基于核心素养背景下高中美术课堂教学优化策略研究
核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略探讨
核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略探讨摘要：随着新课改的逐步深入，高中美术课程标准也提出新要求，教师应通过美术熏陶和育人相结合的方式，运用创新性的教学手段，实现相应的教学目标，让学生更深刻地认知这个世界，能通过美术创作表达自己的情感。
在教育改革背景下，高中美术教师需要着力培养高中生的审美鉴赏能力，从而提高他们欣赏美和创造美的能力，使其美术素养得到进一步的提升。
关键词：核心素养；高中；美术教育；美术课堂前言：对于高中生来说，美术这门课程的教学目的就是为了让他们发现美、鉴赏美、认知美。
而作为一名高中美术教师，需要以核心素养为导向，为学生提供更多更好的创作机会和实践机会，只有这样，学生才能够真正掌握美的内蕴，并进一步提升自身的美术核心素养，提高发现美、认知美、理解美以及鉴赏美的能力。
1美术核心素养概述美术核心素养包括图像识读、美术表现、文化理解、审美判断、创意实践、培养能力等几个方面。
其培养能力，指培养学生对作品形象的理解能力、审美认知能力、审美体悟能力、美术造型表现能力、审美鉴赏能力、生活中创造美的能力、评价美的能力，让学生能应用美术知识和美术技能，结合知识与技能创造属于自身的美术作品，并理解美术现象和形象，以及美术作品中的文化内涵。
2基于核心素养的高中美术鉴赏的教学策略2.1重视美术基础知识，培养艺术语言理解力任何学科的学习都必须由基础知识开始，由浅入深，层层深入，高中美术鉴赏课程也不例外。
在高中美术鉴赏课程教学中，美术基础知识是前提，更是根基，没有丰富的美术基础知识的支撑，学生在进行美术作品的理解和鉴赏时，很难快速抓住美术作品中蕴藏的艺术语言和艺术内涵。
因此，高中美术教师在进行美术鉴赏课程教学时，必须重视对美术基础知识的教学。
然而，同绘画技能和技巧的学习相比，美术基础知识的学习相对枯燥乏味，学生很容易对其产生倦怠心理。
基于此，教师在讲授美术基础知识时，必须要重视教学方法的运用。
在实际教学中，首先，教师可以以名画作品鉴赏为入手点，激发学生的学习兴趣，加深学生对基础知识的记忆。
基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究
基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究1. 引言1.1 研究背景美术是一门培养学生审美情趣和审美能力的重要学科，而美术鉴赏作为美术教学的重要组成部分，在培养学生艺术情感、审美观念和审美能力方面起着至关重要的作用。
目前高中美术鉴赏教学存在一些问题，比如学生对于艺术作品的理解和欣赏能力不足、传统的教学模式单一、缺乏系统性和针对性等。
随着教育教学的改革与发展，学科核心素养作为培养学生全面素养的关键要素之一，被纳入到了教育教学的重要内容中。
如何结合学科核心素养理念来提升高中美术鉴赏教学的效果，成为当前美术教育领域亟需解决的问题。
本研究将探讨基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学模式，以期为美术教育的改革和提升提供理论支撑和实践参考。
通过对美术鉴赏教学现状的分析，结合学科核心素养在教学中的作用，探讨新的教学模式及实施策略，最终达到提升学生审美能力和艺术修养的目的。
1.2 研究意义美术鉴赏教学作为高中美术教育的重要组成部分，对于学生的文化素养和审美能力的培养具有重要意义。
通过美术鉴赏，学生可以深入理解艺术作品背后的文化内涵和艺术价值，培养自己对美的感知能力和审美情趣。
研究基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学模式具有重要的意义。
基于学科核心素养的教学模式可以有效促进学生的学科学习和综合素养的提升。
通过将学科核心素养融入美术鉴赏教学中，可以帮助学生建立起对美术领域的专业理解和认识，培养学生对艺术作品的独立解读和分析能力。
学科核心素养的培养也有助于学生的跨学科学习和综合素养的提升，促进学生在不同学科领域的综合发展。
基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学模式还可以促进学生的审美情感和审美态度的培养。
通过引导学生深入理解艺术作品的意义和内涵，以及培养学生对美的独立感知和审美情趣，可以帮助学生建立起积极的审美态度和审美情感，培养学生对美的热爱和追求。
通过学习美术鉴赏，学生可以拓展自己的审美视野，丰富自己的审美体验，提升自己的审美情感和审美品位，为未来的学习和生活提供有力的支撑。
核心素养下高中美术大单元教学设计实践研究
核心素养下高中美术大单元教学设计实践研究摘要:为了实现综合性人才的培养目标，对于教师教学工作的开展提出了更高的标准以及要求。
核心素养是目前教育工作者需要重点关注的，特别是在高中美术教学当中，培养学生的美术核心素养，提升其审美能力，有利于学生实现全面发展。
因此，高中美术教师要创新教学方式，优化美术教学课程。
在这样的教育背景下，大单元教学应运而生。
大单元教学就是对整个学段的知识模块进行组合，构建符合学生认知以及实际教学情况的知识体系。
这种教学设计能够使得课堂教学效率更高，不但帮助学生构建了完整的知识网络，也有利于其学科素养的有效养成。
本文主要讨论了在核心素养理念的指导下，高中美术该如何利用大单元进行教学工作，期望通过本文的所言、所讲，能够为高中美术教学工作的开展提供一些参考性的建议。
关键词:核心素养;大单元教学;高中美术;实践研究引言美术核心素养是美术教学的理论指导，也是美术教育发展的必然趋势。
新时代的美术教师既要在教学中关注学生绘画技能的培养，又要关注美术教学创新，深度剖析美术学科核心素养的基本要求，开展多样化美术教学活动，同时加强美术实践活动教学，从而实现学生全面且综合的发展[1]。
在新课改的理念下，教学模式已经发生了转变，从传统的单元教学，到如今的大单元教学，是一次对新教学方式的大胆尝试，已经由实践得知其可行性。
一、基于核心素养的大单元教学核心素养理念指导下的大单元教学，是根据情境化主题，围绕着真实的学习任务展开，要深入理解学科概念，按照学科研究逻辑推进教学，是由多个环节不同、性质不同的小单元学习活动构成的。
在高中美术教学中，教师要让学生在真实的美术创作主题中，去亲身体验美术创作的过程，然后将通过教和学的方式将艺术思维的创作和转化过程呈现出来，让学生深入的理解单元主题学习的内容，完成相关的教学目标，从而使得学生的美术核心素养得到全面发展[2]。
二、核心素养下高中美术大单元教学设计策略(一)通读教材，设置通往核心素养的"路标"以往的高中美术课程也分单元，是按照课业类型和内容不同进行划分，往往单元中的课时内容联系不大，两个课程内容之间彼此孤立，缺乏有效的联系。
核心素养视域下的高中美术教学策略
核心素养视域下的高中美术教学策略邮编：332700摘要:随着新一轮新课改的深入，高中美术教育越来越重视学生综合素养的培养，高中美术教育不仅要使学生掌握多种专业技能，还要提高他们的美术学习能力。
把核心素养与美术教育的目的有机地结合起来，使学生的综合素养得到有效提高。
然而我们也必须承认，目前我国高中美术教育还存在许多问题需要改进，忽视了对学生核心素养的培养，因而未能取得预期的教学效果。
基于此，笔者从核心素养视角出发，深入分析高中美术教育中的核心素养教育的重要性，并就如何在高中美术教育中加强核心素养的培养提出切实可行的策略。
关键词：课程改革；教学改革；核心素养；高中美术教学引言核心素养是指学生在学习发展过程中应具备的，符合终身学习的需要，能够更好地适应社会发展的基本能力和品质。
从某一个学科层面看，主要指学生应具备的能够更好地学习这一学科的能力，在实际生活中能够灵活应用学科知识。
因此，为了引导学生更好地学习美术学科，充分挖掘其各方面的潜能，为学生之后的学习与成长奠定基础，应重视多样化教学策略的应用研究。
一、基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践意义高中美术课堂教学要求学生在学习与发展过程中具有基本核心素养，同时又要适应社会发展的要求，使之成为一种职业技能，使其终生受益。
其核心能力包括三个层面，即文化基础、社会参与、自主发展。
同时，将个人与社会有机结合，可以有效地丰富自身的文化底蕴、科学精神，培养学生的健康、积极的生活方式。
另外，将核心素养的培养与高中美术课堂教学有机地结合起来，也有利于培养学生的自主、主动地参加社会实践，从而促进他们的全面发展和提高。
培养学生的核心素养，既是适应新课程改革的需要，又是提高高中美术教育质量的一个重要途径。
通过培养核心素养，改变传统的美术课堂教学方式，提高学生的综合素养，让学生在高中美术课堂上充分发挥自己的作用，展示自己的人格魅力，提高自己的学习和文化素养二、核心素养视域下的高中美术教学策略（一）用多元化的理念创设课堂教学的环境高中美术教师在教育教学的过程中，要特别注重打造适合学生进行学习的良好环境，我们主导开展的多元化教学，必然在教学的环境设置方面体现出这一点。
核心素养背景下高中美术教学策略研究
核心素养背景下高中美术教学策略研究摘要：随着新一轮新课改的深入，高中美术教育越来越重视学生综合素养的培养，高中美术教育不仅要使学生掌握多种专业技能，还要提高他们的美术学习能力。
把核心素养与美术教育的目的有机地结合起来，使学生的综合素养得到有效提高。
然而我们也必须承认，目前我国高中美术教育还存在许多问题需要改进，忽视了对学生核心素养的培养，因而未能取得预期的教学效果。
基于此，本文将对核心素养背景下高中美术教学策略进行分析。
关键词：核心素养背景；高中美术；教学策略1 高中美术的学科特点1.1 丰富性根据新课程标准中的规定，高中美术课包含美术鉴赏、设计工艺、现代媒体艺术、绘画、雕塑、书法篆刻等方面的内容，这些方面涉及的学习板块也很多。
由此可见，高中美术这一学科涉及的教学内容是非常广泛的，既有助于学生开阔美术视野，又能够为学生美术核心素养的发展创造条件，提供更多新颖、丰富的教学素材。
1.2 人文性美术这一艺术形式的发展历史十分悠久，可以说伴随了整个人类社会的发展，所以，美术学科蕴含深厚的文化底蕴。
高中美术教学活动在具体开展的过程中呈现出浓郁的人文色彩，同时也可以作为青少年传承传统文化的主要路径，对其人文素养的发展有着重要意义。
1.3 艺术性相比于小学、初中阶段的美术教学，高中美术教学关注的重点不再是学生对基础知识与技能的掌握，而是美术核心素养，强调要充分凸显美术的艺术属性。
高中生的认知、思维能力相对成熟，这为其艺术欣赏、审美感知能力的发展奠定了坚实的心理基础。
在此基础上，美术欣赏教学活动的有效开展可以让学生对艺术之美有更深刻的感悟，使其心灵得到净化、升华，不论是对高中生健康审美取向的形成，还是审美能力的发展，都具有重要意义。
2 基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践现状目前，很多高中的美术课程还不适应时代的发展，培养学生的核心素养，仍然沿用传统的教学模式，教师是教学的主体，学生处于被动学习状态，这样的做法导致学生很难深入地学习美术，对美术的理解也仅仅是表面的。
浅谈核心素养视角下高中美术教学中的困难及解决对策
浅谈核心素养视角下高中美术教学中的困难及解决对策随着教育教学改革的不断深化，核心素养教育理念逐渐成为教育界的热门话题。
核心素养教育致力于培养学生的综合能力，让学生具备终身学习的能力。
在这一教育背景下，高中美术教学也面临着一系列新的挑战和困难。
本文将结合核心素养视角，探讨高中美术教学中的困难，并提出相应的解决对策。
一、高中美术教学中存在的困难1. 学生缺乏基础随着学生接受美术教育的时间拉长，学生对基础知识的掌握程度不断下降。
尤其是在基础技能与美术知识的储备上，学生表现出了明显的疏漏。
这种情况导致学生缺乏对绘画、造型、色彩等基础要素的认知，影响了他们对美术创作的理解和实践能力。
2. 教学内容与核心素养融合难度大在传统的美术教育中，重视学生的手工技能和审美能力的培养，而核心素养教育更加注重学生的思维能力、创新能力等方面的培养。
如何将这两者融合起来，设计出符合核心素养要求的美术教学内容，成为了美术教师们面临的一大挑战。
3. 考核方式不合理高中美术教学中的考核方式大多以作品展示和书面答辩为主，很少考虑学生的思维能力、创新能力等核心素养的培养情况。
这样一来，学生在美术教学过程中培养的核心素养无法得到有效的考核和反馈，导致学生对核心素养的认识和培养程度较为薄弱。
二、解决对策1. 注重基础教育针对学生缺乏基础知识的问题，美术教师可以加强对基础知识的渗透，强化学生对绘画、造型、色彩等基础要素的认知。
可以通过对美术史、美术理论等方面的讲解，让学生对美术领域有更加深入的认识，提高他们的美术素养。
2. 设计创新的教学内容在教学内容方面，美术教师可以尝试设计一些创新的教学内容，结合核心素养教育的理念，让学生在美术教学中既能学到基本的绘画技能，同时也可以培养他们的思维能力、创新能力。
可以通过布置创意作业、引导学生进行跨学科的合作等方式，让学生在美术教学中感受到核心素养的培养。
基于核心素养视野下的高中美术教学简析
基于核心素养视野下的高中美术教学简析发布时间：2021-12-25T10:26:40.614Z 来源：《教育考试与评价》2021年第11期作者：胡循宾[导读] 教育改革不断深入的背景下，学生的核心素养培养也得到了很多关注，高中美术教学中需要进行更为有效的调整与优化。
中山市桂山中学 528463摘要：教育改革不断深入的背景下，学生的核心素养培养也得到了很多关注，高中美术教学中需要进行更为有效的调整与优化。
新时期，基于核心素养视野进行教学的趋势十分明显，一部分教师也在美术教学层面进行了相应尝试。
通过对部分高中学校美术教学状况进行分析可以发现，在核心素养视野下，整体教学中存在着很多问题，想要在教学中较好的培养学生核心素养也十分困难。
本文将具体分析核心素养视野下的美术教学事宜，并提出更为有效的美术教学策略。
关键词：核心素养；高中；美术教学高中美术等学科教学中的教学创新环境十分良好，但核心素养这一概念提出后，基于核心素养的培养进行美术教学成为了一个基本选择。
美术教学中的学科核心素养内涵丰富，学生的核心素养培养也成为了新时期重要的教学目标。
经过研究可以发现，核心素养视野下美术教学状况并不理想，教学中学生的核心素养培养往往也带有较大难度。
为此，探寻出核心素养视野下高中美术教学的具体策略具有重要意义。
一、核心素养视野下的高中美术教学概述核心素养视野下高中美术教学层面出现了很大变化，其中，在教学中对学生的核心素养予以培养成为了重要的教学目标，这为新时期的高中美术教学指明了新方向[1]。
之所以强调基于核心素养视野的美术教学调整与优化，与其具有的重要意义密不可分。
除了能够为新时期的美术教学指明具体方向外，学生的核心素养得到较好培养后，学生的审美判断、文化理解以及美术绘画等能力都能得到较为良好的培养。
但也要清晰的看到，无论是核心素养视野下相应的美术教学调整、优化，还是高中生的美术学科核心素养的培养都不简单，固有的一些教学不足也容易成为学生核心素养培养中的难点。
培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略
培养学生核心素养视角下的高中美术教学改进策略在培养学生核心素养的视角下，高中美术教学需要采取一些改进策略，以促进学生综合能力的提升。
以下是一些可能的策略：1. 强化基础素养培养。
高中美术教学应该注重学生的基本绘画技能和造型能力的培养。
通过绘画基础、人物构图、色彩运用等方面的训练，提高学生的造型能力和表现能力。
2. 引导学生进行跨学科的学习。
美术教学应该与其他学科相融合，让学生能够将所学的美术知识应用到其他学科中。
学生可以通过创作美术作品来表达对文学作品的理解，或者将科学知识应用到绘画中。
3. 培养创造力和创新意识。
美术教学应该注重培养学生的创造力和创新意识。
通过设计新颖的课程活动和创作任务，鼓励学生发挥想象力，尝试新的表现形式和媒介，培养学生的创新能力。
4. 提供实践机会和展示平台。
学生需要有机会亲身参与真实的美术实践活动，并有机会展示自己的作品。
学校可以组织美术展览、艺术节等活动，为学生提供一个展示自己作品的机会，激发他们的学习热情和动力。
5. 培养艺术鉴赏能力。
美术教学不能只着重于学生的创作能力，还需要培养他们的艺术鉴赏能力。
学生需要学会欣赏和理解不同艺术形式和风格的作品，学会用艺术语言去描述和评价作品，提高他们的审美与批判能力。
6. 引入科技手段。
随着科技的发展，美术教学也可以借助科技手段改善教学效果。
学校可以配备绘画软件和绘画设备，让学生通过数字绘画等方式进行创作。
学生也可以通过网络平台和社交媒体分享自己的作品，与他人交流互动，扩大影响力。
在培养学生核心素养的视角下，高中美术教学需要注重学生综合能力的培养，通过强化基础素养、跨学科学习、培养创造力和创新意识、提供实践机会和展示平台、培养艺术鉴赏能力、引入科技手段等策略，帮助学生全面发展，培养美术领域的核心素养。
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基于核心素养背景下高中美术课堂教学
优化策略研究
摘要：本文从核心素养背景出发，以高中美术课堂教学为研究对象，探讨了优化课堂教学的策略。
通过理论分析和实际案例相结合的方式，本文总结出以下优化策略：多样化的教学方式、注重学生创造性思维的培养、充分发挥教师的引导作用和鼓励学生合作学习等方面。
这些策略不仅可以提高学生的核心素养，同时也有助于激发学生的艺术兴趣和创造力，促进美育教育的深入发展。
关键词：核心素养、高中美术课堂、教学方式、创造性思维、合作学习
一、引言
核心素养是21世纪教育改革的重要理念之一，它指的是一个人应该具备的
基本素养和能力。
作为综合性素养，核心素养包括了认知能力、创造性思维、社会责任感、人际交往能力和学习能力等方面。
在高中美术课堂教学中，如何通过优化教学策略培养学生的核心素养，成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在从核心素养背景下出发，探讨高中美术课堂教学优化策略，并结合实际案例进行分析和总结。
本文主要包括以下几个部分：第一部分介绍核心素养的概念和内涵；第二部分分析高中美术课堂教学存在的问题；第三部分提出优化策略并阐述其实施方式；第四部分通过实际案例进行验证和论证；第五部分总结本文的研究结论。
二、核心素养与高中美术课堂教学
2.1 核心素养的概念和内涵
核心素养是指一个人作为公民，应该具备的基本素养和能力。
习近平总书记提出了“全面建设社会主义现代化国家，必须全面提高人民群众的核心素养”[1]
的重要论述。
核心素养包括了认知能力、创造性思维、社会责任感、人际交往能
力和学习能力等方面。
其中，创造性思维是指个体对于具有观察力、想象力和创造力的思维过程。
高中美术课堂教学需要培养学生具有创造性思维能力，通过美术作品表达自己的
情感和个性，提高审美意识和审美情趣。
2.2 高中美术课堂教学存在的问题
在当前的高中美术课堂教学中，存在以下问题：
（1）教学模式单一。
传统的美术教学模式主要以技能和手法的传授为主，
往往忽视了对学生综合素质的培养和创造性思维的发展。
此类教学模式与时代的
变革和学生需求的发展不相匹配，也难以满足21世纪教育改革的要求。
因此，
在高中美术课堂中应该采用多种不同的教学模式，提供更加多元化和综合化的学
习方式，既能提高学生的实际技能，又能够有助于学生的核心素养的提升。
（2）主动性不足。
高中美术课堂的教学往往是以教师讲解、学生听讲的方
式进行，学生被动接受和吸收，并没有积极参与其中。
这种教学模式无法真正激
发学生的兴趣和创造力，导致学生的学习效果较差。
因此，在教学过程中，教师
应该采用积极引导、交流互动、自主学习等手段，使学生成为主动的学习者，从
而提高他们的学习兴趣和积极性。
（3）缺乏合作学习机会。
在高中美术课堂教学中，缺乏合作学习机会也是
一个较为普遍的问题。
由于缺乏交流和协作，学生往往无法培养团队精神和创新
能力，也难以获得对彼此观点和聆听他人观点的机会。
因此，应该在教学中大力
鼓励学生进行小组合作学习，让学生参与到团队合作中，培养他们的合作意识、
沟通技能以及创新思维能力。
（4）评价方式单一。
在传统的美术教育中，评价方式主要以作品表现为主，忽视了学生的情感表达和思维过程。
这种评价方式较为机械化和被动化，容易导
致学生凭借技巧得到高分，而忽略了他们的思考过程和自我表达能力的发展。
因此，在评价方面应该更加注重学生的思维过程和创新能力，根据学生的个体差异
选择不同的评价方式，如口头评价、写作评价、多媒体评价等，更全面地考察学生的综合素质和创造能力。
三、高中美术课堂教学优化策略
3.1 多样化的教学方式
多样化的教学方式可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，实验教学可以通过实际操作让学生深入了解不同艺术技法的特点和应用场景；案例教学可以通过具体案例来激发学生的思维和灵感，丰富学生的想象力；小组讨论可以让学生集思广益、相互启发，从不同角度来认识和解决问题；互动式教学可以提高学生的参与度，使学生更加主动地参与到课堂中来。
3.2 注重学生创造性思维的培养
美术创作需要的不仅是技巧的掌握，更需要学生拥有创造性思维。
教师可以适当调整教学方式，注重发扬学生的个性化语言和创意表达，帮助学生形成自己的风格和特点。
在评价作品时，不仅要看到技法的运用和作品效果，还要注重看到学生的表达方式和思考过程，鼓励学生勇于尝试和创新，不断提高创造能力和思维水平。
3.3 充分发挥教师的引导作用
在美术课堂上，教师应该充分发挥自己的专业知识和经验，发挥引导作用。
例如，在学生进行创作时，教师可以提供一些启示性的问题和案例，帮助学生更好地理解和掌握艺术表达方式。
在考察学生作品时，教师要注重学生的思考过程和创意表达，积极给予建议和鼓励，引导学生不断提高艺术水平和思维能力。
3.4 鼓励学生合作学习
合作学习可以让学生更好地理解和掌握知识，培养学生的团队精神和创新能力。
学生之间可以相互交流和协作，在合作过程中不断创新和完善自己的想法。
教师可以在课堂上设置小组讨论环节，或者安排课外合作项目，让学生有机会合
作学习，从而实现共同提高和共赢。
同时，教师也要注意对学生的合作过程和结果进行及时评价和反馈，以便学生能够更好地领会教学内容并提高合作能力。
四、实际案例分析
在某高中美术课堂中，采用多种教学方法的具体应用是非常重要的。
例如，在实验教学中，学生通过实践操作来深入了解不同艺术技法的特点和应用场景，同时也能够培养学生的动手能力和实践能力。
在案例教学中，学生通过具体案例来激发思维和灵感，培养学生从不同角度来认识和解决问题的能力。
在小组讨论中，学生可以集思广益、相互启发，从而形成更加丰富的思路和创意；在互动式教学中，学生可以更加积极地参与到课堂中来，提高课堂互动的效果。
此外，在教学中注重学生的创造性思维能力同样非常关键，教师可以适当调整教学方式，使学生更加主动地表达自己的观点和想法，发扬学生的个性化语言和创意表达，鼓励学生勇于尝试和创新，不断提高创造能力和思维水平。
在这样的教学环境下，教师充分发挥自己的引导作用，帮助学生进行独立思考和探索，促进学生的思辨和创新能力。
教师评价作品时，不仅关注技法的运用和作品效果，还注重看到学生的表达方式和思考过程，并给予建议和鼓励。
教师也鼓励学生进行小组合作学习，提高学生的团队精神和协作能力，这样营造融洽的学习环境对于提高学生的核心素养非常重要，同时也能够取得积极的美育教育成果。
五、总结
基于核心素养背景下高中美术课堂教学优化策略的研究对于提高美育教育质量和学生综合素质的提高具有重要意义。
本文从多个方面提出了优化策略，如多样化的教学方式、注重学生创造性思维的培养、发挥教师的引导作用、鼓励学生合作学习等，这些策略不仅可以提高学生的核心素养，同时也有助于激发学生的艺术兴趣和创造力，促进美育教育的深入发展。
参考文献
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