对学困生学习态度的养成教育
培养“学困生”良好学习习惯的点滴做法
培养“学困生”良好学习习惯的点滴做法摘要“学困生”的成因各不相同，多年的教学实践让我深深地认识到，要改变数学“学困生”的学习状况，关键在于注重培养“学困生”良好的学习习惯，从而激发他们学习数学的兴趣，营造和谐的数学学习环境，形成数学学习的良性循环，实现学困生的转化。
关键词学困生转化习惯养成集体教育教育家乌申斯基说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途!”良好习惯对优秀的学生来说通常是通过有意的自我控制和努力自觉形成的。
“学困生”由于自觉性不强、自控意识差、能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教师和家长的培养和训练达成。
“学困生”通常是指那些智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。
同是“学困生”，但形成的原因是多种多样的。
“学困生”普遍存在不良的学习习惯，一是家庭原因：如有的学生家长忙于做生意，家境较好，但是无暇顾及孩子，孩子沉迷于电脑游戏。
有的家长外出打工，孩子跟随爷爷奶奶生活，突出表现为上课注意力不集中，不能按时完成作业。
二是有的学生自认为自己很聪明，接受新知识比较快，但不刻苦，做题时不认真审题，作业图快而错。
三是依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力，总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等。
四是由于朦胧的青春期心理、生理的发育，学习的注意力发生较大转移，过分讲究吃穿，学习习惯发生巨大变化，导致成绩下降。
针对“学困生”的形成原因，结合自己多年的教学经验以及取得的实际效果，从学困生的习惯养成来谈谈转化学困生的思路和见解。
一、利用集体教育，强化习惯养成伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“教育要充分利用集体的力量，在一个班集体中学生之间相互作用、互相影响的力量是不可小视的。
”对于“学困生”数学作业习惯的养成教育，若正确运用集体的作用，会收到很好的效果。
学困生教育帮扶案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格内向，学习成绩一直处于班级后列，尤其是在数学、英语等科目上表现尤为突出。
他的父母都是普通工人，家庭经济条件一般，对孩子的教育投入较少。
在班级中，小明常常受到同学的嘲笑和排斥，自信心受到很大打击。
针对小明的现状，学校决定对他进行教育帮扶，希望通过一系列措施，帮助小明克服学习困难，提高学习成绩。
二、帮扶措施1. 建立帮扶小组学校为小明成立了一个帮扶小组，由班主任、数学老师、英语老师以及一名学习成绩优秀的学生组成。
帮扶小组负责制定针对性的帮扶计划，对小明的学习情况进行跟踪和指导。
2. 制定个性化学习计划针对小明的学习特点，帮扶小组制定了以下个性化学习计划：（1）数学方面：每天安排一定时间进行数学练习，从基础知识点入手，逐步提高难度。
同时，利用周末时间，让小明参加数学辅导班，巩固所学知识。
（2）英语方面：每天安排一定时间背诵单词、课文，提高英语口语表达能力。
同时，鼓励小明参加英语角活动，与同学交流，提高英语实际运用能力。
（3）学习方法指导：针对小明学习效率低的问题，帮扶小组为他制定了合理的学习时间安排，并教授他一些高效的学习方法，如：归纳总结、错题集整理等。
3. 开展心理辅导为了帮助小明树立自信心，帮扶小组开展了一系列心理辅导活动。
如：组织班级同学参加团队游戏，增进彼此了解；邀请心理老师进行专题讲座，帮助小明了解自己的心理状况，学会调节情绪。
4. 家校合作帮扶小组与小明家长保持密切沟通，了解孩子在家的学习情况，共同制定家庭教育方案。
同时，邀请家长参加家长会，分享教育经验，提高家庭教育水平。
三、帮扶效果经过一段时间的帮扶，小明在学习上取得了显著进步：1. 学习成绩提高：小明在数学、英语等科目上的成绩有了明显提高，逐渐缩小了与同学的差距。
2. 自信心增强：通过帮扶小组的帮助，小明逐渐树立了自信心，不再害怕面对困难。
3. 人际关系改善：小明与同学之间的关系逐渐融洽，不再受到排斥。
学困生辅导计划及措施(精品多篇)
学困生辅导计划及措施（精品多篇）教师应为学困生创造有利的发展智力的条件。
遗憾的是有些教师不论课堂提问，还是各种实验演示活动，总不愿叫学困生出来参加，总怕他们答不好，耽误了时间，这就使学困生失掉了大量发展智力的机会。
有经验的教师不但注意在补知识课上让学困生“吃偏饭”，而且在课内外各种学习实践中，也给学困生“吃偏饭”，让他们多参加学习实践活动，并给以具体指导，使他们在各种活动中，增长才智，提高分析问题和解决问题的能力：1.在课堂中适当照顾学困生对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。
2.对学困生进行有的放矢的课外辅导学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。
要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。
3.及时掌握学困生的反馈，及时辅导教学中注意抓好每上完一部分内容即进行综合练习这一环节，及时了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息，然后按类分别记下那些尚未弄懂新知的学生的名字，及时分组进行辅导，并在以后的教学中注意多叫这些学生，通过强化练习，使他们掌握和巩固所学知识。
4.让学习好的学生帮助学习差的学生要注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个学困生组成学习互助组，让好生督促学困生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。
提高学困生的学习成绩，是一项艰苦、细致的工作，但是不改变这部分学生的状况就不能大面积提高教学质量。
因此，即使在困难的情况下，也要满腔热情地关心他们，爱护他们。
只要使他们树立起自信心和激发起学习兴趣。
同时采用适当的教学方法，是能够提高他们的学习成绩的。
一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。
如何帮助学困生
如何协助学困生1. 多与学生接触，实行感情交流学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。
其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。
所以，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。
甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。
只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。
2. 借助多种教育手段与措施，激发和培养学困生学习的兴趣学习本身包含着很多枯燥的因素。
需要学生实行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。
如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。
让他们感觉到学习有趣，从而激发学好的信心。
3. 赏识教育增强“学困生”学习的信心，使他们能持之以恒教师在课堂上应：采取多样化的教学手段：游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别要多利用多媒体教学手段：投影仪及电脑幻灯制作。
这不但有利于提升学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。
4. 尊重个体差异，满足不同学生的学习需求学困生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面本身存有差异，同一般学生相比，可能还存有差别，针对其特点，有效的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间，同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。
特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差别多大，在实现目标的过程中需要什么协助。
作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则实行教学。
如何对学困生进行针对性辅导
如何对学困生进行针对性辅导一、严爱有加，循循善诱，肯定赏识我班中有几个令老师感到头疼的学生，他们学习不努力，经常不按时完成作业，有时连课堂作业都要等着老师多次催要，考试中最令老师担心，平时还会犯点小错误。
给班级的管理带来一定的难度，在面对学困生的错误，我认为教师要以心换心，用宽容和赞赏，保护好学困生的信心。
俗话说：“亲其师，而信其道”因此在搞好学困生转化工作的同时就要特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，真正走进学困生的心灵深处，与学困生建立一种友好平等的关系。
当然，我们也不能对他们身上的一些缺点都采取宽容的态度，而是选择一个没有第三者在场，对这样的孩子进行思想教育，或者批评，或者循循善诱，让他们感受到老师是为了他们好，这样我们才能取得学生的信任，才能帮助孩子去改正缺点，同时，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励。
让他们感到教师的关心以及殷切的希望。
对教师的批评也乐于接受，这样才能让他们走出学困生的阴影。
在平时的课堂教学中我又通过眼神手势，语言流露出对学困生的肯定，抓住他们身上的一个个小小的闪光点进行鼓励表扬。
前苏联著名的教育家马卡连科曾说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
”在这个思想的指导下我班的学困生越来越少了。
二、树立信心，培养兴趣，指导学法个体的多次失败，不仅会削弱其激情，而且使其丧失斗志丧失动力。
同时，如果学困生在经过反复的失败后，形成了消极失败的心理，必然也会丧失了学习自信心与健康积极的内动力，最终自暴自弃，直至逃避学习，完全放弃学习。
我班上有个男生张某，经常不完成作业。
家访时他妈妈介绍他是家里三代单传的孩子，从家长的言谈中，我能感觉到家里人对他的溺爱，再加上爷爷奶奶做生意，父母在市里都有很体面的工作，不愁孩子没有好的将来。
因此，学习成绩差，爸爸又总说：“无所谓，我上学时的成绩就不好，现在也混得很好”，张某听了爸爸的话就更不把学习当回事了，可作为教师却不能这样想。
通过观察我发现这个孩子除了学习，其它方面都很活跃，还非常有爱心，我就经常找他谈心，在课堂上还经常提问他，表扬他，课后辅导他完成最基础作业，别人做6道题，他只做4道题，对了就表扬，建立他的信心，慢慢改变他的学习习惯，提高了学习成绩，从刚转入时数学考9分，到现在及格，我心里比他还高兴。
教师辅导学困生心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的使命和责任。
在日常教学中，我始终关注每一个学生的成长，尤其是那些学困生。
在辅导他们的过程中，我收获了许多宝贵的经验和心得。
一、关爱学生，树立信心学困生往往因为成绩不佳而自卑，缺乏自信心。
作为教师，我们要关爱他们，尊重他们，让他们感受到老师的关爱和信任。
在辅导过程中，我注重与学困生建立良好的师生关系，耐心倾听他们的心声，了解他们的困惑，鼓励他们勇敢面对困难，树立信心。
二、因材施教，关注个体差异学困生在学习过程中存在个体差异，因此，我们要因材施教，针对每个学生的特点制定合适的辅导方案。
在辅导过程中，我发现学困生往往对某一学科或知识点掌握较好，而另一学科或知识点则较为薄弱。
针对这一现象，我采取了以下措施：1. 分析学困生的学科特点，找出他们的优势学科和劣势学科，有针对性地进行辅导。
2. 针对学困生的学习习惯和兴趣爱好，设计有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣。
3. 结合学困生的实际情况，制定合理的学习目标，让他们在实现目标的过程中感受到成就感。
三、耐心引导，培养良好学习习惯学困生往往存在学习习惯不佳的问题，如拖延、粗心等。
作为教师，我们要耐心引导，帮助他们养成良好的学习习惯。
在辅导过程中，我采取了以下方法：1. 规范学困生的作息时间，培养他们按时完成作业的习惯。
2. 加强课堂纪律，让他们养成认真听讲、积极回答问题的习惯。
3. 鼓励学困生参加课外活动，培养他们的兴趣爱好，提高综合素质。
四、家校合作，共同关注学困生成长学困生的成长离不开家庭的支持。
作为教师，我们要加强与家长的沟通，共同关注学困生的成长。
在辅导过程中，我采取了以下措施：1. 定期与家长沟通，了解学困生在家庭中的表现，共同探讨辅导方法。
2. 邀请家长参加学校活动，增进家校之间的了解和信任。
3. 鼓励家长关注学困生的心理健康，关注他们的成长需求。
总之，辅导学困生是一项充满挑战和收获的工作。
在这个过程中，我深刻体会到了教师的责任和使命。
有效提高学困生学习能力的四条策略
一 .自我教育,提高认识是培养学困生学习能力的一种行之有效的方法学困生的特点之一就是对自己认识不够,总找不到自我反省的机会,少与人沟通,从而对学习失去信心,因此在课堂教学中,教师应因人而异实施教学,把握好教学中的每一个环节,从点滴做起,持之以恒给学困生提供适宜的活动对象和活动目标并且尽可能地提供可使学困生作用于他的对象达到目标的适合和活动方法与条件,始终把活动重点放在提高学困生自我教育能力的培养上.在学习过程中创设情境使学困生能正确认识自己,相信自已能够成功,也必将成功的机会,加强责任意识,最终激发学生自我学习,自我教育,从而做到时刻准备主动学习,把课堂当作追求梦想的地方,真正意识到在课堂中能更好地学会认识,学会做事,学会共处,学会生存.二. 养成教育，注重过程是培养学困生学习能力的有效途径学生掌握知识的过程，本质上是一种探究、选择、创造、实践过程，也是学科精神、创新精神，乃至世界观逐步形成的过程，有的学生之所以感到学习困难，是因为在学习过程中没有把握好课堂学习的每一个细节，因此，教师要在课堂教学过程中有序地实施以“环环紧扣，层层入深，步步有新，相互促进”的教学内容，注重学困生参与获得知识的全过程，并持之以恒，养成习惯。
首先，采用“读、思、问、记”的形式指导学困生预习教材，着重训练学困生的阅读能力，通过阅读获取信息，处理信息，应用信息的过程，并对这一过程所产生的疑问进行思考，理顺知识关系，逐步使学困生能够联想、迁移到相应的知识，记下疑难部分。
其次，调动学困生的多种感官，让学困生在全方位参与中学习：在课堂学习中注重课本，活化概念，强化板书及演示实验，让学困生看到所学知识的“身影”；，挖掘和拓展教材中所蕴含的大量具有创造性的素材，给例题注入现时生活的内容，加强学科方法渗透，构建互动空间，增强合作意识，让学困生听到教者的心及同学的问答；在课堂评析中，精选习题，引发思考，启迪思维，强化解题规范，让学困生用心体会所学的知识；精讲巧结，留下一定的时间和空间，并创设观察的情景，让学困生有机会通过思考开口说出自己对问题的看法及学习过程的体会；围绕重点，紧扣教材，迁移延伸，逐次深入，课后布置创新作业，让学困生亲自拿笔写出课本的要点及自己的感受或创新思维的见解；三. 解题教学，发展思维是培养学困生学习能力的直接手段课堂解题是深化知识、发展智力，提高能力的重要手段，那么如何加强学困生的解题教学呢，首先，对课本例题采用“一看，二议，三评，四挖”的教学思路。
学困生帮扶心得7篇
学困生帮扶心得7篇学困生帮扶心得篇1学生因各自的原因，导致成绩差。
有的自身理解力很差、记忆力差，理解新知识的本事也很差，就算课堂上认真听课，努力完成教师的作业，成绩还是无法提高。
有的自身理解新知识本事差和理解力差，基础一向以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。
针对以上两种类型，我采取如下的方法进行转化。
一、加强思想沟通，纠正他们的学习态度，确立学习目标。
利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下生活上其它的事情，让他们觉得教师是值得他们交住的朋友，只要他们有什么心事，我都尽量帮忙他们解决。
此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一齐制定方案和目标，努力帮忙他们改正不好的学习习惯。
注意培养良好的师生关系，尽量让学生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。
二、多点表扬，少点批评。
大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自我。
作为一名成绩差的学生，他自我也不好受，所以做教师必须要记住多些表扬少些批评。
课堂上进取提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。
每次考试成绩提高了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到教师对待他们和对待班里的优生一样受到教师的尊重。
这样他们的学习动力就有了，也会进取配合教师完成各项作业。
三、根据差生的要求及时改善教法。
一节课不能只顾及优生也不去管差生。
所以针对教师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。
根据他们反馈的情景及时对自我的教学方法进行改善，努力去适应他们。
所以在备课环节，优先研究学生情景，再研究教学方法。
四、建立差生档案，利用课余时间辅导。
对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项可是关，再单独辅导。
辅导方法:针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，教师都会罗列出来，让学生进行选择适宜自我的解题方法，逐项辅导过关。
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对学困生学习态度的养成教育
要转变学困生的学习态度，不是一件容易的事，需要一个过程，老师需要：在引导学生学习的兴趣上下功夫；要善于鼓励、勇于赏识学困生的点滴进步；给他们设置一个容易做到的目标，达成后再定下一个；养成良好的学习习惯。
再有树立个案生的信心：偏爱个案生，激励个案生。
培养他的基本技能，使他养成良好的学习习惯：教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对他的辅导、转化，督促他认真、及时完成布置的作业；用辩证的观点教育他；注意培养他的基本技能；组建同学“一帮一”互助活动。
给个案生“开小灶”：课前预习个别辅导；课后补充个别辅导；课堂上的小灶；作业评价上的小灶。
抓住挈机，关注个案生，效果显著。
由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。
关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
我在班主任工作中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。
我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。
下面就怎样关注弱势群体，如何转化“学困生”谈谈自己的一点体会：
一、没有爱就没有教育，很多老师没有真正地体会到这点。
他们对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对后进生却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。
久而久之，促使后进生形成了我行我素、自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。
产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。
这是一种错误的教育方法。
因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。
对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。
俗话说：数子十过，莫如奖子一功。
让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。
我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。
这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。
二、获得成功的愉悦是转化的动力一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。
有时一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。
尤其是后进生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。
大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有
养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。
在课堂教学中注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
例如：在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见，这样使“学困生”在小组合作中能注意收集各种信息，回答时是代表小组意见容易获得成功的喜悦。
“学困生”的作业差错率往往很高，教师批改作业时，不要一看到答案不对就打×，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。
如果订正对了，还可以打优给予鼓励，为了激励“学困生”，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”学习的自信心，提高学习的兴趣。
三、班集体的影响力，引导后进生自省上进。
转化后进生，集体的力量不可忽视。
创建一个班风良好，民主，融洽的班集体，加强学生之间的交流，使学生生活在这样的班集体里就像生活在自己的家里一样。
彻底消除后进生的心理障碍，使他们无忧无虑地生活和学习。
二是建立各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差”等活动，培养后进生团结互助，积极进取的优良品质。
四、改变评价的方式是转化的关键传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。
如果用这样的尺度来衡量，一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。
这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化“学困生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。
衡量“学困生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。
允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价“学困生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。
五、小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。
在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。
我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。
同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。
与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。
总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。
六、量体裁衣、持这以恒是转化的保证在确定“学困生”的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。
应分清轻重缓急、区别对待，可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使“学困生”经过一段时期的努力，逐步达到基本的教学要求。
当“学困生”的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的原因，“教不厌，诲不倦”坚持面授教学方法，同时还应做好深入细致的家长工作，争取
家长的密切配合和帮助，教育学生学会评价，不要歧视学困生，提倡同学之间的互相帮助，发挥集体的力量，促进学困生进步。
“学困生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。
一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“学困生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。