小学数学三年级《分一分》课例分析
第三单元《分一分》教材分析
第三单元《分一分》教材分析第一部分：教材简介《分一分》是小学数学教材中的第三单元，主要涉及的是分数的概念和运算。
其内容主要包括分数的定义、分数的比较、分数的加、减、乘、除等基本运算，以及分数在实际应用中的运用。
该教材主要针对小学低年级的学生，采用了可爱生动的图表和实际例子，帮助学生更好地理解和记忆分数的概念和运算。
第二部分：教材分析1. 教材特点•理论和实践相结合该教材不仅讲解了分数的理论知识，还通过实际例子和图表的形式让学生更好地理解和应用分数。
例如，在讲解分数的比较时，采用了一组分数长度图的形式，生动形象地展示了分数的大小关系。
•知识点层层递进该教材从分数的定义开始，逐步深入讲解分数的比较、加减乘除等基本运算，且每个知识点都有实际应用场景，使学生能够更好地掌握分数的运用方式。
•重点突出该教材通过重点标注和重点讲解的形式，突出了一些在学习分数过程中容易出错或容易混淆的知识点，例如分数的通分和化简，使学生在学习这些知识点时能够更加注重核心内容，减少出错。
2. 教材评价针对该教材，我认为其有以下优点和不足：优点•方便实际应用该教材通过实际应用的例子，让学生更好地理解分数的概念和运用，使学生在实际生活中更方便地使用分数进行计算。
•生动有趣该教材采用了可爱生动的图表和配色，让学生对数学具有一定的兴趣和好奇心。
•理论和实践相结合该教材讲解分数的理论知识和实际应用，使学生的知识更加全面和深入。
不足•学习习惯提醒该教材在分数的运算中，对学生的学习习惯很少进行提醒，如学生需要将分数化简或通分，教材只是简单进行了讲解。
•分数的乘除易出错在分数的乘和除中，容易出现分子分母对调的问题，而该教材对这种情况的提醒较少。
第三部分：教学实践通过对该教材的分析，我认为可以在教学过程中注意以下几点：•加强对学生习惯养成的培养。
在分数的应用运算中，教师应该在讲解的同时，不断提醒学生养成良好的学习习惯，如强调学生进行分数的通分和化简，并告诉学生这是提高学习效率和避免出错的关键。
三年级数学《分一分》教学设计
三年级数学《分一分》教学设计三年级数学《分一分》教学设计1一、教材分析“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。
对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。
学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。
二、学情分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。
儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。
建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。
不过，这节课的.知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。
开展数学活动学生会全身心的投入。
三、设计理念“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。
这是其一。
其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。
从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。
其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。
四、教学目标知识与技能1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
《分一分》案例分析(1)
生：我是将一张纸对折，即平均分成两份，涂了其中的一份，（指着涂色的）这
就是半个
如果老师告诉你，这个表示一半的数就藏在这句话中，找找看。
这里关键的字是什么？根据这些关键的字能找到表示半个的数吗？
和学生一起找并写出这个数。用关键词平均分，两份，一份。平均分用（宁）
表示，我们就取其中的（一），两份用（2）表示，一份用（1）到底怎么安排2和1的位置呢？学生自由表达。
《分一分》案例分析
教材分析：
分一分，是三年级学生对数概念的一次扩充。课标中对分数的内容提出几个
要求：“初步认识分数” “发展数感” “能结合具体情境初步认识分数” “会进 行同分母分数的加减运算”。即第一节课只要求学生在具体的情境中，帮助学生 体会分数产生的必要性，初步理解分数的意义，建立分数的概念，会读写简单的 分数。特级教师蔡宏圣老师认为，核心概念即使是初步认识，也不能是经验层面 上的肤浅认识，必须是从经验层面上的直观认识。 而分数因为具有双重性，即有
“数的特征”-----表示一个具体的量，也有“关系的特征”-----表示部分与整 体的关系，因而更加抽象不易理解。因为我们从生活中的半个入手考虑， 所以分 数首先表示的是数量，然后认识分数表示部分与整体的关系。 所以这节课中应该 让学生体会到分数的双重性。
教学目标：
1.结合情境体会分数产生的必要性，在直观操作中体会分数的双重意义。
师：4个苹果和2个苹果平均分以后，每人得到的都能用一个数来表示，怎么1
个苹果平均分就是用“一半”这个词来表示了，不是用数表示？可以用0吗？（生 不能0表示没有）可以用1吗？（生不能比1小）那这个数是在0和1之间。 会是几呢？生可能会说0.5，1/2。
（设计意图：理解就是建立联系，建立联系最好的途径就是唤醒学生已有的学 习经验和生活经验。从生活中分水果入手，让学生感受到不能用整数表示了， 但 生活中有这样的需求要求有新的数出现表示，体会到分数产生的必要性。） 折一折，研究用什么数表示半个
《分一分》经典教案
《分一分》经典教案《分一分》经典教案作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是店铺为大家整理的《分一分》经典教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分一分》经典教案篇1一、教学内容：北师大版小学数学三年级(下册)第五单元第64-66页“分一分(一)”二、教学目标：1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.会用折纸，涂色等方式，表示简单的分数。
3.能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
4.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。
三、教学重点、难点：理解分数的意义，会读，会写简单的分数四、教学准备：水彩笔、直尺、正方形纸等五.教学过程(一)创设情景，导入新课师：同学们，老师想和大家玩一个“拍手”的小游戏，你们愿意吗?生：愿意。
师：我出几个手指，你们就拍几下。
师出示5个、3个手指，生整齐、准确地击掌表示。
师：来点难的，行吗?生：行。
师：老师手里有4个桔子，平均分给两个小朋友，请你用拍手的方法表示出每人分得的个数。
(师出示桔子)师：老师手里有2个瓶矿泉水，平均分给两个小朋友——(边玩师边演示。
) 师：老师手里只有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个?(学生都在迟疑，不知该怎么拍手)师：为什么不拍手呢?(每人只有半个，不会拍。
)师：那我们今天就一起来分一分。
板书课题：《分一分》师：是啊，每人只有半个,你能用什么方法来表示半个呢?教师让学生说出自己的想法。
(一半也可以用1/2来表示)(二)动手操作，探究新知1.借助形象，感知1/2，初步理解分数的意义。
师：为什么可以用1/2来表示?(生迟疑)师：现在，请大家跟老师把这个苹果平均分开。
(师课件演示把一个苹果平均分成两份。
)师：我们把这个苹果平均分成了几份?生：两份。
课件闪烁其中的一半。
师：它是其中的几份?生：一份师边说边演示在课件中出示“1/2”：平均分(/)，两份(2)，它是其中的一份(1)，这就是二分之一。
《分一分》教案
《分一分》教案(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分一分》说课稿(通用3篇)
《分一分》说课稿（通用3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师版小学数学三年级下册《分一分》教案详案
北师版小学数学三年级下册《分一分》教案详案第一篇：北师版小学数学三年级下册《分一分》教案详案<分一分》教学设计教学目标：1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
能读，写分数，知道分数各部分名称。
2.结合折纸，图色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
3.培养学生观察，思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。
教学重点：理解分数的意义，能正确读写简单的分数。
教学难点：会用折纸，涂色等方式表示简单的分数。
教学准备：圆形长方形正方形水彩笔教学方法：探究交流法教学过程：一.创设情境，揭示问题师：老师今天要和大家做个游戏，听清游戏规则。
一会儿回答老师问题不用嘴而用手。
答案是几，就拍几下手表示，行吗？(课件1）有4个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？生拍2下手(课件）有2个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？生拍1下手。
（课件）有1个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？（可能有少数人拍，可能没人拍手）师：为什么不拍手？（为什么这么几个人拍手）生：每人分半个，不能拍。
（课件）师：同学们想一想，怎样来表示一半呢？用自己喜欢的方法写一写，画一画，表示出一半。
二.探究发现，建立模型 1.认识二分之一交流各自表示一半的方法。
师：你是用什么方法表示一半的？（如果有学生说出来，可以让学生来讲二分之一表示的具体意思）引导学生看大家表示一半的方法的共同特征｛1.平均分 2.分两份3.取其中一份｝师一边说一边按课件，一般是日常生活中的说法，用数学语言来说是二分之一（把苹果平均分成2份，其中一份是这个苹果的二分之一）（课件）请同学们涂出下列图形的二分之一（出示题卡）师巡视后总结一下学生的情况，按课件演示二分之一2.感知三分之一师：同学们会涂出图形的二分之一，那能不能涂出图形的三分之一呢？（出示课件）师：看来大家理解了三分之一，把一个图形平均分成3份，其中的一份是这个图形的三分之一.3.判断是不是四分之一（1.）谁能帮老师解决这个问题？（课件）（2.）师：老师把一张正方形的纸平均分成4份，涂其中的一份是这张纸的四分之一，把其中2份涂上颜色，涂色部分是这张纸的四分之二……教师小结:在我们的生产和生活中，在测量或计算时往往无法用整数来表示，这事就要用到一个新的数——分数，像我们刚才认识的二分之一，三分之一，四分之一，四分之二，四分之三，这样的数都叫分数。
小学三年级数学下册《分一分》教案分享
近年来，随着互联网与技术的不断发展，教育行业也面临了空前的变革与挑战。
在这个时代，小学数学教育也不再是老师单方面传授知识，而是通过多种方式打破传统的教学模式，让学生更加深入地理解数学知识，提高他们的数学素养。
而本文要分享的是小学三年级数学下册《分一分》教案，让大家深入了解如何通过科技手段优化教学方案，提高学生的学习效果。
一、教材背景小学三年级数学下册的《分一分》教材是学生学习数学课程的一部。
在学习这一部分内容的过程中，学生需要掌握分配问题的策略，理解对称性和相等性的概念，并使用这些概念来解决困难的问题。
二、教学目标通过学习《分一分》这一部分数学知识，学生需要掌握以下目标：1、理解对称性和相等性概念。
2、学会用不同的策略解决分配问题。
3、能够将问题用图形表示方式进行说明。
4、通过模拟游戏巩固学习成果。
三、教学内容与教学计划1、教学内容1.1 对称性概念学生需要理解对称性概念，并学会该概念的相关术语，例如“对称中心”、“对称轴”等。
1.2 相等性概念学生需要理解相等性概念，并学会该概念的相关术语，例如“相等图形”、“相等边”等。
1.3 分配问题学生需要学会分配问题相关策略，例如隔行交错法、交替法等。
1.4 图形表示学生需要学会用图形表示方式说明问题，例如将第一排、第二排和第三排的数字分配到框中。
1.5 游戏模拟学生需要参与游戏模拟，巩固学习成果。
2、教学计划一共分为五个部分，具体内容如下：2.1 整体了解教师为学生介绍本部分的教学内容和目标，并引导学生认识对称性和相等性概念。
2.2 学习策略教师通过举例介绍分配问题的多种策略，并引导学生理解并掌握不同策略之间的联系。
2.3 图形展示教师通过课堂讲解和学生跟随练习，让学生掌握用图形表示方式说明问题的方法。
2.4 独立实践教师提供不同难度的分配问题和图形表示，让学生在独立思考和解决问题的过程中巩固学习成果。
2.5 游戏模拟教师组织学生进行分配问题的游戏模拟，并引导学生通过对问题的理解和解决来进一步巩固和提高学习效果。
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北师大版三年级《分一分》课例分析
一、教材分析
《分一分》是北师大版三年级“认识分数”单元的第一课，是初步认识分数。
这是学生在认识了整数和小数后来学习的，是学生初次接触分数的概念，是学生关于数的认识的又一次扩展。
分数概念对学生来说不容易掌握，要建立这一概念需要一个较长的过程。
根据三年级学生思维发展和生活经验的特点，教材从学生熟悉的、并且能够实际操作的分物情境引入分数。
创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。
鼓励学生经历从运用自己的符号表示到运用数学符号进行表示的过程，从而将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
二、学情分析
学生对数的认识的范围已经从万以内的整数扩展到了小数，已经具备了初步的数感。
学生的动手操作、独立思考以及合作交流的能力也有了一定的发展。
三、教学目标
1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义、读法及各部分名称，体会学习分数的必要性。
2．在动手操作中掌握分数的形成过程，培养学生的操作能力和初步的想象能力。
3．在合作交流中，理解分数的形成，初步学会与人交流。
四、教学重点和难点
重点：二分之一的认识。
难点：理解分数是整体的几分之几。
五、教学过程
六、教学反思
分数的概念是学生初次接触的重要基础知识，是学生关于数的认识的又一次扩展。
这节课的教学以“在操作中学习，在合作中探究”为理念设计，取得成功的主要原因是：
1、突出了分数的形成过程。
这节课围绕分数的形成过程，通过学生的看、涂、折、说等活动，充分调动了学生学习的兴趣。
这既有利于他们积极主动地经历分数的产生过程，又获得了自己产生分数的成功感，还体会到了分数本身的严谨性，可谓一举多得。
2、搭建了学生想象的舞台。
本节课的教学中特别设计的自主探究几分之几分数的环节以及“你还想认识什么分数？能表示出你想认识的分数吗？”等一系列开放性问题情境使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中既加深了对分数的认识，又使学生的思维获得提高，个性得到张扬。
当然本课的教学也并非尽善尽美，还存在着一些不足。
教学中对学生的探究活动放手不够，存在牵着学生鼻子走的现象。
教师在课堂上的定位不够准确，在个别环节出现了越权的现象，致使学生自主探究的参与度降低。
在对小组合作学习的指导方面不够细致，使个别小组的讨论流于形式。
本节的教学使我体会到，学生建立概念的过程是很慢的，作为教师要让学生在具体生动的情境中学习和理解数学。
我们可以充分利用学生的生活实际来创设具体生动的问题情境，激活他们已有的生活经验，利用实物操作、图形直观的手段，帮助学生逐步理解概念。
要为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会。
数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。
教师要为学生提供大量自主学习的机会，如“分一分”“涂一涂”“折一折”“说一说”“试一试”等，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。
教师作为数学学习活动的组织者、引导着、合作者必须组织引导学生进行有价值的数学活动，克服为活动而活动，没有明确目的或放任自流的活动，以达到培养学生数学能力的目的。
执教者：刘颖
2014年10月
小学三年级数学《分一分》课例分析
单位：咸阳市渭城区周陵苏陈寨小学
姓名：刘颖
时间：2014年10月。