课改中困惑与收获
课改中的收获与困惑
课改中的收获与困惑随着时代的不断发展，教育也在不断地进步和变革。
为了适应社会的需求和时代的要求，学校要不断地进行课程改革。
课程改革不单单是对教材的更新和调整，还要针对教学方式、教学模式和教育理念的改变。
课程改革的目的是为了让学生掌握更加实用的知识，提高学生的学习能力和素质，增强学生的创新能力和竞争力，为社会的发展做出更多的贡献。
在课程改革的过程中，我们遇到了很多的收获和困惑，这篇文章就来探讨一下课改中的收获与困惑。
收获一：教育教学体系得到完善在课程改革中，教育教学体系得到了不断的完善。
教育教学体系是指教育教学的目标、内容、方法和评价标准等方面所构成的一个系统。
教育教学体系的完善，是一个长期的过程。
在课程改革中，我们不断地从实践中摸索和总结经验，使教育教学体系更加完善。
以适应社会的需求和时代的要求。
比如说现在的数学课程中，不再像以前那样偏重于计算和公式的记忆，而是注重于数学思想和数学方法的培养。
这使得学生的数学能力得到了显著的提高，也为数学领域的研究提供了更多的优秀人才。
这是教育教学体系完善的一个显著收获。
收获二：创新能力得到提升在课程改革中，我们注重培养学生的创新能力。
创新能力是现代社会中不可或缺的一项能力。
创新能力不单单是在科技领域中的发明创造，还包括在社会、文化和艺术等领域中的创新。
为了培养学生的创新能力，我们在课程设置和实施方面都作出了一些改变，比如说增加了一些课程项目和活动，为学生提供更多的机会进行创新实践。
同时，我们也注重对学生创新能力的评价和提升，通过不断的反馈和纠正，使学生的创新能力得到了有效的提升。
困惑一：课程重心偏离在课程改革中，有时候我们会遇到一些困惑。
其中之一就是课程重心偏离。
在课程改革中，我们常常面临着教育教学体系的更新和调整，而这些变化常常会导致课程重心的偏离。
有时候我们可能过于注重培养学生的创新能力，却忽略了基础知识的掌握；有时候我们也可能过于强调理论知识，而忽略了实际应用的能力。
新课改中的收获和困惑
新课改下的得与失
永城市第五小学许艳洁
在新课程改革浓浓的春意下，我们五小全体教师沐浴着创新教育的缕缕阳光，迈着矫健的步伐走在四环节的宽广的大道上，回顾走过的历程，新课程改革让我体会到了教学的生命过程，但在这一过程中有收获也有困惑。
下面我就先谈一谈在四环节教学中的收获。
1、教师的教育观念开始发生变化，我们熟悉到教材只是教学的载体，我们不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展，让学生学到教材上没有的知识。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。
四环节更注重师生的交流、互动。
教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、创新能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
4、制定了学习目标，让学生首先明确本节课的学习目标，学生有了目标，才会有努力的方向，才会提高教学效果。
但在四环节的实施过程中也有困惑：
1、小组合作流于形式，不能让每一个学生都参与进来，有部分学困生无话可说，无事可做。
2、重视了重点句段的教学忽视了篇章的教学，使读写教学严重脱节
新课程改革以来的阅读教学关注学生对文本个性化解读与体验，关注学生阅读意愿与兴趣。
但是由于教师文章思路意识、整体观念淡薄，导致在指导学生细读深读文本时，往往任凭学生喜好，东一句西一句的选读，忽视甚至割裂了句段与篇章的内在联系。
导致阅读课就是阅读课，习作课就是习作课，使阅读与习作教学严重脱节。
课改中的问题与困惑——国培计划心得体会
课改中的问题与困惑——国培计划心得体会第一篇：课改中的问题与困惑——国培计划心得体会课改中的问题与困惑——国培计划心得体会按照学习计划，今天晚上我们数学班在多功能厅举行了一个数学论坛，主要内容是围绕课程改革中存在的一些问题和困惑，大家讨论的都积极热烈，说的都很实在、精彩、到位。
下面我也谈谈我的一些思考和困惑。
首先，课堂活动与缺少教、学具的问题《标准》指出：“现代信息技术的发展对数学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程设计与实施应重视运用现代信息技术……，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
然而，在我们农村地区，虽然大部分学校都有拥有计算机房乃至网络，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。
我们很多数学老师还不会使用和制作课件。
《标准》更加重视学生学习的过程性评价，有很多学习内容需要学生动手去实践、操作，也就特别需要相应的教具。
尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以达到预期的效果，教学很不方便。
建议学校和上级部门每年拿出一定的专门经费进行这方面的补充，首先从硬件上要达标，尤其是农村小学也要配置多媒体设备。
加每个班级最好都要配备。
加强农村教师信息技术知识和能力的培训。
其次，评价方式的单一制约了广大一线教师投身新课程改革的热情。
在我们地区，对学生的评价是看分数，对教师的考核也是看分数，教师的绩效考核与分数挂钩，教师的职称晋升和评优都直接和分数挂钩，对学校的评价也是看分数，家长也只要分数，分数唯一，分数万能。
教师教的苦，学生学得累，哪是为了学生的发展，简直是对学生的摧残。
教师就是为了期末测试的那张试卷在做，灌输、机械训练、题海战术成了最主要的方式，教学效率底下，每天都是语文、数学、外语，其它课程时间都被占用了，学生非常讨厌学习，害怕学习。
课改体会和心得感悟(实用11篇)
课改体会和心得感悟(实用11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂教学改革的收获与困惑
浅谈课堂教学改革中的收获与困惑第五小学 ZJ新课程标准重在突出学生的主体地位和教师的主导地位，教师不再是居高临下的“权威”，而是学生学习活动的指导者、组织者、参与者，是学生发展的引路人。
教师的“导”，目的在于调动学生的学习积极性，促使学生多种感官——“看、听、想、做”等交互使用，有效地参与学习活动。
在这样的课堂中，学生学得轻松、老师教得愉快。
通过对新课标的学习及自己在“激情五步”教学模式实施过程中的尝试、探索，我有以下感受想和大家交流分享。
一、积极作用：1、学生的主体地位得以体现“激情五步”教学模式的核心在于“激情”二字，让教师和学生都在课堂上充满激情，并利用多媒体资源辅助教学，刺激学生的“听、看、说、想、做”等多种感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。
另外，小学英语课堂中注重教学情境的创设，让学生进入角色、表演情节，由观众席上的“观众”走向了前台成了“主角”，并能够真正将所学知识运用到日常生活中。
教师则由“主演”退到了幕后成了“导演”，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则。
2、学生的学习能力有所提高通过学生自主学习，培养学生自己发现问题，分析、解决问题的能力。
通过小组合作学习，给学生提供宽松、民主的自主与合作发展空间，引导小组成员协作互助，共同解决问题。
同一小组内学生水平不一，必然出现“兵教兵”的情况，在这一过程中，教的学生能够梳理自己掌握的知识，使之形成体系，掌握的更加牢固，甚至可能生成新的想法；学的学生可以快速的掌握知识，大家各有所得，从而不同程度地提高了每位学生的学习能力。
3、学生的学习兴趣得以保护“激情五步”教学模式包括“学”、“测”、“研”、“练”、“评”五个环节。
其中“练”这一环节在小学英语课堂中尤为重要。
在课堂教学过程中，采用情境创设、角色表演、游戏等多种多样的教学方式，让学生多层次、多方面地练习并巩固所学词汇及句子，摆脱了传统课堂单一、枯燥的“读和背”练习方式，很好地保护了小学生的英语学习兴趣，为初高段的学习打好基础。
课改工作心得与反思(通用10篇)
课改工作心得与反思(通用10篇)课改工作心得与反思篇1通过几天的学习我对新课程改革有如下认识：1.体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。
2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。
3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。
4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。
其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。
我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。
强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学技术社会观念的渗透。
反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。
课改心得体会收获
课改心得体会收获（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程改革中的教学困惑与思考（5篇范文）
新课程改革中的教学困惑与思考（5篇范文）第一篇：新课程改革中的教学困惑与思考新课程改革中的教学困惑与思考新课程，要求有新的教育理念，用新的教学方法来进行教学。
通过对《语文课程标准》学习，理解了语文课程的性质、目的，课程目标的基本理念，要达成的目标及倡导自主、合作、探究的自主学习教学模式。
明白了课改要体现为变“课堂”为“学堂”，变“教师主导”为“学生主体”，变“重学习结果”为“重学习过程”，在教学过程中注重“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维教学目标。
基于此，初次接触新教材，应用新教材，对自己原有的教学方法、教学模式、教学组织、教学角色等重新定位，重新构思，精心备课，力求用新的教育理念来指导自己的教育教学行为，真正实现“教学在师生平等对话的过程中进行”，“学生能自主、合作、探究模式下学习”。
一年的教学实践中，有诸多困惑与思考。
困惑之一：自主、合作、探究的自主学习教学模式无法开展。
原因是：1．学生基础差。
学生阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。
2．学习习惯差。
学生主体精神丧失，厌学情绪严重。
学生没有自学的习惯，特别是B类班级，有相当部分的人不愿学习。
老师要求完成预学案，要求学生课前准备材料等，学生往往不做或不能不成，导致第二天教学无法预期完成，更无法自主、合作、探究。
3、学生词语贫乏，语言表达能力差，无法用准确的词语把自己的思想表达清楚。
4、学生无参与意识。
教学初期，我曾经作过尝试。
在教学中，降低难度，精心设计提问，坚持多问，一个环节一个环节地启发学生学习，让学生在学习中树立信心，有自己的见解。
主要是培养学生的参与意识。
坚持了三周，教学内容落下一大节。
我想，也许一个月、两个月能有点成效，但完不成规定的教学任务怎么办？困惑二：语文学习的目的：提高学生的“语文素养”，包括语文应用能力、一定的审美能力、探究能力、良好的思想道德素质和科学素质，为学生的终生学习和有个性的发展奠定基础。
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浅议课改带来的困惑与收获
新一轮课程改革已如火如荼地开展，随着课改之火的燎原，课改给广大语文教师带来了不少的困惑，但在困惑中我们见到了更多的收获。
困惑一：新教材识字量大，完成了一课教学任务后教师对学生对知识点的掌握总有不踏实感。
收获一：实践是语文教学的核心环节。
《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。
识字量的增加使学生提早开始学会课外阅读，知识面更加开阔；识字量的增加使学生增强了与生活的联系：认广告牌、认路标、认食品名、认商标……学生学会了在生活中识字，在识字中提早融入社会，适应社会；同时，生活识字又增加了字重复再现机率，帮助了学生巩固识字，形成了一种良性循环，更体现了新课程的理念。
同时面对新教材，教师更注重如何去分析、把握教材，及时给自己“添砖加瓦”，并养成了及时反思教学的良好习惯。
传统的阅读教学受应试教育的扭曲，在教学中始终坚持以课堂为中心，课本为中心，教师为中心，教师往往只看重如何让学生从课文中得到更多的东西，把它背熟记牢，一味地为了考分而去灌输知识，而很少关注学生如何把自己的更多的发现、感悟、批判带到阅读课文去，也扼杀了学生融课外知识于课内的个性阅读能力。
大量的实践也证明，由于学生长期处于近乎封闭的校园之中，对社会的接触面是狭窄的，这些学生的学习如同断源之水，折木之花，其学习效果之劣也
是显而易见的。
不可否认这种“以本为本”，“变本加厉”，“死抱课本死读书”的教学已严重损害了学生的创新能力的培养。
随着新一轮课程改革的实施，《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累，而且对每个学段课内外阅读总量都提出了具体的指标，并强调要充分利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
这一切明确使我们的教师开始审视自己的教学，开始走出课堂，走出文本。
例一位教师在教学新课标实验教材第二册识字4时，针本课特点，生字都有虫字旁，且大都为形声字，教师在图文并茂地让学生认识文中生字，了解了形声字特点后，随之出现课外一些带虫字旁形声字，让学生认读，之后让学生自己找生活的虫字旁字，学生认得正确，掌握得也挺快。
在这节识字教学中，教师大胆地走出文本，拓展了学生认知领域，也培养了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。
此外，新教材更贴近于学生的生活实际，图文并茂。
教师若要上好每一堂课，需做大量的准备工作：制作教具、制作课件……教师就必须参加课件制作等现代技术培训，提高收集、处理、运用信息的能力，更好地发挥计算机网络辅助教学的功能。
这无疑给教师提出了更高的要求，同时无形中也给教师不断学习、不断提高自身综合素质添加了的催化剂。
不仅如此，新教材也对教师的教学理论水平、教学设计能力，课堂的组织能力提出了更高的要求，这就更促使教师不断加强学习，开展课堂研究，提升自己的课堂驾驭能力，因此，无论是中、老年教师，还是青年教师，不断地给自己充电，以满足新课程教学的
需要成了大家一致的、自觉的行动。
同时，以点促面的见成效，教师之间的互学气氛不断浓厚，新理念与老教材的整合成了全体教师教学的共识与共同行为，一种教学与反思相结合的良好教学方式也应运而生。
困惑二:新课程提倡的是自主、合作、探究的学习方式。
新的课堂教学模式，令原来呆板的课堂活跃起来，但对低年级的学生来说，由于缺少自制力，活跃的课堂氛围时而容易造成课堂难以控制的无序。
收获二:教师在教学中开始去寻求一条让学生有序的自主，有机的合作，有选择的探究的教学畅道，使课堂活而不乱，学生学习自主而不自由，一种人性化的课堂随之形成。
传统的课堂，教师作为“传道、授业、解惑”的施教者，流传了几千年的“师道尊严”使教师高高在上，发号施令，而学生俯首贴耳，恭恭敬敬。
其结果师生之间似隔鸿沟，教师严而有格，学生有言不敢，因而课堂始终是教师的一言堂。
随着新课程理念的深入--教师应是学生学习的合作者、引导者、和参与者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师们开始重新视自己的地位，随之教师的教学语言开始富有人情味了，那种一听答案不对路随口就责备的语句不见了，取而代之的是：“你很有自己的见解，可对这个问题的回答还欠思考？”“你还有什么不同意见吗？”“你说得可真棒！”“你有进步了，老师真为你感高兴！”随之在教学中教师亦开始俯下身与学生对话，把自己融入教学活动中，开始当听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，开始与学生有了没有心灵距离的开放式交流，这样学生敢想、敢说、
敢问了，探究的欲望也增强了，思维也活跃了，展现在我们眼前更是一片学生之间和师生之间浓浓的互动的教学天地。
困惑三:新教材更适合于小班化教学，面对农村学校实际，往往存在班额大的现状，在教学中学生两级分化明显。
收获三:新教材力求体现让绝大多数学生语文学习达标。
在内容上、要求上增加弹性，做到“下要保底，上不封顶”，体现与承认差异和因材施教。
面对现状教师们开始思索如何在教学中做到全面兼顾与关注个体并重。
同时一种多元化的评价方式也逐步形成。
随着新课程理念的深化，课堂教学形式的改变--教学中强化学生自主学习，合作学习，注重学生的动手实践活动，学生的综合素质得到了明显的提高。
这一切促使教师对学生的评价观自然而然地发生了改变。
教师开始树立以人为本的评价观念，更注重了评价的激励功能。
如在同学们的作业本上用打问号或用斜线来代替以往常用的“×”号，用笑脸、红花来代替“√”，并注重多用鼓励性评语。
其次在评价中既重视学生的学业成绩评价，也重视学生的其他潜能与特长的发展评价。
力求关注学生的个体差异，用多把尺子衡量学生。
再次在评价方式方法由过去单一期中、期末“算总账”的纸笔测验改为课堂观察、成长记录袋评价、分项日常多元评价等多种方式。
困惑四：新教材练习的巩固需要家长参与支持，而实际是往往有一部分家长只关注子女最后的期末成绩，而很少或不重视在平时参与对子女的配合教育。
收获四：随着新课程对家长需求的不断增加，学校、教师开始加
强了与家长联系，家长的参与热情在众多的比较中不断增强。
同时，新的课程理念也改变了家长的教子观。
传统的观念中，家长关注的只是成绩，把成绩当作衡量子女学习的唯一标准，随子女的成绩的起落而喜忧。
新一轮课程改革要求改变对学生的评价观，并要求建立家长参与评价多元评价体制，同时，由于新教材涉及到的更多家长配合教学，这使得家长参与课改的意识在增强。
许多家长已经开始解放思想，已开始真正关注子女的学习，随之也开始转变观念，从过去只关心子女的成绩，现在更关注子女的学习过程，关心子女的学习心理，重视子女能力的发展和全面素质的提高。
困惑五：新教材需要更完善的教学设施，而农材学校的办学条件在一定程度上制约着教学。
教师面对教学需求有感心有余而力不足。
收获五：更多的学校为了适应新课程教学的需求，为了立足于日新月异的现代化教育，在不断创造条件，添置必须的教学设备，学校的办学条件得以不断改善，教学质量得以不断提高。
任何事物总在矛盾中求发展，不可否认新一轮课改的实施给我们广大教师带来了不少困惑，也正是这困惑引起了广大教师更多的思索，而不断的思索有力地促进了我们的教学，给教学带来了更多的收获。
一句话新教材让我们在困惑与收获中成长。