(新教材)统编人教版高中生物必修1第六章第2节《细胞的分化》优质说课稿

(新教材）统编人教版高中生物必修1第六章第2节《细胞的分化》
优质说课稿
今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第六章第2节《细胞的分化》。

第六章属于模块1“分子与细胞”的内容。

生长、增殖、衰老、死亡……细胞的生命历程大都短暂，却对个体的生命有一份贡献。

通过本章教学，学生更深入地理解生命的本质。

本章教学有助于学生科学自然观的形成；有助于从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。

本章共有三节，分别从细胞的增殖、分化、衰老和死亡三个方面讲述细胞的生命历程。

本课是第二节，主要讲述细胞的分化，主要目标是理解细胞分化的概念和实质，并且认识到在分化过程中，细胞的遗传物质没有丢失，仍可以在一定条件下表现出全能性。

本节选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他章节的基础，也承载着实现本章教学目标的任务。

为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“2.3.2 说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体。

”
二、说教材。

本课是人教版高中生物必修1第六章《细胞的生命历程》第二节内容。

“细胞的分化”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。

细胞的生命历程知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。

本课
以问题探讨导入。

先讲述细胞分化及其意义，接下来讲解细胞的全能性。

通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。

三、说教学目标和核心素养。

（一）教学目标
1.阐明细胞分化的概念，说出细胞分化是细胞中的基因选择性表达的结果，是形成多细胞生物体的必要过程。

2.举例说明细胞的全能性在植物组织培养和动物克隆等方面的应用。

3.说出干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用。

（二）核心素养
【生命观念】基于对细胞分化的理解，认同生命过程的精致和奇妙，尝试以审美的视角举例阐释生命过程。

阐明生命活动的历程，初步形成生物学的生命观念，并尝试运用这一观念解释细胞的生命活动。

【科学思维】通过本节的探究实践，进一步掌握学习比较、归纳等生物学科的科学方法。

【科学探究】通过本节的探究实践，能掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。

【社会责任】基于对细胞分化形成的不同组织细胞之间的分工合作、细胞凋亡对个体有积极意义的理解，类比阐释个人与集体、个人与社会的关系，认同合作与奉献。

关注细胞的分化的研究，阐明这些研究成果对于增进人类健康的重要意义。

四、说教学重难点。

1.教学重点
（1）细胞分化的概念、原因和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点
（1）细胞分化的原因。

（2）细胞全能性的概念。

五、说学情。

学生已经学习了组成细胞结构和功能、物质的输入和输出等方面知识，本节要在这些知识的基础上从细胞的生命历程的角度进一步学习细胞知识。

在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对细胞知识的指导作用。

学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。

通过介绍一些生活中的应用，进一步加深学生对这些知识的理解。

六、说教学方法：启发式、自主探究式、问题诱导法
七、说教学准备：图表、课件等。

八、说教学过程。

我的教学过程分为以下几个环节：
环节一：导入新课。

1.师出示《正常白细胞》图片，生观察图片，师提出问题，生探讨：在人体内，红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5~7 d。

这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。

白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。

通过骨髓移植可以有效地治
疗白血病。

①为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?②骨髓与血细胞的形成有什么关系?
2.今天我们就来探究这些奥秘。

环节二：讲授新课。

过渡：多细胞生物体从小长大，不仅有细胞数量的增加，还有细胞在结构和功能上的分化。

即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有产生不同种类的新细胞的能力。

下面我们先来学习细胞的分化。

（一）细胞分化及其意义
1.生阅读教材第一部分内容，比较构成人体组织的细胞（见教材），思考讨论问题：
①这些细胞在形态、结构和功能上有什么不同?
②这些细胞都源自早期胚胎中一群彼此相似的细胞，正常情况下，它们还能恢复成早期胚胎细胞吗?就这四种组织来说，一种组织的细胞会不会转变成其他组织的细胞?
2.小组内交流。

3.师结合图片指导讲解：
①与动物一样，同一个植物体中也存在各不相同的细胞。

追根溯源，同一植物体的这些细胞也都来自一群彼此相似的早期胚细胞。

②在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫作细胞分化。

③细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

细胞分化是生物界普遍存在的生命现象，
它是生物个体发育的基础。

多细胞生物体在生长发育过程中，如果仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，就不可能形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，生物体也就不可能正常发育。

细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高生物体各种生理功能的效率。

④就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢?原来，这是细胞中的基因选择性表达的结果，即在个体发育过程中，不同种类的细胞中遗传信息的表达情况不同。

（二）细胞的全能性
过渡：早期胚胎通过细胞分裂和分化逐渐发育，形成各种组织和器官。

如果给予一定的条件, 这些组织和器官中高度分化的细胞，能不能像早期胚胎那样，再分化成其他细胞呢?
1.生阅读教材第二部分“思考讨论”相关资料1和2，“胡萝卜经组织培养产生完整植株示意图”、“非洲爪蟾的核移植示意图”，思考探究问题：
①从资料1中可以得出什么结论?
②如果将胡萝卜韧皮部细胞换成其他已高度分化的植物细胞，在适宜的条件下，这些细胞也能形成新的植株吗?
③将肠上皮细胞单独培养能获得新的个体吗?与资料1中的实验相比，你能从资料2中的实验得出什么结论?
2.生小组内交流分享。

3.师结合示意图讲解归纳：
①实验表明，高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，这就是细胞的全能性。

细胞的全能性是指细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。

②现在人们可以利用植物细胞的全能性，通过植物组织培养的方法，快速繁殖花卉和蔬菜等作物，培养微型观赏植株,拯救濒危物种。

4.想一想，交流问题：
①与传统的杂交技术相比，植物的组织培养具有哪些优点?
②现在人们可以利用细胞的全能性，在动物、人类中做了哪些类似的实验？
5.师指导性讲解：
①同植物组织培养相比，在动物中做类似的实验要复杂和困难得多。

②除前面介绍的非洲爪蟾实验外，1996年诞生的克隆羊“多莉”，我国科学家于2017年获得的世界上首批体细胞克隆猴“中中”和“华华”，就是将体细胞移植到去核的卵细胞中培育成的，这说明已分化的动物体细胞的细胞核是具有全能性的。

但是，到目前为止，人们还没有成功地将单个已分化的动物体细胞培养成新的个体。

动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫作干细胞。

人的骨髓中有许多造血干细胞，它们能够通过增殖和分化，不断产生红细胞、白细胞和血小板，补充到血液中去。

脐带血中含有大量的干细胞，可以培养并分化成人体的各种血细胞。

目前，脐带血干细胞可以用于治疗血液系统疾病。

环节三：练习巩固。

九、说板书设计。

第1节细胞的分化
含义
一、细胞分化：
意义
含义二、细胞的全能性：
应用。