心理辅导个案-黄晶
心理辅导个案
心理辅导个案导言在当今社会中，人们面临着各种各样的心理问题，比如焦虑、抑郁、自卑等等。
心理辅导作为一种有效的治疗手段，为人们提供了帮助和支持。
本文将探讨心理辅导个案的重要性、流程以及一些常见的心理辅导方法。
个案介绍名字：张三年龄：25岁性别：男性个案分析问题描述张三最近感到焦虑和压力很大。
他在工作上遇到了一些挑战，同时还有家庭问题和人际关系的困扰。
他觉得自己无法应对这些问题，感到非常沮丧和无助。
他希望能够找到一种方法来处理自己的情绪，并找到积极面对困难的能力。
目标设定通过心理辅导的帮助，张三的目标是提高自己的情绪管理能力，增强自信心，以及找到应对工作和人际关系困难的解决方案。
个案分析1.张三的焦虑和压力主要来自于工作上的挑战。
他感到自己无法胜任工作，不相信自己的能力。
这种自卑感进一步加重了他的焦虑和压力。
2.张三在家庭和人际关系上也遇到了许多问题。
他觉得自己无法与他人建立良好的关系，经常感觉被忽视和排斥。
这些问题导致他在工作和生活中都感到不安和困惑。
心理辅导方法认知行为疗法认知行为疗法是一种常用的心理辅导方法，通过帮助个案改变其负面的思维模式和行为习惯，来减轻焦虑和压力。
1.分析负面思维–帮助张三识别和分析他的负面思维，比如自卑和无助。
–鼓励张三思考自己的负面思维是否符合事实，并提供更加客观的观点。
2.积极思考–引导张三培养积极的思考模式，提醒他关注自己的优点和成就。
–鼓励张三制定可行的目标，并努力实现它们。
3.自我管理技巧–帮助张三学习各种自我管理技巧，比如放松技巧和时间管理。
–引导张三建立积极的生活习惯，并制定一个能够实施的计划。
解决问题方法解决问题方法是另一种常用的心理辅导方法，通过帮助个案分析和解决问题，来减轻焦虑和压力。
1.问题定义–帮助张三明确他所面临的问题，并将其具体化。
–引导张三将问题分解为可管理的小步骤，以便更好地解决问题。
2.生成解决方案–鼓励张三主动寻找多种解决方案，并对每种方案进行评估。
班主任心理辅导个案分析报告
班主任心理辅导个案分析报告引言：本文以某校一位班主任在心理辅导中的个案为基础，对其所面临的问题和应对策略进行详细分析和探讨。
通过此案例，可以深入了解班主任在心理辅导工作中所承担的责任与挑战，并为其他教育从业者提供借鉴和启示。
第一部分：个案概述在该学校就职多年的张老师是一位经验丰富、备受学生喜爱的班主任。
然而，在近期，她遇到了一个令她感到困惑和无助的个案。
小明（化名）是她所带班级的一名学生，在上课时总是缺乏注意力，表现出情绪低落，并且成绩也开始下滑。
张老师决定采取行动并寻求解决方案，以改善小明的状况。
第二部分：问题分析1. 学习压力：小明在竞争激烈的学术环境中感到压力巨大，表现出失去动力和自信心。
2. 家庭背景：据了解，小明家庭关系紧张，父母亲常争吵，缺乏良好的家庭氛围和情感支持。
3. 社交障碍：小明内向且害羞，在班级中缺乏朋友和良好的社交圈子，导致孤立感加剧。
第三部分：解决策略1. 建立信任关系：班主任首先与小明进行私下对话，并通过倾听、理解和鼓励来建立起信任关系。
这是成功心理辅导的基础。
2. 学业指导: 班主任采用积极的学业指导方法，为小明制定合理有效的学习计划，并提供必要的资源和技巧，帮助其重新获得学习兴趣和动力。
3. 家庭沟通：与小明父母进行面对面交流，了解他们在家庭中所承受的压力，并提供一些有效的家庭沟通建议。
同时鼓励他们给予小明更多支持和关爱。
4. 情绪管理：通过心理训练和认知行为疗法等方法，帮助小明学会掌控自己的情绪并应对学业压力。
同时引导他参加课余活动，丰富生活，减轻焦虑和压力。
5. 社交技巧培养：通过组织班级合作活动和小组讨论，鼓励小明与同学互动，提高他的社交能力。
此外，为他提供一对一辅导，并引导其参加校内社团活动等，拓宽交友圈子。
第四部分：干预效果评估经过数月的心理辅导后，在张老师的悉心关怀下，小明逐渐恢复了学习的自信心和积极性。
他在班级中找到了属于自己的朋友圈子，并迎来了学业上的好转。
心理健康个案辅导记录获奖
心理健康个案辅导记录获奖心理健康个案辅导记录获奖，这事儿我得好好说说。
没想到，自己做的这些工作，居然能得到那么高的评价。
说实话，一开始我都没想过什么获奖不获奖的事。
每天对着那些个个心情低落、压力山大的小伙伴们，不觉得做得有什么特别，顶多就是帮着聊聊，听听心事，哪知道这份看似“普通”的工作竟然成了某个评审眼中的“明星项目”。
这奖一颁下来，简直就跟中彩票似的，恍若梦中！这份个案辅导的工作真的没什么“高大上”的东西。
每一个个案，都是那种一开始让你觉得自己能拿到的答案都不多的难题。
像是帮一个刚从大学毕业的女孩解开心中的困扰。
她面临的选择多得像是掉进了五花八门的乱麻里，自己又不懂得如何解开。
她说自己有点自卑，总觉得自己不够好，总是过度担心别人怎么看她，生怕给别人留下不好的印象。
哎呀，这不是我们常说的“看别人眼色”吗？她每天都在这种无形的压力中挣扎，觉得自己既要做得完美，又不敢犯错，最后的结果就是完全迷失了自己。
听了她一番诉说，心里其实挺难受的。
怎么这么年轻，就已经背负上了这么重的心理包袱呢？而我呢，也就只能从她的困境中一点一点地“剥洋葱”。
我们聊了很多，聊她的大学生活，聊她喜欢做的事，聊她的梦想和想法。
慢慢地，我发现，她的心里并没有那么多“糟糕”的东西，相反，她其实挺聪明，挺有潜力的。
问题在于她总是对自己要求太高，把自己压得喘不过气来。
就像那句老话说的：“欲速则不达”。
她一味追求完美，却没有给自己留下一点呼吸的空间。
我们也聊到了她的父母对她的期待。
她总觉得父母对她要求太高，但又很怕让他们失望。
所以，她很长时间都处在一种“夹缝”中，左右为难，哪也不敢去。
她告诉我，她有个梦想，就是能自己开一家小店，卖她喜欢做的小饰品，可她又不敢去尝试，怕失败。
每次提到这个梦想，她的眼睛里都会闪烁出一些光芒，那种光芒是我从她眼里看出来的“希望”。
我笑着说：“你看，至少你有梦想，至少你敢做梦！”她愣了一下，似乎从没认真思考过这个问题。
幼儿园心灵乐园：心理辅导个案分享
幼儿园心灵乐园：心理辅导个案共享1. 场景介绍在幼儿园这个充满活力和童趣的地方，孩子们通常能够快乐地学习和成长。
然而，有一些孩子可能面临着一些心理问题，比如分离焦虑、情绪失控等。
在这样的情况下，心理辅导师的介入就变得至关重要了。
2. 个案一：小明的分离焦虑小明是一个刚刚入学幼儿园的孩子，但是他总是表现出强烈的分离焦虑，每当父母离开时就会大哭不止，甚至影响了他的日常生活。
在这个个案中，心理辅导师通过温暖和有耐心的陪伴，帮助小明逐渐克服了分离焦虑，学会独立面对幼儿园的生活。
3. 个案二：小花的情绪失控小花是一个性格活泼开朗的女孩，在幼儿园中和其他孩子相处得很好。
然而，最近她突然出现了情绪失控的情况，经常无缘无故地大哭大闹，给老师和同学带来了困扰。
在这个个案中，心理辅导师通过游戏和情绪释放的方式，帮助小花学会了正确处理情绪，重新找到了快乐和稳定。
4. 个案总结通过以上两个个案的共享，我们可以看到幼儿园中心理辅导的重要性。
在幼儿园这个特殊的环境中，孩子们需要得到更多的关怀和引导，而心理辅导师的介入可以帮助他们更好地适应幼儿园生活，克服心理问题，健康成长。
5. 个人观点作为文章写手，我深切认识到心理辅导在幼儿园中的重要性。
通过这些个案的共享，我见证了心理辅导师的专业和温暖，以及他们对孩子们心灵成长的重要影响。
希望更多的幼儿园能够重视心理辅导工作，为孩子们营造一个健康成长的心灵乐园。
文章完结。
在幼儿园中，心理辅导的重要性不可忽视。
除了以上提到的个案，还有许多其他情况需要心理辅导师的帮助。
一些孩子可能因为家庭变故或者其他不良经历而产生心理创伤，需要专业人士的引导和疏导。
另外，一些孩子也可能面临着学习障碍或者注意力不集中的问题，这些都需要心理辅导师的关注和支持。
对于这些个案，心理辅导师需要具备敏锐的观察力和耐心的沟通能力。
在幼儿园的特殊环境中，孩子们的行为往往更容易受到外界因素的影响，而心理辅导师需要能够及时发现问题，并通过有效的方法进行干预和辅导。
点亮心中的灯——学生心理辅导个案
不 需 要 向 老 师 报 告 ，他 还 可 以 让 同 学 陪 着 他 去 厕 所 。 可 过 了 一 个 多 月 ，他 还 是 如 此 。
于 是 ，我 向 他 家 里 人 了 解 情 况 。 他 姑 姑 接 的 电 话 ，他 姑 姑 告 诉 我 ，他 出 生 没 多 久 ，他 妈 就 离 开 他 ，不 知 道 去 了 什 么 地 方 ，他 的 父 亲 在 外 省 工 作 ，他 可 能 心 理 方 面 存 在 一 些 问 题 ，比 较 胆 小 怕 事 。 从 交 流 中 发 现 ，他 姑 姑 对 他 视 如 己 出 ，很 呵 护 他 ，在 生 活 上照顾得很周到。
·教 之 道·辅 导 点 津
— — —学生心理辅导个案
浙江省义乌市大陈小学 方旭庆
【导语】 随着经济的发展和社会的变革，家庭模式也发生着变化，
家 庭 环 境 对 学 生 的 心 理 、性 格 、行 为 会 产 生 很 大 的 影 响 。 一 个 家 庭 里 ，父 母 关 系 不 融 洽 或 者 是 离 异 ，学 生 的 负 面 情 绪 较 多 ，他 们 的 积 极 情 感 偏 少 ，容 易 出 现 情 绪 管 理 困 难 ，人 格 障 碍 ，行 为 异 常 等 问 题 。 我 任 教 的 这 个 班 级 中 ，有 三 对 父 母 离 异 还 有 几 对 家 长 夫 妻 关 系 并 不 融 洽 ， 孩 子 都 由 爷 爷 奶 奶 或 者 其 他 亲 属 抚 养 ，孩 子 与 父 母 生 活 时 间 短 暂 ，这 些 小 孩 大 都 比 较 敏 感 、自 卑 而 且 缺 乏 安 全 感 。 特 别 是 孩 子 父 母 产 生 比 较 大 的 矛 盾 时 ，孩 子 的 学 习 成 绩 也 会 明 显 下 降 ，他 们 的 生 活 也 受 到 影 响 。 本 文 针 对 班 级 某 位 离 异 家 庭 孩 子 进 行 剖 析 ，希 望 能 引 起 更 多 人 的 思 考 与 关 注 。 【案例描述】
(完整版)心理健康辅导案例故事
心理健康辅导案例两则俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。
她和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。
原因分析经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。
在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。
二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。
通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。
还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。
经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。
心理辅导个案分析
心理辅导个案（一）辅导时间：2017-9- 5辅导对象：李小双年级：八年级性别：男年龄：14问题表现：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺负同学，有时还鼓动班上其他同学打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
个案分析：对于李小双所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、爷爷奶奶过于溺爱，放纵；2、没有达到目标时教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
辅导对策及过程：1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是李小双，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对李小双的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
成年人心理辅导个案分析报告
案例描述：李先生，男性，32岁，已婚有一子。
在婚姻生活中存在沟通不畅的问题，与妻子之间频繁发生争吵和冲突。
他抱怨妻子不理解他的工作压力和家庭责任，导致他感到压力很大。
除此之外，他还面临工作上的困难，与同事之间互动欠佳，感到与周围人疏离。
随着问题的加剧，他逐渐失去了对生活的兴趣，感到困惑和无助。
辅导目标：1.帮助李先生解决与妻子之间的沟通问题，改善婚姻关系。
2.帮助李先生应对工作压力和家庭责任，提高情绪管理能力。
3.帮助李先生改善与同事之间的互动，减少社交疏离感。
4.帮助李先生重新找回对生活的兴趣和目标。
辅导过程：1.建立信任关系：初次辅导中，我向李先生介绍了心理辅导的目的和原则，并保证绝对的保密性。
逐渐建立了他对我的信任，并感受到我的关心和支持。
2.情绪表达与倾诉：李先生在辅导过程中表达了他的痛苦和困惑。
我逐渐帮助他分析与妻子之间的沟通问题，并鼓励他倾诉内心的不满和压力。
3.探索价值观和信念：a.婚姻关系：我帮助李先生深入了解他对婚姻的期望和价值观，与他一起探讨他与妻子之间的价值冲突，并促使他思考对婚姻的期待是否过高，并与他共同制定实际可行的目标。
b.工作压力和家庭责任：我帮助李先生认识到工作和家庭责任之间的平衡问题，并鼓励他寻找解决问题的具体策略，如与妻子进行开放和坦诚的沟通，寻求家庭协调的机会，以及承担适当的自我照料责任。
c.同事关系：我与李先生一起探索他与同事之间的关系，发现他的社交疏离感部分是由于他一直过度关注自己的问题而忽视了他人。
我鼓励他主动与同事交流，并提供适当的社交技巧和沟通技巧。
4.情绪管理和寻找乐趣：我帮助李先生探索他在情绪管理方面的困难，并提供了一些有效的情绪调节策略，如运动、冥想和艺术治疗。
我还鼓励他寻找生活中的乐趣和意义，培养兴趣爱好，并建立正向的自我认知。
5.实践和反馈：我通过角色扮演和模拟情境的方式，帮助李先生在辅导过程中实践他所学到的沟通技巧和情绪管理策略，并给予反馈和指导。
黄晶为孩子多想一步
文｜曹颖频 查洪南 侯俐军 赵田瑞有一次黄晶上完法治课，收到一包小纸条，其中一张写着：“姐姐，长大以后我也要当检察官。
”黄晶觉得特别感动在四川省成都市青白江区检察院检察官黄晶的印象中，有一起未成年人涉嫌屡次盗窃的案子，她每次一说起来就觉得很揪心。
犯罪嫌疑人15岁时开始伙同他人盗窃，16岁时案发，被判一年六个月有期徒刑，提前释放不足两个月，又伙同他人入室盗窃被抓获。
走进看守所讯问时，黄晶发现对面坐着的犯罪嫌疑人衣衫单薄，还只是个半大的孩子。
虽然自己和犯罪分子打交道多年，但还是很难一下子将面前这个稚气未脱的孩子，与卷宗中劣迹斑斑的“坏小孩”联系到一起。
“该说的都说了，你们抓也抓了，怎么判我都认了！”这孩子脾气还挺大。
但越是这样，黄晶反而觉得他有救。
“你不说是吧，你不说我说。
”黄晶噼里啪啦地跟这个孩子聊起案情和法律程序来。
当听到黄晶提起自己年迈体弱的奶奶时，眼前的少年突然泪流满面，也卸下了自己身上伪装的坚强。
原来，犯罪嫌疑人7岁时父亲就生病了，第二年母亲便抛弃他们父子俩走了。
13岁那年他不得不辍学，在没有有效管教的情况下，靠流浪、小偷小摸生活，后来发展到入室盗窃、拦路抢夺，走上了犯罪的道路。
第一次出狱后，他仍旧没有得到帮助和家庭关爱，无奈下只能继续干上了“老行当”。
“我觉得这孩子本性不坏，未来还很长，可以重新开始。
”黄晶说道。
为此，她还去了这个孩子所在的家庭、曾经就读的学校和生活的村社，做了非常翔实的社会调查。
庭审时，黄晶向法官阐释了建议对该名涉罪未成年人从轻判处的证据和理由，获得法院采纳。
当宣判结束时，孩子对着公诉席和旁听席深深地鞠躬，这个场景，黄晶记得很清楚，也很令她动容。
携手推进家庭教育黄晶曾是四川省雅安市检察院的一名公诉检察官，2013年，她从雅安市检察院考调到成都市青白江区检察院，由于办案能力出众，加之女性独有的细腻，被安排负责未成年人检察工作。
当时，四川各地未成年人刑事检察专业2021化办案才刚刚起步，青白江区属于成都市的二圈层，城乡结合特征明显，作为一个基层检察院未检部门，如何调动各种资源，同织一张守护未成年人的爱的网络，黄晶早早开始思考起了这个问题。
班主任心理辅导个案记录
班主任心理辅导个案记录心理辅导是指通过专业的心理学知识和技术，帮助人们解决心理问题、改善心理健康，并提高个体生活质量的过程。
作为学校教育中重要的一环，班主任承担着对学生进行心理辅导工作的责任。
本文将按照任务名称描述的内容需求，详细记录一起班主任进行心理辅导的个案。
【介绍学生背景】这次个案涉及到一名初三学生小明（化名）。
小明相貌普通，身材略娇小；成绩优异，个性内向但爱好广泛。
然而，在近期的观察中发现小明精神状态欠佳，表现出情绪波动大、注意力不集中等问题。
与此同时，他还频繁地缺勤并且表示对学习产生了厌烦情绪。
【确定问题】在与小明交谈之后，我了解到他最近面临各种来自家庭、社交关系以及学业上的压力。
首先是家庭方面，在追求父母期望下感到了巨大的压力；其次是社交关系方面，由于性格较为内向，他很难与同学建立起良好的友谊，这使得他感到孤独和不被理解；最后是升学压力，在即将面对高中选拔考试的时候，他感到了巨大的焦虑和紧张。
【制定目标】针对小明存在的问题，我制定了以下几个目标：帮助他调整情绪并提升心理素质、增加自信心；引导他学习适应与人相处的技巧，并鼓励他主动参与班级活动，改善社交困境；帮助他恢复对学习的兴趣，并根据他的特点给予更多个性化教育辅导。
【实施过程】1. 倾听关怀在初步接触小明时，我采用了倾听式陪伴，尝试主动去理解小明内心深处隐藏着的需求。
通过与其沟通表达，在慢慢获得他的信任后，以及避免强行传递意见而引发抵触情绪。
2. 情绪管理训练为了帮助小明调整情绪并提升心理素质，我使用正向话术等方法进行情绪管理训练。
通过正面激励，让他看到自己的优点和进步，并提醒他积极面对挑战和困难，不要过分焦虑。
3. 社交技巧培养针对小明在社交方面的问题，我通过角色扮演等方式，教给他一些与同学相处的基本技巧。
同时，鼓励他主动参加班级活动，在群体中建立起友谊关系。
【效果评估】经过一段时间的辅导，小明取得了较好的心理健康改善。
首先，他情绪波动有所减轻，并能更好地管理自己的情绪。
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中学生心理辅导个案
东城第一中学黄晶
摘要：初三学生叶某，上个学期末，父母离婚，导致情绪低落，学习成绩下降。
有些科任老师在不了解情况的前提下，对马某进行了有侮辱性言语的批评，再加个别同学的不友好语言的伤害，致使其情绪一落千丈，从此一蹶不振，产生了强烈的厌学辍学心理。
我根据叶某的情况，经过五次交谈和活动，消除了他的厌学心理，改变了其不良情绪和行为，取得了较好的辅导效果。
一、基本资料
叶×，男，15岁，初中三年级学生。
父亲，某私营工厂合伙人，母亲，个体经营。
孩子身体发育正常，无重大疾病历史，家庭无精神病史。
平时神态冷漠，忧郁，脸色苍白，面无表情。
二、主诉与个人陈述：
主诉：父母离异，学习成绩下滑很快，老师和同学的言语伤害，使我不想上学，不想来学校。
个人陈述：进入初中以来，学习成绩还算可以。
可自从我父母离婚以后，情绪就一落千丈，上课注意力不集中，老是胡思乱想，静不下心来。
两个多月前的一次月考，成绩一下子落后了将近两百名（年级共有六百多名学生），某老师用侮辱性的语言批评了我，个别平时和我关系不好的同学也落井下石，几次嘲笑我。
我的自尊心和自信心受到了很大打击。
我不想学习了，我不想来学校了。
晚上时常睡不好觉，难受死了。
我父亲不但不理解我，还打骂我。
他在外面正和一女人谈对象，也顾不得管我。
三、观察与他人反映：
观察：来访者始终低头，眼睛无神，鞋底不停的蹭地面，说话速度慢，短短续续，不连贯。
父亲：自从跟他妈离婚后，我和他爷爷、奶奶以及他的姑姑们都格外疼他，什么事都不要他做，只是希望他能把书读好，可是没想到这事对他打击那么大。
这孩子本来就性格内向，这一来就更不爱说话了。
在学校发生的事一般不来家说，有时问都问不出来。
月考成绩很差。
孩子回家我又骂了他一顿，于是他说不想上学了。
后来听老师说有几次学校里没见到人，回到家一逼问，才知道是进了网吧。
平常我们单位工作忙，也顾不上管他，又不大会教育孩子，所以出现了今天这个状况。
四、评估与诊断：
叶某目前的心理与行为问题是由其母去世、老师的批评等引起的，其冲突具有现实意义，持续时间为3个月，不良情绪有一定的泛化，但是对社会功能的影响不是很严重，而且经过检查无器质性的病变，符合严重心理问题的诊断标准。
其心理问题的主要表现：
（1）情感缺失性孤独、焦虑、烦躁，没有了父母的共同生活，心理失衡。
缺少母爱；（2）厌学。
因为上课思想经常开小差，很多时候听不懂老师讲课内容，就不愿意听。
成绩下降受到老师的训斥，同学的嘲笑，所以讨厌学习生活，开始厌恶学校。
（3）怕苦畏难，缺乏意志。
整天想着不能吃苦，遇到困难，畏缩不前，班级集体活动不愿参加。
（4）开始对网络产生依赖。
妄想在虚拟世界寻求安慰与解脱。
（5）出现了睡眠问题。
对该求助者心理问题的原因分析：
（1）生物学因素：正处于青春发育期，情绪不稳定，容易产生逆反心理。
（2）社会因素：父母离婚，老师过于严厉的批评，同学的歧视，家长的不理解
（3）心理因素：性格内向，自信心不足，情感脆弱，学习动力欠缺，应对挫折能力较差，有一些不合理信念。
五、辅导目标：
根据以上诊断与评估，经与家长和本人协商，共同确定如下辅导目标：
（一）近期目标：改善不良认知，减轻焦虑畏难情绪，减少心身症状，能够正常参加学习。
1、帮助求助者重新认识周围环境，感受到来自父亲、师生和其他亲人的关爱与期待。
2、重新树立学习信心，力争学习有所进步。
3、提高睡眠质量。
4、提高自控能力，逐步戒掉网瘾。
（二）远期目标：完善个性，实现心理问题的彻底解决，实现在学习、生活、人际关系等方面的自我满意。
六、辅导方法：
1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的孤单情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
利用叶某在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
5、本人的自我调节：指导叶某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：也某这种孤单反叛心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
七、辅导效果：
通过辅导，叶某的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解。
在家里也经常帮父亲做事，不再自怨自艾。
最大的一个变化是做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了。
学习成绩有所提高。