汉语拼音教学

＊汉语拼音教学值得注意的地方
１.拼音部分的教学，首要任务是学拼音， 其次是认汉字，再次是读儿歌。它的核心内 容是“准确拼读”，基础是读准以及四声。 要保证主要任务的完成。 2.加强巩固。
（1）要充分发挥教具的作用（卡片、教室布置等）； （2）每天随时练读； （3）引导学生会看书，读书。
第三单元９－１１课，9个单韵母 复习三
1.复韵母发音的指导。 拼读复韵母 复韵母，这样读，前音重，后音轻，中间有气不能停。 （1）举例：可先指导指导ɑ i：先张大嘴巴发ɑ的音，接着 口型由大到小，很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不断， 一口气读成ɑ i。ei、ui的发音方法和ɑ i一样，可让学生举一 反三，自主尝试，反复练习。 也可以顺口溜记韵母：“海南岛椰子多，前i后e，ie， ie， ie。”既记住了ie的音和形，而且和ei也巧妙地区分开。 （2）、关于er ，顺口溜记忆：“耳朵，耳朵，er ，er， er”。注意：它是一个特殊韵母，不能和任何声母相拼，可独 立成一个音节。 老师们可以发挥聪明才智编儿歌，也可以鼓励学生自主编儿 歌，不一定编的精妙，只要能激发学生兴趣，帮助学生识记。
2.领写
（1）书空 （2）写前准备，复习执笔姿势和写字姿势 （歌谣） （3）领写（ ɑ在四线三格的哪个格？写多大？ 注意要写得圆圆的，胖胖的，占满格，不出 格） （4）写后交流
3.临写
（1）观察书中的范例 （2）老师带领学生临写 （3）教师巡视，及时纠正
声母歌
b p m f 真淘气，去找d t n l 做游戏； ɡ k h 和j q x ，吵着闹着也要去。 z c s ，听见了，背着椅子追上去， r 在后面大声喊：“ zh、ch 、sh，慢点走， 翘舌头还有我小r 。”我再去叫y和w，声母 成员都到齐。
（2）二声和三声的区分是难点。有个窍门，举例： 妈妈叫你“东东”，你会怎样答应呀？说“啊”？ 这个“啊”就是二声的音。 （3）四声调的练习是难点：教学时，除了读，还 可以用带调韵母口头组词，帮助学生练习四声。 学用结合，积累学生语言。（适用整个拼音教学 中。） 如i：衣服、第一、医生 疑问、阿姨、移动 已经、蚂蚁、可以 意见、文艺、议论 （此方法适用整个拼音教学中。）
4、声母、韵母字形的教学。
可结合教材插图帮助学生形象记忆。(教材中单韵母和声母都配有 字母形体图) 也可以用形象、生动的儿歌法帮助记忆。尤其是对形近字母的区分， 儿歌法很适用。 如：b—d、q—p的区分是历年声母教学的难点，到中年级还有学生 不分。 窍门：b像6，q像9。（相反的就是d 、p）再如：剪尖朝上是d b， 剪尖朝下是q p。比教材建议的“右下半圆……”实用，因为学生刚入 学，对左右上下不是很清晰，很容易混淆，而对数字和剪刀非常熟悉。 n—m的区分：单门n，双门m，小棍赶猪（羊）lll f— t 的区分：拐杖拐杖f、f、f，伞把伞把t、t、t。 老师们可以发挥聪明才智，创造性地运用教材，可以自编的趣味 儿歌、故事、顺口溜等，也可以多给学生机会，发挥学生丰富的想象 力，让学生自主编字母儿歌，学生们喜欢编，也喜欢用。 （此方法适用整个拼音教学中。）
汉语拼音教学
汉语拼音的教材特点 1.体现了语文学科的综合性。 2.内容的组织更加科学。 3.安排意境优美的情境图，把学习内容有 效地整合起来。 4.有机地把学拼音和识汉字结合起来。 5.复习巩固的形式多种多样。
＊汉语拼音的教学内容与教学建议
汉语拼音教材分为四个部分，以看图说话学 拼音13课和四个复习组成。 主要内容包括：①声母23个（包括y,w）； ②韵母24个（包括单韵母6个，复韵母9个， 鼻韵母9个）；③四种声调和轻声； ④拼读音节的能力；⑤整体认读音节16个。 第一部分：１－４课；单韵母ɑ o e i u ü； 声母b p m f d t n l ；复习一
第二部分：５－８课，声母g k h /j q x /z c s /zh ch sh r 复习二
1.三拼音节（声介合母和后随韵母）的拼读。教 材采用的是三拼法，三拼音节的拼读与两拼音节一 样，快速连读气不断。口诀是“声轻介短韵母亮， 三音连读很顺当。” h-u-ɑ-huɑ。 2、关于声母z c s zh ch sh r与整体认读音节zi ci si zhi chi shi ri。 重点要区别声母z c s zh ch sh r与整体认读音节 zi ci si zhi chi shi ri的读法区别，声母要读 的轻短，音节要读的响亮一些。
同学们都能读准声母b 音素
哪个音同声母b有关系
谁能给“帮”找个朋友 用“帮助”说一句话
音节
词语 句子
书写训练要突出三个特点： 1.音形整体识记 2.掌握书写知识 3.培养书写能力 以ɑ为例，书写训练流程： 范写、观察 领写 临写
小结
1.范写、观察
（1）范写，同时讲解 （2）观察字形，提出问题 （老师先写哪一笔，怎样起笔、收笔，笔画名 称是什么）
2.两拼音节的拼读要领 采用声韵连读法，口诀：“前音轻短后音重，两 音相连猛一碰。”难点是带调音节的拼读，要帮助 学生掌握方法： 声母和带调韵母拼：先看清单韵母的声调，然后把 声母和带调单韵母连读拼成音节。 b—ǎ—bǎ。对拼读有困难的学生要加强个别辅导， 开始可以把声母、韵母读得稍长些，然后逐渐缩短 声音，拼出音节。 教材不要求直呼音节。
教学建议：
1.四声的学习 （1）教学的时候，可以用食指书空的方 式模拟四声书写的趋向，结合教材情境图， 边念声调口诀：“一声高高平又平，二声就 像上山坡，三声下去又上来，四声就像下山 坡。”还有一种顺口溜也很实用“一声平， 二声扬，三声拐弯，四声降”。 注意：不要遗漏了轻声的教学。
教学建议：
汉语拼音的教学方式 采用“综合——分析——综合”的方式进行教 学，声母、韵母均可采用这种方式。
以声母“b”的教学为例，进行评析： 首先，通过观察，从学生的语言实际引 出新学习的声母或韵母。
（综合广播 播 b
图
句子 词语 音节 音素
学习之后，让它们再回到语言实际中， 引导学生进行“综合”。其过程是：
标调歌
ɑ母出现别放过， 没有 ɑ母找 οе 。 i、u 都有标在后， 这样标调不会错。
第四部分：12、13课，9个鼻韵母 复习四
建议: 前鼻韵母ɑn、er、in、un、ǖn后面的n不是声母，是前鼻 音尾音。 后鼻音韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、后面的nɡ也不是声母， 是后鼻音尾音。 教学时，可运用有启发性的教学方法突破这一难点。先教会了 前、后鼻尾音的发音方法，学生不用死记，还能举一反三，学生 学会了前、后鼻韵母的发音，也随之记住了它们的形。 前鼻韵母和后鼻韵母的区别 前鼻韵母有个“n ”， 舌尖顶住上牙床， 后鼻韵母有个“nɡ”， 舌尖抵住下牙床。
3、声母y w提前，和单韵母 iuü整合为一课，如何教学？ 根据教材特点，教学步骤大体可以定为：先与观察图画相结 合，学习韵母i u 的音和形，再与观察图画相结合学习声母Y W的音和形，接着出示三色图，用故事法学习整体认读音节。 如：有一天，i u ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年 纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大Y大W带路。大Ｙ 带着小i一块走了，就成了音节Yi(领读), 大W带着小u一块走 了，就成了音节wu（领读）。小ü没人带，急哭了，两滴眼泪 直往外流。怎么办呢？大y看见小ü哭得很伤心，就来到他身边， 说：“我再带一个，不过，你要把眼泪擦干了。”小ü高高兴 兴地擦去泪水，就跟大y去了，成了yu(领读)。他们走在公园 的路上，便走边唱着歌：“i u ü单独走，大Y大W来带路，小ü 眼泪擦干净，大家起步向前走。”学生在轻松愉悦的故事中掌 握了三个音节。