班级管理中对学困生的教育

浅谈班级管理中对学困生的教育摘要：在班级管理工作中，班主任工作的难点之一就是如何处理与学困生之间的关系。班主任与学生朝夕相处，既是学生的领导者，又是学生的老师，还是朋友，对学生全面发展和良好的个性的形成，负有直接的教育责任。要做好学困生的工作，就必须社会、学校、家庭三方面共同努力，才能达预期的教育效果。

关键词：学习兴趣家庭教育挖掘潜质激励

在我担任班主任工作两年的时间里，班主任的工作中有很多阻碍，班主任既要面临教学上的压力，又要面临班级管理的压力，而班级中的学困生和双差生正是压力的根源，学困生的转化相对来说需要的时间会短一点，因为有数据显示，学困生的学习上不去，并不是他们的智力低下，不够聪明，而是情商发生了障碍，没有乐观向上、积极进取的良好情绪，具有自信、贪玩、胆怯等不良的情感态度。由于情感障碍造成学习困难的学生占整个困难生的60%—70%。

一、学困生现象存在的因素分析

（一）个人因素

大多数学困生由于经常遭遇学习上的困难和失败，他们因此而对学习失去了信心，失去了兴趣，怀疑自己的学习能力；他们在情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学业失败，并由此产生了焦虑及其他消极情感，在行为上逃避学习。这些学困生往往把学习成绩差归

因于智力低、能力差这些稳定的不可控的因素，因而对学习失去信心，对未来成功的期望感到渺茫，甚至放弃了努力。

（二）家庭因素

父母态度太粗暴方法欠缺、无时间疏于管教放任自流、总认为自己孩子笨，造成心理暗示等；家庭的不和睦，单亲家庭，缺乏关心和疼爱，放弃了学习的；家庭因素通常有两个极端,一是因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。二是因为父母都忙于自己的工作,对待孩子的关系只停留于物质表面,忽略了孩子的存在。这种原因在我所带的班级占有很大的比例。

二、针对学困生展开有效教育的几点策略体会

（一）明确学习目的，逐步提高学困生的成绩

学习目的越明确，越高尚，越积极主动，学习工作起来，动力就越大，学困生的学习目的有点模糊，那么我们就要灌输给这些学困生积极的学习目的，学习不是为了家长而是为了自己的生存，为了让自己有所作为。近期的目标突出“小”，即给学困生“小台阶”，而不是“高台阶”，使他们在学习生活中能不断享受成功快乐，不带畏难情绪快步走“小台阶”，不断实现近中期目标，顺利向远期目标。

（二）提高师德情操，关心关爱学困生的成长

增强学习信心，创设愉悦民主、和谐的课堂气氛，建立平等的师生关系，特别是建立师生合作的基石——尊重、信任，鼓励学困生主动参与教学活动。只有尊重孩子的心灵，以爱为本，才能真正体现教育的魅力。在这一点上，真正做到用爱来感化是不容易的。

在我接手八年级新班级的时候，很多学生对我不是很了解，我总是极力证明我全心全意的关心他们，爱护他们，可

是学生似乎不领情，尤其是我们班有一个叫马××的学生，他总是很自卑，封闭自己，见到老师总是低头，我一开始找他谈心就是一个人在唱独角戏，而且收效很小，于是我调查了这个学生的家庭背景，他的父亲抛弃了家庭，只有母亲一人带着他并且在外地打工，马同学跟着大姨在生活，大姨又有两个正在读高三的女儿，这个年纪的他承担了本不该属于他的心理负担。针对马同学，早先因为没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事。我开展“一帮一”手拉手活动，为他安排了优秀的同桌，利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。这学期的成绩有了明显的进步，尤其他感兴趣的物理一直处于班上领先的地位。

（三）结合个人特点，培养学困生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学困生对学习的兴趣本身就缺少，怎样培养呢？在课堂上，我把简单的问题留给一些学困生，我的课堂基本上是针对中下层学生来授课的，他们发言的机会要更多一些，比如认词，然后是读课文，由于识字的局限虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给他们鼓掌以此鼓励。在作业的批改上，我尽量采取面批，有问题及时指出，不在本子上打x，常用“好”、“很好”、“如此改进、”“这种方法妙、”“你还可以做得更好”之类的话语，这正印证了英国丘吉尔所说的话：“你想要人家有什么优点，那你就去赞美他吧！鼓励他吧！”

（四）加强与家长的互动，共同促进学困生的进步

探寻家庭环境教育问题根源，通过与学生家长的沟通找到问题的症结，在孩子的教育问题上达成共识，我在每天的家校联系本上都及时反馈学生在校的表现，和家长及时沟通，教育的最高境界是让孩子在心情舒畅、快乐的氛围中受到教育，每位家长也都应该尊重孩子的自尊心和人格。我积极与家长沟通，共同讨论如何让孩子身心具能娱乐起来的措施，对他们进行鼓励性教育，从生活到学习上给予肯定、关心，让他们对老师有一种信任感，在耐心辅导，慢慢提出要求，并及时和家长取得联系，，让家长对孩子的优点有及时的了解，时间久了，学生和家长关系缓和了，学习自然而然也上去了。

总之，在学生的成长过程中，学校教育和家庭教育的影响是巨

大的，只有营造一个健康、温馨的环境，才能使学生走向健康的成长的道路。另一方面，对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以完成转变一个学生的一生的。让我们用一份爱心，一份理解，帮助他们走上成功之路。

参考文献：

[1]张文茹.在沟通中进行班级管理——中学班级管理方法谈[j]中共杭州市委党校学报，2003,（4）.

[2]王卫红.探索班级管理规律做好班级管理工作[j]科技创新

导报，2008,（7）.

[3]唐仁军.优化班级环境强化班级管理[j]中国民族教育，1996，（6）.