虚拟语气----课堂教学设计 设计思想 本节课设计是以学生为出发点
高中英语语法虚拟语气教学设计精选文档
高中英语语法虚拟语气教学设计精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-高中英语语法虚拟语气教学：The subjunctive mood厦门第十中学吕瑞珠一、概述本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。
从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。
但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。
通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：I wish I could fly freely in the sky like a bird; It is high that you got up.等等，并学习新的表达形式如：The English teacher suggested that we should read the English newspaper every day; I would have passed the English exam if I had worker harder in the past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。
虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。
二、教学目标分析1．知识与技能1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型：I wish I were… / I could …It is high time that you did your homework..If I were you, I would…2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demand and so on.3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。
语法虚拟语气教学设计
语法——虚拟语气教学设计（一）学生分析1、高二的学生受年龄、生理和心理因素的影响，他们对事物有着明显的喜好，兴趣在他们的学习中往往起着重要的主导作用。
因此，本节课以兴趣为导向，创设各种情境活动，激发学生的学习兴趣，让他们在情境活动中感受实现任务目标的快乐和成功。
2、学生已经学过了英语的八种最基本的时态，对英语的动词时态已有了全面的认识和感悟。
3、学习之前，学生在Unit1已学过与现在和将来事实相反的虚拟语气的用法。
因此，对该语法不会陌生，理解上没有太大问题。
学生也能积极地运用英语与同学交流，有一定的小组合作学习和自主学习的能力。
（二）教材分析1、本节课的教学内容出自《新课标》人教版选修6Unit2第三课时的语法学习。
承接Unit1讲授与过去事实相反的虚拟条件句和虚拟语气的其他用法。
2、在完成教材所提供的学习任务的基础上，创设情境，激发学生的学习兴趣，增加在真实交际中综合运用语言的实践活动。
3、结合本单元的主题Poems，根据所给情境让学生摹仿诗歌C以If 开头学写清单诗，通过听，说，读，写的各种语言综合实践活动让学生熟练运用虚拟语气。
（三）教学目标语言学习的最终目标是运用，因此本节课的核心目标是：创设情境让学生能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。
具体目标为：1、语言知识目标：掌握虚拟语气的用法。
2、语言技能目标：能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。
3、情感态度目标：（1）在有趣话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们的学习积极性，在学习中进一步培养自主探究、合作学习的精神。
（2）通过歌曲“Yesterday Once More”，“Tomorrow Songs”，诗歌If I had studied hard,….I wish I had done….激励学生抓住今天，努力学习，实现奋斗目标。
4、学习策略目标：通过“导学——自悟”形成有效的学习策略。
虚拟语气教学设计
教学模式：引导--------＞归纳--------＞实践式
教具：多媒体
五、教学过程设计:
程序：
教学内容
教师活动
学生活动
1、导入
畅谈自己的理想，导入课题
激发学生的学习兴趣
进入学习情境
2、学习
与现在情
况相反的
虚拟条件
句
介绍三个学生感兴趣的例子，用虚拟语气说出这三个例子。
放幻灯片
感知三个虚拟语气句子
三个虚拟语气句子的构成形式。
德育与
情感渗透
Obey social moral. Strengthen the consciousness of preventing and curing SARS
教材内容分析及处理
The subjunctive mood is an important grammar in English . Involveseveral grammars that have been learnt .The verbs arechangeable,master them quite difficult. This makes the students feel dizzy , dull and dry .But everyyearstudents don’t do quite wellin the kind of test . So dealing with the contents, I adopt the following measures:
虚拟语气教案
虚拟语气教案一、教学目标1.了解虚拟语气的概念和用法；2.掌握虚拟语气的几种形式；3.能够正确运用虚拟语气表达假设、愿望、建议等语气。
二、教学重点1.虚拟语气的概念和用法；2.虚拟语气的几种形式。
三、教学难点1.虚拟语气的用法；2.虚拟语气的形式。
四、教学过程1. 导入教师可以通过提问的方式引入本节课的话题，例如：•你们知道什么是虚拟语气吗？•在日常生活中，你们有没有用到过虚拟语气？2. 讲解2.1 虚拟语气的概念和用法虚拟语气是指说话人表达的不是事实，而是假设、愿望、建议等语气。
虚拟语气通常用在条件句、愿望句、建议句等语句中。
2.2 虚拟语气的几种形式虚拟语气有以下几种形式：•虚拟条件句：表示假设情况下的结果，通常用“如果”、“要是”等引导，谓语动词用“would/could/should/might + 动词原形”。
•虚拟愿望句：表示说话人的愿望，通常用“希望”、“但愿”等引导，谓语动词用“would/could/should/might + 动词原形”。
•虚拟语气的表达方式还有虚拟语气的过去式、虚拟语气的过去完成式等。
3. 练习3.1 练习一请根据下列情景，用虚拟语气的形式来表达：情景：如果我是你，我会去旅游。
•虚拟条件句：如果我是你，我就会去旅游。
•虚拟愿望句：但愿我是你，我就可以去旅游了。
3.2 练习二请根据下列情景，用虚拟语气的形式来表达：情景：我希望我能够参加这次比赛。
•虚拟条件句：如果我能参加这次比赛，我会很高兴。
•虚拟愿望句：但愿我能参加这次比赛。
4. 总结本节课我们学习了虚拟语气的概念和用法，以及虚拟语气的几种形式。
通过练习，我们掌握了虚拟语气的运用方法。
在以后的学习和生活中，我们要注意运用虚拟语气，以更加准确地表达自己的意思。
五、作业请同学们完成以下作业：1.用虚拟语气的形式，表达以下情景：–如果我有更多的时间，我会学习更多的知识。
–我希望我能够去看一场电影。
2.阅读一篇英文文章，找出其中的虚拟语气，并解释其用法。
虚拟语气教案
虚拟语气教案教案标题：虚拟语气教案教案目标：1. 了解虚拟语气的定义和用法；2. 能够正确运用虚拟语气构造条件句和愿望句；3. 提高学生对于英语语法的理解和口头表达能力。
年级：高中教案时长：2个课时教学准备：1. 教材：高中英语教材 Unit 4；2. 多媒体设备：投影仪或电脑。
教学过程：第一课时：1. 引入：- 通过展示一幅卡通图片或故事情节，引起学生对于虚拟语气的兴趣。
- 提问学生对于虚拟语气的了解程度，并简单解释虚拟语气的定义和用法。
2. 概念讲解：- 通过多媒体展示虚拟语气的几种常见情况，如条件句和愿望句。
- 解释虚拟语气的构造和使用规则，并提供一些例子帮助学生理解。
3. 条件句的虚拟语气：- 解释虚拟语气在条件句中的用法，如表示与事实相反的假设或不可能实现的情况。
- 指导学生通过填空或改写句子的练习，掌握虚拟语气在条件句中的正确用法。
4. 愿望句的虚拟语气：- 解释虚拟语气在愿望句中的用法，如表达不可能实现的愿望或遥远的未来。
- 给学生提供几个练习，帮助他们熟练使用虚拟语气来构造愿望句。
第二课时：1. 复习：- 对于上一课时所学的条件句和愿望句的虚拟语气进行复习。
- 通过多媒体展示一些练习题，让学生回顾并巩固所学内容。
2. 拓展应用：- 提供更多的虚拟语气练习题，包括其他用途如建议、命令等。
- 鼓励学生在小组或全班进行对话练习，运用虚拟语气表达自己的观点和建议。
3. 综合应用：- 分发一篇短文给学生，让他们根据指导进行改写，运用虚拟语气。
- 学生完成改写后，进行小组讨论，分享自己的改写结果和理由。
4. 总结：- 回顾和总结虚拟语气的用法和构造规则，并提醒学生注意虚拟语气的使用时机。
- 复习本节课所学内容，解答学生的疑惑，确保学生对于虚拟语气有准确的理解。
教学反馈：1. 在课堂上观察学生的参与程度和理解情况，及时给予指导和反馈。
2. 给学生布置家庭作业，要求他们运用虚拟语气完成一篇短文或对话练习。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在不同语境中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析典型例句，展示虚拟语气的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
4. 小组讨论法：分组讨论虚拟语气在实际语境中的应用。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考虚拟语气的概念，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 示例：展示典型例句，分析虚拟语气的用法。
4. 练习：设计练习题，让学生进行虚拟语气的实际操作。
5. 讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调虚拟语气的关键点。
7. 作业：布置作业，巩固虚拟语气的运用。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对虚拟语气概念的理解和运用。
2. 练习题：评估学生对虚拟语气构成和用法的掌握。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对虚拟语气的实际应用能力。
七、教学拓展1. 虚拟语气的其他用法：介绍虚拟语气在其他语境中的应用，如虚拟条件句、虚拟倒装句等。
2. 文化背景：讲解虚拟语气在英语文化中的特殊用法和表达习惯。
3. 实践任务：让学生运用虚拟语气编写一段对话或短文，展示其实际应用能力。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 搜集学生反馈，了解他们对虚拟语气的掌握程度，为后续教学提供参考。
九、课后作业1. 复习虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 完成课后练习题，巩固虚拟语气的运用。
虚拟语气教案
一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：英语2，课时：2 此为第一课时内容3，学生课前准备：一、找出Reading部分出现的虚拟语气的句子二、预习虚拟语气的讲解三、预习后，做课本的巩固练习教学课题译林版牛津高中英语Module 6 Unit 3 Grammar and usage Unreal conditionals二、教材分析在这之前的学习中学生曾多次接触过虚拟语气的虚拟条件句。
本课主要是让学生学习何时使用虚拟条件句以及怎样正确的使用虚拟条件句来表达。
学生要在课堂上完成书上的配套练习以及课后的巩固练习。
在本课学生将要学习虚拟条件句用来表达一种非真实的条件或情况，或是一种设想。
学生要掌握虚拟条件句的句式以及不同的时态。
教学目标教学方面：1、知道什么是虚拟语气，什么时候使用虚拟语气2、熟知虚拟语气的句子结构3、知道虚拟语气的倒装形式。
4、能熟练使用虚拟语气的条件句造句。
能力方面：培养学生的想象能力、思维能力。
情感方面：1、激发学生对英语的热爱。
教学重点2. 省略形式的倒装教学难点1.这种假设的思维方式2. 正确选择虚拟条件句的句式三、教学方法本课采用直观教学法，互动学习法。
在呈现中充分利用多媒体，运用任务型教学，自然导入，层层递进，让学生充分掌握知识。
讲解中围绕虚拟条件句的句式展开，重点突出。
四、教学过程I 导入1. Teacher and students greet each other.2.课件展示如下一个对话，让学生表演并分析对话的含义。
A ----Why were you absent from school yesterday?B ----Because I was ill. If I had not been ill yesterday, I would not have been absent.A ----Will you join us playing basketball now?B ----Sorry, I can’t. I am busy studying now. If I weren’t busy now, I would join you.A ----What about tomorrow?B ----I hope I can. If I were to be free tomorrow, I would join you playing basketball.设计意图：以对话的形式展示，有助于学生理解。
虚拟语气教学设计.doc
虚拟语气教学设计及反思①教材分析：虚拟语气是英语学习的重点以及难点内容，掌握虚拟语气与客观事实相反的三种情况，即与过去，现在和将来相反的三种情况下，从句和主句动词的合适使用。
虚拟语气的内容多，学生容易混淆，处理难度大。
因而课本也用了较多内容进行讲解。
本节选择了虚拟语气的两种句式 if 条件从句与 wish 宾语从句进行讲解。
②学生分析：就学生而言，虚拟语气是他们学习英语的过程中的一个难点。
如何使用虚拟语气，时候用虚拟语气，怎么区分虚拟语气还是有一定难度的。
所以通过讲解和练习由易而难，什么循序渐进，逐步掌握其规律和特点，对学生是非常有益的。
③教学目标：中。
2.通过语法练习和语言实践练习，让学生构建一个完整的语法知识体系以便能够灵活所学到的知识，做到举一反三。
④教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目和基本原则⑤教学难点：能运用虚拟语气去完成试题练习并能运用到情景对话当中⑥教学内容1.概念虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，而不表示客观存在的事实，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。
虚拟语气通过谓语动词的特殊形式来表示。
2.应用条件在表示虚假的、与事实相反的或难以实现的情况时用虚拟语气，表示主观愿望或某种强烈情感时，也用虚拟语气。
即当一个人说话时欲强调其所说的话是基于自己的主观想法，而不是根据客观实际，就用虚拟语气。
用法及动词形式类型条件句主句If+ 主语 +did 主语 +should/would/ 与现在事实相反（ be 动词 were ）could/might+doIf+ 主语 +had done 主语 +should/would/ 与过去事实相反could/might+have done1.If+ 主语 +did 主语 +should/would/与将来事实相反2.If+ 主语 +were to could/might+do3.If+ 主语 +should例： 1 ． If I were you, I would take an umbrella.2 ． If I knew his telephone number, I would tell you.3 ． If there were no air or water, there would be no living things on the earth.3.虚拟条件句的特殊情况(1).混合/错综型虚拟语气当条件状语从句表示的行为和主句表示的行为所发生的时间不一致时，称为‘错综条件句’，动词的形式要根据它所表示的时间作出相应的调整。
虚拟语气教学设计与反思
虚拟语气教学设计案例------- 张国良1.教学目标1）知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中灵活运用，解决相关高考试题，在日常交际中能够正确灵活的使用。
2）过程和方法：通过教师讲解和学生探究相结合；通过语法练习和语言实践活动相结合；通过任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。
3）情感、态度和价值观目标：培养学生自主学习能力，增强学生合作意识，提高学生语言分析能力和自己对事物的正确认识，形成正确的人生观、价值观。
2.教学重点和难点：教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目规则和基本原则。
教学难点：能够运用此语法项目去完成各种试题联系，并能在实际语言活动中灵活运用。
3.教学和方法：教法：情景式教学法，任务型教学法，传授式讲解法。
学法：合作式学习，探究式学习，互动式学习。
教学手段：多媒体辅助教学4.教学过程：采用语法导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后提高实践语用能力的教学流程。
即：leading in the grammar—Approaching the grammar---discovering the grammar—defining and concluding the grammar—understanding and applying the grammar—practising and improring.5.教学内容和环节Step1. Leading in the grammarRevise the passage Frankenstein’s monster and ask students some questions.1.If you were a scientist, would you work for a cloning company?2.If you had cloned a monster, how would you treat him?3.If you were head of the government, would you allow cloning?(通过这几个简单的假设问题，让学生了解到虚拟语气的具体概念，引出非真实条件句。
大学语法虚拟语气教案
## 教学目标1. 理解虚拟语气的概念和作用。
2. 掌握虚拟语气的基本结构和用法。
3. 能够正确运用虚拟语气表达假设、推测、愿望等非真实情况。
## 教学重点1. 虚拟语气的构成和基本用法。
2. 特殊虚拟句型的识别和运用。
## 教学难点1. 虚拟语气在特定语境中的灵活运用。
2. 虚拟语气与其他语气的区分。
## 教学准备1. 多媒体课件。
2. 相关例句和练习题。
## 教学过程### 一、导入1. 通过提问引导学生回顾过去学习过的语法知识，如时态、语态等。
2. 引出虚拟语气这一语法点，说明其在英语中的重要性和应用场景。
### 二、讲解虚拟语气的基本结构和用法1. 与现在事实相反的虚拟语气：- 如果从句：If + 主语 + 过去式 (be 用 were)，主语 + would/could/might/should + 动词原形。
- 例如：If I were you, I would take the job.2. 与过去事实相反的虚拟语气：- 如果从句：If + 主语 + had + 过去分词，主语 +would/could/might/should + have + 过去分词。
- 例如：If I had known about the party, I would have gone.3. 与将来事实相反的虚拟语气：- 如果从句：If + 主语 + should/were to + 动词原形，主语 +would/could/might/should + 动词原形。
- 例如：If it should rain tomorrow, we would cancel the picnic.### 三、讲解特殊虚拟句型1. 动词request、suggest、insist、ask、demand、request、order等引导的宾语从句：- 虚拟语气形式：(should) + 动词原形。
- 例如：The professor requested that we (should) finish the assignment by tomorrow.2. wish、would rather的宾语从句及if only所引导的从句：- 虚拟语气形式：从句用过去时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
虚拟语气----课堂教学设计
一．
二．设计思想：
本节课设计是以学生为出发点，采用任务型教学的方法，对学生进行知
识与能力的培养。任务型教学认为课堂教学要有真实的生活特征，本单元语
法“虚拟语气”适合于创设各种情境，从而能够激发学生的兴趣和引起其主
动参与语言实践活动的欲望。因此在本节课中以虚拟语气的含义和构成为主
线，创设不同的情境，在不同语境中使学生通过交流合作达到对虚拟语气的
掌握。
二．教学分析：
1）教材分析：
本单元虚拟语气分为三部分分别是在wish后面的宾语从句;if 引导的非真实
条件句以及as if 引导的从句中的应用。我选取了前两部分作为本节课的教学
内容，因为这两部分更容易创设贴近学生的生活情景，从而不至于使刚刚接
触虚拟语气的学生因为其枯燥而不喜欢学。
2）媒体分析：
在本节课中，媒体起辅助教学的作用，贯穿整个教学活动，增加直观性，加大
课堂密度，提高教学效果。
三．教学目标
知识目标：学生能够理解虚拟语气在wish后的宾语从句和if引导的非真实
条件句中所表达的含义即说话人所说的话不是事实，而只是一种
愿望，假设.
能力目标：学生能够在写作当中运用虚拟语气解决实际问题。
四.教学重点和难点。
1．学习并操练虚拟语气在wish 后的宾语从句和if引导的非真实条件句中的
应用。
2. 在写作中运用虚拟语气解决实际问题。
五．板书设计：
Subjunctive mood
1. I wish Icould help the poor children to go to school.
(would/could/might +动词原形)
2. If Lucy won the lottery， she would buy a big house.
（动词过去式）（would/should +动词原形）
If Iwere you, Iwould studyEnglish hard.
（be—were）
．教学过程
1．总体思路
在本节语法课的教学设计中采用了多媒体等教学辅助手段。在学生感知
虚拟语气的过程中，教师通过设计展示个人愿望，采访，做游戏，写信
等各项活动，不断提供各种运用虚拟语气的情境，使学生通过亲身体验
和相互合作，在真实的交流合作活动中感受如何运用虚拟语气，提高语
言运用能力。
2．教学过程
Step1.任务导入（lead in）
以简单的童话故事导入，不仅能调动学生兴趣，也能使课堂充满轻松和愉悦的气
氛。
Step2任务呈现与练习（presentation and practice）
[设计说明]
以阿拉丁童话故事为情境，同时附以小动画神灯精灵调节气氛，使学生在轻松愉
快的气氛中运用I wish I would/could…来表达愿望，在具体运用中体会虚拟语气
的含义及构成。
Step3.任务导入（lead in）
[设计说明]
以学生熟悉的话题 “彩票”作为导入，容易调动学生说的欲望。
Step6. Homework
Think about your trouble.
Then write a letter to ask sb.’s help. Bring it to school tomorrow, and see if anybody
can help you.