对学困生教育
学困生的心理特征及教育对策
学困生的心理特征及教育对策学困生是指学习困难的学生，他们与其他学生相比在学业上存在一定的差距。
学困生的心理特征主要包括自卑、焦虑、动力不足、学习习惯差等方面。
针对这些心理特征，教育对策可以从多个角度入手，如改变教学方法、提供心理支持、激发动机等。
首先，学困生常常具有明显的自卑心理。
他们对自己的学习能力缺乏信心，容易自我怀疑，认为自己无法达到其他同学的水平。
教育对策可以通过建立积极的学习环境来改变这种心理特征。
教师可以采用合作学习的方式，让学困生与其他同学互动，激发他们的学习兴趣和自信心。
同时，教师还可以采用定期反馈的方法，及时给学困生提供学习进步的反馈，让他们看到自己的努力与进步，从而提高自信心。
其次，学困生常常存在焦虑情绪。
他们对目标压力较大，担心自己不能达到别人的期望，进而导致焦虑情绪的产生。
教育对策可以通过情绪管理的方式来缓解学困生的焦虑。
教师可以进行一对一的心理辅导，帮助学困生了解焦虑情绪的产生原因，并提供一些情绪调节的方法和技巧。
同时，教师还可以通过培养学困生的自我管理能力，教给他们解决问题、应对挫折的方法，提高他们应对压力的能力。
此外，学困生常常缺乏学习的动力。
他们对学习的兴趣不高，缺乏目标和动力，容易厌学。
教育对策可以通过激发学困生的学习动机来改善这种情况。
教师可以与学困生进行面对面沟通，了解他们的学习需求和兴趣爱好，根据其个性化的需求提供相关的学习资源和题材。
同时，教师还可以通过培养学困生的认知控制能力，建立良好的学习习惯和自律意识。
最后，学困生常常存在学习习惯差的问题。
他们可能存在学习时间不合理、学习方法不科学等问题，导致学习效果不佳。
教育对策可以通过改变教学方法，帮助学困生建立科学的学习习惯。
教师可以通过讲解和示范的方式，告诉学困生什么是科学的学习方法，如何安排合理的学习时间。
同时，教师还可以通过激发学困生的学习兴趣，提高他们对学习的投入度，推动他们改变学习习惯。
综上所述，学困生的心理特征主要包括自卑、焦虑、动力不足和学习习惯差等方面。
校园“学困生”帮教帮扶工作方案五篇
校园“学困生”帮教帮扶工作方案五篇校园“学困生”帮教帮扶工作方案1一、目的及意义实施“全民”德育制，拓宽德治形式，增强德育实效性,提高德治管理水平。
二、帮扶对象及“学困生”类别各教学班拟定3—5名“学困生”作为帮扶对象。
“学困生”类别包括：学习、品德修养、行为习惯、组织纪律四个方面，帮扶时间为半年或一年。
三、检查验收：学工处四、具体方案：1.各班主任将本班学困生名单交学工处。
2.学工处根据教师所任班级，将“学困生”分配给各任课教师，或者由任课教师自行认领所熟悉的“学困生”作为帮扶对象。
由学工处造册登记备案。
3.每学期期中、期末检查一次。
五、活动延伸：1.将活动内容，创建校本课题。
由学工处牵头，成立德育研究课题小组，下属若干个子课题。
2.期末，以“小专题”论文的形式上交学工处，代替传统的“总结”。
3.每学年举行一次经验交流或座谈会，对工作出色的教师进行表彰。
校园“学困生”帮教帮扶工作方案2—、学情分析：一个班群众，难免会有一些学习基础较差的学生，因此,要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
我们不能选取适合教育的学生，只能选取适合学生的教育。
学困生主要困在学习不去努力，对学生没信心,没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语语音，有的差在听力。
因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。
二、学困生原因分析1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多,注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。
有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
三、辅导方法与对策1、坚持“三心”“两信”，做到理解尊重。
所谓“三心”就是爱心、信心、耐心；所谓“两信”就是信任、信用。
这是教师开展后进生转化工作的总体要求。
“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。
浅析对于学困生的教育策略
浅析对于学困生的教育策略随着教育事业的不断发展，学生的学习状况也越来越受到关注。
而在学生中，有一部分学困生的存在也成为了一个备受关注的问题。
学困生是指在学习过程中遭遇困难，成绩较差，并且在学习上存在各种问题的学生。
对于学困生而言，如何帮助他们克服学习困难，提高学习成绩成为了我们教育工作者面临的一个重要问题。
本文将从教育策略的角度来浅析对于学困生的教育策略，希望能够为教育者提供一些借鉴和思考。
一、个性化教育学困生因为各种原因在学习上遇到了困难，而这些困难可能并不是每个学生都会遇到的。
对于学困生来说，针对其个性化的问题进行教育是十分重要的。
个性化教育是指根据学生的个体差异，采取差异化的教育方式和手段，通过满足每个学生的不同学习需求，使其在教育活动中得到更好的促进和塑造。
对于学困生而言，教育者可以通过了解他们的学习特点、兴趣爱好、学习方法等，有针对性地制定教育方案，提供个性化的教学支持，帮助他们克服学习困难。
对于学习能力较差的学困生可以采取分层教学的方式，通过小班教学或者个别辅导的方式进行教学，以满足其个性化的学习需求。
通过个性化教育，可以更好地帮助学困生提高学习成绩。
二、情感教育对于学困生而言，他们可能不仅在学习上遇到了困难，同时在情感上也存在问题。
情感教育对于帮助学困生是十分重要的。
情感教育是指在教育过程中，通过对学生情感的引导和培养，使学生能够自觉地树立正确的人生观、价值观和世界观，保持健康、积极的心理状态，并培养学生积极的人际交往和社会适应能力，使之身心健康、全面发展。
对于学困生而言，通过情感教育，可以帮助他们调整好情绪，在学习中保持积极向上的态度，从而更好地面对学习困难。
通过情感教育，学困生可以更好地适应学习环境，保持学习状态，提升学习成绩。
三、家校合作学困生的学习困难不仅是教育机构的问题，其家庭环境也是一个重要的原因。
家校合作对于帮助学困生也是至关重要的。
家校合作是指学校与家庭之间开展积极合作，共同育人，促进学生的全面发展。
小学“学困生”心理健康问题教育策略
小学“学困生”心理健康问题教育策略（一）“学困生”心理方面的管理1.培养学习兴趣、树立学习信心兴趣是激发人行为发展的积极因素，因此“学困生”的学习转化离不开对其学习兴趣的激发，从而提升“学困生”自身学习的积极性。
小学教材中的公式和概念具有一定的抽象性，因此对于学困生而言必然存在一定程度的难以理解和把握，从而对对学习丧失了信心。
教师在教学的过程中应该利用多媒体网络技术向学生以图像或动画的形式展示公式和概念，并对概念进行分析，从而帮助学生最大程度地掌握和理解公式和概念。
同时小学生天下好奇爱玩，对事物的认知都是离不开好奇和兴趣的载体，因此在进行教学时教师可以利用多媒体图形、音视频等制作有趣的动画、优美的音乐等创建生动的情境，调动学生的五官进行学习，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的欲望。
教师对“学困生”进行辅导教学的时不应只注重对其知识的弥补，需要从“学困生”的内心出来，通过关爱融化“学困生”自卑和抗拒的心理，激发学习的兴趣，转被动学习为主动学习，然后通过循循善诱的引导教学令其绽放自我的光彩，在得到肯定和关爱后变得自信勇敢，学会独立思考形成自我的解题思路。
教师长期真挚的爱的教育能深深影响“学困生”，帮助其走出学习的困境，缓解学习带来的困难。
同时良性互动的师生关系也是为“学困生”培养良好习惯的基础。
2.改善“学困生”的不良心理问题“学困生”的管理上要以微笑和关怀肯定其获得的进步，以热爱和鼓励肯定其付出，在其获得微小成功时给予真诚的张扬，久而久之在老师的关注下“学困生”的学习自信心得到重新的树立，唤起内心的学习热情，其不良的学习情绪和心理状态就会发生转变，变得积极乐观，自卑的心理也渐渐消除，成功转变。
同时教师还需要注意对“学困生”娇嫩的自尊心的维护，通过其身上的闪光点来鼓舞其进行自我发展，例如“学困生”在学习之外有其他特长或兴趣爱好，教师应该为其提供表现自我的机会，创造展示的条件，进而帮助“学困生”正确认识自己，感受到自我的价值，以达到消除自卑、消极等不良心理问题。
浅析对于学困生的教育策略
浅析对于学困生的教育策略学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能因为诸如学习方法不当、学习动力不足、学习环境不利等原因而导致学习成绩下降或学习产生困难。
对于学困生的教育策略是学校和教师们在教育教学过程中非常重要的一环，采取科学有效的教育策略可以帮助学困生挣脱困境，实现个人学习目标。
本文将对对于学困生的教育策略展开浅析，力求为教育者提供一些可行的参考。
一、了解学困生的原因了解学困生的原因是制定教育策略的第一步。
学困生的原因可能有很多，比如家庭环境不好、学习方法不当、学习兴趣不高、身体或心理健康问题等。
针对不同的原因，制定的教育策略也有所不同，故了解学困生的原因是非常关键的。
对于家庭环境不好的学困生，学校和老师需要关注其家庭情况，提供必要的帮助和支持。
可以通过与学生家长的沟通了解家庭状况，为学生提供家庭教育指导，帮助学生建立健康的家庭环境。
学校可以为这些学生提供心理辅导，帮助他们调整情绪，平衡学习和家庭之间的关系。
对于学习方法不当的学困生，需要帮助他们建立科学的学习方法。
教师可以通过与学生的个别交流了解他们的学习习惯，然后针对性地给予指导。
可以教给学生一些有效的学习技巧和方法，帮助他们提高学习效率，提高学习成绩。
对于学习兴趣不高的学困生，需要通过激发学生的学习兴趣来提高他们的学习动力。
教师可以尝试通过多元化的教学方式，比如游戏教学、实践教学等，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
对于身体或心理健康问题的学困生，需要尽快引导他们就医治疗。
学校可以协助学生找到专业的医疗机构，并在治疗期间给予学习上的适当帮助和支持。
二、采用多元化教学方法对学困生采用多元化的教学方法是非常重要的。
因为学困生的学习特点会非常不同，有些学生可能是视觉型的，有些学生可能是听觉型的，有些学生可能是动手型的，针对不同的学习特点，需要采用不同的教学方法。
对于视觉型的学困生，教师可以采用图表、图片等直观的教学资料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
学困生心理特征与教育
学困生心理特征与教育
学困生通常指那些在学习上遇到困难或表现不佳的学生。
他们可能存在各种心理特征，这些特征可能会影响他们的学习和教育。
以下是学困生心理特征以及相应的教育建议：
1. 学习动机不足：学困生可能缺乏对学习的兴趣和动力，觉得学习枯燥乏味或没有意义。
教育者可以通过激发学生的学习兴趣，将学习内容与学生的兴趣爱好相结合，提供具有挑战性和趣味性的学习任务，以增强他们的学习动机。
2. 低自尊和自信心不足：学困生可能因为长期的学习困难而产生低自尊和自信心不足的问题。
教育者可以通过肯定学生的努力和进步，提供积极的反馈和鼓励，帮助他们建立积极的自我形象和自信心。
3. 学习焦虑和压力：学困生可能因为对学习的担忧和压力而感到焦虑和紧张。
教育者可以通过创造轻松、支持性的学习环境，帮助学生缓解学习压力，采用积极的学习策略，如分解任务、制定学习计划等，以减轻他们的学习焦虑。
4. 注意力和专注力问题：学困生可能存在注意力不集中和专注力不足的问题。
教育者可以采用一些注意力训练方法，如注意力训练游戏、冥想等，帮助学生提高注意力和专注力。
5. 缺乏学习方法和策略：学困生可能缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
教育者可以教授学生一些学习方法和策略，如预习、复习、做笔记等，帮助他们提高学习效率。
针对学困生的教育，需要教育者关注学生的个体差异，采取有针对性的教育措施。
同时，建立积极的师生关系，与家长合作，提供支持和帮助，都可以促进学困生的学习和发展。
学困生辅导计划(精选7篇)
学困生辅导计划（精选7篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，该好好计划一下接下来的工作了！相信许多人会觉得计划很难写？读书破万卷，下笔如有神，该页是勤劳的编辑帮大伙儿收集整理的学困生辅导计划（精选7篇），仅供参考。
学困生辅导计划篇一一、学生情况分析周：因身体原因反应慢，课堂上的内容基本听不懂，孩子的学习能力差，基本上每天能学会一个生字。
李：接受能力差，听课习惯差，作业动作慢或根本不做，家长把孩子放到小餐桌，对其辅导较少。
二、辅导措施1、课堂上：把简单的题留给较差的孩子，让他们参与课堂，感受到成功的喜悦，提高对学习的兴趣；2、课后作业：作业当面批改，天天清，针对具体错误让学生说明自己错误原因及时改错。
3、与家长沟通：请家长督促学生完成家庭作业，如果能力不够请选择托管或班上其他临近家长帮忙。
了解家长现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
4、采用激励机制：对孩子的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
三、辅导安排三月份：开学之初，与学生沟通，了解学困生寒假在家的学习、生活情况，拉近与学生的。
情感，帮助学生收心。
共同制定本学期的学习目标及课堂表现等。
安排学习部的相关人员一对一辅导，定期检查学生的进度。
四月份：与学生交流，总结三月份的收获，提出有待改进的地方，利用第七节课对学生进行辅导，查漏补缺。
五月份：了解学生现阶段存在的问题并与之沟通解决办法，对足额声进行心理辅导，给学生继续坚持的动力，再次调整学习目标，使之更符合实际情况。
六月份：重点关注学生的学习情况，与家长保持畅通的沟通渠道，取得家长的理解与支持。
与学生沟通，增强学生的自信心。
七月份：与学生沟通，了解一学期的收获，进一步制定假期学习目标。
与家长沟通，取得家长的配合。
学困生辅导计划篇二一、本班学生情况：由于一些学生平时学习不够努力，加上不会读题目，因而部分学生的基础知识掌握的不够好。
学困生辅导案例[4篇]
![学困生辅导案例[4篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e054e33c657d27284b73f242336c1eb91a3733a2.png)
学困生辅导案例[4篇]以下是网友分享的关于学困生辅导案例的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇辅导学困生案例一、案例陈述我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。
二、帮扶要点针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。
在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。
三、具体实施在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。
之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。
在课堂教学过程中，做好以下几向工作：1 、做好眼神的交流一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。
俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。
2 、不给学生贴“坏标签”对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。
对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。
3 、教给学生克服“自卑”的方法生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。
有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。
老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。
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浅谈对学困生的教育
摘要：随着社会经济的发展，家庭经济水平也在不断地提高，独生子女的教育问题也越来越使家长们感到困惑——既希望孩子
成材，又不希望孩子受太多的苦。
在这样的教育矛盾中，学困生已经逐渐成为一个社会问题了。
面对学困生，教育工作者任重而道远。
面对学困生，要将魅力教育进行到底。
关键词：学困生；魅力教育
埋头苦干，唯恐落后，因为教育工作是那样富有挑战性又压力重重。
每天重复着早到校，晚下班的单一模式，说不累，那是假话，但我深信勤能补拙的良训，勤奋的汗水定会换来苦尽甘来的甜。
如果让我总结几条尚不成熟的为师之道。
那就是：我这个人有一股不服输的劲儿，别人都说学生不行，我就一定想让他们行。
怎么才能让他们行呢？通过我的努力！
一、“三心”——对每一名学生都要有爱心、诚心和耐心
做老师的都有这样的体会，学习好、品德好的学生，你会不自觉的看重他们，更会尽自己所能去帮助他们，使他们好上加好；而那些学困生，科任老师看不上，其他同学瞧不起，最终只能导致他们越来越差。
在我的班里，没有好学生坏学生，只有不上进的学生。
每次考试后，进步的同学，甚至没有进步但学习态度好的同学，都会收到我出资买的礼物：或是一本好书，或是他们渴望已久的一个篮球、一个乒乓球拍。
孩子的成长是条曲线，对大了的孩子，要放权、放手。
同一件事，
适当地引导和指手画脚地批评与强制，结果完全不一样。
孩子更容易接受并仔细考虑老师的建议。
每个孩子都有自己的思想，关键在于向哪个方向引导。
我永远记得这样一句话：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
为了培养学生的诚信，班级的墙上用大红纸写着我们共同的誓词：
我们自愿接受全校师生及家长的监督：诚信为本
我们保证：牢记学校重任
勿忘：恪守考场纪律
珍惜自我声誉
我们以勤奋刻苦为桨，划动学海的苦舟
我们也许是成不了伟人的笨小孩
可我们坚信：笨小孩不会笨一生
我们将带着十班的特色
迈向美好的明天
二、“二意”——真心诚“意”，全心全“意”为学生
我觉得我所做的一切都是为了爱学生，帮助学生，而不是为了治学生。
因此，我们班总有几条不是奖励的“奖励”。
班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我就换了一种形式。
在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，他就曾经把检讨书改成情况说明书。
这个方法我也借鉴了一下，如果某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。
这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。
若说成“罚他打扫卫生一次”
则带有明显的强制性，易形成对立情绪。
三、鼓励他——哪怕只为两天
那天，又到了一周收小卷的时候了，我像往常一样，一边检查学生卷子改正的情况，一边认真地写着评语。
突然发现有一个本特别厚，翻开一看，那是从开学到现在的每一张小卷，工工整整，订成一本。
高兴之余，翻开扉页看看是哪个爱徒。
出乎我意料的是，竟是李同学的。
作为老师，我一直在提倡爱每一个孩子。
爱好孩子，那是发自内心的，对于那些学困生有时真的很难天天去爱。
李同学就是这样一名学生。
他是一名降班生，平时随地吐痰；上课根本就不学习，要么梳他那几根“秀发”；要么在镜子前照他那并不英俊的脸；要么歪着，要么左顾右盼；不时还接接老师的话把儿，随时准备看热闹。
用同学的话说就是“顽固分子”“朽木不可雕也”。
不写作业，那可是小事一桩；上课随便说话，那是家常便饭；与同学打仗，动“刀”动“枪”那是实战演习；给同学起外号，把女同学气哭，那是饭后娱乐；老师批评如果不顶嘴，那是溜号了没听着。
记得那次我刚苦口婆心的和他谈完话。
一回班，他就笑话女同学，给同学起绰号，为了避免和同学上课说话，我把一名女同学调到了恐龙组，他就说人家长胡子了，是恐龙……气的女同学直哭。
对他，全班同学想了各种办法，写说明书；做值日；找家长；晓之以情，动之以礼。
可他就是听不进去。
后来，把学习委员气的大声说：“以后我一定不帮助他，简直是对牛弹琴，白糟蹋时间。
”最后，我们只好采取一
种与众不同的教育方式——奖励。
建立奖励的“惩罚”，我说的这种奖励不是物质奖励，他总做坏事，怎会还有奖励？这种方法就是让每一名同学都说一条他的优点，不许重复，不许夸大事实，诚心诚意的帮他找优点……
然而，就是这样一名同学,他这次的作业却写的如此好。
于是我在全班同学面前表扬了他。
就在我表扬的时候我看到他的身体突然挺直了，从没有过的直。
那一节课，他举了四次手，脸上一直带着笑。
就在那一天，不知道为什么，我的内心里忽然受到了一种美好的触动，这种触动最终打败了我的职业习惯，是宽容，是欣赏，是……我也说不清楚。
是的，我该说什么呢？对于平时这样一个顽固不化的孩子，竟然在几句表扬下就突然改变了，我还能说什么呢？就在那时我的心里忽然有了一种想法：鼓励他——哪怕只为两天，我一定要将我的魅力教育进行到底。
（作者单位吉林工业经济学校）。