虚拟语气教学设计
《虚拟语气教案》
《虚拟语气教案》一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在different sentence types 中的运用。
三、教学重点与难点：1. 虚拟语气的四种形式。
2. 虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
3. 区分虚拟语气和现实语气的区别。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气在different sentence types 中的运用。
3. 练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾现实语气的用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：评估学生对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和口语表达能力。
4. 考试：设置有关虚拟语气的试题，检验学生对知识的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，如《新概念英语》、《大学英语》等。
2. 教案：根据教材内容编写详细的教学计划。
3. 课件：制作课件，辅助讲解和展示虚拟语气的用法。
4. 练习题：编写练习题，巩固学生对虚拟语气的掌握。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和分类。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的构成和用法。
3. 第三课时：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
虚拟语气教学案
虚拟语气教学案一、教学目标：1. 理解虚拟语气的基本概念和用法；2. 掌握虚拟语气的各种形式和常用句型；3. 能够运用虚拟语气正确地表达假设、愿望、建议等意思。
二、教学内容：1. 虚拟语气的基本概念：虚拟语气是一种用来表达非事实的语气，在句子中表达假设、愿望、建议等意义。
它通常以“过去的事实”“未来的情况”“假设的事实”为前提，常常与情态动词、动词过去式、were 等连用。
2. 虚拟语气的用法：2.1. 表达假设：2.1.1. 虚拟语气在条件句中的用法- 表示与现实相反的假设条件，使用虚拟语气。
如：If I were you, I would study harder.2.1.2. 虚拟语气在宾语从句中的用法- 表示与现实相反的假设、推测、建议等，使用虚拟语气。
如：I suggest that she stay at home.2.2. 表达愿望：2.2.1. 表达与现实相反的愿望，使用虚拟语气。
如：I wish I were taller.2.2.2. 表达对过去事实的遗憾，使用虚拟语气。
如：I wish I had studied harder.2.3. 表达建议：2.3.1. 表达对现在或将来的建议，使用虚拟语气。
如：I suggest that he take a break.2.4. 虚拟语气在宾语从句中的用法- 表示与现实相反的假设、推测、建议等，使用虚拟语气。
如：I suggest that she stay at home.三、教学过程：3.1. 引入虚拟语气的概念，解释其基本用法和用例。
3.2. 分析和讨论虚拟语气在不同语境中的应用。
3.3. 练习虚拟语气的基本句式和用法。
3.4. 组织学生进行虚拟语气的口语练习，巩固所学内容。
3.5. 提供虚拟语气相关练习的练习题，并进行讲解和解答。
3.6. 作业要求学生写一篇虚拟语气的短文，包含各种虚拟语气形式，以检验学生对虚拟语气的掌握程度。
虚拟语气教学设计方案
1. 知识目标：掌握虚拟语气的构成和用法，了解虚拟语气在英语中的应用场景。
2. 能力目标：提高学生运用虚拟语气进行表达的能力，提高学生的语言运用水平。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 虚拟语气的构成：if条件句、省略if的倒装句、主句和从句的构成。
2. 虚拟语气的用法：表示与现在事实相反、表示与过去事实相反、表示将来不可能实现的愿望或假设。
3. 虚拟语气在英语中的应用场景：条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问、图片展示等方式，引导学生回顾已学知识，引出虚拟语气的概念。
（2）教师简要介绍虚拟语气的构成和用法，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解虚拟语气的构成和用法，结合实例进行讲解。
（2）教师引导学生分析虚拟语气在英语中的应用场景，如条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
3. 练习巩固（1）教师布置课后练习，要求学生在课后完成。
（2）课堂上，教师选取部分练习进行讲解和点评，巩固学生所学知识。
4. 课堂活动（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用虚拟语气进行对话。
（2）教师设置情景，让学生根据情景进行口头或书面表达，运用虚拟语气。
5. 总结与反馈（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）教师鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问、回答问题等方面。
2. 课后练习：检查学生的课后练习完成情况，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
3. 课堂活动：观察学生在课堂活动中的表现，了解学生运用虚拟语气进行表达的能力。
五、教学反思1. 教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
2. 教师关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习兴趣。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的语言运用能力。
大学英语虚拟语气教案
教学目标：1. 理解虚拟语气的概念和本质。
2. 掌握虚拟语气在英语中的不同用法和结构。
3. 能够正确运用虚拟语气表达假设、推测和愿望等非真实情况。
4. 提高学生英语写作和口语表达的能力。
教学重点：1. 虚拟语气的概念和分类。
2. 虚拟语气在不同从句中的用法。
3. 虚拟语气在特定语境中的运用。
教学难点：1. 虚拟语气时态的区分和运用。
2. 虚拟语气在复杂句子中的识别和运用。
教学工具：1. 多媒体课件2. 练习题3. 英语词典教学过程：一、导入1. 通过提问的方式引导学生回顾英语时态的相关知识，如过去时、现在时、将来时等。
2. 引入虚拟语气的概念，解释虚拟语气是表示假设、推测、愿望等非真实情况的语气。
二、讲解虚拟语气1. 虚拟语气的概念：虚拟语气是一种表示假设、推测、愿望等非真实情况的语气，通常用非真实时态来表达。
2. 虚拟语气的分类：- 条件虚拟语气：用于表示与现在或过去事实相反的假设情况。
- 让步虚拟语气：用于表示尽管存在某种情况，但仍然希望实现某种愿望。
- 目的虚拟语气：用于表示为了实现某种目的而采取的措施。
- 结果虚拟语气：用于表示某种假设情况的结果。
三、虚拟语气在从句中的用法1. 条件从句：- 与现在事实相反：If I were you, I would study hard.- 与过去事实相反：If I had studied harder, I would have passed the exam.- 与将来事实相反：If it rained tomorrow, I would stay at home.2. 让步从句：- Even if you are tired, you should continue working.- Though he is poor, he is happy.3. 目的从句：- In order to pass the exam, I have to study hard.- I will do my best to improve my English.4. 结果从句：- If you study hard, you will pass the exam.- He tried his best, but still failed.四、练习1. 完成练习题，巩固对虚拟语气用法的理解。
大学虚拟语气教案
课程目标：1. 让学生了解虚拟语气的概念和用法。
2. 帮助学生掌握虚拟语气在句子中的不同用法，包括与现在事实相反、与过去事实相反和与将来事实相反。
3. 提高学生运用虚拟语气进行英语表达的能力。
教学对象：大学英语学习者教学时间：2课时教学准备：1. 教学PPT或黑板2. 课本或相关教学材料3. 练习题和答案教学过程：第一课时一、导入1. 通过日常生活中的例子引入虚拟语气的概念，如假设情景的描述。
2. 提问学生：“你们在生活中有没有遇到过需要用虚拟语气的情况？”二、讲解虚拟语气的概念和用法1. 解释虚拟语气的定义：虚拟语气是表示与事实相反或不可能实现的假设、愿望、建议等。
2. 讲解虚拟语气的基本结构：- 与现在事实相反：if + 主语 + were, 主语 + would/could/might/should + 动词原形- 与过去事实相反：if + 主语 + had + 过去分词，主语 +would/could/might/should + have + 过去分词- 与将来事实相反：if + 主语 + were to/should + 动词原形，主语 + would/could/might/should + 动词原形三、示例讲解1. 展示几个虚拟语气的句子，并解释其含义。
2. 让学生尝试翻译句子，加深对虚拟语气用法的理解。
四、练习1. 让学生完成一些关于虚拟语气的练习题，巩固所学知识。
2. 教师解答学生疑问，纠正错误。
第二课时一、复习1. 复习上一节课所学的虚拟语气概念和用法。
2. 通过提问或小组讨论的方式，让学生回顾所学内容。
二、深入讲解虚拟语气在特定语境中的运用1. 讲解虚拟语气在条件状语从句、让步状语从句、结果状语从句和目的状语从句中的运用。
2. 通过具体例句，让学生理解虚拟语气在不同从句中的用法。
三、练习1. 让学生完成更多关于虚拟语气的练习题，包括不同语境下的虚拟语气运用。
2. 教师解答学生疑问，纠正错误。
虚拟语气课件(优秀8篇)
虚拟语气课件（优秀8篇）虚拟语气教案设计篇一一、语气的种类：英语句子中谓语动词的语气有四种：1.直陈语气(The Indicative Mood)直陈语气用于直截了当地陈述事实、描述状态：e.g.He has published quite anumber of essays this year.他今年已发表了好几篇论文。
2.祈使语气(The Imperative Mood)祈使语气用于提出请求、命令、建议或是劝告等：e.g.Wait outside until you are asked.请在外面等候，请你进再进去。
Let's just take abreak,shall we?我们休息一会儿，好吗？3.疑问语气(the interrogative mood)：用来提出问题e.g.Where are from?4.虚拟语气(The Subjunctive Mood)虚拟语气用于表示主观愿望和假设的虚拟情况。
虚拟语气不太顾及事实的存在，它表现出说话人的主观因素比较多。
所以说话人所讲的内容往往是与事实相反的；或是其实现的可能性微乎其微，甚至于没有实现的可能性。
当然，有时为了使说话的语气客气、缓和、委婉，也使用虚拟语气。
e.g.I wish you were more careful.但愿你更细心一些。
If Ihad more money,I would buy abigger apartment.我要是有再多一点钱，我就买一套更大一些房子。
Would you mind shutting the door?劳驾您把门关上。
二、虚拟语气的种类：虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。
虚拟语气在条件句中应用比较多；条件句可分为两类，一类为真实条件句，一类为非真实条件句。
非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。
三、真实性条件句真实条件句用于陈述语气，假设的。
高中英语《虚拟语气》教案
高中英语《虚拟语气》教案一、教学目标1.了解虚拟语气的基本概念和形式；2.掌握虚拟语气的常见用法；3.能够正确运用虚拟语气来表达假设、愿望、建议等情态。
二、教学重点1.虚拟语气的基本概念和形式；2.虚拟语气的常见用法。
三、教学难点1.虚拟语气的用法区分；2.虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学过程1.导入通过出示几个虚拟语气的例句，引起学生对虚拟语气的兴趣，并让学生思考这些句子中的语气是怎样的。
2.了解概念向学生解释虚拟语气的概念：虚拟语气是一种表示假设、愿望、建议等情态的语气。
注意着重强调虚拟语气与现实情况不符。
3.掌握形式3.1 虚拟语气的过去式形式与现在事实相反：主语+动词过去式例如：If I were you, I would go to the party.（要是我是你，我就去参加这个派对。
）3.2 虚拟语气的基本形式与现在事实相反：主语+should/could/might/would+动词原形例如：If I had enough money, I would buy a car.（如果我有足够的钱，我就会买一辆车。
）4.常见用法4.1 表达假设用在if条件句中，表示与现在事实相反的假设情况。
例如：If he were here, he would help us.（如果他在这里，他会帮我们的。
）4.2 表达愿望用在动词后面，表示对未来或现在不可能实现的愿望。
例如：I wish I were a bird.（我希望我是一只鸟。
）4.3 表达建议用在虚拟条件下的建议句中，表示有礼貌的劝告或建议。
例如：You should study hard so that you could pass the exam.（你应该努力学习，这样你才能通过考试。
）5.运用实践让学生在实际交际中运用虚拟语气，例如：假设你是班长，你可以用虚拟语气来向同学提出建议。
6.归纳总结向学生提供一张虚拟语气的总结表格，让学生归纳虚拟语气的基本概念、形式和常见用法，并帮助学生理清思路。
英语虚拟语气教案
英语虚拟语气教案一、教学目标1.让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2.培养学生运用虚拟语气进行交流和表达的能力。
3.提高学生对英语语法知识的掌握。
二、教学内容1.虚拟语气的定义和分类2.虚拟语气的用法及句型结构3.虚拟语气在日常生活中的应用三、教学重点与难点1.重点：虚拟语气的用法及句型结构2.难点：虚拟语气的运用和实际情景的创设四、教学过程1.导入（1）通过一个有趣的故事引入虚拟语气的概念，激发学生的兴趣。
（2）让学生猜测故事中的虚拟语气句子，并引导学生思考虚拟语气的作用。
2.理解虚拟语气的定义和分类（1）用简洁明了的语言解释虚拟语气的定义。
（2）通过示例句，让学生了解虚拟语气的分类：与现在事实相反的虚拟、与过去事实相反的虚拟、与将来事实相反的虚拟。
3.学习虚拟语气的用法及句型结构（1）分别讲解三种虚拟语气的用法和句型结构。
（2）通过练习，让学生掌握虚拟语气的用法。
4.实践虚拟语气的应用（1）设计一些实际情景，让学生运用虚拟语气进行表达。
（2）让学生分组进行角色扮演，运用虚拟语气进行交流。
（2）通过练习，巩固学生对虚拟语气的掌握。
6.作业布置（1）让学生翻译一些含有虚拟语气的句子。
（2）让学生编写一段含有虚拟语气的对话或短文。
五、教学反思1.本节课通过生动的故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2.在讲解虚拟语气的用法和句型结构时，注重理论与实践相结合，让学生在实际情景中运用虚拟语气。
3.通过分组练习和角色扮演，提高了学生的互动性和积极性。
4.作业布置有助于巩固学生对虚拟语气的掌握。
5.教学过程中，注意关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏。
六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
2.通过作业和课堂表现，评价学生的参与度和积极性。
3.收集学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
七、教学延伸1.进一步讲解虚拟语气的高级用法，如倒装句、强调句等。
2.结合实际生活，让学生学会在不同场景中运用虚拟语气。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在不同语境中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析典型例句，展示虚拟语气的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
4. 小组讨论法：分组讨论虚拟语气在实际语境中的应用。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考虚拟语气的概念，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 示例：展示典型例句，分析虚拟语气的用法。
4. 练习：设计练习题，让学生进行虚拟语气的实际操作。
5. 讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调虚拟语气的关键点。
7. 作业：布置作业，巩固虚拟语气的运用。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对虚拟语气概念的理解和运用。
2. 练习题：评估学生对虚拟语气构成和用法的掌握。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对虚拟语气的实际应用能力。
七、教学拓展1. 虚拟语气的其他用法：介绍虚拟语气在其他语境中的应用，如虚拟条件句、虚拟倒装句等。
2. 文化背景：讲解虚拟语气在英语文化中的特殊用法和表达习惯。
3. 实践任务：让学生运用虚拟语气编写一段对话或短文，展示其实际应用能力。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 搜集学生反馈，了解他们对虚拟语气的掌握程度，为后续教学提供参考。
九、课后作业1. 复习虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 完成课后练习题，巩固虚拟语气的运用。
虚拟语气教案
虚拟语⽓教案虚拟语⽓教学设计与反思1.教学⽬标1．知识和技能⽬标：让学⽣了解和掌握虚拟语⽓的基本语法规则，并能在具体的语⾔环境中灵活运⽤，在⽇常交际中能够正确灵活的使⽤。
2．过程和⽅法：通过教师引导和学⽣探究相结合；通过语法练习和语⾔实践活动相结合；通过任务型教学和情景式教学相结合，让学⽣构建语法功能知识，应⽤于实践中去发现和解决问题。
3．情感、态度和价值观⽬标：培养学⽣⾃主学习能⼒，增强学⽣合作意识，提⾼学⽣语⾔分析能⼒和⾃⼰对事物的正确认识，形成正确的⼈⽣观、价值观。
2.教学重点和难点：教学重点：了解和掌握虚拟语⽓语法项⽬规则和基本原则。
教学难点：能够运⽤此语法项⽬去完成⼀些虚拟语⽓的试题，并能在实际语⾔活动中灵活运⽤。
3.教学⽅法：教法：情景式教学法，任务型教学法。
4.教学⼿段：多媒体5.教学过程：Step1. Leading in the grammar设计⼀个情景——假如你中奖五百万元,你会怎么做？让学⽣主动谈⾃⼰的看法，由此引出本节课的语法。
1.What would you do if you had a million dollars?2.If I were you, I would ……Step2. Approaching and presenting the grammarSupposing three different conditions of past, present and future, make some sentences1.Yesterday we had an English test, if you had been more careful, you would have got a high mark.2.Now we are having an English class, I find some of you are whispering secretly, if yo u paid attention to your studying, you could make great progress.3.The next day we will have a day off and go to climb the mountain, if you were to buya pair of sport shoes, you could feel more comfortable while climbing.(通过设置情景，呈现不同时间的条件虚拟句，让学⽣注意发现语法规则，总结出与不同时间事实相反的虚拟条件句式特点。
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虚拟语气教学设计
大连开发区第十高级中学外语组闫志刚一．教材分析
本课是结合外研社高中英语教材选修7中有关虚拟语气的语法内容，进行虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二．学情分析
在高一和高二近两年英语学习的基础上，学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习虚拟语气的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度，为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。
但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，主动学习的动力不够，然而他们好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价。
部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。
他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。
因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三．教学重点
非真实条件状语从句虚拟语气和名词性从句的虚拟语气的用法
四．教学难点
非真实条件状语从句虚拟语气中的倒装，错综时间条件句和含蓄虚拟条件句的用法
五．教学目标
1.知识目标
引导学生准确把握情态动词在虚拟语气之中的使用。
根据该语法规律解决实际问题。
重语境，探语义，培养学生通读，分析，理解，综合归纳的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符合逻辑推理和合理的想象，依靠语法但不拘泥于语法，结合语法和题干中的语境解决高考题。
2.能力目标
利用小组合作和组间竞争营造积极和谐教学氛围，充分调动学生的思维活动和情感体验，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习与合作学习能力。
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
3.德育目标
利用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
形成健全的情感态度，为未来发展和终身学习奠定好的基础。
六．教学策略
高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
因此，本课我主要采用任务型教学法，任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。
它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。
（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的学生学习中的重点和难点。
在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。
在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。
七．学习策略
非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。
”为了达到这一目标，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛的非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八．教学用具
教室前后黑板、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成PPT课件）
九．教学设计
1.总体思路
本节课的主要内容分为预习案的检查，基础知识的归纳复习，难点突破，巩固提高。
其中预习案的检查是本节课的基础和关键，预习案的编写是帮助学生回忆以前所学的语法知识，通过含有不同语法现象的例句的阅读让学生归纳出各种虚拟语气的基本语法规则，通过预习自测检查巩固学生的虚拟语气的掌握。
在此基础上进入本节课的重要环节---质疑探究。
这一环节是虚拟语气的重点和难点，也是高考的考点，我按照知识的从易到难的顺序设计了三个探究点：虚拟语气条件句的倒装，错综条件句和含蓄条件句。
也是通过归纳语言现象和即时检测的方法让学生学习和巩固这些语法难点。
最后为了检测学生的综合运用语言的能力，我精选了一些高考原题，让学生了解体验高考的考点和难度。
本节课的作业是一套精选的虚拟语气练习（即训练案），课后通过训练让学生达到全面掌握虚拟语气的目的。
本节课的主体环节由复习、巩固和实际应用三个环节构成，所设计的问题精心挑选，学习活动层层深入，着眼于提高学生对语法知识的运用能力。
同时，利用非测试评价手段，提高学生的课堂活动的参与度。
运用教学内容，培养学生珍惜时间、珍爱生命的积极人生态度。
2.教学过程
Step1预习检查。
合作探究1：虚拟语气有哪几种具体用法？（一个或多个小组抢答）
合作探究2：虚拟语气的九种用法中，哪几种用法的谓语结构相似？（一个或多个小组抢答）（1）If条件句中的虚拟语气的用法
（2) wish之后的宾语从句
（3) would rather之后的宾语从句
（4) as if, as though引导的方式状语从句常用虚拟语气
（5) If only + 从句
以上五种用法属于“时态后退型”
（1) 表示请求、要求、命令或建议，如：advise, demand, ,order, request等意义的动词所接的宾语从句
（2) it作形式主语的主语从句中的虚拟语气
（3) 表示请求、要求、命令、建议等名词充当句子的主语后面接表语从句或接同位语时，表语及同位语从句都须用虚拟语气。
（4) It is (high) time (that) 主语+ 过去式或should+动词原形（should不能省略）。
以上四种用法属于“(should) do” 型
学生讲评预习自测题(小组展示)
合作探究3：虚拟语气练习解题的关键是什么？（一个或多个小组抢答）
（1）. “时态后退型”一定要准确判断动作发生的时间。
（2）. “should do” 型要记清楚句型中关键的动词，名词，动词的过去分词或形容词
Step2 质疑探究—质疑解疑、合作探究
探究点一：
虚拟语气条件状语从句中的倒装（一个或多个小组抢答）
归纳: 当虚拟条件中的谓语动词含有were, should和had时，if可省略，而将它们置于句首, 即虚拟条件句可使用部分倒装结构
即时检测
探究点二：错综时间条件句（一个或多个小组抢答）
总结：在虚拟条件句中，主、从句的动作若不是同时发生时，须区别对待，虚拟语气的形式应根据语境作相应的调整，这种条件句叫错综条件句
即时检测
探究点三含蓄虚拟条件句（一个或多个小组抢答）
总结：句子没有直接给出if引导的虚拟条件句，而须通过上下文或without，but for等其他方式来判断,这样的句子叫含蓄虚拟条件句
即时检测
Step3 综合检测（直击高考）
利用课堂时间的最后10分钟完成10道虚拟语气高考真题，以检测学生的本节课的知识掌握和英语语言应用能力。
Step4 课堂小结
虚拟语气的九种基本用法
1）If条件句中的虚拟语气的用法
2) wish之后的宾语从句
3) would rather之后的宾语从句
4) 表示请求、要求、命令或建议，如：advise, demand, ,order, request等意义的动词所接的宾语从句
5) 主语从句中的虚拟语气
①It is important / strange / necessary…that主语+（should）+ 动词原形
②It is suggested / requested / proposed（请求、要求、命令、建议等动词的过去分词）…. that 主语+（should ）+ 动词原形
6) 表示请求、要求、命令、建议等名词如advice, order, request等充当句子的主语而后面接表语从句或它们后面接同位语时，表语及同位语从句都须用虚拟语气。
其虚拟语气的结构为：(should) + 动词原形。
7) as if, as though引导的方式状语从句常用虚拟语气
8) It is (high) time (that) 主语+ 过去式或should+动词原形（should不能省略）。
9) If only + 从句= How I wish + 从句，表示“如果……就好了”。
质疑探究
1. 虚拟语气条件状语从句中的倒装
2. 错综时间条件句
3. 含蓄虚拟条件句
Step5 家庭作业
1. 总结巩固虚拟语气的用法
2. 完成“训练案”的语法练习
2012-5-31。