高三英语一轮复习短文改错之词法错误解读教学设计
高三英语复习短文改错教学设计
高三复习短文改错教学目标：主要考查学生对英语语言运用的准确性。
学情分析：要求学生能够整篇理解，分行识错，从错误的类型看可分为错、加、减四个方面，即错误改正，缺词添加，多词删除。
并要求以规范的符号进行表示。
学生在这方面问题很大，基础薄弱。
重难点：学生在日常学习中的常见错误，语法、词语以及惯用法的错误。
一、题型特点和高考概况：1、“短文改错”主要考查学生对英语语言运用的准确性。
短文往往选用一篇130个词左右2、近两年的高考试题中“短文改错”主要是学生在日常学习中的常见错误，语法、词语以及惯用法的错误。
3 、命题的总原则是要求学生能够整篇理解，分行识错，从错误的类型看可分为对、错、加、减四个方面，即错误改正，缺词添加，多词删除。
并要求以规范的符号进行表示。
单句改错练习1 摘自同学的作业/作文.1、I met student yesterday. ___a____可数名词，单数前要加冠戴帽，复数后要加尾巴2、He is looking a missing book. ___for____固定短语look for 常用搭配要注意介词3、He wants have a rest. __to_____want to do sth,要留意动词不定式符号to4、He praised by the teacher several times. _was____注意判断动词是否要用被动语态, be+ 过去分词5、I’m looking forward your letter. ___to___look forward to (doing )sth 盼望……总结一、缺词1、名词前特别是可数名词前是否缺冠词2、不及物动词是否缺介词3、不定式是否漏了to.4、被动语态是否缺少了助动词be.5、惯用法是否漏了不可缺少的词。
单句改错练习2 摘自同学的作业/作文.1、We are going to have a meeting on next week.this 或next + 时间词this morning, next year之前不用介词2、He is more taller than me.3、He is fond of like English.4、The boss made workers to work 10 hours a day.make sb do sth 不带to不定式5、He married with a beautiful girl. _marry sb嫁，娶，和某人结婚，不用with总结二、多词1、时间状语前是否多了介词。
高考英语一轮复习《短文改错》教案.doc
精美句子1、善思则能“从无字句处读书”。
读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；读春雨，读出了它润物无声的柔情。
读大海，读出了它气势磅礴的豪情。
读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。
2、幸福幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获. 幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉悦。
幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献；幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的恬淡。
幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的圣洁。
幸福是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪壮。
幸福是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀。
幸福是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节。
3、大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列中，我读出了集体的力量；从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。
4、成功与失败种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。
鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放。
矿石，如果害怕焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）。
蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光。
航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。
5、墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。
井底的蛙，当你自我欢唱时，视野便窄了。
笼中的鸟，当你安于供养时，自由便没了。
山中的石！当你背靠群峰时，意志就坚了。
水中的萍！当你随波逐流后，根基就没了。
空中的鸟！当你展翅蓝天中，宇宙就大了。
空中的雁！当你离开队伍时，危险就大了。
地下的煤！你燃烧自己后，贡献就大了6、朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
高考英语《短文改错》专题复习教案
短文改错高考英语《短文改错》专题复习教案一、教学内容及设计理念本节课的主要内容围绕“短文改错的技能和做题技巧”这一主题展开活动。
高考英语中，短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，它要求考生在阅读的基础上，综合运用语言知识，根据上下文的理解找出错误，再按题目所规定的要求加以改正。
高考短文改错设置的考点灵活多变，知识层次多，覆盖面广，包括词法，句法，行文逻辑及语篇结构等，是一种在较高层次上考察学生对英语的语法掌握和语言综合运用能力的测试题型。
在该题型中，错误散落在短文中，共十处，以句子为单位，这就要求学生浏览全文，掌握大意，分句阅读，逐行找错，检查核对，攻克难点，更要注重整篇文章的连贯性和逻辑性，短文改错一直是学生考试中的弱项。
为了提高学生做短文改错的能力，除了要加强基础知识的积累，提高语篇的整体理解能力之外，还应该让学生对其错题设置的基本情况有所了解，这样才能有的放矢，提高解题的正确率。
本课的设计思路：理论----现象归纳----技巧方法----练习实践二、学情分析教学对象为高三学生，历次考试中，他们已经做过了多次短文改错，对该题型有了一定的了解。
但是由于学生的基础比较薄弱，缺乏做题技巧，在解此部分题时，只凭感觉，不会分析，导致得分率低。
同时学生对短文改错有畏惧情绪，没有信心。
所以在教学过程中，应把课堂交给学生，让学生通过练习，自己总结合理有效的方法。
同时，让学生自学，组内互学，班内互学，组间竞争的方式取长补短，从而帮助学生提高解题能力。
三、教学目标的确立及依据1、基础知识目标：（1）了解近年高考短文改错考点分布。
（2）了解高考短文改错试题结构。
即：设置10项判断，其中有多词，少词和错词三项。
答题时，遵循考试答题要求。
（3）掌握做短文改错的做题技巧，并运用到实际学习中。
2、能力训练目标：（1）提升学生识别错误并正确校正语篇的能力。
（2）提升学生理解语篇及上下文逻辑的能力。
（3）提升学生综合运用英语知识的能力。
高考英语短文改错解题指导教学设计及反思
高考英语短文改错解题指导教学设计及反思一.教学设计的背景随着新课程改革的深入，新的《高中英语新课程标准》的颁布，各地高考英语试题的变革也势在必行。
为与新教材新课标接轨,在继承历年命题传统的基础上,力求命题符合高中英语教学实际,试卷在内容和形式上进行了创新和发展，设置了新的题型。
其中的能力指向是考查考生的语言能力，这体现了新课改的要求和方向。
二.教学内容分析短文改错主要测试考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，进而考查他们用词、词的拼写与搭配、词法、句法及语篇中的行文逻辑等方面的水平。
对短文改错的解题指导应让学生了解命题特点、考查内容、设题类型、分项训练入手，进而到最后的语篇训练，层层递进，解决学生的困惑，突破学习的盲点，最终提高解题能力。
三.学习者分析学生的语言基础薄弱，对基本词汇的词性功能、句法结构、语法运用都存在很大的漏洞。
学生对错误的发现、判断、纠正能力比较欠缺，造成短文改错的得分率很低。
但学生的学习积极性很高，渴望提高解题能力。
急需老师对短文改错的答题方法进行详细的指导。
四.教学重难点1.指导学生把握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式。
2.学会分析句与句、行与行之间的逻辑关系。
3.学会运用短文改错口诀解题和检测答案。
五 .教学目标知识目标：学生能掌握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式，能掌握分析句与句、行与行之间的逻辑关系。
能力目标：能灵活运用口诀答题。
能在语篇改错中提高正确率。
六 .教学策略与情感、态度与价值观采用自主学习策略，合作与交流策略和阅读策略。
运用直观手段-视频调动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握短文改错的答题方法和诀窍。
七 .教学设计T: The table shows the main test points of proofread during the last six years. We can find it covers a wide range of different parts of speech. And the test points of each year are nearly equally distributed. （教师展示2010-2011年全国新课标（I卷）短文改错的测试内容统计，并进行分析。
人教版高中英语短文改错教案
人教版高中英语短文改错教案人教版高中英语短文改错教案一、课程介绍本课程针对人教版高中英语教材的短文改错题型进行讲解，旨在帮助学生掌握短文改错的基本技巧和方法，提高做题正确率和自信心。
二、关键词分析1、语法错误：识别并改正主谓不一致、时态错误、语态错误等常见语法错误。
2、词汇错误：纠正拼写错误、错用词汇、同义词混淆等错误。
3、句子结构错误：识别并修改缺乏主语、缺少谓语、语序颠倒等句子结构错误。
三、常见错误整理1、动词时态错误：如将一般过去时写成了一般现在时，或将动词的过去分词形式写错。
2、名词数与格错误：如将可数名词的复数形式写错，或将不可数名词的数次形式写错。
3、主谓不一致：如将主语和谓语的形式不一致，或人称和数不一致。
4、冠词使用错误：如缺少冠词，或多用冠词。
5、介词使用错误：如缺少介词，或多用介词。
6、形容词和副词使用错误：如将形容词和副词混淆，或错用比较级和最高级。
7、句子结构错误：如缺少主语、谓语或宾语，或语序颠倒。
四、改错策略1、识别错误类型：通过阅读全文，识别出错误所在的类型，如语法、词汇或句子结构错误。
2、确定改动方式：根据错误类型，确定需要进行的改动方式，如替换词、修改语法结构等。
3、检查改后是否正确：改完错误后，需要再次检查，确保修改后的内容符合语法规则和语境。
五、反复练习1、课堂练习：在课堂上进行短文改错练习，让学生实践识别和改正错误的方法。
2、课后作业：布置相关短文改错题目，让学生在课后继续巩固学习成果。
3、考试模拟：模拟考试中短文改错的题型，让学生熟悉考试形式，提高答题效率和质量。
通过以上课程讲解和练习，相信学生能够掌握短文改错的基本技巧和方法，提高英语语法水平，取得更好的成绩。
高考英语短文改错专题教案[教学]
![高考英语短文改错专题教案[教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/a9512a6b42323968011ca300a6c30c225801f053.png)
高考英语短文改错专题教案[教学]第一章：短文改错概述1.1 短文改错定义解释短文改错的概念和重要性强调高考英语短文改错的要求和评分标准1.2 短文改错类型介绍常见的短文改错类型，如拼写错误、语法错误、用词不当等举例说明每种类型的错误特点和修改方法1.3 短文改错技巧分享有效的短文改错技巧，如仔细阅读、对比分析、查找规律等第二章：词汇错误改错2.1 拼写错误分析常见的拼写错误原因，如音似形似词混淆、字母遗漏或多余等练习修改给出的句子中的拼写错误，并提供正确拼写选项2.2 词义辨析讲解易混淆的词义，如affect和effect、bored和boring等通过练习题让学生区分词义，并提供正确选项2.3 词语搭配介绍常见的词语搭配错误，如“make a progress”应为“make progress”练习修改句子中的搭配错误，并提供正确搭配选项第三章：语法错误改错3.1 句子结构错误讲解句子结构的基本原则，如主谓一致、主语缺失等练习修改句子结构错误，并提供正确句子结构选项3.2 时态和语态错误分析常见的时态和语态错误，如过去时与现在时的混淆等练习修改句子中的时态和语态错误，并提供正确选项3.3 情态动词和助动词错误讲解情态动词和助动词的正确使用，如can和may的区分等练习修改句子中的情态动词和助动词错误，并提供正确选项第四章：句子连接错误改错4.1 逻辑连接词错误讲解逻辑连接词的重要性，如however、in addition等练习修改句子中的逻辑连接词错误，并提供正确选项4.2 平行结构错误分析常见的平行结构错误，如“He likes to watch TV and listen music”应改为“He likes to watch TV and listen to music”练习修改句子中的平行结构错误，并提供正确选项4.3 指代错误讲解指代词的正确使用，如代词的一致性和指代明确等练习修改句子中的指代错误，并提供正确选项第五章：综合练习与拓展5.1 改错练习题引导学生独立完成练习题，并给予解答和反馈5.2 拓展阅读推荐一些适合高考学生的英语阅读材料，以提高阅读能力和语感指导学生如何从拓展阅读中学习和应用改错技巧5.3 总结与复习总结本专题的主要内容和改错技巧鼓励学生进行复习和自主练习，巩固所学知识第六章：高考真题解析6.1 近年高考短文改错真题回顾分析近几年的高考英语短文改错真题，总结出题规律和难度趋势强调真题的重要性，指导学生如何利用真题进行备考6.2 真题类型和解题策略详细解析不同类型的真题，如故事类、说明类、议论文类等分享解题策略，如先易后难、排查法、逻辑分析法等6.3 真题模拟练习提供一份高考真题模拟练习，让学生familiarize themselves with 高考短文改错的题型和难度引导学生独立完成练习，并给予解答和反馈第七章：学生作文常见错误分析7.1 学生作文常见错误分类分析学生作文中的常见错误，如词汇错误、语法错误、连接词错误等举例说明每种错误的特点和影响7.2 错误原因和修改策略探讨学生犯错的原因，如语言基础不扎实、粗心大意等提供相应的修改策略，如回头检查、请教老师同学等7.3 作文改错实战演练提供一份学生作文样本，标注出其中的错误引导学生进行作文改错练习，提高学生的作文质量和改错能力第八章：高考英语短文改错策略8.1 改错步骤和技巧介绍高考英语短文改错的步骤和技巧，如快速浏览、细节检查等强调每个步骤的重要性，指导学生如何有效地进行改错8.2 时间管理和心理调适分享如何在考试中合理分配时间进行短文改错，提高答题效率讨论考试中的心理压力和应对策略，帮助学生保持冷静和专注8.3 考前冲刺建议给出考前冲刺阶段的建议，如加强真题练习、总结错题等第九章：高考英语短文改错模拟试题9.1 模拟试题设计设计一份具有针对性的高考英语短文改错模拟试题确保试题质量，提高学生的应试能力9.2 模拟考试和答案解析安排一次模拟考试，让学生熟悉考试环境和时间压力提供详细的答案解析，帮助学生理解和巩固改错技巧第十章：总结与展望10.1 专题总结回顾整个高考英语短文改错专题，总结重点和难点强调学生通过本专题的学习，应掌握的改错技巧和策略10.2 展望未来鼓励学生继续努力学习和实践，不断提高自己的英语水平提醒学生高考英语短文改错并非一蹴而就，需要长期积累和训练10.3 鼓励和祝福对学生表达鼓励和祝福，希望他们在高考中取得优异的成绩重点解析本文档为高考英语短文改错专题教案，共十章。
(课标通用)高考英语一轮复习 专题14 短文改错教学案-人教版高三全册英语教学案
第一部分/专题14 短文改错考纲展示命题探究基础点1 常见的错误形式(1)多词多余的词，往往是结构词，如冠词、介词、代词等。
一种是根据涉及的名词、动词的特点、搭配和含义判断是否多了冠词、介词或副词。
另一种是根据全句的结构和意义，判断是否多了连词或其他词。
(如下表)漏掉的往往是冠词、介词、连词等虚词。
这又与前后词的搭配有关。
见到名词，应考虑是否缺了冠词；见到动词，应注意后面是否少了应与之搭配的介词或其他词。
见到某些固定搭配，如in front of, as soon as，应考虑是否完整。
不是固定搭配的，也要注意英语行文习惯或逻辑上的搭配。
如英语不可说“She shook head.”，而应说“She shook her head.”。
(如下表)错词的类型复杂，不胜枚举。
但常见的还是搭配错误与语法错误，特别是平时写作时常出的错误最易为命题者所关注。
对于平时常常疏忽、常常出错的地方要精心改正，做题时更要小心仔细。
(如下表)(1)动词：动词错误在短文改错中包括动词的时态、语态错误；易混动词的用法错误；动词的第三人称单数错误；动词的非谓语形式错误等。
典例 1 I was at the Shanghai Railway Station buy a ticket to Hangzhou._____________________________________________________ ___________________[答案]buy→buying句子的主干为“I was at the Shanghai Railway Station”，而“buy a ticket to Hangzhou”为非谓语动词短语作状语，句中的主语I与动词buy之间为主谓关系，所以应用现在分词形式。
(2)名词：在短文改错中出现名词时，常设置名词的数、格及名词前限定词用法错误等。
典例2 I came across a crew making a new film with one of my favorite actor._____________________________________________________ ___________________[答案]actor→actors句中的actor前有“one of...”修饰，应用复数形式actors。
高中英语短文改错方法教案
高中英语短文改错方法教案1. 引言在高中英语学习过程中，学生经常需要进行短文改错的练习。
然而，很多学生在改错时常常出现一些困惑和问题。
本教案将介绍一些帮助学生提高短文改错能力的方法。
2. 理解上下文在改正短文中的错误之前，首先需要理解整个短文的上下文。
阅读短文时，学生应该注意句子之间的逻辑关系，这样有助于正确判断哪些地方出现了错误。
3. 注意语法规则学生在改错时应该准确地应用英语语法规则。
在进行短文改错时，要特别注意名词、动词、形容词、副词的使用以及时态和语态的正确运用。
学生应该熟悉常见的语法错误，并能够快速地判断出错误所在。
4. 识别常见错误学生在改正短文中的错误时，应该能够识别常见的错误类型，比如拼写错误、主谓一致错误、代词错误等。
学生可以通过阅读大量、多样性的英语材料来增强识别错误的能力。
5. 使用参考资料在进行短文改错时，学生可以利用一些参考资料，如语法书籍、字典和在线语法工具等。
这些资源可以帮助学生确认错误并提供正确的版本。
然而，学生仍需谨慎使用这些资源，不要过分依赖。
6. 多次练习和反馈为了提高短文改错的能力，学生应该进行反复练习，并接受及时的反馈。
教师可以提供一些练习材料，学生在完成后可以交给教师或同学进行评阅。
通过多次练习和反馈，学生可以逐渐提高自己的改错能力。
7. 编写实践为了让学生更好地掌握短文改错的技巧，可以设计一些改错练习。
例如，提供一篇短文，其中包含一些常见错误，学生需要找出错误并进行改正。
这样的练习可以帮助学生在实际操作中运用所学知识。
8. 结语通过采用以上方法，学生可以提高自己的短文改错能力。
然而，重要的是要保持良好的学习习惯和积极的学习态度。
只有经过不断地练习和实践，才能在高中英语学习中获得更好的成绩。
（以上内容仅供参考，可根据实际需要进行适当修改）。
石油中学高三英语一轮复习短文改错专题教学设计
石油中学高三英语一轮复习——短文改错专题教学设计石油中学英语教研组李娟【考情动态分析】短文改错旨在检测考生通过语篇发现、判断、纠正错误的能力，考查学生综合运用英语知识的准确性。
此题型覆盖的知识面较广，要求学生不仅具备牢固的英语基础知识，还要有一定的分析问题及解决问题的能力，要求考生具备扎实的英语语言功力和相当高的综合运用能力，包括词汇、语法、习惯用法、篇章结构、行文逻辑等各方面。
本题给出一篇文章，要求考生判断是否有错，如有错则将其改正。
错误的类型包括词法、句法、行文逻辑等。
该题考查的重点在于动词的时态、语态、非谓语动词、动词词义辨析，兼顾名词、介词、代词、冠词、形容词、副词、连词，还涉及句型结构、行文逻辑和固定搭配等方面的错误。
短文改错的难度近几年一直保持不变。
就短文改错而言，考试大纲中是这么说的：“重点检测考生对书面语篇的校验能力。
”所以，文中所出现的错误仍属基础知识和基本技能范围，改错难度不大。
【教学目标】知识与能力方面：1.在了解高考短文改错试题结构的基础上掌握短文改错的几种方法，并运用到实践中；2.牢固掌握语法错误和逻辑错误。
3.指导学生能正确分析、判断和纠正英语表达中的行文错误，提高语篇整体评价能力和认知能力。
过程与方法方面：1.运用综合分析和判断的方法，纠正英语短文中常见词法、句法和逻辑错误；2.通过近几年全国各地短文改错的典型试题剖析，总结基本解题方案，规范基本解题方法，并在做题中建立规范化模式。
情感态度与价值观方面：使学生在愉快中了解学习方法，规范审题、答题行为，从而自如、自信的运用所学知识去迎接高考。
【教学重点与难点】重点：短文改错方法中的：动词的混用；虚词的添加与删除；难点：正确运用“浏览全文，了解大意。
逐句分析，逐句改错。
复读全文，仔细推敲，最后复查”的解题策略。
【教学过程设计】一、新课导入：1）情景导入法：利用教学课件创设教学情景，明确本节使学生明确本堂课所要掌握的内容；2）教师阐明本节课学习目标。
高考英语短文改错专题教案[教学]
高考英语短文改错专题教案[教学]一、教学目标：1. 让学生掌握短文改错的基本技巧和方法。
2. 提高学生对英语语法的理解和运用能力。
3. 培养学生认真细致的阅读和审题习惯。
二、教学内容：1. 短文改错的概念和意义。
2. 常见的短文改错类型及实例分析。
3. 短文改错的解题策略和技巧。
4. 针对性练习和模拟试题。
三、教学过程：1. 引入：通过一个简单的改错练习，引发学生对短文改错的兴趣和思考。
2. 讲解：详细讲解短文改错的概念、类型和技巧。
3. 实例分析：分析一些典型的短文改错案例，让学生深刻理解改错的重要性。
4. 练习：设计一些针对性练习，让学生运用所学知识和技巧进行改错。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，以及对错题的分析和理解程度。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进行教学调整和改进。
五、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示短文改错的概念、类型和技巧。
2. 练习材料：准备一些有针对性的练习和模拟试题，供学生在课堂上进行练习和巩固。
3. 参考资料：提供一些参考资料，让学生课后进一步学习和拓展。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现和分析错误。
2. 通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
3. 利用多媒体教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 注重个性化教学，针对不同学生的错误类型进行有针对性的指导。
七、教学实践：1. 设计多样化的练习题，涵盖不同类型的错误，提高学生的应试能力。
2. 引导学生关注语境和逻辑关系，培养学生的语境意识。
3. 教授学生使用排除法等解题技巧，提高解题效率。
4. 定期进行模拟测试，检验学生的学习效果。
八、作业与反馈：1. 布置相关的改错练习作业，要求学生在课后进行自主学习。
2. 鼓励学生互相批改作业，提高学生的改错能力。
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短文改错---词法错误解读本节课主要分为7个步骤：Step 1 学习目标（1分钟）Step 2 命题趋向考点设置（2分钟）Step 3 考点巩固能力提升（15分钟）Step 4 师生探讨加深印象（15分钟）Step 5 真题呈现探究考点（10分钟）Step 6 布置作业举一反三（1分钟）Step7 总结升华学以致用（1分钟）Step 1学习目标（1分钟）多媒体出示本节课学习目标：（1）了解近年高考短文改错考点分布（2）掌握做短文改错的口诀，并讲所学的方法技巧运用到实际学习中【设计说明】多媒体出示本节课学习目标，目的是使学生清晰本堂课所要掌握的内容。
Step 2 命题趋向考点设置（2分钟）多媒体出示高考英语短文改错的命题趋向和考点设置分布：1）811，712 ？每句0--2处；删或增共2—3个2）多点覆盖，对号入座【设计说明】1 先使学生明确高考短文改错的命题趋向，并了解近五年新课标.2卷短文改错的考点分布情况，让学生在接下来的学习中明确改错该改什么。
Step 3 考点巩固能力提升（15分钟）根据近五年高考英语短文改错的考点分布，分类剖析—实词类与虚词类。
【设计说明】课堂上使用学案，可以使得学生听课更有针对性，效率更高。
1.限时分类训练。
2.小组讨论展示.3.教师补充、纠正、点拨。
4.教师点拨应试技巧，完成短文改错的口诀，提示学生及时做笔记。
【设计说明】新课程标准指出“课堂以学生为主体，教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识”。
因此，在这部分我将近五年的高考真题（现象），按照考点分类，呈现给学生，引导学生从这一“现象”归纳出理论，发现改错的命题特点。
此环节是学生自学，组内互学和班级互学的一个有机结合。
在学生活动时，我都会明确提出活动时间和活动的要求，这样给学生以紧迫感，督促各小组完成任务。
Step 4 师生探讨加深印象（15分钟）【设计说明】此环节的目的在于考察学生对前面考点剖析的学习情况，能够提高学生的学习兴趣，加深对前面学习的知识的印象。
另外，小组团结协作，互相弥补，取长补短，共同进步，收获成功。
Step 5 真题呈现探究考点（10分钟）1. 教师多媒体呈现做短文改错的三个步骤：(1) 浏览全文，掌握大意(2) 分句阅读，逐行找错(3) 检查核对，攻克难点2. 强调短文改错中应注意的事项“四不改”3. 巩固练习------体验高考2015课标全国Ⅰ【设计说明】经过上一环节学生对短文改错的考点设置和解题技巧已经有了很好的了解。
此环节是单句改错向短文改错的过渡，先对学生进行短文改解题步骤的介绍，然后按步骤处理习题，巩固今天所学的考点，提升学生做短文改错的解题能力。
Step 6 布置作业举一反三（1分钟）教师布置作业，要求学生完成学案上布置的高考英语短文改错试题（1道）【设计说明】以最新高考模拟题做为作业，有助于学生了解高考动向，同时，将所学举一反三，巩固本节课所学知识。
完成时间大概在10分钟，精选习题，有目的训练，减轻学生学习负担。
Step 7 总结升华学以致用（1分钟）1. 教师引导提示学生总结本节课所学的主要内容。
3. 送给学生一句谚语，师生共勉Practice makes perfect. [谚] 熟能生巧板书设计：【设计说明】帮助学生直观地了解本节课需要掌握的重点,为小组活动和课堂小结提供支持。
教学反思1.口诀教学法，能帮助学生很好的记牢本节课的内容，也是学生喜闻乐见的学习方式，在今后的英语教学中我还会继续尝试2.小组活动，组内合作，组间竞争，学生的热情让我出乎意料，他们组内热烈讨论努力解决自己组所接受的任务，可见虽然高三，但是孩子争强好胜的心理，和对成功的渴望还是有增无减的，在今后的教学中我会继续创造这样的机会，英语课堂只有学生参与进来，学习效率才会提高。
4.本节课的容量很大，若不是借助多媒体的力量是无法完成的。
在今后的高三复习中，我会继续借助多媒体辅助教学。
附教案：高三英语二轮复习专题----短文改错之词法错误解读Learning aims :1.通过研究高考题了解“短文改错”的特点2.学会总结归纳“短文改错”题型的解题技巧并运用。
1. 动词 ( 谓语动词 ) : 主谓一致 / 语态一致 / 时态 / 语气1). Last week, a football match held between our class and Class Two.2). We fed monkeys, visiting temples and told stories.3). They may point out some things you may have been overlooked.4).We request that the government must take measures.5). At present, playing computer games are becoming more and more popular.6).It is said that the old building, along with many other similar ones, are going to be pulled down.7).The winter holiday is coming, which make me excited.动词(非谓语动词): Ving / Ved / to do1).He used to going swimming in the river in summer when he was a child.2).With the help of her, I soon get used to live without my parents around.3).I’m afraid I’ll have difficulty/ trouble fit in very soon.4). Felt hungry, we built a fire to barbecue the fish.5). I found a squirrel sitting on a low branch, busily ate something.6). Now we often solve the problems raising by the teachers.7). Comparing with other forms of writing, keeping a diary is easier。
2. 名词数、性、格1). Because the player from both sides were all excellent, the match went on fiercely all the time.2).I made continuous progresses in math, and finally I made up my mind to study it as my major in university.3). Mr. Brown expressed his thank to her.4). It is good manners to shake hand with your host.5). My mother is a good cooker.3. 形和副牢记：形做定、表，副做状。
形容词或副词的错误使用：1) I’m sorry to hear that you are having problems with your exams. You are not lonely. Many students have the same problem as you do.2). Both the Great Wall and the Chinese people impressed him deep.3) I’m awfully tiring, but I’ll never fall asleep.4).I remember my grandfather very much.5).This is the most interesting film I have never seen.6). Interesting, it had a connection with the British porcelain industry.7). The red apple tastes deliciously.没有正确使用比较级：1).She insisted that she would get good education abroad than at home.2) To make matters bad, I have to share a room with my younger sister.形容词或副词的多用：1).However, when Bobby returned back one day, it had only eleven rolls.2).Here I am in the middle of a city, 350 miles far away from our farmhouse.3).Some students think the more difficult an exam is，the more better it is.4. 代词及代词it: 人称、格1).No matter where we study, they can still achieve a lot if we try our best.2).I will spare no effort to serve the members of the club and help improve us English level.3).We can stay there for a few days and visit some relatives of me.4).If we can keep this practice, we will gradually learn how to express us in English.5).I would appreciate if you could consider my application.二、虚词：介、连、冠 ( 添、改、删 )5. 介词：介词多少也有看，搭配错误较常见。
1).what is more, we should analyze the reasons over the failures.2).To understand them, I had to look for the words in the dictionary.3).Gradually, I became interested in biology when I entered into college.4). It is a lot of colder today than yesterday5) At Christmas Eve, Jim went with his father to choose a Christmas tree.6. 连接词需检验，逻辑关系前后辨。