困生辅导中的心理疏导技巧在学困生辅导工作中，心理疏导技巧是非常重要的一个环节。
学困生多半是因为学习方面的问题，导致他们的心理出现了问题。
因此在辅导过程中需要采用心理疏导技巧帮助学困生重建自信，减轻焦虑情绪，提高学习成绩和心理健康水平。
一、倾听是关键当学困生在辅导中向你诉说一些问题时，首先需要做的是用心去倾听。
即使没有解决方案，学困生需要得到你的理解和关心，这可以让他们感到舒适和有安全感。
要用适当的姿态，注视着他的眼睛，保持在场的意识和关注的热情。
这样可以让学困生产生被理解的愉悦感，同时也会更容易让学困生敞开心扉，将心中的困扰和烦恼以及想法倾诉给您。
二、让学困生了解自己的问题要协助学困生了解自己的问题，且必须让他们了解到学成不是生命的全部，他们的人生中还有其它事物可以追求。
辅导过程中需要帮助学困生改变看待事物的角度，让他们相信自己有解决问题的能力，而且他们可以在以后的人生中取得大成功。
您需要告诉学困生学习并不是一件简单的事情，每个人都有所不足，但是只要不断发掘自身优势，改进自身缺点，付出不懈努力，坚持不懈，学困生一定能够取得成功。
三、改变学困生的思考方式改变学困生的思考方式，可以让他们自信而积极地克服困难。
学困生通常会因为一次挫折而过分自责，因此我们需要告诉他们“失败是成长的一部分”，并教导他们如何从失败中吸取经验教训，从中发现自己的不足，加以改正。
需要教导学困生把问题分成小的部分，逐渐攻克难题，以此激励学困生的成就感，从而获得自信。
四、坚持鼓励和支持无论学困生面对怎样的困难，都应该尽力鼓励和支持他们。
因为鼓励和支持可以激发学困生的自信和勇气，使他们在学业上取得更好的成绩。
需要学辅导员一直坚持不懈地给学困生正面反馈和鼓励，他们需要的是实质性的、能够帮助他们提高的鼓励，而不是空洞的奉承。
五、为学困生提供适当的帮助作为辅导员，我们需要根据学困生的情况提供不同的帮助。
如果学困生遇到学习方面的问题，可以提供常规化的学习技巧和方法，如总结笔记，组织复习，利用教科书及课堂演讲等。
心理困境学生帮扶方案
心理困境学生帮扶方案以下是 9 条心理困境学生帮扶方案：1. 咱们得主动去和那些心理有困境的学生搭搭话呀，就像给干涸的土地浇水一样，让他们感受到温暖和关怀。
比如说，看到沉默寡言的小李，咱就主动上去问问：“嘿，小李，最近咋啦，跟我唠唠呗！”这样他们或许就会慢慢打开心扉啦。
2. 为他们创造一些有趣的活动呀，这就好比给他们灰暗的天空挂上彩虹。
比如组织一次户外野餐，大家开开心心地玩闹，那些心有困扰的学生可能就会放松下来，像小张那样平时总愁眉苦脸的，说不定就能绽放笑容呢！3. 倾听！一定要认真倾听他们的心声，这简直就像为他们提供了一个情绪的出口。
就像小王上次找我倾诉，我静静地听他说完，哇，感觉他一下子轻松了好多呢！4. 鼓励他们去尝试新的事物呀，这不是等同于给他们打开了新的世界大门嘛。
好比鼓励小周去学绘画，也许能让他发现自己新的闪光点呢，你们说是不是？5. 身边的同学要多给予他们肯定和赞扬呀，这就好像阳光照耀在他们身上。
像那次大家都夸小吴做得好，他脸上那骄傲的表情，多令人开心！6. 找专业的心理老师来帮他们呀，这就跟给他们请了一位神奇的医生一样。
哎呀，那些困扰他们的问题说不定就能迎刃而解呢！7. 给他们安排一些小小的任务，让他们有成就感，这不就是点亮他们内心的小火苗嘛。
就像让小郑负责那次活动的一个小环节，他完成后那开心的样子，真让人欣慰！8. 带他们参加一些团队合作的活动呀，这就好比把他们融入一个温暖的大家庭。
像那次一起完成团队游戏，看到那些原本有些封闭的学生都露出了灿烂的笑容，多棒呀！9. 我们要用真心去对待他们呀，真心就像一把万能钥匙，能打开他们的心锁。
大家想想，如果我们都不用心，他们怎么能感受到温暖呢，对吧？我觉得对于心理困境学生的帮扶，一定要全方位、多角度去做，只要我们真心付出，就一定能看到效果，能让他们重新绽放笑容，找回快乐和自信！。
心理辅导如何帮助学困生走出困境？
文/高敏超 昆山市淀山湖中心小学校心理辅导如何帮助学困生走出困境？几乎每个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。
在小学阶段，学困生容易因为学习成绩不佳而产生自卑、焦虑等心理问题，这些问题不仅影响他们的学习效果，还可能对身心健康产生不良影响。
因此，本文旨在为解决小学学困生问题提供有效的心理辅导方法。
学困生心理特点分析1.学习动机不足学困生往往缺乏明确的学习目标，对学习缺乏兴趣和动力。
他们可能认为学习没有意义，或者对学习感到厌倦和疲惫。
因此，在帮助学困生明确学习目标时，要充分考虑他们的学习能力和兴趣，根据他们的实际情况，制订切实可行的学习目标。
2.学习焦虑过重学困生在学习过程中容易产生焦虑情绪，担心自己无法完成任务或达到期望。
心理学研究表明，大部分学生在面对困难的时候都会产生焦虑情绪，但学困生在学习过程中的焦虑程度往往较高，而其他学生相对较低，学困生因未掌握调整心态的方法，从而陷入学习焦虑的情境中。
3.自尊心受损学困生往往因为学习成绩不佳、受到老师或家长的批评而感到自卑和失落，自尊心受损。
他们可能不愿意参加集体活动，避免与同学交流，甚至产生自闭倾向。
心理辅导的意义1.激发学习动机通过了解学困生的兴趣爱好和特长，引导他们认识到学习的意义和价值，激发他们的学习动力。
同时，建立明确的学习目标，让他们有方向地学习。
通过了解学困生的家庭状况，找到他们产生消极心理的原因，帮助他们分析和疏导这些消极心理。
在学校中，老师可以组织一些活动，如辩论赛、主题班会等，通过这些活动来激发学生们的学习兴趣。
当他们能够通过这些活动得到成就感时，就会更加喜欢学习。
除此之外，还可以从身边人、名人身上汲取力量，如老师、同学、父母的激励，他人学习的故事等，这样就会形成一股强大的学习动力。
2.建立和谐师生关系良好的师生关系是学生学习的动力源泉，是学生健康成长的精神支柱。
小学生正处在生理和心理发育的关键时期，他们对教师有一种天然的信任和依赖，同时也会感到畏惧和紧张。
小学“学困生”心理健康问题教育策略
小学“学困生”心理健康问题教育策略（一）“学困生”心理方面的管理1.培养学习兴趣、树立学习信心兴趣是激发人行为发展的积极因素，因此“学困生”的学习转化离不开对其学习兴趣的激发，从而提升“学困生”自身学习的积极性。
小学教材中的公式和概念具有一定的抽象性，因此对于学困生而言必然存在一定程度的难以理解和把握，从而对对学习丧失了信心。
教师在教学的过程中应该利用多媒体网络技术向学生以图像或动画的形式展示公式和概念，并对概念进行分析，从而帮助学生最大程度地掌握和理解公式和概念。
同时小学生天下好奇爱玩，对事物的认知都是离不开好奇和兴趣的载体，因此在进行教学时教师可以利用多媒体图形、音视频等制作有趣的动画、优美的音乐等创建生动的情境，调动学生的五官进行学习，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的欲望。
教师对“学困生”进行辅导教学的时不应只注重对其知识的弥补，需要从“学困生”的内心出来，通过关爱融化“学困生”自卑和抗拒的心理，激发学习的兴趣，转被动学习为主动学习，然后通过循循善诱的引导教学令其绽放自我的光彩，在得到肯定和关爱后变得自信勇敢，学会独立思考形成自我的解题思路。
教师长期真挚的爱的教育能深深影响“学困生”，帮助其走出学习的困境，缓解学习带来的困难。
同时良性互动的师生关系也是为“学困生”培养良好习惯的基础。
2.改善“学困生”的不良心理问题“学困生”的管理上要以微笑和关怀肯定其获得的进步，以热爱和鼓励肯定其付出，在其获得微小成功时给予真诚的张扬，久而久之在老师的关注下“学困生”的学习自信心得到重新的树立，唤起内心的学习热情，其不良的学习情绪和心理状态就会发生转变，变得积极乐观，自卑的心理也渐渐消除，成功转变。
同时教师还需要注意对“学困生”娇嫩的自尊心的维护，通过其身上的闪光点来鼓舞其进行自我发展，例如“学困生”在学习之外有其他特长或兴趣爱好，教师应该为其提供表现自我的机会，创造展示的条件，进而帮助“学困生”正确认识自己，感受到自我的价值，以达到消除自卑、消极等不良心理问题。
如何做好学困生的学习心理辅导？
如何做好学困生的学习心理辅导？作者：梁洪秀 ??文章来源：荣成市第二实验中学 ??更新时间：2012-9-19 9:16:23 ??点击：635 学生在学习时产生困难，教师通常采用的解决办法就是针对学生的学习行为和学习环境加以干预，如：不准看电视、不准看闲书、延长学习时间、请家教或转学等，这些办法只对部分学生有效，大多时候学生并不领情，效果并不理想甚至适得其反，从而导致家庭成员之间、师生之间的关系紧张，学生厌学、叛逆等系列问题出现。
那么，如何开展学困生学习心理的辅导呢？一、明确学习动机和目的——认清目标“我为什么而学习？”这是学生对“学习心理”认识的最高层次。
然而，对于中学生来说，近景性动机是其学习的主要动机，不明确的学习目的，决定了学生不可能深刻意识到“我为什么而学习”，导致学生缺乏学习的动力，这一层面一旦出现偏差，将直接导致其厌学、破罐子破摔、行为不良等问题出现。
因此，作为教师应帮助学生在潜意识里构建学习任务和价值标准之间的桥梁——树立理想和信念。
具体做法：（1）不吝啬激励。
皮格马利翁效应对中学生的作用尤为明显，当老师非常肯定地激励学生可以办成某件事时，学生的潜能就能得到很好的挖掘，学生的自信就会成倍增强。
（2）不拒绝联络。
搭建与上一级学校联系的平台，主要内容有：请上一级同学介绍高年级生活的感想；组织学生参观名校校园、实验室、图书馆等，了解名校浓厚的学习氛围和深厚的文化底蕴；促进联谊，让中学生体验高一级学校丰富多彩的校园生活，增加他们对高一级学校生活的向往。
（3）不避讳考试。
要求学生上网查找一下近两年的升学录取分数线，让学生粗略知道一下自己和分数线的距离。
老师也可以利用班会讲解相关知识，引导学生正确看待升学考试，从一开始就让学生树立对升学考试的信心。
这种潜移默化的渗透，可以激发学生内在的学习动机，也符合学生的学习心理，学生乐于接受。
（4）不迷信权威。
一方面可以邀请专家来校为学生上心理健康辅导课，指导学生上网观看专家的专题讲座或精彩演讲，拉近他们与专家的距离，帮助他们解开疑惑，认识自己的追求，真正明白自己学习的目的。
班主任对学困生的心理疏导
班主任对学困生的心理疏导班主任是学校与学生之间的重要纽带，也是学生心理健康的守护者。
在学困生问题上，班主任不仅要关注学生的学习状况，还要帮助学生调节心理状态，使其积极面对困难。
本文将分别从认知、情感、行为三个方面，阐述班主任如何进行心理疏导。
一、认知方面认知是指人在感知、思维、判断和解决问题等活动中获取和处理信息的能力，是个体理解和认识自我和外界的方式。
在班主任的心理疏导中，需要从以下两个方面进行。
1.帮助学生认清自我相信很多学困生在学习中都会陷入自我否定、自卑等情绪中。
班主任需要帮助学生认清自己的优势和不足，并鼓励学生以积极的态度去面对困难。
同时，也要建立一个信任的关系，让学生愿意分享自己的感受和想法，从而更好地引导学生。
2.促使学生正确看待学习问题在学习中，学生可能会产生各种负面情绪，例如“学不会”、“太难了”等。
班主任需要引导学生正确看待问题，从问题的多方面角度进行分析和解决，可以通过启发学生想象、提供实例等方式，让学生更全面地认识问题，更好地解决问题。
二、情感方面情感是指个体在认知、体验和表达中产生的、具有某种价值的主观体验。
在学困生问题上，班主任需要关注学生的情感状态，帮助学生调节情绪，使其保持一个健康积极的心态。
具体如下。
1.关心学生的情感体验班主任需要关注学生的情感状态，并通过倾听、表达关心等方式，让学生感受到爱与关怀。
在有需要的情况下，可以向学生提供一些心理咨询与帮助。
同时，班主任也要自我反思，自觉调整自己的情绪状态，让学生感受到心理健康的信号。
2.营造积极的心理环境学困生需要的不仅仅是学习上的帮助，更需要一个良好的学习和生活环境。
班主任可以引导学生参与各种活动，让学生感受到集体的温暖。
同时，班主任也要和学生家长保持联系，了解学生的家庭情况，提供实际的帮助。
三、行为方面行为是指个体在思考作用下，产生的动作、反应、意图、意向等各种表现活动。
在学困生问题上，班主任需要关注学生的学习行为，给予科学的指导和建议。
学困生辅导计划及措施最新
学困生辅导计划及措施最新在教育教学过程中，学困生是一个需要引起重视的群体。
学困生指的是在学习某门学科上遇到困难，且未能在一定的时间内获得相应解决和提高的学生。
针对学困生，学校应该及时采取有效的辅导措施，帮助他们克服困难，提高学习成绩，增强自信心。
学困生辅导计划主要包括以下几个方面的内容：一、学困生的识别和管理第一步是要识别出学困生。
学校可通过考试成绩、课堂表现、作业完成情况等方面来对学生进行评估。
在确认学困生的基础上，学校要建立学困生档案，详细记录学生的学习情况、困难原因等。
第二步是设计个性化的学困生管理方案。
对于不同类型的学困生，需要采取不同的辅导措施。
学校可以设立学困生辅导小组，由教师、心理辅导员、学生家长等共同参与，制定并落实个性化的学困生管理计划。
二、学困生的心理疏导和情感支持学困生往往面临着学习困难带来的焦虑、自卑等情绪问题，需要进行心理疏导和情感支持。
学校可以邀请心理辅导员进行个别或集体心理辅导，引导学困生正确面对困难，树立自信心，培养积极的学习态度。
此外，学生家长也是学困生的重要支持者。
学校可以邀请家长入校，共同探讨学困生的问题，并与家长进行沟通，建立起师生家三方的合作关系，共同努力帮助学困生走出困境。
三、针对学困生的个性化学习辅导学困生的学习困难可能是因为学习方式不适应、基础知识薄弱、学习方法错误等原因。
针对不同的学困生，学校可以采取以下措施：1. 针对学困生的学科辅导。
为学困生提供专门的学科辅导班，由专业教师进行一对一或小组辅导，帮助学困生弥补知识漏洞，提高学习效果。
2. 提供个性化学习计划。
根据学困生的学习状况和困难原因，制定合理的学习计划，明确学习目标和措施，帮助学困生有条不紊地进行学习，逐步提高成绩。
3. 培养学习兴趣和学习动力。
鼓励学困生参加学外活动、兴趣班等，激发学习兴趣，增强学习自信心。
同时，学校还可以通过举办学科知识竞赛、学科实践活动等形式，提高学困生的学习动力。
学困生心理帮扶措施
学困生心理帮扶措施背景介绍学困生是指在学习方面存在各种困难的学生，包括但不限于学习成绩较差、学习习惯不佳、学习积极性不高等问题。
这些学生的存在不仅对个人成长发展有影响，也给学校教育教学工作带来了挑战。
因此，制定有效的心理帮扶措施，对于改善学困生的心理健康和促进其学业发展至关重要。
心理帮扶措施1. 学生干部和辅导员帮扶学生干部和辅导员可以针对学困生的不同情况，提供针对性的帮扶措施，包括但不限于心理辅导、学习方面的指导和鼓励等。
他们可以组织一些活动，帮助学困生建立正确的学习态度和方法，并给予适当的奖励和鼓励，增强学生的自信心和积极性。
2. 学习辅导学校可以开展一些针对性的学习辅导活动，帮助学困生提高自己的学习技能和能力。
这些辅导可以从各个方面入手，包括但不限于课堂上的教学内容和方式、针对学生自身的学习计划和方法、学习用品和工具的推荐等等。
通过学习辅导，学困生可以更加有效地掌握学习技能和知识，提高学习成绩和自信心。
3. 心理咨询心理咨询是一种非常有效的心理帮扶方式。
学困生常常因为学习成绩差等方面的原因，产生压力和负面情绪，这时候，心理咨询可以起到很好的缓解作用。
心理咨询师可以通过探讨和分析问题根源的方式，帮助学困生理解自己的问题和困难，并提供解决问题的方法和建议。
4. 心理训练心理训练是通过一些心理技能的培训和训练来帮助学困生提高心理素质、释放压力和情绪的方法。
心理训练可以包括但不限于自我调节、情绪管理、专注力训练等。
这些训练可以帮助学困生控制和调整自己的情绪，保持心态稳定和积极。
总结学困生心理帮扶措施是学校教育教学工作中的一个重要方面。
学困生心理健康的提高和学业成绩的提高是相互促进的，采取科学的心理帮扶措施可以帮助学困生解决问题，增强学习自信心和积极性，更好地适应学习环境和挑战。
同时，学困生心理帮扶措施也是建设和谐、健康校园的重要保证。
心理困难学生的疏导措施
心理困难学生的疏导措施
1.建立信任关系：与学生建立互信的关系，让学生感受到自己被理解和尊重。
2. 倾听：倾听学生的心声，理解他们的痛苦和困惑，让他们感到被关注和关心。
3. 提供支持：提供必要的支持，如帮助学生寻求专业心理医生或社会工作者的帮助等。
4. 鼓励积极行为：鼓励学生积极面对困难，鼓励他们寻求帮助和寻找解决问题的途径。
5. 培养自我意识：帮助学生培养自我意识和自我管理能力，让他们能够更好地理解自己的情绪和行为。
6. 增强自信：鼓励学生做自己，增强自信心，培养积极的心态，让他们能够更好地面对未来的挑战。
总的来说，心理困难学生的疏导措施需要从多个方面入手，既要理解学生的心理需求，也要提供必要的支持和帮助，让学生能够更好地应对困难和挑战。
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怎样对“学困生”进行心理疏导
作者：杨丽琴
来源：《小学科学·教师版》2015年第11期
所谓“学困生”，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素和生活环境的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面处于落后状态或比较落后状态，并需要特别关注和特殊教育的学生。
一个班级中，总有少数学生难以跟班，成为所谓的后进生，究其形成的原因，心理障碍是重要因素之一。
后进生的表现是纪律涣散，对学习无兴趣，对成绩持无所谓的态度。
在这种表象的背后，我们可以发现他们的心理是特别敏感和矛盾的，通常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾，自卑与反抗自卑的矛盾，希望上进与习惯惰性的矛盾，渴望成功与经常受挫的矛盾等等。
后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，因此，我们教师应该认真研究后进生的心理，巧妙运用心理引导的技巧，排除他们的心理障碍，带领他们走出自我的心理误区。
通过调查研究，我们认为改变后进生最主要的应该是对孩子因材施教，给他恢复自信的机会，慢慢恢复孩子的自信心，然后，教师和家长多给孩子一些心理的安慰或鼓励，不要一看孩子成绩差就不问原因，大批狠批一通，把所有的错都归结在孩子不努力上。
缺少了父母和老师的关爱，孩子更容易自我放弃或者是破罐破摔，所以，我们要切实加强家校联系与合作，双管齐下，消除后进生的心理障碍，这不仅是全面提高教育质量的要求，也是教育工作者职业道德的要求，每个教育工作者必须积极做好后进生心理障碍的疏导工作。
具体可以从以下三方面去做。
一、正确的认识和理解
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱撒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
记住，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，别忙着把他们赶跑。
马卡连柯也说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重地损失。
”如果我们培养的人才质量差、不合格，那不仅是教育的失败问题，还会直接对社会的政治和经济产生不良的影响，因此，首先必须形成“转化一个后进生和输送一个优生同样重要”的共识。
其次要善于变换角色，站在学生的角度，设身处地理解后进生的心理，对他们要宽容、同情，不能歧视、排斥他们。
例如，我曾教过一个学生，因有些口吃，常常遭到同学取笑，他因此而自卑，不愿与同学交往，学习成绩也很不理想。
在一次作文中，我发现他的文章富有文采，语句流畅自然，和他口吃的毛病大相径庭，我就想，这个同学在生理上已经有点毛病了，
不应该在心理上再有包袱，我们应该理解他内心的渴望。
我发动同学展开“假如我是xxx，我希望大家怎样对我”的讨论，大家在思想上统一了认识，都来帮助这个学生，结果他提高很快。
二、热情的教育和帮助
消除心理障碍，从根本上说，就是要帮助学困生树立正确的人生观、世界观、道德观，并能够正确地认识“自我”，要在集体中给他们创造一定的表现自我的机会，让他们也能体验到成功的喜悦；要善于引导，帮助他们订立切合实际的奋斗目标，使他们情感、意志行为受到目标调控；要善于引导他们从先进人物、先进事迹中汲取动力，激发他们积极进取的意识；要善于运用正反事例教育他们，帮助他们提高辨别是非、真伪、善恶的能力；对他们的错误要给予耐心的教育和帮助，对错误情节严重地要严肃处理，必要时给予相应的处分，并要求其做出深刻的自我批评；要积极开展丰富多彩的、适合后进生心理特点的活动，如社会调查活动、班际、校际间的交往活动、兴趣小组活动、夏令营活动等，使他们在生活中受启发、受教育。
一般被认为学困生的，往往会受到不同程度的歧视，在集体中受表扬奖励的机会较少，体会不到成功的喜悦，逐渐丧失了自信心，从而形成不健康的心理，对他们的发展极为不利。
根据这种情况，我总是热情对待每一个同学，特别对于缺点较严重地学生，对他们的每一点进步总是及时给予鼓励，鼓励他们参加集体活动，让他们融入集体中，感受集体的温暖。
这些学困生进步都很快。
三、诚挚的关怀和爱护
教育的全部奥妙在于如何热爱儿童，学生，尤其是学困生，从心理上来说需要爱，只有诚挚的师爱才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。
爱护后进生，首先体现在人格上尊重他们：当他们犯了错误时，应尽量避免在公开场合批评，以维护他们的面子；当他们考试失败时，不要指责、埋怨他们，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法。
对他们身上表现出来的优点和长处要紧紧抓住，倘若潜在的，要沙里淘金，去寻找发掘；倘是微弱的，要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励。
其次，生活上关心他们：一是要关心他们的学习生活。
在学习过程中要注意激发他们的兴趣，根据他们实际的需要悉心引导，培养他们的思维能力、动手能力。
二是要关心他们的精神生活。
要经常引导他们阅读优秀的课外书，参加各种有益的活动，扩大视野，改变他们对人生的看法，不让同学和伙伴轻视、嘲讽他们，不让家长和亲友责难他们，让他们在宽松和谐的环境中活泼愉快地成长。
多年的教学实践告诉我：“爱是最好的教育”，学困生的情况千差万别，不管什么情况，只要我们付出真诚的爱心，真心实意地帮助他们、关心他们，每个后进生都会进步的。
所以，我们各位教育工作者，要关心我们的每一个孩子，特别是薄弱生，让他们脸上充满自信，让他们内心洒满阳光，让他们对学习多一些动力和激情。
相信，经过我们的努力，孩子们慢慢会在原有的基础上有所提高的。
【作者单位：会宁东关小学甘肃】。