四年级下语文教材解读1古诗三首独坐敬亭山_人教版新课标
(人教新课标)四年级语文下册教案古诗三首
古诗词三首教学目标：1.认识生字。
能正确读写词语2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶教学重点：1.品味诗句，指导背诵，积累语言2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学难点：理解诗句句意教学准备：把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料教学课时：3课时教学过程：第一课时独坐敬亭山一、导入：1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
“敬亭山”二、学习课文（1）出示小黑板，全班齐读古诗正音（2）复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情（3）解诗题，知作者1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意，解疑合探①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论2.检查合作学习情况①指名读②汇报众鸟高飞尽，孤云独去闲众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感相看两不厌，只有敬亭山相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
《独坐敬亭山》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校义务教育课程标准实验教科书四年级下册《独坐敬亭山》教学设计南宁市银杉路小学李俊教材分析：本诗是人教课标板教材四年级下册第一课《古诗词三首》中的第一首诗。
这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。
当年，诗人被迫离开长安已经整整十年，长期的漂泊生活，使他饱尝人间辛酸、世态炎凉，孤寂之感倍生。
本诗中，诗人借众鸟飞尽、孤云独去、人山相对的描写，抒发了自己内心的孤独寂寞。
学情分析：四年级下学期的孩子，经过了7个学期的语文学习，对古诗的学习有了一些基础。
因此，根据课程标准的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。
并进一步，学会质疑。
学会对诗中的文字描述进行想象，加上教师的点拨，正确理解诗句的意思，想象诗歌表达的意境，体会古诗表达的情感，并能据此走进诗人的内心，产生情感的共鸣，感受古诗的魅力。
教学目标：知识与能力目标：1、认识本诗中的生字：亭，会写“亭”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵和默写本首古诗。
过程与方法目标：1、借助教材注释及课外相关资料，通过自主学习和教师的点拨，正确理解古诗的意思。
2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，感受借景抒情的表达方法。
情感态度价值观目标：体会诗人孤独寂寞的思想感情。
教学重点、难点：重点：理解诗的意思，背诵并默写本首古诗。
难点：在诵读和想象中，体会诗人孤独寂寞的思想感情。
教学准备：1、学生收集李白资料和以前学过的他的古诗。
2、多媒体课件。
课时安排：一课时教学流程：一、谈话引入，初感诗题。
１、（课件出示李白人物像）师：同学们，你们认识他是谁吗？能背诵出我们曾经学过的他写的古诗，并说说诗中表达了怎样的思想感情吗？2、学生个别背诵已经学过的几首李白诗。
(人教新课标)四年级语文下册第1课《古诗三首——独坐敬亭山》课件
后两句“相看两不厌，只有敬亭山” 用浪 漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟 飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久 地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也 正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话， 已达到了感情上的交流。“两不厌”，表现了诗 人与敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味 着太少，而是一种“人生得一知已足矣”的骄傲 与满足。
疑是银河落九天
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
众鸟：鸟儿们； 高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）； 孤云：孤独的白云； 独去闲：独自飘来飘去悠闲自在的样子。 ●从这两句诗句中，你感受到了什么？ （李白很孤单、孤独）
相看两不厌，只有敬亭山。
相看：对看； 厌：满足。 （“我”和敬亭山对看总不感到满足。） 古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看 不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。 此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么 看也不觉得满足。
——世间万物似乎都在讨厌我， 不愿意和我待在一起。四周静悄悄的， 只有我和敬亭山两两相望了。我凝视 着 我，在我失意的时候愿意陪伴着 我……
※ 对比阅读 绝句
两只黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
※ 对比阅读 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟 遥看瀑布挂前川 飞流直下三千尺
前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之 景，流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞远去，无 影无踪了；连仅有的一片孤云也不肯稍驻片刻，独自 远远地飘走了，山中显得格外幽静。在诗人看来，世 间万物都厌弃他，离他而去。“尽”、“孤”、 “独”、“闲”等词，表现了诗人强烈的孤独感。这 正是封建社会中许许多多有理想、有才能而在政治上 遭受压抑的士大夫所共有的精神面貌。
李白（701-762）， 字太白，唐代伟大的浪 漫主义诗人。他写了大 量歌颂祖国河山、揭露 社会黑暗和蔑视权贵的 诗歌。他的诗对后人有 深远的影响。
人教新课标四年级语文下册《第一组 1 古诗三首 独坐敬亭山》课件
李白
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
诗人简介 敬亭山 背景 朗读 理解诗意 唱诗歌
李白 (701—762年)，字 太白，号青莲居士，祖
籍陇西成纪（今甘肃 天水附近）。作品极 富浪漫色彩，感情强 烈，善用比兴、夸张 的表现手法，形成了 豪放纵逸的艺术风格， 被称为“诗仙”,与杜 甫并称“李杜”。
夜宿山寺 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
【背景】： 这首五绝作于天 宝十二载（753） 秋游宣州时，距他 被迫于天宝三载离 开长安已有整整十 年时间了。长期飘 泊生活，使李白饱 尝了人间辛酸滋味， 看透了世态炎凉， 从而加深了对现实 的不满，增添了孤 寂之感。此诗写独 坐敬亭山时的情趣， 正是诗人带着怀才 不遇而产生的孤独 与寂寞的感情，到 大自然怀抱中寻求 安慰的生活写照。
一、填空。
1、《独坐敬亭山》的作者是__________
代诗人_______。诗中用__________ 的写作手法把__________比作自己的知己。 2、 诗中“_____________________， _____________________”一句说明了诗人的心 情是很孤独的。
静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 望天门山 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
【人教新课标】四年级下册语文教学设计-1.1《古诗三首 独坐敬亭山》
独坐敬亭山教学设计学习目标：1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。
2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。
教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。
难点：入境悟情。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、以旧引新1、同学们以前学过李白的诗吗谁来给大家背一首呢（课件展示《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《早发白帝城》）全班交流。
这节课，我们就来学习李白的《独坐敬亭山》（板书诗题,齐读）。
2、解题,质疑.①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。
②看到课题,你知道什么？你有什么疑问？3、师介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》这首诗作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他于天宝元年（742）被迫辞官离开长安已有整整十年时间了。
长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。
此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
二、提示方法，学习古诗1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？2、出示自学提示，布置自学（引导学生回忆理解诗句内容的方法：查字典、看注释、看插图、读资料等）。
3、检查自学情况。
①、指读全诗，学生自己思考诗意。
②、交流自己对词和句的理解。
(师生评议)全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
三、品读诗句，入境悟情1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
（1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。
（2）指名根据想象画出景物。
（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。
（5）播放朗诵课件，聆听，欣赏。
(人教新课标)四年级语文下册《1.1古诗三首独坐敬亭山》优秀教学案例
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们的知识掌握和能力发展，给予及时的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示敬亭山的图片，让学生初步感受诗中的景色，激发他们对诗文的好奇心。
2.邀请学生分享他们对古诗的喜爱和经历，引发学生对古诗文的兴趣。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个诗句进行深入分析和讨论。
2.鼓励学生在小组内分享自己的观点和感受，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.各小组汇报自己的分析成果，其他小组进行评价和补充，促进学生之间的互动和交流。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在理解诗文、分析问题和表达观点方面的进步和不足。
3.引导学生通过朗读、背诵和写作等方式，深入体验诗人的情感。
4.鼓励学生主动提问和思考，培养他们的批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古诗文的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
2.帮助学生培养对自然景色的欣赏能力，激发他们对环境保护的意识。
3.通过学习诗人对自然景色的赞美，培养学生的审美情趣和人文素养。
3.教师简要介绍李白的生平和创作背景，为学生理解诗文内容做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生逐句解析诗文，解释关键词语的意思，帮助学生理解诗文的内容。
2.分析诗的结构和韵律，让学生了解古诗的基本特点和艺术魅力。
3.深入剖析诗人的情感，引导学生感受诗人对自然景色的赞美之情。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个诗句进行深入分析和讨论。
（二）问题导向
四年级下册语文课件-古诗三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》-人教新课标.
考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了著名
的“汉寿城白春银望盘”。里一青螺。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
• 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
望洞庭湖赠张丞相 孟浩然
• 八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。
词
词是我国古代诗歌的一种特殊形式， 可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短， 又叫曲子词、长短句、诗余。词有各种不 同的词牌，比如：“忆江南”、“渔歌 子” ，还有“江城子” 、 “菩萨蛮”“卜 算子”“忆秦娥”“浪淘沙”等，词牌与 词的内容并无多大的关系。词按内容的长 短可分为：小令（58字以内）、中调 （59—91字）、长调（91字以上）。
独坐敬亭山 李白
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
相看两不厌， 只有敬亭山。
• 此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而 其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤 独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思， 赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化， 写得十分生动。作者写的是自己的孤独， 写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚 定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是 诗人表现自己精神世界的佳作。
• 同：
作者同属唐朝、景物同属江南、诗词内容同属借 景抒情。
• 异：
1、体裁形式不同：前两首是诗，后一首是词； 2、诗人情感不同：前一首冷调写景言意，后两首
热情颂景抒情；
3、表现手法不同：第一首主要运用了拟人的手法， 第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。
任监察御史，是王叔文政治改革集团的一
员 称。 。唐 他代的中家湖晚庭光期是秋著 一名 个月诗 世两人 代相， 以和有 儒学“，相诗传豪的”书之
四年级下语文教材解读1古诗三首独坐敬亭山_人教版新课标-文档资料
四年级下语文教材解读-1古诗三首独坐敬亭山人教版新课标2019 独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，唯有敬亭山。
【注释】（1）敬亭山：在今安徽宣城市北。
《元和郡县志》记载：“在宣城县北十里。
山有万松亭、虎窥泉。
”《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭山在府城北十里。
府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画。
”（2）尽：没有了。
（3）孤云：陶渊明《咏贫士》中有“孤云独无依”的句子。
朱谏注：“言我独坐之时，鸟飞云散，有若无情而不相亲者。
独有敬亭之山，长相看而不相厌也。
”（4）独去闲：独去，独自去。
闲，形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子。
孤单的云彩飘来飘去。
（5）厌：满足。
【译文】鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。
只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。
谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。
【创作背景】敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。
李白一生一共七次游览宣城，这首五绝作于753年（天宝十二载）秋游宣州时，是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。
长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。
这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。
【赏析】前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把伤心之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。
“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静,尽既有消失的意思，又有慢慢消失在天际的感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级下语文教材解读1古诗三首独坐敬亭山_人教版新
课标
敬亭山人教版新课标2022
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，唯有敬亭山。
【注释】
（1）敬亭山：在今安徽宣城市北。
《元和郡县志》记载：“在宣城
县北十里。
山有万松亭、虎窥泉。
”《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭
山在府城北十里。
府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市
风帆，极目如画。
”
（2）尽：没有了。
（3）孤云：陶渊明《咏贫士》中有“孤云独无依”的句子。
朱谏注：“言我独坐之时，鸟飞云散，有若无情而不相亲者。
独有敬亭之山，长相
看而不相厌也。
”
（4）独去闲：独去，独自去。
闲，形容云彩飘来飘去，悠闲自在的
样子。
孤单的云彩飘来飘去。
（5）厌：满足。
【译文】
鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处
飘去。
只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁
也不会觉得满足。
谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。
第1页/共5页
【创作背景】
敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大
诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。
李白一生一共七次游览宣城，
这首五绝作于753年（天宝十二载）秋游宣州时，是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。
长期飘泊生活，使李白饱尝了
人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂
之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。
这期间，他写了大量的借游仙、
饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。
【赏析】
因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。
这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，
为下联“相看两不厌”作了铺垫。
第2页/共5页
这两句的意象以“众星拱月”式并置，前句中心词“鸟”是中心意象，加上“飞”字形成一个复合意象，强化动态表现意义。
“众鸟”原可以让
读者联想到山中闲静宁谧的场景，群鸟儿在空山中婉转鸣啼，有一种格外
的逸趣，而眼前，众鸟高飞，离人越来越远，“高”字起到一个拓展空间
的作用，抬头仰望，空阔的蓝天上，鸟儿在远走高飞，直至看不见。
一个
“尽”字，增强了此句的表现力度，表现出李白此时的万般惆怅。
后句“云”为中心词，与“去”复合，默默的云也在渐渐飘走。
而云并非满天
白云，原本就只是“孤云”无伴，偏偏还悠闲地慢慢地飘离。
诗人以“闲”写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让读者在品味孤云离去的状态时，感知诗人内心的不忍和无奈。
“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一
群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在薄云离散之后感到特别的清幽
平静。
它们都似乎有灵性，不愿与诗人为伴，远离诗人而去，只留下一个
阔大茫茫的空间，诗人坐在这样的空间之中，更显孤独和渺小。
其实，山
林的鸟是飞不尽的，云也不会飘游到天外。
在诗中，众鸟孤云都离诗人而去，这是诗人情感外射的结果，是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的
茫茫空间。
这种生动形象的写法，能给读者以联想：李白坐在那里已经有
一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有他自己依旧坐在那里欣赏着它，勾画出他“独坐”出神的形象，为下
联“相看两不厌”作了铺垫。
三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山
人格化、个性化。
尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久第3页/共5页
“众鸟”、“孤云”这种动的意象与“敬亭山”这种静的意象相反并置，时间和空间的维度里仅仅出现了量的变化，而心理的维度却产生着质
的变化：有理想、有才能而在政治上遭受压抑的士大夫往往对“逝去”，
对“消散”有着特殊的敏感，人事短暂，宇宙永恒，常常是他们不遇时发
出的慨叹。
诗人引恒久的山为知己，可能是“长安不得见”后，不得已而
为之的一种方式了。
就算长安招引他，他也不知道自己会不会随“众鸟高飞”而去。
诗人笔下，不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥，并非敬亭山无物可写，因为敬亭山“东临宛溪，南俯城闉，烟市风帆，极目如画”。
从诗中来看，无从知晓诗人相对于山的位置，或许是在山顶，或许在空阔地带，然而这些都不重要了。
这首诗的写作目的不是赞美景物或者借景抒情，而第4页/共5页
是借此地无言之景，抒内心无奈之情。
诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，似乎少了一点孤独感。
然而，恰恰在这里，诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。
人世间的深重的孤独之情，诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。
全诗似乎全是景语，无一情语，然而，由于景是情所造，因而，虽句句是景，却句句是情，就像王夫之所说，是“情中景，景中情”。
沈德潜在《唐诗别裁》评价说：“传独坐之神。
”
第5页/共5页。