高三英语虚拟语气复习课教学设计
高中英语语法教案- 虚拟语气
高中英语语法教案- 虚拟语气一、学习目标：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况；3. 能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
二、教学重点：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况。
教学难点：能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
三、教学准备：多媒体课件、教学PPT、板书。
四、教学过程：Step 1. 引入新知Ask students to talk about a typical conversation they might have with a friend. Ask them to think about how they would react in different situations.（呈）：学生就与朋友的典型对话展开讨论，让他们想一想面对不同情况时可能的反应。
Step 2. 讲解重点知识1. 虚拟语气的含义及用法：虚拟语气是指说话人并不认为自己所说的话真的确实存在或正在发生而使用的语气。
虚拟语气常用于以下情况：(1)与现在事实相反的假设：If I were you, I would leave this job.（与现在事实相反的假设）If he had arrived earlier, he would have caught the flight.（与过去事实相反的假设）(2)表达愿望、虚构场景、要求、建议等情况：I wish I could speak German fluently.（表达愿望）If I were rich, I would travel around the world.（虚构场景）I suggest that you take a break and relax.（建议）2. 虚拟语气的形式：虚拟条件句：If I had time, I would go shopping.（如果我有时间，我就去购物了。
《虚拟语气教案》
《虚拟语气教案》一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在different sentence types 中的运用。
三、教学重点与难点：1. 虚拟语气的四种形式。
2. 虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
3. 区分虚拟语气和现实语气的区别。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气在different sentence types 中的运用。
3. 练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾现实语气的用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：评估学生对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和口语表达能力。
4. 考试：设置有关虚拟语气的试题，检验学生对知识的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，如《新概念英语》、《大学英语》等。
2. 教案：根据教材内容编写详细的教学计划。
3. 课件：制作课件，辅助讲解和展示虚拟语气的用法。
4. 练习题：编写练习题，巩固学生对虚拟语气的掌握。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和分类。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的构成和用法。
3. 第三课时：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
高三英语语法复习虚拟语气说课稿
高三英语语法复习虚拟语气说课稿Step 1: Lead-inMatch the following sentences with A。
B。
or C:A。
Used to state facts。
with forms including affirmative。
negative。
interrogative。
or XXX.B。
Used to express requests。
commands。
or advice。
etc.C。
Indicates that what is said is not a fact。
or XXX。
XXX wishes。
ns。
or facts。
etc.1.My father and I drove over to the village to see Mr。
Wu。
(A)2.What a strange-looking person he is。
(A)3.I would rather they didn't hear the news。
(C)4.Stand over there。
and you'll be able to see it better。
(A)二．Analysis of Teaching ContentThe subjunctive mood has XXX curriculum standards and a test point in the XXX。
and its semantics are very rich。
Although there are many ns。
there are rules to follow。
A XXX.三．Student MasteryStudents in the third year of high school have learned several forms of the subjunctive mood in several units in the first and second years。
高中高三英语虚拟语气总结复习课精品教学设计课件
虚构语气复习课教课方案高级中学高三英语组姚玲香一、教课理念：高中英新程准要讨教课程的与施要有益于学生化英学方式，使学生通察、体、研究等极的学方法，充分自己的学潜能，形成有效地学策略。
提升自主学的能力。
学生供给足的可理解性入，指学生察和留神篇中包含的目法特点，并作、，而后使用。
自己合我校“五自主教课法”的施和本班学生的，高三法复---虚气行了操作性的理。
二、教材剖析：本是合北大版高中英教材必修 1 第二元中有关虚气的法内容，行高三英法 --- 虚气的复，我在教课中将法知的授和言基本技术的学合到一起，着重复法与言的运用。
采纳任型教课法和小合作研究学法，进而大堂的言入量及学生的言出量。
虚气是高中英法的点之一。
于虚气在高中英教课中的重要性和地位，教见解不一。
部分教代英中存在虚气一法范围，但是在英中被考，已不是很重要了。
所以在他的法教课中，虚气一法范围没有予充分的重，不过略有波及。
而更多的教持：虚气是英中不行或缺的一个法范围，无法也不行可否它的重要性。
笔者自己同第二种点，教必充分虚气的重要性，才能用更好的法教课理念指虚气的教课。
虚气仍旧活于英的各式文体和各样英中。
虚气在2009 年广英高考取的考从2009 年广英高考看来，“基写作”和“ 写任” 型中均考到虚气的用法。
在基写作中，要修业生用5 个句子写一篇对于我国中小学学生近的校采道，写作内容中提到“ 家建(学生 )不要度用眼，多参加外互”。
只有当学生熟掌握suggest接从句，从句的形式“(should) + 原形” 一虚气句型或suggest+sb(’s) doing ，才能写出正确的句子如 Experts suggested that we students (should) not overuse our eyes and participate in more outdoor activities. 或 Experts suggested us not overusing our eyesand participating in more outdoor activities.没有掌握suggest 个用法的学生可能就会写出suggest sb. to do.的构或许接从句，从句顶用的不是should do, 而是must do 或can do 等形式。
高三英语语法复习虚拟语气说课稿
高三英语语法复习虚拟语气说课稿高三英语组一．教学内容分析虚拟语气历来是课程标准语法教学项目中的难点、重点以及高考的考点。
这一语法现象在英语中的用法及其广泛，且语义十分丰富，变化虽多但不乏规律性，系统而清晰的掌握对理解和运用英语大有益处。
二．学生掌握情况高三的学生在高一高二的若干单元中陆续学习过虚拟语气的几种表现形式，但遗忘或混淆不清的现象很普遍，需要有技巧的引导他们抓住主要规律，操练各个经常出现的考点。
三．教学重点和难点1．教学重点（1）一些常见的虚拟语气的句型或结构。
（2）虚拟语气的特殊形式，即用来表示要求、建议、命令、提议、意愿等的主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句中的虚拟形式。
（3）主从句表示不同的时间概念、事实或假设情况，从而交错成为复合虚拟语气。
（4）含蓄条件句中的虚拟语气的表示愿望的虚拟形式。
2．教学难点：含蓄条件句中的虚拟语气的表示愿望的虚拟形式。
四．高考考点上述四个要点往往在完形填空或者阅读理解里面存在，尤其是每年完形填空都至少有一道直接考这方面的知识的题目，而在阅读理解里，我们掌握上述四个重点对于我们理解文章的大意和作者态度很有帮助，了解哪些观点是作者假设的、虚拟的，哪些是真实的，这样对于我们回答关于作者态度观点题很有帮助。
考点一、含有if引导的状语从句的虚拟语气考点二、虚拟语气省略if的倒装情况考点三、名词性从句中的虚拟语气考点四、混合虚拟条件句（错综虚拟条件句）考点五、含蓄条件句五．教学程序Step1 Lead-inMatch the following sentence with A , B or C:A.用来陈述事实，形式有肯定、否定、疑问或感叹。
B.用来表示请求、命令或劝告等。
C.表示说的话不是事实，或者是不可能发生的情况，而是一种与愿望、建议或与事实相反的假设等。
( )1. My father and I drove over to the village to see Mr Wu.( )2.What a strange-looking person (he is)!( )3.I would rather they didn’t heard of the news.( )4.Stand over there, and yo u’ll be able to see it better .( )5.Give blood if you can and many lives will be saved.Step2 Presentation1）概念虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反2）在条件句中的应用条件句可分为两类，一类为真实条件句，一类为非真实条件句。
英语虚拟语气教案
英语虚拟语气教案一、教学目标1.让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2.培养学生运用虚拟语气进行交流和表达的能力。
3.提高学生对英语语法知识的掌握。
二、教学内容1.虚拟语气的定义和分类2.虚拟语气的用法及句型结构3.虚拟语气在日常生活中的应用三、教学重点与难点1.重点：虚拟语气的用法及句型结构2.难点：虚拟语气的运用和实际情景的创设四、教学过程1.导入（1）通过一个有趣的故事引入虚拟语气的概念，激发学生的兴趣。
（2）让学生猜测故事中的虚拟语气句子，并引导学生思考虚拟语气的作用。
2.理解虚拟语气的定义和分类（1）用简洁明了的语言解释虚拟语气的定义。
（2）通过示例句，让学生了解虚拟语气的分类：与现在事实相反的虚拟、与过去事实相反的虚拟、与将来事实相反的虚拟。
3.学习虚拟语气的用法及句型结构（1）分别讲解三种虚拟语气的用法和句型结构。
（2）通过练习，让学生掌握虚拟语气的用法。
4.实践虚拟语气的应用（1）设计一些实际情景，让学生运用虚拟语气进行表达。
（2）让学生分组进行角色扮演，运用虚拟语气进行交流。
（2）通过练习，巩固学生对虚拟语气的掌握。
6.作业布置（1）让学生翻译一些含有虚拟语气的句子。
（2）让学生编写一段含有虚拟语气的对话或短文。
五、教学反思1.本节课通过生动的故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2.在讲解虚拟语气的用法和句型结构时，注重理论与实践相结合，让学生在实际情景中运用虚拟语气。
3.通过分组练习和角色扮演，提高了学生的互动性和积极性。
4.作业布置有助于巩固学生对虚拟语气的掌握。
5.教学过程中，注意关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏。
六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
2.通过作业和课堂表现，评价学生的参与度和积极性。
3.收集学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
七、教学延伸1.进一步讲解虚拟语气的高级用法，如倒装句、强调句等。
2.结合实际生活，让学生学会在不同场景中运用虚拟语气。
届高三英语复习课 The Subjunctive Mood(虚拟语气) 教学设计
The Subjunctive Mood（虚拟语气）教学设计Teaching important points:Make the students learn the basic structures of the subjunctive moodand understand some important grammar tips .Teaching difficult points:How to make the students use the subjunctive mood correctly .Teaching methods:Self-learning and cooperating, practicing, discussing,guiding and conductive method.Teaching procedures:Step 1: 5minutes for readingStep 2: Something about the students’ homeworkMake the students have a discussion in groups and try to solve the problem in the students’ homework.Step 3: Self-study checkCheck the result of the students’ self-study by doing some exercises about the subjunctive mood.Step 4: Group workMake the students have a discussion in groups and try to work out the basic structures of the subjunctive mood with the guidance given by the teacher.Let the students show their work to the whole class and the teacher should give some comment on the work.Teacher makes some corrections or supplements if necessary.Step 5: A summary of the basic structures of the subjunctive moodStep 6: Practice1. Lead in by listening to a song: If I were a boy.2. Appreciate the text of the song, pay attention to the subjunctive mood used in the song.3. Make the students do an oral practice using the subjunctive mood.Give the following words as a help:What would you do if you were a different sex just for a day?If I were a boy/ girl, I would .Step 7: A testTest whether they have grasped how to use the subjunctive mood by finishing some exercises.。
高三英语虚拟语气教案
语法复习专题（10）虚拟语气一、考点聚焦1、虚拟语气用于条件状语从句中（1）表示与现在事实相反的假设，条件状语从句中的谓语动词用“过去式（be动词的过去式用were）”，而主句中的谓语动词用“would / should/ could / might + 动词原形”。
如：If I were a boy, I would join the army.If the had time, she should go with you.（2）表示与过去的事实相反，条件状语从句中的谓语动词用过去完成时，主句中的谓语动词则用“would / should / might / could + have +过去分词”。
如：If he had taken my advice, he would have succeeded in the competition.（3）表示与将来事实相反，条件状语从句中的谓语动词一般过去时或should(were to) + 动词原形，而主句中的谓语动词则用would / should/could might + 动词原形。
如；If it were to rain tomorrow, the football match would be put off.（4）当条件状语从句表示的行为和主句表示的行为所发生的时间不一致时，动词的形式要根据它所表示的时间作相应调整。
如：If they had worked hard, they would be very tired.(从句说的是过去，主句指的是现在)以下表格是虚拟语气用于条件状语从句中时，主句和从句谓语动词的形式：有时侯在使用时可省略if,句子则可换成下列形式，即“were / had / should +主语”。
如：Were I a boy, I would join the army.Had he taken my advice, he would have succeeded.Were it not for the expense, I would go to Britain.2、虚拟语气用于名词性从句（1）虚拟语气在宾语从句中的运用。
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名师精编优秀教案虚拟语气复习课教学设计高级中学高三英语组姚玲香一、教学理念：高中英语新课程标准要求教学课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使学生通过观察、体验、探究等积极的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效地学习策略。
提高自主学习的能力。
师应为学生提供足够的可理解性输入，指导学生观察和留意语篇中包含的目标语法特征，并作归纳、总结，然后练习使用。
本人结合我校“五环自主教学法”的实施和本班学生的实际，对高三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。
二、教材分析：本课是结合北师大版高中英语教材必修1第二单元中有关虚拟语气的语法内容，进行高三英语语法---虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
虚拟语气是高中英语语法的难点之一。
对于虚拟语气在高中英语教学中的重要性和地位，教师们看法不一。
部分教师认为现代英语中存在虚拟语气这一语法范畴，但是在英语测试中鲜被考查，已经不是很重要了。
因此在他们的语法教学中，对虚拟语气这一语法范畴没有给予充分的重视，只是略有涉及。
而更多的教师则坚持：虚拟语气是英语中不可或缺的一个语法范畴，无法也不可能否认它的重要性。
笔者本人赞同第二种观点，教师必须充分认识虚拟语气的重要性，才能用更好的语法教学理念指导虚拟语气的教学。
虚拟语气仍然活跃于英语的各式文体和各种英语测试中。
虚拟语气在2009年广东英语高考中的考查从2009年广东英语高考试题看来，“基础写作”和“读写任务”题型中均考查到虚拟语气的用法。
在基础写作中，要求学生用5个句子写一篇关于我国中小学学生近视问题的校报采访报道，写作内容中提到“专家建议(学生)不要过度用眼，多参加户外互动”。
只有当学生熟练掌握suggest接宾语从句时，从句动词的形式为“(should) +动词原形”这一虚拟语气句型或suggest+ sb('s) doing时，才能写出正确的句子如Experts suggested that we students (should) not overuse our eyes and participate in more outdoor activities.或Experts suggested us not overusing our eyesand participating in more outdoor activities. 没有掌握suggest这个动词用法的学生可能就会写出suggest sb. to do.的结构或者接宾语从句时，从句中用的不是should do, 而是must do或can do等错误形式。
在读写任务中，要求学生就“该不该禁止游客和动物拍照”这一话题进行讨论。
期中写作内容的第2点是：假如你处在那些动物的处境，你会有什么反应？如何考生没能正确使用虚拟条件句If I were in the same position as the animals in the zoo/If I were an animal in the wildlifepark, I would…进行写作，写出来的文章肯定也是大为逊色。
高三语法复习中存在的问题1. 没能深入理解语法复习，认为语法复习就是归纳语法规则。
在复习某个语法项目时，常见不少教师在语法规则一一罗列在黑板或多媒体屏幕上，要求学生把规则抄写在笔记本上，课后死记硬背。
可是到了做练习时，学生仍然错误百出。
之所以出现这种情况，主要是教师把语法复习简单地看成对语法规则的总结归纳或重现，而名师精编优秀教案没有事先了解学生对该语法项目的掌握程度和理解情况，不了解学生对这语法项目的难点和盲点。
语法复习应以学生现有的语法知识水平为中心，以学生的需求为中心，对学生的语法知识进行系统梳理，澄清疑难点，提示考点易错点。
这就要求教师在复习某个语法项目之前，了解学生的实际情况，这样才有可能加强语法复习的实效性和针对性。
2. 片面理解语法规则，忽视语法功能。
在语法复习过程中，不少教师容易忽视语法规则的意义和使用语境，换句话说，没能明确告知学生在什么语境下可以使用到该语法。
脱离了语境教授语法，把语法看成“死的”“孤立的”的规则。
3. 教学方法呆板，练习形式单一，内容枯燥乏味。
不少教师在语法复习时，常采取讲-练-评教学方式，先由教师大讲一通，再单纯地为学生提供大量的选择题或句型转换作为练习形式，最后进行练习讲评；而没有创设贴近实际生活，具有真实交际情景的练习，因而无法调动起学生的学习兴趣，无法让学生真正掌握语法规则的用法，更谈不上培养学生运用语言知识的能力。
一节虚拟语气复习课的教学设计与实施基于语法教学的理念，结合虚拟语气在高考中的考查点并针对语法复习课中可能存在的问题和弊端，笔者设计并实施了一节关于虚拟语气的高三语法任务型教学复习课－虚拟语气在if条件句中的运用。
1. 听歌填单词，激发学生探求语法规则的欲望。
传统的语法复习课常采用讲-练-评的教学模式，没能激发起学生的学习热情和兴趣，以致不少教师理所当然地认为语法课比较沉闷是不可避免的。
英语歌曲在英语教学中能起积极作用。
大多数学生喜欢歌曲和音乐，陈静波（2004）曾对中学生喜爱歌曲和听歌的情况做了一个调查，结果发现97%的中学生喜欢歌曲和音乐。
将歌曲用于教学可以满足大多数学生的心理需求，能够有效地培养学生学习英语的兴趣，提高学习英语的热情。
为此，笔者选用Bread乐队的一首经典老歌“IF”作为热身。
要求学生在欣赏歌曲的同时，写出歌词中空缺的单词。
歌词如下：If a picture _paints__ (paint) a thousand words,then why can't I paint you?The words will never show,the you I've come to know.If a face could launch (launch) a thousand ships,then where am I to go?There's no one home but you.You're all that's left me to.And when my love for life is running dry,you come and pour yourself on me.If a man could be (be) two places at one time, I'd be (be) with you.Tomorrow and today, beside you all the way.If the world should stop (stop) revolving,spinning slowly down to die,I'd spend (spend) the end with you.And when the world was through.Then one by one the stars would go out.Then you and I would simply fly away.名师精编优秀教案该歌曲能紧密结合本课时的教学内容，在激活学生原有相关知识的同时，集中学生的注意力，振奋精神，激发了学习兴趣和学习虚拟语气语法规则的欲望，并且为后面的教学活动做铺垫。
在播放完歌曲之后，笔者抽取其中一句If a man could be (be) two places at one time, I'dbe (be) with you.写在黑板上，并提出问题：What grammar item is used in this sentence? Can youfind more sentences where this grammar item is used in this song? 通过歌曲欣赏和问题回答，笔者自然地引导学生开始复习虚拟语气。
2. 发现并归纳语法规则，吸引学生注意语法结构。
学生能正确使用语法规则的前提是能自我辨认并且熟记语法结构。
在语法复习过程中，教师最好不要先直接把语法规则罗列重现给学生，而应该先调动学生进行积极回忆。
在引导学生关注虚拟语气的语法结构时，笔者按如下三个步骤层层推进进行设计：（1）要求学生在90秒钟之内完成如下matching练习。
匹配练习相对来说比较简单，绝大多数学生能够在规定时间之内正确完成练习。
Keys : 1-f 2-e 3-a 4-i 5-g 6-c 7-h 8-d 9-b（2）将matching练习中的9个句子按照“对现在\过去\将来的虚拟”进行分类，并划出句子中的谓语动词。
心理语言学研究表明，注意形式是学习语言的必然过程，只有在有意注意之后，学习者才可能把意义和形式联系在一起。
戴炜栋和任庆梅(2006)指出，学习者对语言形式的注意程度提高有助于发展其对语言知识的归纳能力，更有利于目的语的系统构建。
通过要求学生对谓语部分进行下划线吸引学生注意语言结构，增加学生注意到语法结构的机会。
．名师精编优秀教案【Type 1-对现在的虚拟】For example: 1. If I lived in a big house, I would invite you to stay.2. If I were an artist, I could paint a picture of you.3. If I won a lot of money, I might never work again.【Type 2-对过去的虚拟】For example: 1. If they had bought the house, we would have been neighbors2. If we had arrived earlier, we would not have missed our plane.3. If he had taken the medicine, he would have felt better.【Type3-对将来的虚拟】For example: 1. If you should be free tomorrow, we could go shopping.2.If he were to take part in the game, we would fight hard.3. If she came here tomorrow, she might tell me that.（3）发现归纳语言规则。