部编语文五年级上册第七单元大单元教学设计
部编五年级上册第七单元大单元教学设计
【单元内容】
统编语文五年级上册七单元人文主题为:“四时景物皆成趣”，语文要素为:初步体会课文中的静态描写和动态描写,学习描写景物的变化，本单元共编排了《古诗三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文，以及习作“ 即景”和语文园地。围绕本单元的人文主题和语文要素目标(阅读和习作教学目标)，把本单元的教材做如下梳理:
《古诗三首》：《山居秋暝》主题：“秋暝山居”即景，也就是说，秋暝时居于空山所见、所闻即为景，所见动态、静态描写为景之趣；《枫桥夜泊》主题：“夜泊枫桥”即景，夜泊枫桥所见所闻为景，枫桥的动态、静态之景为景之趣；《长相思》主题：“榆关远行”即景，榆关跋涉所见所闻即为景，身在榆关所想故园情为景之趣。
《四季之美》主题为:“四季即景”，根据文章结构特点可分为春天黎明即景、夏天夜晚即景、秋天黄昏即景、冬天早晨即景，文中所描绘的动态变化之美为景之趣。
《鸟的天堂》主题为:“鸟的天堂”即景，早晨、傍晚所见所闻即景，观鸟的天堂之动态、静态描写即为景之趣。《月迹》主题为“月亮的足迹”即景，月迹顽皮可爱的动态之美和恬静柔美的静态之美即为景之趣。
习作和语文园地，让学生体会静态描写和动态描写的作用，并在习作中应用，并学会把画面描写具体。 【单元学情分析】
五年级学生有自主学习生字词的能力，也有自主查找资料的能力，课前让学生自学生字词和查找资料，了解课文相关知识。同时，本学期第二、三单元的训练重点是将内容写具体。可以根据这一要求和本单元特点，让学生尝试根据古诗内容，进行改写，将古诗改写成优美的散文，且五年级学生有一定的动手能力和绘画基础,让学生为改写的散文配上相应的插画。学生也可以结合第四单元的书写提示，进行想象画面来制作书签、书写书法作品、设计海报，对于能力稍弱的学生也可以只选择为诗配上插画，即绘制诗配画。
【单元整体目标】
一、语文学科目标
1.识字与写字：认识 17 个生字，读准3个多音字，会写 26 个字，会写 23 个词语。
2.阅读与鉴赏:
(1)借助注释、插图，体会课文中的静态描写和动态描写。
(2)拓展课外阅读，体会动态描写和静态描写的语句的作用。
3.表达与交流:
(1)选择自己喜欢的动态或静态美景用简笔画创意书签、海报，培养学生的文化自信。
(2)按时间、空间顺序观察学生生活中的自然现象，重点观察景物变化，用简笔画图文结合进行记录。
(3)学习动态描写、静态描写的方法写出景物的动态变化。 4.梳理与探究:
（1）思维导图梳理课文重点字词，文章脉络，发展学生的自主、独立识字能力。
（2）课前借助信息技术手段进行课文学习相关资料的搜集与整理，如了解书签的制作、海报设计的基本知识等。
二、跨学科融创目标
1.美术学科目标：梳理探究书签、诗配画、海报制作、软硬笔书法等基本的美术知识、技能和思维方式，创作多种表现形式的美术作品，提升创意表达能力。
2.劳动课程目标：体验手工制作书签生产劳动，并能根据手工制作书签这一劳动任务选择合适的材料和工具、技术与方法，有效地开展劳动，养成一定的劳动品质。
3.信息科技目标(数字化学习与创新)：选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。
【单元重难点】
1.品读课文，体会课文中的静态描写和动态描写。
2.学习描写景物的变化。
【单元教学过程】
围绕单元整体教学目标，本次大单元设计从整体上设计了以下学习任务群：
一、基础型学习任务群识：识字与写字。 二、发展型学习任务群：阅读与表达。
三、拓展型学习任务群:细心观察景物变化，感受生命美好；跨学科融合借助画笔描绘“四时之景”,制作书签、海报设计以及诗配画。
四、交流与评价。
一、基础型学习任务群：预习、识字与写字
1、整体了解本单元的学习任务，按学习任务进行预习。
2、学生自读文章。
3、小组合作，确定预习学习单。（预习时可用的方法：查问求助、读通课文、摘抄词句收藏、画圈批注、质疑思考、目标检测）
4、课堂上交流预习时难读、易错的生字词语。
5、汇报交流课前搜集的关于三首古诗及三篇散文的创作背景资料。
6、通过读课文解决预习时提出的简单的问题。
7、理清脉络，课前用思维导图梳理古四课内容，并标注关于动态描写、静态描写的诗句、词句。
8、观察一段时间内，景物变化的过程，感受美景，体会生命的美好。
二、发展型学习任务群：阅读与表达
（一） “四时景物皆成趣”。重点是领略作家笔下的自然美景，交流自己眼中的大自然。
活动一：“诵读名家笔下的四季之美”，让学生走进日本作家清少纳言的《四季之美》，反复诵读课文，体会作家笔下四季之美的独特韵味，联系上下文，体会相关语句的动态描写。
活动二：“说说我发现的自然之趣”，学生可以通过语言描述、拍照、录视频等多种方式，交流分享自己眼中的自然妙趣，仿照《四季之美》，用几句话写一写自己印象最深的某个景致，并进行交流。同时，布置观察任务，立足于观察对象的“变化”，填写好观察记录单。
（二）“美在夜深人静时”。重点是感受月夜下独特的景致和诗人作家寄托在月夜景色中的情感。
活动一：“感受月夜旅程中的诗情”，学习《古诗词三首》，在读准字音、读通句子的基础上，引导学生借助注释和插图，或通过质疑答疑的方式，理解诗句的意思；再引导学生边读边想象诗歌描写的情境，了解静态描写和动态描写，初步体会诗人蕴含在风最中的情感；在前两步的基础上，任选一首古诗，改写成散文，与作者产生共情。
活动二：“寻找童年时光中的月迹”，自学略读课文《月迹》，找出觉得有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。交流自己平时观察到的月夜景色，谈谈自己对月亮有过哪些神奇的想象，说说自己月迹下的美好童年生活。
（三）“处处皆生命”。重点是引导学生感受景物中涌动的生命的活力，体会自然的生机与美好。
活动一：“走近颤动着生命的那棵南国的树”，阅读巴金《鸟的天堂》，通过问题理清课文思路，探究“这里为什么会成为鸟的天堂”等问题，感受“鸟的天堂”的特点，感受大榕树静态描写和群鸟飞鸣的动态描写，体会作者文章末尾处的感叹，感受作者对生命的热爱与赞美。
活动二：“记录充满变化的自然景物”。学生展示前期的观察记录，交流观察到的某种景物在短时间内的变化过程，构思文章，围绕要求完成习作并交流展示精彩片段。
三、拓展型学习任务群:细心观察景物变化，感受生命美好；跨学科融合借助画笔描绘“四时之景”,制作书签、海报设计以及诗配画；欣赏三首古诗在“经典咏流传”节目中的演唱版，感受古诗的音韵之美。
1、学习基本的构图、配色知识，用视频、照片或画笔记录观察到的自然美景。
2、课后了解书签的制作技巧、海报的制作要求、书法作品书写要求。
3、课后诵读古诗，想象画面，用简笔画配图，并用规范的楷书书写硬笔书法作品，注意书法的行款，完成诗配画。
4、设计版面，为改写的散文配上插画。
5、自主或小组合作，完成海报设计。
6、学唱三首古诗的演唱版，感受古诗的音韵美，提高学生的音乐欣赏能力。
7、单元课文对应整本书阅读书目推荐。 (1)用思维导图+简笔画进行整本书阅读计划绘制。
(2)根据每篇课文所学侧重点不同，图文结合进行阅读梳理、记录。
四、交流与评价
1、课堂上同桌之间，互赠书签，通过古诗中所描绘的美景进行相互交流评价。
2、开展一次书签绘制、海报设计、书法作品、诗配画交流会，课后将孩子们的书签和书法作品、诗配画、海报在班级文化墙展示，供同学们学习交流。
部编版语文五年级上册第七单元 教案
部编版语文五年级上册第七单元 教案
课 型 课 时 计划内容
单元课
1课时
1. 整体感知单元的编排体系，明确人文要素和语文要素，初步了解文章内容。
2. 生字词语会认会读。
学时课
10-11课时
1. 生字词语的认识和积累。
2. 初步体会课文中的静态描写和动态描写。
3. 学习描写景物的变化。
4. 三首诗歌的背诵默写。
5. 正确流利朗读课文。
整合课
1课时
1. 易错字词的梳理，过关。
2. 学习收获和困惑的交流。
3. 重难点的复习。
4. 背诵，朗读的抽查。
学 科 语文 单 元 第七单元 备课者
课 型 单元课 课 题 单元课 教案 执教者及时间
学习
要点
1．整体感知单元的编排体系，明确人文要素和语文要素，初步了解文章内容。
2. 生字词语会认会读。
学习
目标
1．整体感知单元的编排体系，明确人文要素和语文要素，初步了解文章内容。
2. 生字词语会认会读。
探究
问题
动静描写的好处是什么？
应用
作业
作业练习
1有感情朗读课文，背诵课文。
实践应用
观察生活种的动静结合的画面。
文化
阅读
拓展阅读书 第七单元
同步进阶阅读
学习
重难点
1．整体感知单元的编排体系，明确人文要素和语文要素，初步了解文章内容。
2. 生字词语会认会读。
教学过程
二次备课
学生活动 教师活动
活动一 谈话导入，明确主题
1.学生课前首学：快速浏览第7单元，认读生字，再次思考课后问题。
活动二 熟悉字词，小组解惑
1.小组内轮流认读生字、新词，相互纠正易错读音。
2.组内齐读，用自己喜欢的方式读课文，重点在是否读正确和流利。
3.思考：四篇文章分别讲了什么？
4.质疑：还有什么不懂的问题？（小组成员提出，先组内解决，不能解决的汇总成小组共同问题。）
活动三 汇报学习，丰富知识
1.生自由读课件上的生字词语，多种形式检查读。提示：哪些音节容易读错，全班齐读；哪些字容易写错，我有好方法记住它们。
部编版五年级上册第七单元任务群设计
部编版五年级上册第七单元任务群设计
统编五上第七单元任务群设计
一、教材分析
部编版语文五年级上册第七单元人文主题为:“四时景物皆成趣”，语文要素为:初步体会课文中的静态描写和动态描写,学习描写景物的变化。
本单元围绕“四时景物皆成趣”这一主题编排了四篇课文：《古诗三首》包括（王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》、纳兰性德的《长相思》）、《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》。在2022年版义务教育语文课程标准中当属于“文学阅读与创意表达”学习任务群的内容范畴。几篇文章通过具体生动的描写，引导读者用心去感受周围的景物特点，并由此产生无限的美好遐想。
初步体会课文中的静态描写和动态描写。这一阅读要素，在一到四年级的统编教材中并没有明确地提出，主要让学生通过语言感受自然之美。“景物的静态美和动态美”在五年级上册初次明确表述，阅读训练要素确定为“初步体会景物的静态美和动态美”。只要求学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体丰富的画面即可。
学习描写景物的变化。通过学习引导学生细心观察周围的自然现象或自然景观，能按照一定的顺序，有条理地描写景物，写出景物的动态变化。
二、单元教学目标
1.识字与写字：认识 27 个生字，会写 28 个字，会写 22 个词语。初步感知散文和古诗的内容，初步感受诗文之美。
2.阅读与鉴赏:借助注释、插图，在把握课文内容的基础上体会课文中的静态描写和动态描写。
3.表达与交流:选择自己喜欢的动态或静态美景用画笔绘出自己的理解，培养学生的文化自信。
4.梳理与探究:思维导图梳理课文重点字词，文章脉络，发展学生的自主、独立识字能力以及资料的搜集与整理。
三、单元教学重难点 1.在把握课文内容的基础上，体会课文中的静态描写和动态描写。
部编版小学语文五年级上册第七单元教学计划
第七单元教学计划
一、教材分析：
本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美。
习作“___即景”，培养学生细致观察景物的能力；按照一定顺序有条理地描写景物及其动态的变化，突出景物的特点。还安排了语文园地，包括：交流写景文章中的一些写作技法；学习制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体；欣赏有关田园生活的古诗词。
二、教学目标：
1. 认识20生字，会写25生字。认识多音字“更，悄，累，识”。
2. 有感情地朗读、背诵诗词，理解诗词大意。想象三首诗词所描绘的画面，体会动静结合、情景交融的写法，体会诗人复杂的情感。
3. 理清文章写作顺序，学习作者抓住景物主要特点来写的方法。
4. 培养细致观察景物的能力；按照一定顺序有条理地描写景物及其动态的变化，突出景物的特点。
三、教学重点：
1. 通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的几篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描写有动态，静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四季的不同景物，表达对四季的喜爱之情；体现景物的美；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。
2. 体会景物的静态美和动态美，学习描写景物的变化。
四、教学难点：
在反复诵读的过程中，体会不同景物不同的美。
五、学情分析：
作为五年级学生，对四季的变化规律已掌握，能感受四季之美。本单元教学，主要是通过对动静结合、情景交融的写法的掌握，体会景物的特点。应鼓励学生多读，读中感悟，想象文中描绘的景象，感受作者对四季景物不同的美的赞叹。
六、教学措施：
1、充分利用多媒体课件，展示相关图片，让学生直观地感受四时的美，便于在教学中激发学生的联想和想象，从而更好地领悟文章的意境美。
人教部编版五年级上册语文第7单元《《语文园地七》教案及教学反思
人教部编版五年级上册语文第7单元《《语文园地七》教案及教学反思
一. 教材分析
《语文园地七》是人教部编版五年级上册语文第7单元的一部分，本单元的主题是“自然之美”。本课主要通过优美的文字和形象的描绘，使学生感受到大自然的美丽，培养学生的审美情趣和爱护自然的意识。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对于描绘自然景物的文章，他们能够通过自己的想象力和生活经验去理解和感受。但部分学生对于一些生僻词汇和复杂句子结构的掌握还不够熟练，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生理解和感受自然之美的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然，保护环境的意识。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：对于一些描绘自然景物的词语和句子的理解，以及如何运用到实际情景中。
五. 教学方法
采用情境教学法，通过图片、音频等多媒体资源，为学生创造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣和想象力。同时，采用分组讨论和小组合作的方式，培养学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音带
2. 与课文相关的自然景观图片
3. 生字词卡片
4. 分组讨论的表格
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课文朗读录音带，让学生倾听课文的朗读，初步感受课文所描绘的自然之美。
2. 呈现（10分钟）
利用多媒体展示与课文相关的自然景观图片，让学生直观地感受到课文中描绘的自然之美。同时，引导学生关注课文中的一些生字词。
3. 操练（15分钟）
学生分小组进行讨论，讨论课文中的一些生字词和复杂句子结构，教师巡回指导。
4. 巩固（10分钟）
学生进行小组合作，运用课文中的生字词和句子结构，描述自己身边的自然景观。
部编版小学语文五年级上册第七单元教研单元整体教学计划
1 部编版小学语文五年级上册第七单元教研单元整体教学计划
第七单元
单元整体内容提要
本单元围绕“四时景物”编排了四篇课文和习作、语文园地。《古诗词三首》旨在培养学生诵读欣赏诗歌的能力，让学生感受诗歌的优美意境，体会景物的动态美和静态美，理解诗歌表达的情感。《四季之美》按时间顺序描述了四季之美，表达了作者热爱大自然、赞美大自然以及热爱四季的思想感情。《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
《月迹》通过记叙山村的一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们：美属于每一个人，人人都应该拥有美。习作是半命题作文，写一种自然现象或一处自然景观。语文园地共有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三项练习，是对本单元相关知识的巩固与扩展应用。
单元学情分析 2 五年级的学生经过四年的学习积累，已经具备了一定的阅读能力，但仍然处在一个提升语文能力的重要过渡期，学生的学习方法、体验领悟能力、口语交际等良好的习惯养成，都有待进一步提高。因此在教学中，教师要安排学生提前预习，培养学生的自主识字能力，利用多媒体，通过播放课件来创设情境，引导学生反复朗读，想象课文描写的画面，感受课文优美的意境，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，让学生在交流和讨论中，提出自己的看法，做出自己的判断。
单元教学目标确定
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，抄写自己喜欢的段落，积累优美词句。
2.会认本单元“榆、畔、更”等20个生字；会写本单元“孙、泊、愁、寺、榆”等25个生字；理解生字组成的词语意思，积累并学习运用。
3.能想象课文描写的画面，感悟课文所表达的思想感情，初步体会景物的动态美和静态美。
3 4.能观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，并在习作中写下观察所得，学着练习修改习作。
部编版五年级上册语文第七单元《语文园地》教案教学设计
部编版五年级语文上册第七单元《语文园地》教学设计
教学目标
1．积累写景的好词佳句，学会运用到自己的写作中。
2．学习如何设计海报。
3．体会如何把画面写具体。
4．学习张志和的《渔歌子》，能够理解诗意，背诵全诗。
教学重点
1．积累写景的好词佳句，学会运用到自己的写作中。
2．学习张志和的《渔歌子》，能够理解诗意，背诵全诗。
教学难点
1．学习如何设计海报。
2．体会如何把画面写具体。
课时安排1课时
教学过程
一、交流平台
(1)一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
(2)我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
教师点拨：第一个句子中的榕树枝繁叶茂、翠色欲滴，大得令人
惊叹。这两段静态描写让我们感受到榕树旺盛的生命力。。第二个句子中的月亮像个淘气的孩子，顺着竹帘格往上爬，竟然跑到穿衣镜里去了。作者把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。
本单元的课文中有很多这样的词句，值得我们品味、积累。以上景物描写片段，用词准确，写得十分形象生动。平时学习时，要注意积累这样的好词佳句，在写作时要学会运用景物描写。
教师出示语段，学生说说从这些语段中仿佛看到了什么画面。
●月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
●竹喧归浣女，莲动下渔舟。
●漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
●大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
4．学生交流体会。
二、词句段运用
1．创设情境，引入课题。
今天我给同学们请来了一位小客人，他就是小A，可是今天他却遇到了一个小难题，想请同学们解决，同学们愿意帮助他吗？
人教部编五年级语文上册第7单元21.古诗词三首(教案)
第七单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元主题为“四时景物皆成趣”，教材围绕主题编排了《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词和《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》三篇课文，都从不同角度展现了一年四季别样的风景。《古诗三首》描述的是古代诗人眼中不同季节的景或事，或咏景言志，或借景物抒发情感，或借景描写表达思乡怀旧之情，三首古诗词都配有插图，有助于学生理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。《四季之美》主要讲了四季当中每个季节最美的是一天的什么时候以及怎样的美。《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。《月迹》一文通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉人们美属于每一个人，人人都应该拥有美。
本单元主旨是引领学生初步体会景物的静态美和动态美，学习写自然景观和自然现象的方法。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“四时景物皆成趣。”配合描绘四时景色的的画面，意境深远，耐人寻味。
2.单元重点：
（1）阅读时，初步体会课文中的静态描写和动态描写。这是本单元的语文要素。本单元教材中,《古诗词三首》中，引导学生结合诗句“明月松间照，清泉石上流。”“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”来感受静态描写和动态描写在景物描写中的作用；《四季之美》侧重引导学生通过朗读感悟景物的动态描写，课后练习二直指本单元要素，引导学生联系上下文，体会景物的动态描写。《鸟的天堂》课文先写作者和朋友划船出去游玩，第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。接着重点写榕树的大和茂盛，按由远及近的观察顺序写，表达了作者对榕树的赞美之情。这一部分属于静态描写。课文然后写作者第二次经过“鸟的天堂”时所看到的众鸟纷飞的热闹情景，表达了作者的喜悦兴奋之情。这一部分以动态描写为主。静态描写和动态描写相结合是本课表达上的特点。本课的教学重点是理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。对童心的描写更是既传神又逼真。语文园地的“交流平台”引导学生初步体会
统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第七单元
《习作：____ 即景》教学设计
一、教材分析
统编版语文五年级上册第七单元的习作主题是“____即景”。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这次习作是让学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。
五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作基础，但在描写景物变化方面可能还需要进一步的指导。本次习作要求学生选择一处自然景观或自然现象进行观察，如日出、日落、雨中、雪中、田野、校园一角等，按照一定的顺序描写景物的变化，写出动态美和静态美。这不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能提高学生的写作能力和审美情趣。
教材中给出了一些示例，如“雨中即景”“日落即景”等，为学生提供了写作的思路和方向。同时，教材还提示学生可以按照时间顺序、空间顺序或由远及近、由近及远等顺序进行描写，使文章条理清晰。
二、整体设计思路
本次习作教学以“观察自然，感受美景”为主题，通过引导学生观察自然现象或自然景观，激发学生的写作兴趣。在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生学会运用动态描写和静态描写来表现景物的变化。
首先，通过欣赏图片、视频等方式，让学生感受自然之美，激发学生的观察兴趣。然后，引导学生回忆自己曾经观察过的自然现象或自然景观，确定写作的主题。接着，指导学生进行观察，注意景物的变化，并记录下自己的观察结果。在写作指导环节，通过分析范文、讨论交流等方式，让学生掌握写作方法和技巧。最后，让学生进行写作，并进行互评和修改，提高学生的写作水平。
三、教学目标
知识与技能目标
引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，按照一定的顺序描写景物的变化。
学习运用动态描写和静态描写相结合的方法，写出景物的特点。
培养学生的观察力、想象力和表达能力。
过程与方法目标
通过观察、记录、讨论、写作等活动，让学生掌握写作的方法和技巧。
采用小组合作、互评互改等方式，提高学生的写作水平。
部编版五年级语文上册第七单元教案
部编版五年级语文上册第七单元教案
第七单元
单元概述
本单元以“四时景物皆成趣”为主题，编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和一篇略读课文《月迹》。围绕本单元主题，安排了一次习作和一个语文园地。
《古诗词三首》分别描写了秋天傍晚雨后山中的景色、江南深秋夜景、戍边夜景。《四季之美》中的作者选择了与春夏秋冬四季相对应的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。《月迹》写了中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从屋里追到院子，从院子追到河滩的场景，充满童真、童趣。
教学本单元课文，要引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，了解景物的不同特点，从中感悟独特的韵味，感受作者借景抒情的方法。
1．掌握重点字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗词和指定的课文。
2.理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
3．初步体会课文中的静态描写和动态描写。
4．积累课文中的优美语段。
5．体会作者细腻的感受和动人的描写。
6.按一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
重点
1.掌握本单元的生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步体会课文中的静态描写和动态描写。
难点
体会作者细腻的感情和感人的描写。
《古诗词三首》3课时
《四季之美》2课时
《鸟的天堂》2课时 《月迹》1课时
习作：________即景2课时
语文园地2课时
21古诗词三首
《山居秋暝》描绘了秋天傍晚雨后山中的美景。《枫桥夜泊》写了作者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情，有声有色。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，体现了将士们对故乡的思念，表达了作者羁旅怀乡之情。
课文中的诗词是学生比较熟悉的，所以学起来相对容易。教学时要善于利用学生的积累，引入新课的研究并善于发现学生研究过程中理解的盲点，适当点拨，使学生想象诗句描绘的景象，初步体会诗句中的静态描写和动态描写。
部编版语文五年级上册第七单元解读及教学设计
第七单元教材解读
单元整体：
本单元主题为“四时景物的动静态美”， 安排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文。初步体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。
教学重点：
《古诗词三首》要求有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。体会诗中的动态美和静态美。通过景物描写体会作者情感。
《四季之美》要求体会作者笔下四季之美的独特韵味。学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
《鸟的天堂》要求把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
《月迹》要求理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落，品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
《 即景》引导学生结合具体的事例，运用夸张的手法，突出人物的特点来刻画人物。
《语文园地七》让学生品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。能进行创意性地编写标语。
20古诗三首——山居秋暝
教学目标：
知识与技能：
读懂诗文，借助工具书和注释了解诗的意思，并能背诵。
过程与方法：
了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
学科核心素养
：
体会王维诗歌“诗中有画”的特点，理解诗作主旨。 品味诗歌的意境。
德育渗透：
品味文化之美，含蓄之美。形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操
教学环节设计 ：
一、导入
1.师：大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？ 是唐代诗人王维。
2.从这句话中可以看出什么？
王维是一个能诗善画的人
3.这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
二、初读古诗，把握大意
1.学生自己理解大意。交流这首诗写了什么？
2.理解诗题
3.正音、辩形、释意
暝：ming 傍晚
喧：xuan 浣：huan