高中英语虚拟语气教案
高中英语语法教案- 虚拟语气
高中英语语法教案- 虚拟语气一、学习目标：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况；3. 能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
二、教学重点：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况。
教学难点：能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
三、教学准备：多媒体课件、教学PPT、板书。
四、教学过程：Step 1. 引入新知Ask students to talk about a typical conversation they might have with a friend. Ask them to think about how they would react in different situations.（呈）：学生就与朋友的典型对话展开讨论，让他们想一想面对不同情况时可能的反应。
Step 2. 讲解重点知识1. 虚拟语气的含义及用法：虚拟语气是指说话人并不认为自己所说的话真的确实存在或正在发生而使用的语气。
虚拟语气常用于以下情况：(1)与现在事实相反的假设：If I were you, I would leave this job.（与现在事实相反的假设）If he had arrived earlier, he would have caught the flight.（与过去事实相反的假设）(2)表达愿望、虚构场景、要求、建议等情况：I wish I could speak German fluently.（表达愿望）If I were rich, I would travel around the world.（虚构场景）I suggest that you take a break and relax.（建议）2. 虚拟语气的形式：虚拟条件句：If I had time, I would go shopping.（如果我有时间，我就去购物了。
高中英语虚拟语气教学设计
虚拟语气教学设计康乐一中雍振博一.教学目标1.知识目标让学生能够明确一些常见的虚拟语气的句型或结构，能够对各类进行简单举例；让学生能够掌握虚拟语气各个类别的应用。
2.能力目标学生能够依据所学知识，解决日常交际中所遇到的实际问题；学生能够学会知识迁移、逻辑归纳、整理的方法，并将其运用于解决实际问题当中。
3. 情感目标培养学生发现问题、观察问题、分析问题的基本能力。
锻炼学生的语言表达能力，帮助学生体验学习乐趣从而树立自信。
二.教学重点和难点教学重点：一些常见的虚拟语气的句型或结构。
教学难点：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句以及简单句中的虚拟形式。
三.教学和方法教法：讲授法，实例探究法，激励教学法。
学法：探究式学习，互动式学习。
教学手段：多媒体辅助教学四.教学过程采用音乐导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后提高实践语用能力的教学流程。
五.教学内容和环节Step1.导入歌词I'd rather be a sparrow than a snail.Yes I would. If I could, I surely would.I'd rather be a hammer than a nail.Yes I would. If I only could, I surely would.Away, I'd rather sail away.Like a swan that's here and gone.A man gets tied up to the ground.He gives the world. It's saddest sound,I'd rather be a forest than a street.Yes I would. If I could, I surely would.I'd rather feel the earth beneath my feet,Yes，I would. If I only could, I surely would.(通过这首歌曲，让学生感受虚拟语气的具体表现形式。
高中虚拟语气教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握虚拟语气的构成和用法，了解其在日常生活中的应用。
2. 能力目标：学生能够运用虚拟语气进行口头和书面表达，提高英语交际能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 虚拟语气的构成和用法。
2. 虚拟语气在特定语境中的运用。
教学难点：1. 虚拟语气在复杂句中的运用。
2. 虚拟语气与其他从句的区分。
教学准备：1. 教学课件2. 练习题3. 小组活动材料教学过程：第一课时一、导入1. 老师通过提问，引导学生回顾已学过的从句类型，如条件状语从句、时间状语从句等。
2. 提出本节课的学习目标：学习虚拟语气的构成和用法。
二、新课讲解1. 老师讲解虚拟语气的概念，指出虚拟语气用于表示与事实相反的假设或愿望。
2. 介绍虚拟语气的构成：①与现在事实相反的假设，主句用would/could/might/should+动词原形，从句用过去式（be动词用were）；②与过去事实相反的假设，主句用would/could/might/should+have done，从句用have done；③与将来事实可能相反的假设，主句用would/could/might/should+动词原形，从句用were to do/should do。
3. 通过例句展示虚拟语气的用法，并让学生跟读。
三、课堂练习1. 学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 老师对学生的练习情况进行点评和讲解。
四、小组活动1. 学生分组讨论，列举生活中常见的虚拟语气表达。
2. 每组派代表分享讨论成果。
五、总结1. 老师总结本节课所学内容，强调虚拟语气的构成和用法。
2. 提醒学生在日常学习中注意虚拟语气的运用。
第二课时一、复习1. 老师提问，检查学生对虚拟语气的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、新课讲解1. 老师讲解虚拟语气在复杂句中的运用，如宾语从句、主语从句等。
高中虚拟语气获奖教案模板
课时：2课时年级：高中教材：《人教版高中英语》教学目标：1. 知识目标：掌握虚拟语气的构成形式和基本用法，能够正确运用虚拟语气表达非真实情况。
2. 能力目标：提高学生的英语表达能力和实际运用能力，能够运用虚拟语气进行交际。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的情感态度。
教学重点：1. 虚拟语气的构成形式。
2. 虚拟语气在条件句、宾语从句和定语从句中的用法。
教学难点：1. 虚拟语气在特定语境下的运用。
2. 虚拟语气与其他从句的区分。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一组图片，引导学生描述图片内容，并尝试用虚拟语气表达。
2. 学生分享描述，教师点评并总结虚拟语气的特点。
二、新课讲授1. 教师讲解虚拟语气的构成形式，包括与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实可能相反三种情况。
2. 通过例句讲解虚拟语气在条件句、宾语从句和定语从句中的用法。
3. 学生跟读并模仿例句，巩固所学知识。
三、课堂练习1. 学生完成教材上的相关练习，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习中的难点，帮助学生理解和掌握。
四、拓展延伸1. 教师引导学生运用虚拟语气进行情景对话，提高实际运用能力。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟实际交际场景。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调虚拟语气的构成形式和用法。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对虚拟语气的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
二、新课讲授1. 教师讲解虚拟语气在特定语境下的运用，如虚拟语气在感叹句、祈使句、反意疑问句中的用法。
2. 通过例句讲解虚拟语气与其他从句的区分。
三、课堂练习1. 学生完成教材上的相关练习，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习中的难点，帮助学生理解和掌握。
四、拓展延伸1. 教师引导学生运用虚拟语气进行写作练习，提高写作能力。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予建议。
高中英语《虚拟语气》教案
高中英语《虚拟语气》教案一、教学目标1.了解虚拟语气的基本概念和形式；2.掌握虚拟语气的常见用法；3.能够正确运用虚拟语气来表达假设、愿望、建议等情态。
二、教学重点1.虚拟语气的基本概念和形式；2.虚拟语气的常见用法。
三、教学难点1.虚拟语气的用法区分；2.虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学过程1.导入通过出示几个虚拟语气的例句，引起学生对虚拟语气的兴趣，并让学生思考这些句子中的语气是怎样的。
2.了解概念向学生解释虚拟语气的概念：虚拟语气是一种表示假设、愿望、建议等情态的语气。
注意着重强调虚拟语气与现实情况不符。
3.掌握形式3.1 虚拟语气的过去式形式与现在事实相反：主语+动词过去式例如：If I were you, I would go to the party.（要是我是你，我就去参加这个派对。
）3.2 虚拟语气的基本形式与现在事实相反：主语+should/could/might/would+动词原形例如：If I had enough money, I would buy a car.（如果我有足够的钱，我就会买一辆车。
）4.常见用法4.1 表达假设用在if条件句中，表示与现在事实相反的假设情况。
例如：If he were here, he would help us.（如果他在这里，他会帮我们的。
）4.2 表达愿望用在动词后面，表示对未来或现在不可能实现的愿望。
例如：I wish I were a bird.（我希望我是一只鸟。
）4.3 表达建议用在虚拟条件下的建议句中，表示有礼貌的劝告或建议。
例如：You should study hard so that you could pass the exam.（你应该努力学习，这样你才能通过考试。
）5.运用实践让学生在实际交际中运用虚拟语气，例如：假设你是班长，你可以用虚拟语气来向同学提出建议。
6.归纳总结向学生提供一张虚拟语气的总结表格，让学生归纳虚拟语气的基本概念、形式和常见用法，并帮助学生理清思路。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在不同语境中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析典型例句，展示虚拟语气的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
4. 小组讨论法：分组讨论虚拟语气在实际语境中的应用。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考虚拟语气的概念，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 示例：展示典型例句，分析虚拟语气的用法。
4. 练习：设计练习题，让学生进行虚拟语气的实际操作。
5. 讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调虚拟语气的关键点。
7. 作业：布置作业，巩固虚拟语气的运用。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对虚拟语气概念的理解和运用。
2. 练习题：评估学生对虚拟语气构成和用法的掌握。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对虚拟语气的实际应用能力。
七、教学拓展1. 虚拟语气的其他用法：介绍虚拟语气在其他语境中的应用，如虚拟条件句、虚拟倒装句等。
2. 文化背景：讲解虚拟语气在英语文化中的特殊用法和表达习惯。
3. 实践任务：让学生运用虚拟语气编写一段对话或短文，展示其实际应用能力。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 搜集学生反馈，了解他们对虚拟语气的掌握程度，为后续教学提供参考。
九、课后作业1. 复习虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 完成课后练习题，巩固虚拟语气的运用。
虚拟语气教案
一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：英语2，课时：2 此为第一课时内容3，学生课前准备：一、找出Reading部分出现的虚拟语气的句子二、预习虚拟语气的讲解三、预习后，做课本的巩固练习教学课题译林版牛津高中英语Module 6 Unit 3 Grammar and usage Unreal conditionals二、教材分析在这之前的学习中学生曾多次接触过虚拟语气的虚拟条件句。
本课主要是让学生学习何时使用虚拟条件句以及怎样正确的使用虚拟条件句来表达。
学生要在课堂上完成书上的配套练习以及课后的巩固练习。
在本课学生将要学习虚拟条件句用来表达一种非真实的条件或情况，或是一种设想。
学生要掌握虚拟条件句的句式以及不同的时态。
教学目标教学方面：1、知道什么是虚拟语气，什么时候使用虚拟语气2、熟知虚拟语气的句子结构3、知道虚拟语气的倒装形式。
4、能熟练使用虚拟语气的条件句造句。
能力方面：培养学生的想象能力、思维能力。
情感方面：1、激发学生对英语的热爱。
教学重点2. 省略形式的倒装教学难点1.这种假设的思维方式2. 正确选择虚拟条件句的句式三、教学方法本课采用直观教学法，互动学习法。
在呈现中充分利用多媒体，运用任务型教学，自然导入，层层递进，让学生充分掌握知识。
讲解中围绕虚拟条件句的句式展开，重点突出。
四、教学过程I 导入1. Teacher and students greet each other.2.课件展示如下一个对话，让学生表演并分析对话的含义。
A ----Why were you absent from school yesterday?B ----Because I was ill. If I had not been ill yesterday, I would not have been absent.A ----Will you join us playing basketball now?B ----Sorry, I can’t. I am busy studying now. If I weren’t busy now, I would join you.A ----What about tomorrow?B ----I hope I can. If I were to be free tomorrow, I would join you playing basketball.设计意图：以对话的形式展示，有助于学生理解。
虚拟语气教案范文
一、教案简介本教案旨在帮助学生理解虚拟语气的概念、用法和构成，并通过实例分析和练习，使学生能够熟练运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境。
二、教学目标1. 了解虚拟语气的定义和作用；2. 掌握虚拟语气的构成和基本结构；3. 能够正确运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境；4. 提高学生的英语口语和写作能力。
三、教学内容1. 虚拟语气的定义和作用；2. 虚拟语气的构成和基本结构；3. 虚拟语气的各种情境和用法；4. 虚拟语气的实例分析和练习。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究虚拟语气的知识和用法；2. 通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握虚拟语气的运用；3. 组织小组讨论和互动，提高学生的口语表达能力和合作能力；4. 采用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
五、教学评估1. 课堂参与度和表现；2. 作业和练习的正确率和质量；3. 小组讨论和互动的表现；4. 英语口语和写作能力的提高。
六、教学步骤1. 引入虚拟语气概念：通过播放一段英文对话或短文，引导学生关注虚拟语气的用法。
2. 讲解虚拟语气构成：详细介绍虚拟语气的构成，如if条件句和倒装句等。
3. 分析虚拟语气情境：举例说明虚拟语气在各种情境中的应用，如假设、愿望、建议等。
4. 练习虚拟语气运用：让学生进行虚拟语气的填空、改写等练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论虚拟语气的实际应用，分享自己的理解和例子。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用虚拟语气表达各种情境。
2. 写作练习：让学生运用虚拟语气编写一段故事或日记，展示所学成果。
3. 互动游戏：设计一个关于虚拟语气的互动游戏，增加课堂趣味性。
八、作业布置1. 虚拟语气练习题：布置一些有关虚拟语气的练习题，要求学生回家完成。
九、教学反思1. 回顾教学内容：总结本节课所讲解的虚拟语气知识和用法。
2. 分析学生表现：评估学生在课堂上的参与度、作业和练习的正确率。
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㈠课程说明教学目标：虚拟语气是高考的重点，且难度较大。
本次课程通过对虚拟语气知识点的复习讲解，总结概括，让学生知道虚拟语气是用来表示人的主观的愿望和假想，达到学生对知识点的熟练运用，在脑海中形成具有条理性的知识框架的目的。
教材分析：虚拟语气是高考英语重点和难点，掌握好虚拟语气的重要性对每个参加高考的学生不言而喻。
这次课程是高三第一轮复习时对虚拟语气的再次讲解和梳理，全部的知识都经过了高度的总结合概括，均是高考考点。
学生特征分析：辅导的学生是高三年级，刻苦努力，理解能力较强，有一定的基础。
基本知识掌握一般，且很多重要的知识点已经遗忘。
教学重点难点：1、真实条件句和非真实条件句的用法。
2、虚拟语气用在主语从句，表语从句，同位语从句，定语从句中的用法。
3、情态动词+ have + done的用法。
㈡课前准备：教学方法：一对一辅导，面对面答疑，培养学生对英语的理解表达和思维的能力，同时安排适当的练习，保证学生能够当堂消化所讲内容。
教学器材：黑板，粉笔，草稿纸，教案，给学生的资料，如果有条件可以适当运用多媒体。
时间分配：讲课40分钟，做练习题20分钟。
㈢课程设计：一、导入：If you were to succeed, everything would be all right.If you had asked him yesterday, you would know what to do now.（这两个句子是什么形式？之前学过还有印象吗？通过提问问题激发学生的思考能力，再次对学生的知识掌握能力进行了解。
）二、讲解虚拟语气基本知识Ⅰ什么是虚拟语气？虚拟语气是一种动词形式，表示说话人的一种愿望，假设，怀疑，猜测，建议等含义。
虚拟语气所表示的含义不是客观存在的事实。
Ⅱ虚拟语气在真实条件句非真实条件句中真实条件句：表示现实或可能变为现实的条件。
非真实条件句：表示非现实的，或不可能，或不大可能变为现实的条件。
（老师举例说明真实条件句和非真实条件句。
）Ⅲ列表记忆由于虚拟语气的知识点杂乱，通过列表能够较轻松的记忆，在黑板上画图，并且让学生当堂记忆。
（在给学生一段记忆时间后，让学生运用虚拟语气造句，保证学生已经对所讲内容消化吸收。
）三、讲解重点内容和特殊情况Ⅰ什么情况下省略if？Ⅱ什么是错综时间条件句？Ⅲ什么是含蓄条件句？Ⅳif only条件句的用法（此部分不要求学生掌握过多，因此在讲解之后给出题目，要求学生在课后巩固复习。
）四、虚拟语气在从句中怎样用？Ⅰ如何用于宾语从句中？1、wish2、demand, order, require, insist, suggest, propose, advise 等。
宾语从句的虚拟语气结构为：should + do3、would ratherⅡ如何用于主语从句中？It is proposed/necessary/important/strange/natural /desired + that从句It is a pity/a shame/no wonder + that从句Ⅲ如何用于表语从句和同位语从句中？在名词advice, order, suggestion, request, proposal, plan, idea等后边that引导的同位语从句，或这些名词作主语时后面that 引导的表语从句中，虚拟语气结构为：should + doⅣ如何用于定语从句中？It is high time + that从句，从句谓语形式用过去式，或should + do(should不可省略)。
Ⅴas if/as though用在虚拟语气中。
as if/as though引导表语从句与方式状语从句皆可。
谓语形式：过去式（从句动作与主句动作同时发生）had done（从句动作先于主句动作）could/would/might + do（从句动作后于主句动作）Ⅵ情态动词+ have + done怎样用？1、must have done2、can/could have done3、can’t/couldn’t have done4、may/might have done5、should/ought to have done6、shouldn’t/ought not to have done7、needn’t have done8、had better have done9、would rather have done10、would like/love to have done sth（由于此部分难度较大，且知识体系庞杂。
因此在讲过之后就给出例句和习题，让学生当堂做出，并且进行辅导讲解，让学生运用更加灵活。
）教师活动：在课程设计里，教师通过讲解知识，让学生更加轻松的记忆知识点，梳理学生的知识结构。
在学生掌握之后辅导学生做题。
设计理念：由于学生处在高三这一特殊阶段，学习能力和理解能力相比较于高一高二已经有了一个较大的提高，且知识已经学过一遍，因此教师要保证学生在听过课程之后对知识能够熟练运用和掌握，且能对此有深刻的记忆。
㈣教学反思：高三的特殊性决定了学生在学习英语时无法进行口语或者听力的练习，同时由于没有学习英语的环境，使得学生在学习英语的时候只能一味的做题，背课文，理解语法等。
而老师也只能进行填鸭式的教育，这样大部分学生在学习英语的时候就会失掉很多乐趣，可能会导致一些学生对英语产生反感和厌恶的心理，不利于学生的长远发展。
附：虚拟语气习题1.Everything ______ if Albert had n’t called the fire brigade.A will be destroyedB will have been destroyedC would be destroyedD would have been destroyed2.If you hadn’t gone with Tom to the party last night,______.A you would meet John alreadyB you won’t have missed JohnC you will have met JohnD you would have met John3.Supposing this ship ______ , do you think there would be enough life jackets for all the passengers?A was sinkingB has sunkC were to sinkD sunk4.The insects would devour all our crops and kill our flocks and heads, if ______ for the protection we get from insect-eating animals.A it is notB it were notC were it notD they were not5.The teacher suggested that each student ______ a plan for the vacation.A madeB makeC makesD will make6.Frankly, I’d rather you ______ anything about it for the time being.A doB don’t doC didn’t doD will not do7.After the way she treated you, if I ______ in your place.A beB amC wasD were8.The idea is that the nation ______ an unmanned spacecraft to explore the planet first.A sentB sendsC sendD must send9.It’s high time you ______.A start to workB would start to workC started to workD had started to work10.“If I hadn’t practiced when I was younger,” the musician says,“I ______ able to play so well now.”A wouldn’t beB won’t beC wouldn’t have beenD couldn’t have been11.It is imperative that you ______ there in person.A areB wereC beD will be12.The atomic structure is, ______, a miniature solar system.A as it wereB as if they wereC as it wereD s if are13.We required that the machine parts ______ cast iron.A is made ofB be made fromC be made ofD is made by14.The management urged that the cost of production ______.A to be further reducedB was further reducedB be further reduced D should further reduced15.The business is risky. But ______ we would be rich.A should we succeedB we should succeedC might we succeedD would we succeed16.I wish our teacher ______ to give another test. I haven’t got prepared yet.A isn’t goingB weren’t goingC will not goingD could have gone17.I wish I ______ to the movies with you last night.A wentB did goC could goD could have gone18.I’d just as soon ______ rudely to her.A that you won’t speakB your not speakingC you not speakD you didn’t speak19.If I ______ in the twenty-first century, I ______ my vacation ina very different way.A should live…would spendB will live ….should spendC are living … should have spen tD will be living…would have spent20.It is required that the machine ______ as frequently as necessary.A be oiledB must be oiledC is oiledD will oil。