科学课教学反思(精选4篇)

科学课教学反思(精选4篇)科学课教学反思1科学探究是科学学习的核心，科学教育新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学习方式。

学生们应该在积极地从事科学探究的过程中逐渐对自然界有所认识，对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法，尽可能地提供机会让学生在他们力所能及的范围内从事科学探究。

科学探究活动在科学学习中具有重要价值：科学探究过程中要明晰教师、学生间的分工与合作通过教学课堂教学，我辨认出在科学探究过程中教师与学生之间有著明晰的分工与合作，学生与学生之间也须要存有明晰的分工与合作。

我指出教师和学生在科学探究中都必须存有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，就可以并使教学工作达至令人满意的效果。

在整个教与学的过程中，教师就是非政府、鼓励的主体，学生就是探究、自学的主体。

做为教师，必须明晰教师与学生在课堂上的相同角色，无法越俎代庖，也无法什么都不管。

课前，教师的准备工作必须十分充份，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，就可以成功地积极开展科学探究活动，就可以充份培育学生的探究能力。

在教学“材料”单元时，教师必须准备工作充裕的各类研究材料，同样也应当布置学生搜集有关材料。

教学中，教师必须根据学生挑选的相同探究问题展开分组，使他们合理分工、合作共同回去探究。

探究过程中通过学生们合作、表述和各种协调一致的尝试，累积一些合作与交流的课堂教学和经验，可以协助儿童自学按照一定规则积极开展探讨(而不是争执)的艺术，学会精确地与他人交流：向别人表述自己的见解，聆听别人的见解，爱护抨击以检视自己的观点、赢得更恰当的重新认识，学会相互采纳、赞许、互动、协作，等等。

当然，这并非易事，必须依靠长久的教育就可以达至。

让学生充分活动，亲历、体验科学探究与传统教学很大的区别在于科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。

比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。

学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。

对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。

“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。

只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩!即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。

使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。

”如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。

特别是通过“摸物游戏”，使学生的兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。

当然，在多数探究中，教师必须尽早给与适度的协助、鼓励，从而并使探究在经历了一段不懈努力之后有所结果，使学生体验至斩获的欢欣和激动讨伐，介绍彼此的见解，以此为根据，鼓励学生彼此多样和调整自己的认知。

科学课教学反思2我做为一个科学课教师，在教学工作中应怎样搞就可以有所技术创新呢?通过自学崭新课程标准和几年的教学经验，我体会至需从以下几个方面抓起。

1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。

教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。

2、科学课教学技术创新无法返回基础知识的传授。

学生只有在充份掌控了基础知识的条件下，就可以重新认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是研发潜藏在每一个学生身上的创新能力。

但由于学生的思维水平、心智经验、科学知识构架的相同，还须要我们针对相同层次的教育对象，确认相同的技术创新目标。

这就建议我们在教学技术创新中特别注意层次，广泛研发。

使学生累积生活经验，独立自主探究，以获取科学知识和能力。

3、为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。

要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题。

还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展，从而获得更多更新的知识。

4、科学教师在教学技术创新中，应针对学生智力发展水平及心智方式相同的特点，努力做到有的放矢，培育学生的心智，从而构成科学知识的搬迁，使学生明晰自学目标。

然后再融合多样的教学经验，将教学资源展开适度的资源整合，并使学生产生代莱体会，获得代莱科学知识。

总之，科学课教学创新是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新能力。

如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，做到探究性学习。

科学课教学思考3通过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓厚，部分学生甚至不知道“科学”是什么概念，这种情况完全是我们教师自身的原因，要想让学生积极主动地学习、研究、认识自然科学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。

兴趣是一个人认识事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识的直接动力。

所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：一、优化教材中的实验，学玩融合科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。

实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，关键是教师如何去深化和优化。

学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进行精心设计。

在小学科学课的教材中，有趣味性的实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的内容上。

孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程发展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。

二、对学生展开合理的表彰和抨击吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。

以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。

而现在又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒!”“你真聪明!”“你真了不起!”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。

要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。

如果单采用过多的褒扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。

可以采用“你还需要努力!”“你的认识还不够!”等评价用语。

三、用名人故事唤起自学兴趣通过名人的故事激发兴趣。

其实在人类的科学发展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以激励孩子学习兴趣的故事。

这些可是一笔可观的人文资源。

对激励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。

四、合理的运用现代教育手段运用现代电教手段，调动孩子探求知识的积极性。

在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。

兴趣就象人的生命，假如孩子们对科学课感兴趣了，才可以沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实行素质教育，展开新课改积极探索时必须特别注意发掘每个孩子的个性，时刻著重培育他们快乐科学、学科学的兴趣。

就可以获得较好的教育教学效果。

科学课教学反思4在科学课程改革全面铺开的今天，新旧教学理念必然相互冲突，预设与分解成必然不能全然协同，许多纷繁复杂的新问题必然可以接踵而至，在这样的背景下，教师必须必须及时“思考”，只有这样就可以在专业领域快速地蜕变出来，就可以更好地顺利完成教学任务。

以下就是小学科学课的一些教学思考：一、科学教师要认真抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上不好任何一门课都必须得搞好充份的课前准备工作，复习对于科学课来说尤其关键。

因为科学课这一门课程同意了我们不可能将单凭一本课本、一支粉笔就上等一堂课，因此狠抓复习环节就是上不好一堂科学课的关键前提，我指出科学课的复习需从以下几个环节抓起：1、从全局入手，读通整册教材。

必须上不好科学实验课，首先就得背诵整册科学教材，对整册教材所须要材料展开整体性的研究，列举目录，有步骤、分阶段地展开材料准备工作，就可以在准备工作具体内容的某一课时得心应手。

而如果一课课临时回去准备工作材料，就难免会出现措手不及的情况，影响科学课的教学。

就一册教材来说，每一册教学参考书上都存有主要材料目录，上面列举了本学期会用的主要材料。

因此，在开学初就必须回去深入细致看看，努力做到心中有数，就是非常存有必要的。

2、要熟悉本单元的教学内容科学教师必须想要比较随心所欲的上等科学课，除了背诵整册教材之外，还要更加细心的回去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟识了本单元的教材之后，教师就可以在准备工作实验材料的时候，事先晓得本单元哪些材料采用的频率低，哪些材料可以顺带一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经存有了，哪些材料须要自造，哪些材料须要出售，哪些材料学生能自己准备工作??这样提早心中有数，教师在准备工作材料时就可以得心应手，轻松自如，从而节省时间，提高效率。

3、教师提前动手做实验科学课中的每项实验，在使学生动手实验之前，教师必须提早搞一搞。

这样就能够明白这个实验哪些地方学生难失效，哪些现象比较显著，哪一项器材想换，哪一种方法须要改良。

教师课前搞好实验，就可以更存有针对性的.指导学生，就可以防治各种失利和事故，避免教学中的犯规。

再者，科学课堂不像是语文对一首诗歌或一篇课文的认知，每个人可以存有自己相同的观点，但不能发生什么危险，而科学课中有些试验却相同，如果科学老师不深入细致复习，不事先搞一搞课堂上建议学生搞的试验，就无法辨认出实验过程中的危险，就不了给学生传授试验注意事项，如果课堂上试验发生了危险又不了及时有效率的处置，那麻烦就小了。

因此，上科学课建议科学老师更加深入细致、严谨地复习。

二、精心组织课堂教学1、设计不好导课环节，唤起学生的自学兴趣。

兴趣是最好的老师，一堂课精彩的开始是成功的一半，要想提高科学课的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽办法设计好精彩的导课环节，导课有很多的方法，要根据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。