4.5科学探究：凸透镜成像 沪科八年级物理 教学设计
4.5《科学探究：凸透镜成像》教案2023-2024学年沪科版八年级物理全一册
教案：4.5 《科学探究：凸透镜成像》一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级物理全一册，第4.5节《科学探究：凸透镜成像》。
本节主要让学生了解凸透镜成像的规律，通过实验探究，使学生掌握凸透镜成像的原理，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
具体内容包括：1. 凸透镜成像的规律及应用；2. 影响凸透镜成像的因素；3. 凸透镜成像实验的操作步骤及注意事项。
二、教学目标1. 知道凸透镜成像的规律及应用，能解释生活中的一些现象；2. 能设计并进行凸透镜成像实验，观察并记录实验现象；3. 了解凸透镜成像原理，提高科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：凸透镜成像的规律及应用；难点：凸透镜成像原理的理解和实验操作。
四、教具与学具准备教具：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座、白纸、直尺；学具：同上。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的凸透镜成像现象，如放大镜、照相机等，引导学生思考凸透镜成像的原理。
2. 理论知识讲解：介绍凸透镜成像的规律及应用，讲解凸透镜成像原理。
3. 实验探究：分组进行凸透镜成像实验，观察并记录实验现象，引导学生分析实验结果，验证凸透镜成像规律。
4. 例题讲解：运用凸透镜成像原理，讲解一些与凸透镜成像相关的实际问题。
5. 随堂练习：布置一些有关凸透镜成像的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：1. 凸透镜成像规律；2. 凸透镜成像应用；3. 凸透镜成像原理。
七、作业设计1. 描述凸透镜成像的规律，并举例说明；2. 解释生活中的一些凸透镜成像现象；3. 设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生进一步研究凸透镜的其他性质，如焦距、折射率等，并探索凸透镜在其他领域的应用。
重点和难点解析在上述教案中，我们需要重点关注实验探究环节。
这是因为实验探究是科学教学的核心，通过实验学生可以直观地观察到凸透镜成像的规律，从而更好地理解和掌握相关理论知识。
科学探究：凸透镜成像-沪科版八年级全一册教案
科学探究：凸透镜成像-沪科版八年级全一册教案一、教学目标1.能够简单介绍凸透镜的机理与成像规律；2.能够绘制物体在光学系统中的光路图和成像示意图，理解物像关系；3.能够根据凸透镜的特性解决简单的实际问题；4.培养学生的观察能力、实验技能和创新意识。
二、教学重难点1.凸透镜的基本机理与成像规律；2.物像关系的理解和光路图的绘制；3.利用凸透镜解决实际问题的方法。
三、教学过程1. 导入通过展示凸透镜和一些凸透镜的应用场景的图片，激发学生对凸透镜的认识和兴趣。
2. 理论教学2.1 凸透镜的基本机理•凸透镜是把平行光线汇聚成一个焦点的光学器件；•凸透镜的两个性质：焦距和折射率；•凸透镜的成像规律：$1/f=\\frac{1}{v}-\\frac{1}{u}$2.2 物像关系的理解和光路图的绘制•物距和像距的概念和计算方法；•物像关系的意义和特征；•根据给定的物距、像距和焦距，绘制凸透镜成像的光路图和成像示意图。
3. 实验探究设计实验，研究凸透镜的成像规律和物像关系，培养学生的观察能力和实验技能。
实验过程中需要注意安全，做好实验记录和整理。
4. 解决问题通过讲解实际问题，鼓励学生运用所学知识解决问题。
如：•一个距离为30cm的物体，通过焦距为15cm的凸透镜成像，应该放在凸透镜的哪一侧？成像距离是多少？•如果在凸透镜的前后各放一根直杆，当直杆和光轴成30度的时候，两个直杆的像的相对位置是如何的？5. 总结让学生进行课堂总结，回答以下问题：•你们对凸透镜成像的认识有哪些改变？•你们能否应用所学知识解决实际问题？•你们对于科学探究有什么新的认识或感悟？四、教学评价通过课堂互动、实验报告和课后作业等方式，评价学生的理解与掌握情况。
重点评价学生的实验报告，注重培养学生的实验技能和科学探究能力。
五、教学反思充分考虑学生的认知水平和实际情况，设计富有趣味性和实用性的教学活动，提高教学有效性。
同时，也应该注重课堂纪律，规范教学流程，确保教学质量。
沪科版物理八年级全一册4.5科学探究：凸透镜成像 教案设计
科学探究：凸透镜成像一、教学目标（一）、知识技能目标1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2．探究凸透镜成像的规律。
（二）、方法过程目标1．观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2．能简单描述所观察现象的主要特征。
（三）、情感态度价值观领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
二、教学重难点：难点：科学探究凸透镜成像的规律重点：凸透镜成像规律的应用三、教学工具：凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、关屏四、教学过程一、引入新课：同学们根据平时的观察：列举生活中有关透镜的现状，并说出谁是凸透镜的应用器材。
让学生亲自拿着凸透镜观察身边的物体，得出结论：物体离凸透镜远近不同，观察到的像也不同。
二、进行新课学生开始自学焦距、物距、像距，完成以后再图片演示。
（一）提出问题教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像?猜猜看：这些结果与什么因素有关?（二）猜想教师：问题提出来了，我们想想看可能与什么因素有关呢?学生：物体到凸透镜中心的距离。
教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。
教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象?学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。
教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象?学生：这可能与凸透镜的焦距有关。
教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像?原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。
有了这些猜想之后你应该怎么办? （三）制定计划老师：介绍实验器材，以及器材的工作原理和实验注意事项学生：制定计划，怎样实验研究。
教师：在制定计划之前先给大家介绍一下实验室常用来研究凸透镜成像的仪器——光具座。
介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v)，在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同含义。
沪科版八年级物理教案 4.5 科学探究：凸透镜成像
教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。
7、讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：
当u>2f时，成缩小、倒立的实像；
当f<u<2f时，成放大、倒立的实像；
当u=f时，不成像；
当u<f时，成放大、正立的虚像。
教学
环节
教学过程
二次备课
估时
引
入
新
课
教师出示放大镜、老花镜和近视镜的镜片，让学生上讲台感受一下3个镜片有什么特点和区别，从而进入新课
作
交
流
一、凸透镜
特点：
二、凸透镜成像：
1、提出问题：学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。
临沭县石门镇石门初级中学教师课时备课
学期总编号：15
课题
4.5科学探究：凸透镜成像
课时
第1课时（总1课时）
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
1、理解凸透镜成像规律。
2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。
过程与方法
1、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2、通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
教后
反思
3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
情感、态度与价值观
沪科版八年级物理上册第四章第五节科学探究凸透镜成像教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解凸透镜的基本概念，掌握凸透镜的成像规律，能够运用公式计算凸透镜的焦距。
2.能够运用凸透镜成像规律解释生活中的现象，如照相机、摄像机、投影仪等设备的工作原理。
3.能够通过实验观察凸透镜成像的特点，分析成像规律与物距、像距之间的关系。
6.评价与反馈：采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、实验操作、团பைடு நூலகம்合作等方面的表现。及时给予学生反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足。
7.关注个体差异：针对学生在学习过程中出现的问题，给予个性化指导，帮助每位学生掌握凸透镜成像的知识。
8.情感态度培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的情感态度，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
4.教师通过启发式教学，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生探索自然科学的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到科学研究需要严谨、客观、实事求是。
3.引导学生关注生活中的物理现象，体会物理知识与日常生活的紧密联系，增强学生的学以致用意识。
3.实践操作能力：学生在前期的物理学习中，已具备一定的实验操作能力，但部分学生对实验器材的使用仍不够熟练。
4.团队协作意识：学生在小组合作中，能够相互交流、探讨问题，但部分学生在团队协作中表现出依赖心理。
5.情感态度：学生对物理学科有一定的热情，但部分学生对难度较大的问题容易产生畏惧心理。
针对以上学情，教师应充分调动学生的好奇心和兴趣，关注学生的个体差异，采用启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的实践操作能力和团队协作能力，培养学生良好的情感态度。
八年级物理上册 45科学探究凸透镜成像教案 沪科版.doc
§4. 5科学探究：凸透镜成像教学目标知识目标：1、通过实验探究凸透镜成像的基本规律2、初步学习根据探究目的制定探究计划和选择实验需要的器材。
能力目标：1、通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力2、初步培养学生对探究结果进行交流、评价的能力。
情感目标：通过实验进一步培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：1、通过实验探究凸透镜成像的基本规律2、初步学习根据探究目的制定探究计划和选择实验需要的器材。
教学难点：如何让学生通过科学探究知道科学探究中制定计划与设计实验的意义和方法。
教学方法：实验探究式教学。
教学用具：光具座、凸透镜（f=10cm和f=5cm）、光屏、蜡烛、打火机、凹透镜。
教学过程：新课引入：同学们应该在生活中有见过老人家配戴的老花眼镜，请大家说说老花眼镜有什么特点？由提问来引入课题新课教学：一》凸透镜教师归纳总结学生的上述回答，老花镜其实是凸透镜，它的形状是中央较厚、边缘较薄，生活中的放大镜、照相机、望远镜等都是由凸透镜构成的。
教师演示：用凸透镜将一束太阳光会聚于一点在白纸上。
学生通过观察知道凸透镜对光线主光结合图分别向学生介绍光心、主光轴、焦点、焦距等概念。
平行于主光轴的光线通过凸透镜后会会聚于焦点上。
试问：如何利用太阳光测出凸透镜的焦距？学生思考讨论。
二、实验探究：凸透镜的成像规律1、提出问题：学生用凸透镜观察远近不同的物体，发现所成的像的大小以及正倒的情况是不一样的。
那么凸透镜成像有什么规律？2、制定计划与设计实验：介绍物距u与像距v的概念将学生分成几个小组，在进行实验前，需要制定探究“凸透镜成像”的实验方案，明确科学探究的目的，考虑选用哪些器材？用什么探究方法等。
具体的实验方案如下：A、选用探究凸透镜成像实验相关的器材（介绍光具座的使用方法）B、让发光体镜凸透镜成放大、等大、和缩小的像C、量出成像的物距和相距3进行实验与收集证据A、设法获取凸透镜的焦距B、认识光具座，将实验器材按蜡烛、凸透镜、光屏的顺序放置，并将它们调至同一高度。
沪科版物理八年级全一册4
2.实验操作中，准确测量物距、像距，并能根据实验数据得出正确结论。
3.将凸透镜成像原理应用于实际生活，解释相关现象。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学法，引导学生通过观察、实验、讨论等途径自主发现凸透镜成像的规律。
五、作业布置
1.书面作业：
-完成课本相关课后习题，巩固凸透镜成像的基本概念和成像规律。
-设计一道综合应用题，要求学生运用凸透镜成像知识解释生活中的实际现象，提高学生学以致用的能力。
-针对实验部分，要求学生撰写实验报告，内容包括实验目的、原理、过程、数据记录和结论。
2.实践作业：
-布置一道开放性实践题目，鼓励学生利用家中或学校内的凸透镜设备，进行自主实验，观察并记录成像特点。
沪科版物理八年级全一册4.5科学探究凸透镜成像教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解凸透镜的基本概念，掌握凸透镜的成像规律，能够描述不同物距下凸透镜的成像特点及其应用。
2.学会使用凸透镜成像实验器材，掌握实验操作步骤，能够独立完成凸透镜成像实验，并准确记录实验数据。
3.能够运用数学知识，结合凸透镜成像规律，解释生活中的实际现象，提高学以致用的能力。
-运用多媒体教学手段，如动画、视频等，形象展示凸透镜成像过程，帮助学生直观理解。
-创设生活情境，让学生在真实问题中感受物理学的实用价值。
2.教学步骤：
-引入新课：通过展示生活中的凸透镜应用实例，激发学生兴趣，为新课学习做好铺垫。
-基本概念：讲解凸透镜的基本概念，引导学生了解凸透镜的结构和光学特性。
-实验探究：组织学生进行凸透镜成像实验，让学生在实践中观察、记录、分析成像规律。
4.5科学探究凸透镜成像教案沪科版物理八年级全册
4.5 科学探究：凸透镜成像教学目标1.认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
知道什么是焦点和焦距。
2.知道凸透镜成像的规律。
核心素养1.通过观察透镜对光的作用，体验到透镜的奇妙，产生对物理的兴趣。
2.在实验探究凸透镜成像规律的过程中，体验参与的快乐和成功的喜悦，养成积极主动与他人交流合作的习惯。
教学重点观察透镜对光的作用，会用光路图表示观察到的现象，能够通过实验测量凸透镜的焦距。
教学难点经历探究凸透镜成像规律的全过程，通过实验探究，得出凸透镜成像的规律。
教学过程一、温故知新凸透镜：中间厚，边缘薄的透镜凹透镜：中间薄，边缘厚的透镜透镜对光线的作用：→原理：光的折射。
凸透镜又叫做会聚透镜。
凸透镜对光线具有会聚作用。
凹透镜对光线具有发散作用。
凹透镜又叫做发散透镜。
透镜的主光轴与光心主光轴：透镜上通过两个球心的直线叫做主光轴。
光心：透镜的中心，用“o”表示。
凸透镜的焦点与焦距：现象：平行于主光轴的平行光通过凸透镜后，将会聚于一点。
这一点叫做凸透镜的焦点“F”。
焦点到光心的距离叫做焦距。
一个凸透镜有两的焦点。
二、探索新知凸透镜和凹透镜（1）分类类型：根据元件的外形分类凸透镜：中央厚、边缘薄的透镜凹透镜：中央薄、边缘厚的透镜(2)透镜的光心与主光轴主光轴：透镜上通过两个球心的直线叫做主光轴。
光心：每个透镜上主光轴上都有一个特殊的点，凡是通过该点的光，其传播方向不改变，这个点叫做光心。
通过透镜光心的光线，它的传播方向不改变。
透镜对光的作用1.凸透镜：对光线有会聚作用使平行于透镜主光轴的几束光射向凸透镜，光从凸透镜的另一侧射出，观察到凸透镜能使平行于主光轴的光会聚到一点上。
2. 凸透镜的焦点和焦距焦点：平行于主轴的光通过凸透镜后会聚于一点。
焦距：焦点到光心的距离。
三、分析与论证分析上表的记录，找出凸透镜成像的规律1．像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？当物体放在一倍焦距外时，凸透镜成实像，当物体放在一倍焦距内时，凸透镜成虚像；即一倍焦距分虚实。
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科学探究：凸透镜成像
[教材分析]
放大镜，学生一般是熟悉的，但作为规范的物理名称——凸透镜学生不一定都知道，所以本节中开始就安排了对凸透镜的认识。
目的在于了解凸透镜的结构及其主要性能——对光的会聚的作用，知道凸透镜的重要参考点之一——焦点，以及凸透镜的主要性能参数——焦距。
并让学生通过讨论和分析知道粗测凸透镜焦距的方法。
在进行科学探究教学中，教师要突出从生活或以往的经验引入，引导学生从具体的事例中提出关键问题——同一只凸透镜为什么能成大小、虚实、正倒不同的像？有了问题必然要设法寻求答案，最初往往都是根据前面观察到的事实做一些猜想，然后再设计实验来验证猜想是否准确，这里要突出这样的猜想过程，从观察到的事实发现，当改变了光源到凸透镜的距离，像的大小、正例以及虚实等也就发生了变化。
由此自然会想到：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。
针对这一猜想可制订出这样的实验探究计划，观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的因素。
[教学思路]
1、传统教学在“研究凸透镜成像规律”时，教师一般先列举出各种成像的条件，然后再让学生通过实验去验证各种情况下的像，通过这样的验证性实验学习凸透镜成像规律，学生学得非常被动。
我认为探究教学关键是学生成为自己学习的主人，于是我在设计教学中。
先引导学生对具体的实例提出质疑，接着由学生自行制定计划、进行探索性的实验、分析得出成像的规律，即物距、焦距、像距的关系。
使学生在学习知识的同时，亲身体会这种科学探究的过程。
鉴于本节内容较多，为了给学生充分的探究时间，我将本节内容设计成3课时，本堂为第2课时，本课时主要是培养学生制定计划、初步分析等能力。
2、针对学生在平时课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性，采取指导探究的措施：让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的；教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”；在尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时，避免探究活动中盲目性。
在宽松的思维空间里，学生肯定会提出许多独特的问题，会迸发出更多的思想火花。
[教学目的]
1、学习根据探究目的制定探究计划、准备实验器材等方法。
2、培养学生实验操作能力和对实验现象的初步分析能力。
3、培养学生合作学习、交流评价探究结果的初步能力。
4、通过实验探究，得出凸透镜成像基本规律的雏形。
[教学重点]
1、让学生知道科学探究中制定了计划与设计实验的意义、方法。
2、让学生知道凸透镜成像的基本规律。
[教学难点]
如何让学生通过科学探究知道科学探究中制定计划与设计实验的意义和方法。
[教学方法]
交流讨论、合作探究
[教学用具]
凸透镜、光具座、蜡烛、光屏、平行光源、铁架台等
[教学关键]
如何指导学生进行有效的探究实验
[教学过程]。