第五章 发展中的儿童心理——认知的发展ppt

• 2、在教育影响下，有意注意逐步形成和 发展。(水平低,不稳定,需成人组织引导.)
• （行为规则、要求；游戏；语言）
上课时间
• • • •
(3岁)小班:3-5分钟 ,注意对象少 10-15分钟 (4岁)中班:10分钟, --- - 几个 15-20分钟 (5-6岁)大班:10-15分钟—按要求注意 25-30分钟
•
• 5、注意的品质
• （1）注意的稳定性：在同一对象或同一 活动中注意所能持续的时间。 • 与其相反的品质是注意的分散，即分心。 • （2）注意的范围：注意的广度。在同一 时间内能清楚地把握对象的数量。 • 影响注意广度的因素： • 客观因素：如刺激物排列的特点 • 主观因素：如个体的经验、情绪
• 颜色视觉有个别差异和性别差异：
女孩的辨色能力比男孩强。适当学 习可以提高。教育:教幼儿认识色、 使用色、丰富看世界。
• 颜色视觉缺陷：最常见红绿色 盲。色盲是一种伴x隐性遗传病。 一般由男性患者通过他的女儿 传给她的外孙。色盲占人口 3%-4%。
2、听觉 新生儿一出生就能听到声音。 胎儿就有听觉反应： 布鲁特研究指出：6个月胎 儿对母亲的语言有反。（阅读：p44）应， 对不同的乐声有不同的反应新生 儿的心理和行为和胎儿期的心理 和行为有不可分割的联系。
（目的要求；积极的活动状态；兴趣） 3、善于引导两种注意的转换。
•
第二节儿童感知觉发展
• 第一部分 概述： 一、感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性 的反映。如听到声音、闻到气味、看到颜色、 感到凉爽等，都是感觉，感觉的种类很多 感觉的种类 根据感觉反映事物个别属性的特点可以把感觉分为 两大类，外部感觉和内部感觉，外部感觉接受 体外刺激，内部感觉接受体内刺激，分别包括 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
三、儿童期注意的发展
• 小学儿童有意注意有了较大发展，但 无意注意仍有一定作用。 • 初入学儿童注意容易分散。 • 注意内容对抽象材料的注意开始有所 发展，但具体直观的内容，在儿童注 意上仍有重要作用。 • 注意外部表现明显。 • 注意保持时间比幼儿增长。
• 儿童注意与教育活动 教育的任务是积极引导幼儿从无意注 意向有意注意转变 1、利用外部因素，创设良好的教育环 境。--利用无意注意 （语言提问，玩教具；教育教学内容、 方法；减少无关刺激的干扰） 2、运用主观因素，保持注意稳定。-运用有意注意
五、幼儿注意力的评价和培养
• 1、评价： （1）幼儿注意的评价角度 • A 注意的有意性、集中性 • B 注意的稳定性、坚持性 • C 注意的范围 • D 注意的分配 （2）测查幼儿注意的常用方法 • A 校对改错法 • B 寻找法 • C 匹配法 • D轨迹法
2、如何培养：
• • • • • 1、培养幼儿广泛的兴趣 2、丰富知识经验，形成熟练动作技能 3、针对个别差异进行教育 游戏举例： （1）开火车：参加开火车游戏的小朋友围坐 成半圆形，最前面的是司机．游戏开始集体唱 儿歌：“我的火车好、我的火车快、运货物， 运到全国各地来。找个好伙伴和我一起开，谁 是你的好伙伴快快把他请出来。”然后司机说： “某某某请你快出来”被请到的小朋友与司机 对换座位。游戏周而复始。 • 要求小朋友一起正确唱儿歌，请到自己要立刻 换位置，否则受罚。
• 有时还起消极作用。词在知觉理解性中起 重要作用。 • 4.知觉的恒常性
第二部分 儿童感知觉发展
一、儿童感知觉发展的特点 1、视觉 （1）视觉敏度：视力 ①儿童的视力并不如正常的成人。 随着年龄的增长，幼儿视觉敏度在 不断发展。 ②给幼儿看的读物，年龄越小，图 和字越大。
（2）颜色视觉：辨色力 • 3~4月：可辨别彩色和非彩色 • 3~4岁：可初步辨认红、橙等7 种颜色(3岁:对类似色不能很好 的分辨,4岁逐渐发展了) • 幼儿最容易掌握的颜色名称是 “红”，其次是“黄”、 “绿”。
• （3）注意的分配：在同一时间内把注意 指向于不同的对象与活动上。 • （4）注意的转移：根据任务主动、及时 地从一个对象或一种活动转移到另一对 象或另一种活动中去。
二、 儿童注意发展的特点 • （一）婴儿期注意的发展 • （见儿心62）一出生就有注意-定 向发射是无意注意的最初形态。
• 1-3个月，注意偏向曲线、不规则 图形、对称以及轮廓密度大图形。 喜欢发亮色彩鲜艳的知觉对象是有许多部分组成，各部分具有不同 的特征，但人并不把它知觉成孤立的部分，而 总是把它作为一个整体，它与知识经验分不开 • 3.知觉的理解性 知觉总是在过去知识经验基础上进行的，在知 觉某一对象时，人总是根据过去的知识经验去 理解它、解释它，表现在：知识经验越丰富越 容易对当前事物了解清楚；内行看门道，外行 看热闹；知识经验还能使知觉更正确更清晰； 知识经验在知觉理解性中除了起积极作用外，
（1）听觉敏度
• 对声音、语言听觉敏度，随年龄增 长而提高，增长速率不同。（p45学前儿心） 婴儿对声音的差异有一定的敏感。 低频声音对婴儿有安抚作用，胎儿 8个月对父亲的声音比对母亲的声 音更容易接受。但不如成人精细， 其辨别能力和语言听觉敏度随年龄 增高。
（2）听觉偏好 婴儿注意人的声音，尤其女性嗓 音，对母亲声音更敏感。 （3）听觉辨别 • 婴儿语音的辨别得到经常使用，因 而这种能力得到保持，而音乐听觉 如果不常使用，就会变得越来越弱。
• 第一节 幼儿注意的发展
• 一、注意概述
• 1、定义 • 注意是心理活动对一定对象的指向和集 中。 • 注意是心理活动的重要特性，但不是独 立的 心理过程。
• 2、特点 • （1）指向性 • （2）集中性
3、注意的外部表现
• （一）感官的趋向活动------“举目凝视”、 “侧耳倾听” • （二）无关运动的停止------一动不动 • （三）呼吸的变化------------“屏息” • （四）其他表情动作---------咬牙、皱眉、握 拳等 4.注意的种类:小实验: 指导语:“我将呈现一张图，时间为2秒钟，图 上有几个数字，请大家看完后要回答什么 数字？它们的总和是多少？乘积是多少？
知觉的特性
• • •
•
•
•
1 知觉的选择性（对象与背景的关系） 对象和背景的差别： 对象的运动：在固定不变的背景上，运动的刺激物最 易被发现，如街上行驶的车辆、黑夜里的流星，夜晚 城市的广告灯等。 刺激物的组合：凡是在距离上接近、形状上相似的各 部分容易组成知觉的对象。 刺激物的维量变化：维量变化多的比单一的容易被知 觉，如彩色广告比一种颜色广告容易被人知觉，电视 广告因为有视觉听觉效果比单一效果的广告效果就好 人的主观因素：凡是与人的动机、需要、兴趣有关的 事物容易被知觉。
3、幼儿注意品质的发展。 （1）稳定性提高；(游戏、感兴趣的活动）
(3岁) :3-5分钟 ; (4岁) :10分钟, 15-20分钟 (5-6岁) :10-15分钟,(组织得法可20分钟)
（2）范围不断扩大；(教学同时出现的刺激 不能太多,并应有规律排序) （3）分配能力不断增强；（同时几种活动 较熟练，接近自动化易分配） （4）转移力不断发展
（2）使幼儿处于积极的活动状态（设
计幼儿有有实际操作的机会）
（3）使儿对活动结果产生兴趣 3、善于引导两种注意的转换。（有节奏
的交替进行）
• 四、幼儿注意力分散的原因和防止
• • • • • 1、无关刺激的干扰 2、疲劳 3、教学内容、方法、适合幼儿特点 4、注意转移能力差 5、培养良好注意习惯 如：倾听的习惯
• （2）有意注意：有预定目的，需要 一定意志努力的注意，又称随意注 意。
• 引起和保持有意注意的条件： • 1. 明确目的任务 • 2. 组织有关活动 • 3. 激发间接兴趣 • 4. 培养坚强意志
• （3）有意后注意：有预定的目的，但不 需要意志努力的注意。
• 发展有意后注意的条件 • 1. 有明确的目的和具体任务---------首要条件 • 2. 培养对活动本身的直接兴 趣------轻松快乐 • 3. 加强技能训练，达到自动化------排除障碍
呈现:
⒊
⒉ ⒌
• 分类:
• （1）无意注意：事先没有预定目的，不需要作 意志努力的注意，又称不随意注意。 • 引起无意注意的原因： .客观条件 • 刺激物的强度--------------绝对强度、相对强度 • 刺激物的新异性----------绝对新异、相对新异 • 刺激物的活动变化------颜色的、速度的、位置 的 • 刺激物的对比-------------形状、大小、颜色、音 调 • 主观条件:需要、兴趣、知识经验、人对事物的 期待、身心状态
• 3-6个月，偏爱更加复杂的、有意 义的视觉对象，注意还表现在吸 吮、抓握等活动中。 • 1岁后，语言的出现，使婴儿注意 有更强的指向性，维持时间增长。
• 二、幼儿注意发展的特点
• 1、高度发展的无意注意占主导地位。
• （刺激物的各种物理特性；兴趣需要）
•
• •
小班:很不稳定; 中班:比较稳定 大班:相当稳定
• 三、幼儿注意与幼儿园教育活动
• 1、利用无意注意:外部因素，创设良好的 教育环境。 • （1）重视玩教具的制作使用（玩教具:色 鲜、形象生动、新颖多变； • （2）教育、教学内容、方法新颖多变富 于变化；减少无关刺激的干扰）
2、运用有意注意:主观因素，保持注意 稳定。 （1）明确活动的目的要求
二、知觉
• 什么是知觉
• • • • • •
人脑对直接作用于感官的客观事物整体 属性的反映。
• 知觉的种类
（一）在知觉中起主导作用的感官不同 视知觉 听知觉 嗅知觉 触摸觉
•
• • •
• •
（二）知觉对象不同 – 空间知觉 恩格斯：一切存在的基本形式是时间和空间 空间知觉包括对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉。 – 时间知觉 是对客观现象的延续性、顺序性、周期性的反映。人总是通过某 种衡量时间的媒介来反映时间，这些媒介可以是自然界周期性现 象和其它客观标志，也可能是机体内部的生理状态，人类发明了 精确的计时工具——时钟和日历，人的日常活动就根据计时工具 来调节。 时间知觉是在人的生活和活动中发展起来的，有的职业要求对时 间有精确的知觉能力，如跳伞运动员、短跑运动员、宇航员等。 – 运动知觉 运动知觉是对物体在空间位移的知觉。物体在空间位移有一定的 速度，非常慢的运动不能被直接看到，如时针的移动、树的长高 等，非常快的运动我们同样觉察不到，如光速、电速。（相对运 动、自主运动、诱导运动、似动现象） • （三）社会知觉