培养学生英语学习的好习惯
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培养学生英语学习的好习惯
作者：黄菊香
来源：《文理导航》2013年第31期
印度谚语说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。原来命运的基石就是养成习惯的行为。可见良好的习惯常常助人成功， 而坏习惯常导致一个人的失败。
初一新生刚学英语，养成良好的英语学习习惯对他们来说至关重要。作为老师我们更应注重这方面的培养，所谓“授人鱼不如授人以渔”。那怎样培养他们良好的英语学习习惯呢？
一、培养课前预习的好习惯
课堂是学生获取知识的重要阵地。想要向40分钟要质量，课前预习是很重要的一环。预习好了等于走好了第一步，所谓良好的开端是成功的一半么！就如你旅游前先要上网查资料，了解那里的名胜景点，了解去的路线，做好充分的准备一样。那英语课前预习什么呢？首先要扫清课文里的生词。了解生词的中文意思，拼写和发音。你可以借助录音机，光盘反反复复的跟读模仿，大声的读出来背出来，这样老师在课上讲解时不至于急的去查意思，结果弄得顾此失彼。在扫清生词的基础上可以试着去了解整个文章的大意，能够初步回答课文的一些表层问题，并对不理解的地方进行红笔圈点，等待老师的解答。当然也可查阅一些资料来了解文章的文化背景，毕竟中西有别嘛！在此过程中不仅扩大知识面，激发了学习热情，还提高了一种自学能力。在充分预习的基础上再去听老师讲解时，不仅印象深刻，理解自如还会有一种豁然开朗的感觉，学习自信心也会倍增。
二、培养课上听课的好习惯
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。上课认真听讲则能达到事半功倍的效果，反之则事倍功半。所以上课时一定要求学生全神贯注，积极思维，并充分调动自己的五官参与到课堂教学活动中来。英语是门语言课程，而语言课是实践性很强的课，他密度高、容量大、活动多。老师在教学过程中多侧重听说读写等操练，所以学生一定要积极投身语言交流，抓住一切机会来锻炼自己，五官并用，做到心到，口到，眼到，手到。在不断的句型操练中记住生词，短语，句型结构等知识，并当堂消化；不让自己留有开小差的时间，时刻跟着老师的指挥棒去转，去积极思维，从而让大脑皮层的神经细胞处于高度兴奋的状态，有利于识记。在课堂中，老师不仅要鼓励学生大胆说，多模范，还要引导他们在说的过程中不怕出错的好习惯。要勇于说，敢于说，不难为情，不泄气，要坚信自己一定能说好。只要从心理上扫除这些消极因素，再以热情饱满的态度去学，从而慢慢养成主动去讲，主动去说的好习惯。在英语课堂中还有一个重要一环是：养成记笔记的好习惯。很多学生不会记笔记，有些同学是把老师黑板上板书的，嘴里说的一字不落的全都记录了下来，厚厚一本笔记本，看似很认真，其实是捡了芝麻丢了西瓜，往往龙源期刊网
在匆忙记的过程中忽视了说和练的环节；有些同学干脆什么都不记，只带两只耳朵去听，那也不行。因为英语学习过程中会遇到许多语言点，如单词辩析、固定搭配、特殊用法等较琐碎的东西，如果认真加以笔记更能牢固掌握。常说的“好脑袋瓜抵不上半只铅笔头”就是这个道理。笔记是记忆的辅助和延续，是一种永久性的系统性的书面记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。所以养成如何记笔记对于学生来说尤为重要。我个人认为课堂上记笔记应简单、明了，随听随记，随记随听，不仅准确而且速度要快，以免影响听课效果。当然你还可以使用自己能明白的一些符号来代替所及内容，如用@代表一个单词，用#代表某个知识点。笔记内容还应突出重点，难点，疑点，不必面面俱到，自己熟悉的简单的或书本上有的内容自己可以不记。
三、养成认真做作业的好习惯
作业既能检测学生的听课情况，对所学知识的掌握情况，他又是老师得到反馈信息的一种渠道，从而根据学生在作业中的反馈信息做出教学的相应调整。因此一定要培养学生独立完成作业的好习惯，切忌抄袭，讨论或一边翻书一边做的坏习惯。很多同学把做作业看成是一种任务，回到家直接拿出练习本做作业，填满算是任务完成了。这种坏习惯一旦养成将祸害终生。我们应养成先回顾再认真做的习惯。可以花上三分钟的时间想下老师今天讲的重难点，再把笔记本翻开把今天所教的知识在脑海中过滤一遍。在此基础上合上笔记本按照考试的要求独立完成作业，在疑点旁可注上一些符号，等待老师的解答或自己的进一步思索。做完作业，还应养成检查的好习惯，力争做到把每个错误点都找出来。
总之，良好的学习习惯是学好英语的最基本的保证。它也是一种良好的非智力因素。他需要学生的持之以恒精神，和家长老师的督促引导及鼓励。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）
浅谈如何培养高中学生学习英语的习惯
１９０ 学术性・实践性・理论性 科学教育家２００８．８月第８期
浅谈如何培养高中学生学习英语的习惯
王雅辉 （长岭县二中高中英语组吉林长岭１３１５００）
在英语学习的过程中，我们常常会看到这样的现象：同一个
班的学生在相同的条件下学习，成绩却大相径庭，而且成绩分化
日趋严重。究其原因就是：不同的学习个体有不同的学习习惯；
不同的学习习惯导致学习效果的差异。因此，我们要提高学生
的英语水平就必须培养他们养成良好的英语学习习惯。
１ 让学生认识到课前预习的重要性
课堂是学生获取知识的重要阵地。想要向４５分钟要质量，
课前预习是很重要的一环。预习通常要做到：借助音标、录音
机，读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问
题；了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题。课前预习有重
要的意义，它能调动思维的积极性，促进智力的发展；能激发求
知欲和认知兴趣，能更好地领会、记忆所学知识；同时有助于动
手能力和自学能力的提高Ｏ
２让学生明确认真昕课的重要作用
积极参加课堂活动，适当做好笔记。在课堂上要争取机会
回答问题，大胆用英语回答老师的提问。既要能开展领悟、理
解、联想、归纳、自我设问、回忆等心理活动，又要紧跟老师上课
的节奏。同时适当记笔记以利于查阅，系统复习知识点。为课
后巩固留下痕迹。
３向学生渗透良好的学习习惯
高中英语学习的目的之一就是获得一定的自学能力，为以
后继续学习、运用英语打好基础。自学包括课前预习、课后复
习、作业等环节。课前预习应该是既为新课作准备，又要初步掌
握新课的词汇、句型、课文以及语法要点，注出难点、疑点，带着
问题上课堂，并试做书后练习。若在复习的过程中发现尚有疑
难点。要在思考后及时请教老师或同学，每天课后要复习当天内
容，过一阶段还要进行阶段复习，使所学知识在头脑中留下深深
的印迹。 ３．１培养学生养成用英语听、说的习惯。首先是听力的训
练与测试，包括听力模仿训练，听音辨认训练，听说训练及综合
养成学习英语的良好习惯
1 养成学习英语的良好习惯
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”英语是一门工具学科，在学习英语过程中养成良好的学习习惯可以说是至关重要的。现从以下几个方面简单叙述如下：
一、“听说”习惯
对英语学习者来说,首先要突破“开口关”, 要有“勤动口”的好习惯。这就需要克服害羞、怕说错等消极的心理障碍。在英语课堂上要仔细听辨并模仿老师的发音，先听后说。课堂上注意力一定要高度集中。对于课堂上老师安排的朗读、两人对话、复述课文、问答、讨论等练习，千万不要错失良机，应该积极主动，大胆的去说，不要放过任何锻炼的机会。坚持发扬 “厚脸皮”、“磨破嘴皮”的精神，百说不厌。一旦养成习惯，持之以恒，那么你的听说能力定会有很大程度的提高。
二、“记词”的习惯。
想学好英语，必须掌握大量词汇。学习词汇，如同交友，一回生，二回熟。从记忆、理解到使用词汇，需要反复接触，反复练习。好多学生问我记单词有无窍门或捷径，我总是说有，如词缀词根记忆法、同义词和近义词记忆法、分割联想记忆法、词源记忆法等。但无论用哪种方法，关键都是反复记忆。人脑生理学证明：记忆的强度随着复习次数的增加而呈几何倍数增长。只要按照一定的间隔时间反复记忆，记单词就不是什么难事了。
三、“朗读”的习惯
“读”是我们学习英语的重要手段。“读”有两个方面的含义。
一是指“朗读习惯”。朗读主要是训练语音、语调、句子重音、意群停顿、爆破连读、培养语感的训练。朗读时，同学们一定要做到声音宏亮、清晰，由慢到快，由快到熟。对于所学的对话或课文，必须多读、读熟，达到朗朗上口、流利到背诵的程度。
二是指“阅读习惯”。阅读具有综合性，一个英语学习者的阅读能力的提高标志着英语水平的提高。俗话说:“冰冻三尺 非一日之寒”。阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。我们应该坚持每天至少拿出30分钟的时间去阅读，坚持由浅入深，由少到多。随着自己英语知识的增多，逐步增加阅读量和难度，从而达到真正掌握和运用英语的目的。良好的阅读习惯，不仅能帮助我们巩固和扩大自己的词汇量，还能帮助我们了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识，同时又为我们在考试中攻克“阅读理解”、“完型填空” 堡垒打下坚实的基础。真可谓一举多得，受益匪浅。
如何培养小学生良好的英语学习习惯——良好的听、说、读、写习惯
ＫＥＣＨＥＮＧＧＡｌＫＥ ＠吉林教育 如何培养小学生良好的英语学习习惯 ——良好的听、说、读、写习惯 江苏省泰州市鼓楼路小学 陈如兰 我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句 话，就是要养成习惯。”小学生良好的英语学习习惯主要是指良 好的听、说、读、写的习惯。 一、良好的听的习ｔ贯 要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英 语，理解其意。 学习英语是 ‘听”起步的。“听”是“说”的前提，没有‘听”， 就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因 此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说 英语是至关重要的。 儿童心理学告诉我们，小学生的模仿性强，但缺乏自控能 力。课堂上，常有学生一听教师或者录音的示范发音，就急于模 仿，大声跟讲，导致自身发音欠准，还影响了他人听音。因此，在 英语起始教学阶段，教师要训练学生静心听，仔细观看教师嘴 形的变化，做到看明、听清，说好。小学生有意注意较弱，听同学 发言时易走神。所以教师在教学上要多采用多样化的教学方法 与手段，同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心 听他人说英语，不昕，就无法参与。如：教师问某生：Ｈｏｗ ｏｌｄ ａｒｅ ｙｏｕ？Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｆｒｏｍ？Ｉｓ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ ａ ｔｅａｃｈｅｒ？随即转用第三 人称问其他学生，还可请学生指出发言者哪讲错了，该如何纠 正等。以此引导学生用心听他人说英语，理解其含义。 二、良好的说的习惯 要求：大胆开口说英语、音量适度、吐词清晰、仪表大方。 积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所 必需的。如何让学生大胆主动的说英语呢？ 古人日：“亲其师，必能信其道。”首先教师要用“师爱”去 赢得学生的亲近和信任，有效地帮助学生克服怕开口说英语的 紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用教学媒体 （图片、实物、玩具、幻灯、录像、录音等等）创设情景，寓教于乐，让 学生置身于非英语国家却身临英语的环境中，有意识或者无意识 的开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 此外，尽可能地为学生创造语言实践机会。如：开辟英语 角，举办英语兴趣小组，学生挣做英语小老师，强调师生间，同 学问用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，以 此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。在大胆开口讲 英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、吐词清晰、 仪表大方。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还 经常加“嗯”“这个”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时 间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话 时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要 自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。中国青少年研究会副 会长孙云晓说过：“培养好习惯用加法，改掉坏习惯用减法。”就 是说要改正孩子的坏习惯时，不能着急。只要孩子的坏行为，坏 习惯的出现次数在减少，就应该被允许，甚至得到赞扬。 三、良好的读的习惯 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单 词，响亮、流利、有感情地朗读课文，语音、语调等基本正确。 朗读有利于说的能力进一步提高，也是对“说”的能力的进 一步强化。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。学生 朗读英语好坏，很大程度上取决于老师的示范。这是给学生“先 入为主”的朗读语调印象。因此，教师必须十分注重泛读和领 读。在训练朗读的同时也要注意听力的培养。只有听清了才能 读好。 小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。但是在多年的教 学过程中，笔者发现有些学生觉得这些句子都已能讲能背了， 在朗读时漫不经心，存在“假读’砚象。有的朗读语速、节奏掌握 不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快。发音不到位，无停 顿，混着读。特别在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速 偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生 朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。笔者觉得在 起始阶段用“指读”（用手指着相关的朗读材料）的方法朗读，不 仅让学生集中注意力，还可以强化对单词句子的识记。 四、良好的写的习惯 “写’对小学生来说，主要是措‘书写”。要求：书写姿势、方法 正确，直体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。 小学生在学英文书写前，己学会汉字及汉语拼音的书写， 且已养成一定的书写基础，因此这对英语的书写不会有太大的 困难。但是课本当中出现的是印刷体，而学生用的是手写体，所 以尽管是高年级的学生，笔者仍然发现，不少学生在书写时出 现了差错。如：１ ｗｉｌｌ ｇｏ ｔｏ Ｂｅｉｊｉｎｇ ｎｅｘｔ ｄａｙ．很多学生将Ｉ写成Ｌ。 再例如：ｂｏｙ，ｙｅｌｌｏｗ，ｙｅｓ等等中，学生将手写体和印刷体易混淆。 因此书写前学生要看清老师的示范书写。笔者认为低年级的学 生在书写时应要求一边说，一边写，可以加强对书写内容的识 记。写过之后还应要求学生读一读，以加强句子，单词的音，形， 义之间的联系。写作业时要求学生养成独立按时完成英语作业 的习惯。进行自我检查，养成认真，不粗心的好习惯。随着学习 的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写 及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成 良好的书写习惯。 良好的英语学习习惯需要师生共同的努力，还需要父母的 一臂之力。通过在家庭中培养小学生良好的英语学习习惯，是 学好的英语的一个有效的途径。 小学英语教学应该着眼于发展，着利于基础，着重于习惯 俄国教育局家乌申斯基说：“习惯是我们存放于神经系统的资 本。你有了好习惯，你一辈子都享受不尽它的利息。”所以良好 的听说读写的习惯在英语学习中起着事半功倍的效果。良好的 英语学习习惯孕育于英语学习实践之中，是师生共同培植的智 慧常青藤，是学生与父母共同成长的见证，是英语教学逐步走 向成功的基石。
如何使学生养成良好的英语学习习惯
一
如何使学生养成良好的英语学习习惯 江苏省泰州市民兴实验中学明爱美 在我省小学三年级就开设英语课，这样小学生进入初中之 前就已经学了几年的英语，因此不少初中英语老师往往对七年 级新生有较高的期望值，认为他们已有一定的英语基础，能顺利 地适应初中英语学习，但实际情况却不是这样：七年级新生写 ２６个英文字母，有相当一部分书写很不规范，大小不一，有的甚 至不会使用四线格，有的“ｌ”和“ｉ”都分不清楚，更不用说写单词 了，至于朗读、对话更是错误百出……其原因是什么？学习习惯 不好是其原因之一，因此培养学生良好的英语学习习惯尤为重 要。 要想抓好起始阶段教学，教师必须注重学生学习习惯的培 养。好习惯能帮助学生提高学习效率，使他们终生受益。七年级起 始阶段是培养良好习惯的好时机，教师要有意识地、系统地培养 学生逐渐养成良好的学习习惯。我觉得主要是抓以下几个方面： 一、预习的习惯 “凡事预则立”，预习在良好学习习惯的培养中具有前置性， 它既是学习方法的问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很 多。在教学中，教师应视每个学生的英语基础，要求分层预习，例 如运用拼读规则和音标学习生词，预习新课内容，了解大意，回 答有关问题；找出难点并做上记号；听录音，模仿跟读等。预习 做好了，学生基本“心中有数”了，上课不打无准备之仗，学得就 会更有主动性、针对性。 二、复习的习惯 课堂教学是定量的，有限时间内学生不可能完全掌握教学 内容，肯定会有夹生饭留着，如果不及时消化，日积月累，必然会 造成知识的缺失。因此，课后的复习环节工作必须有老师指导学 生做实、做好，这样的教与学才是完整的，而不能认为复习只是学 生单方面的事。例如我们要引导学生课后整理笔记、复习重点和 难点；熟读或背诵重要词句和语篇；根据个人情况有针对性地进 行复习等等，来进一步理解课上所学的内容。 三、好的“说”的习惯 七年级刚开始，老师会发现学生上课很随意，想到什么说什 么，经常“插话”，有时会影响教学进程、课堂节奏，因此，教师应 该教会学生何时说、如何说、说什么，同时还要注意不能“一概而 论”的批评学生“乱岔话”等，打击他们好“说”的积极性。 好的老师往往是这样做的：首先培养学生上课主动回答问 题的习惯。学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一 个问题，积极地回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提 高心理素质，促进创新意识的发展。教师要乐于对每位学生抱 以积极、热切的期望，善于从多个角度来评价、观察和接纳学生， 重在寻找和发现学生身上的闪光点，帮助学生提高应答的自信。 其次教师要培养学生善思、多问的习惯。要求学生平时要 把知识要点、知识间的联系、与生活实际的联系等加以认真思 考。形成自己的学习思路。在学习的过程中，学生要注意发现问 题，研究问题，敢于合理质疑已有的结论、说法，多问几个为什 么，养成随时记下问题的习惯，课间虚心向老师、同学及他人询 问。老师要创设时机，促使学生想问、多说；学生回答问题时，教 ・７６・潦数仆学司・教学参考 师要耐心听学生说完再做出反馈；学生回答问题后，教师要留下 足够的时间让学生回味反思，给学生提供充分的独立思考、主动 参与的时间和空间。 四、专心的习惯 心泛则事半，心专则功倍。课堂是学生获取知识技能的主要 渠道，培养学生专心听课的习惯至关重要，概括起来就是要求学 生做到：眼到、耳到、心到、手到，紧跟各个教学环节，如复习、引 入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解并做好笔 记；积极思考，主动参与课堂活动。例如可以锻炼学生来复述老 师、同学的话，这样可以训练学生上课的注意力，尤其是讲解重 要的知识点时可以使用这种方法。 五、认真的习惯 刚开始要花大力气帮学生养成规范、准确、整洁、迅速的作 业习惯。英语作业分口头和笔头两种，不少老师往往忽视口头 作业的布置和检查，教师布置的口头作业要分层次，根据学生的 实际，分为朗读、记忆、背诵。在朗读时，教师一定要注重培养学 生良好语音语调的朗读，尽量使用好磁带，让学生模仿磁带中标 准的语音语调。抓好朗读，还要让学生能坚持大胆地读英语，克 服羞怯心理。再如背诵，有的老师让学生每课内容都背，学生负 担重，教师的检查也难，可能会造成什么都背，结果什么都背不 好的现象。我们可以改为每周一文，由老师挑选优秀的文章让 学生背，这样既能提高效率，又大大减轻学生的负担，也利于学 生养成认真的好习惯。 良好的学习习惯有利于学生顺畅地获得基础知识和基本技 能，保持学习自信心，并能有效地防止两极分化现象，即使个别 学生由于某种原因一度成绩下降，但因其知识输入渠道的开放 性，也能在相对较短的时间内有效地填补漏缺的知识结构。 当然，良好习惯的形成非一时之功，是一个长期积累的过 程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，需要在平时的教学 中，逐步渐次培养。而这一过程中，尤其是小学到初中阶段，学 习方法、任务、状况发生飞跃变化的进程中，作为在教与学的活 动中担负着主导作用的教师，做好、做细、做实这项工作是必须 的。因此，我们要有足够的耐心，不断督促、鼓励、帮助学生养成 好习惯。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就学会了 学习，教师也就做到了“授人以渔”。 在小学、初中英语教学工作中，教师是引导者，教师的思想 观点、意志品质、学识水平、知识水准会对教学的过程和结果产 生重要影响，会对学生的身心成长产生重要影响，因此，教师自 身素质的提高尤为重要。教师应该不断提高自身英语水平，苦 练基本功，扩充自己的知识面。教师的素质提高了，就能够自如 地驾驭教材和课堂教学，了解教材特点，掌握教学重点、难点，针 对新课标的要求和学生的实际接受能力，及时调整控制语言难 度，能适当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地把握课 堂教学活动，想方设法去设计和创造良好的课堂气氛和秩序，提 高学生的听课效率，调动学生的学习积极性和发挥其创造性。
如何培养学生养成良好的英语学习习惯
教育探索 ２０１０ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ
如何培养学生养成良好的英语学习习惯
秦彦妹
（牡丹江市东村中学，黑龙江牡丹江１５７０２１）
【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００９．９６４６（２０１０）１２—００６２．０１
人类从事任何活动都需要培养一定
的活动习惯，因此，从开始学习英语时，
就要有意识地培养良好的学习习惯。
一、坚持听说先入为主 在入门阶段尤其要加大听说训练的
比重。除了仔细听懂老师（或磁带录音）
的英语并认真模仿外，还要在老师的指
导下模仿课本中所学的语言材料的内容，
自己编写对话并在班上表演。这样做，可
以有效地提高自己在实际的交际活动中
使用英语的能力。
二、要养成开口的习惯
从学习第一个字母起，就要乐于开
口。要养成良好的朗读习惯，大声朗读
单词，朗读句子，朗读课文。学习顺利
的时候，要朗渎，学习开始感到吃力时，
更要坚持朗读。学习课文时，尤其要把
好开口关。每天早晨或晚饭后要坚持课
文的朗读训练。较短课文要在朗读基础
上进行背诵。较长课文要坚持学会改写
成短文，并在写好短文的基础上口头转
述这类课文。要养成在课堂上大胆回答 老师提问的各种问题，尤其是要养成用
英语回答老师提出的各种问题的良好习
惯。还要养成在课内外说英语的好习惯。
每天早上用２Ｏ分钟到半小时朗读课文，
记句子、单词、词组。语言学家指出，为
了有效地学习外语，每周平均时数不得
少于ｌＯ—ｌ２小时。我们每天上课一小时，
就要复习一小时，复习的一小时中应包
括早晨的朗读。朗读、背诵、口头转述
课文，口头回答问题，课内外坚持学说
英语等口头学习方式有利于脑、眼、口
的高度协调，对提高学习效果，增强学
习兴趣都有极大的作用。在英语学习中
切忌只用眼与手的哑语学习方法。不乐
于开口，不勇于开口是学不好英语的。 三、积极参加课堂活动 在课堂上争取机会回答问题，朗读
背诵课文、上黑板做练习。当别的同学
初中英语教学应培养学生三种好习惯
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习
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当前，初中英语教学效果总是
差强人意．普遍的情况是教师教得
辛苦、学生学得也辛苦，究其原
因，主要是学生没有养成良好的学
习习惯。学习习惯是学生在长期的
学习过程中．逐渐强化、巩固下来
的学习方式．是不易改变的学习行
为．培养学生养成良好的学习习
惯，最终目的是使学生形成学习能
力。初中是学习英语重要的起步阶
段．良好的学习习惯将有利于学生
提高学习效率，达到英语学习事半
功倍的效果
一、培养学生主动预习的好习惯
相当一部分学生还不会自觉主
３０ 蟹童上—鱼
动地预习，习惯于在毫无准备的前
提下等着老师讲解分析课文，没有
养成预习的习惯。如果没有学生的
预习配合，教师组织课堂教学就会
显得比较被动，把时间耗费在复习
英语单词、熟悉课文整体知识上，
难以集中精力弓ｌ导学生解决重点、
难点问题，更难以通过必要的练习
巩固训练，培养学生能力．进一步
提高英语教学效率。
１．明确要求。教给方法。教
师要对学生强调预习的重要意义
在预习方法上，教给学生的方法是
一通读、二扫除、三划记。一通读
是要求学生通读一遍所学的课文
包括课后的练习题．促使学生对课
文有一个整体的认识：二扫除是扫
除字词障碍，结合音标，把相关的
英语单词和词组提前学习和熟悉．
把握其读音、意义：三划记是将课
文中不理解的地方划记出来．以便
在课堂上重点学习和把握。教师定
期批改预习本，既及时了解需要在
课堂上重点讲解的内容，又提高了
课堂教学效率和培养了学生的自学
能力。这三点是学生预习必须掌握
的基本方法。 ２．引导激励，做好监督。初
中生是比较在意老师的评价的．如
果在布置预习的过程中，教师给学 生多一些肯定和鼓励．将能充分调
动他们预习的积极性．从而取得更
好的预习效果。具体可以和监督检
查结合起来操作．特别是在课堂
如何培养小学生良好英语学习习惯
浅谈如何培养小学生良好的英语学习习惯
《小学英语新课程标准》明确指出 : 基础教育阶段英语课程的任 务是激发和培养学生学习英语的兴趣 , 使学生树立自信心 , 养成良 好的学习习惯和形成有效的学习略策 , 发展自主学习的能力和合作 精神 从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重
要内容。小学阶段是一个人习惯养成的重要时期 , 在小学英语教学 中如何让我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师 面前的一个十分关键的问题 ,这不仅是小学英语教学的要求之一 , 也是培养学生终身学习能力的必备条件。下面笔者根据自己的教学 经验和体会 , 就如何培养小学生良好的英语学习习惯谈几点看法。
一、培养学生预习和复习的习惯
调查发现 : 大多数学生没有预习和复习的学习习惯 ;但是英语学 习好的学生大都具有预习和复习的学习习惯。那么怎样帮助学生培 养预习和复习的习惯呢 ?一是督促培养阶段。在学生开始学习英语 的时候 , 每天要给他们布置适当的预习和复习任务 , 并且每天要检 查督促落实 , 对表现好的学生要及时给予表扬 , 对不认真完成任务 的学生要及时进行批评教育 ,并要重点跟踪培养一段时间 , 直到这 些学生自觉完成任务为止。这样持续一到两个月 , 大多数学生基本 上形成了自觉预习和复习的良好习惯。二是自觉培养阶段。随着学 生的预习和复习自觉性的不断增强 , 教师应该慢慢由布置确定内容 的任务到布置不确定的任务 , 但是每天要进行检查 , 可以采用小测 试、提问等多种方式。在这个阶段 , 一开始有很多学生不适应 , 教师
小学生英语学习习惯的培养
小学生英语学习习惯的培养
杨艳燕 河北省秦皇岛市海港区建国路小学０６６０００
英国教育家洛克说过： 一切教育都要归结于养成儿童
良好的习惯。 培养良好的学习习惯，对于小学生一生的学习 都有着至关重要的作用。英语是－－１＂３语言，要掌握英语，需要
学习一定的语音、词汇、语法知识，而这些知识必须通过大量
的听、说、读、写训练去获得，因此练就扎实的听、说、读、写基 本功就显得尤为重要。所以要培养学生良好的听、说、读、写 的习惯。以下笔者谈谈教学中总结的经验。
一、培养学生听的习惯
在学生刚开始接触英语时要求学生认真听示范发音，听
清后再模仿。。听 是 说 的前提，只有听得清，才能说得准。 因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，是至关重 要的。
心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控 能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模
仿，结果导致发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英
语起始教学阶段，教师就要训Ｉ练学生静心听。学生可边听教
师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情 况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。这样，发音易到
位，模仿效果好。仔细地听，听的练习要做到有计划、有目的、
有要求。在训Ｉ练过程中要训ｌ练学生仔细听的好习惯。先做到
开口前要先听，学习新课过程中不忘听，在巩固环节适当听，
课余时间经常听。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学
上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。多用有
意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时
在教学上让听的学生按听到的内容相互问答。还可请学生指
出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心
听他人说英语。 二、培养学生说的习惯 说，是学生表达自我和教学输出的重要形式。培养学生
的良好的说的习惯，就要让学生知道在什么场合，什么情况
下应该怎么说。在教学中注意培养学生大胆开口说英语。积
如何培养学生学习英语的习惯
ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＣＯＲＮＥＲ Ｉ科教园地
如何培养学生学习英语的习惯 徐永刚 （山东省无棣县信阳中学，山东无棣２５１９０１） 摘要：兴趣是学好英语的关键。尤其是对刚入学的学生。我们在教 学工程中如何培养学生的学习习惯．学习兴趣非常关键。 关键词：英语学习；习惯；兴趣 随着市场经济的快速发展，对人才的规格和要求发生了转变，人 才竞争的激烈，来自家庭、学校、社会对教育的压力愈来愈大，这些压 力转移到学校，学生也不例外。兴趣是学好英语的关键，尤其是对刚 入学的学生，对初中生活充满好奇，充满激情和热情，求知欲强，我就 充分利用孩子们的这些特点，首先给他们上好第一节英语课，让他们 从第一节课开始就对英语产生兴趣，就喜欢这个老师。同时，不管在 课内还是在课外，都应充分利用不同的时机，不断地在生活中向学生 强调学英语的重要性。让他们切身感受英语在生活中的作用，使全体 学生有一种从思想上必须要学好英语的压力与动力，思想是行动的 先导，思想通了，行动起来也就不成问题了；与此同时，向学生讲明， 英语是重起炉灶，不管基础好坏，只要认真，每个人都能学好，并通过 各种途径向他们介绍以前的学生学英语的成功事例，增强他们学英 语的信心。 大家知道。一定意义上，习惯决定人的命运。而良好习惯的形成 非一目之功．必须从一点一滴做起。学习习惯非小事。因为，习惯的东 西最具长期性、根本性、稳定性、定向性，形成不易，改之亦难。所以， 从第一节课起，就要重点培养学生学习英语的习惯，目的是以后的学 习做好铺垫。很多学生在小学养成了整节课坐得端端正正的好习惯， 但部分学生只会听老师讲，不会作笔记，也不大会主动参与教学。我 一开学就向学生明确：初中生不能如此上课，必须改变这种学习习 惯，上课不仅要动脑，还要动手，动口，必须要学会作笔记。 新生刚开始对英语的朗读与记亿感到一愁莫展，如果不能帮助 他们通过这一关．他们的学习信心与兴趣就会急剧下降。加强指导学 生朗读英语单词与句子，并指导他们如何背诵，尽量少讲或不讲语 法．有意识地培养学生的诵读能力。常言说得好：书读百遍，其义自 现，熟能生巧。同时，也应经常向学生具体介绍一些如何合理安排时 间进行复习与背诵的方法，让学生自己去体会、应用，并且在学习过 程中让学生不断总结、创新，谁有什么省时高效的方法，大家共同分 亨，在这种竞争有序、快乐和谐的氛围中学习，学生的学习积极性也 就不言而喻了。 要找机会向学生的家长或小学教师了解学生的情况，并加强课 堂与课后的观察，经常和其他的搭班老师交流意见，对学生的学习习 惯的好坏以及平时的思想动态等有个整体的了解，对哪些学生可能 成为后进生苗子进行一次排查。对这些后进生苗子，在课堂上尽可能 多给他们一些表现的机会，对他们的成功与进步及时进行表扬和鼓 励；在课后对他们的预复习工作进行个别检查与指点，使他们能尽快 地掌握科学的学习方法，比如，对他们的作业尽量给予面批，对其中 的错误及时指正与分析，使他们对每个知识点能很好地把握；另外， 在班内宣传帮助别人学习也是给自己一次磨练与提高自己运用知识 的能力的道理，提倡送入玫瑰，手有余香。为此，我们成立了英语学习 小组，每个小组５位同学，由组长每天检查组内同学当天英语的学习 情况，对“后进生”重点检查、，配合老师对这些接受能力弱与学习习 惯差的学生进行帮助和督促。对每个学生的情况老师心中有数了，才 能更有利于老师有的放矢的进行教学、进行指导。 我们现在用的是新目标｛ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ》七年级这套教材，就教材编排 而言，英语新教材单词多，图片多，活动多，需整合的内容多。预备篇 内容较好掌握，但正式篇第一个单元的内容骤然增多。如果按步就班 地进行教学，许多学生很难接受，往往一学完一、二个单元，后进生苗 子就慢慢涌现。而刚开学，各门功课的教学内容都比较浅显，另外，尽 管新生的思想情绪不十分稳定，但学英语的积极性非常高。应利用这 一时机，一方面向学生讲述“万事开头难”的道理，并努力争取家长的 配合，对学生进行鼓励；男一方面，对预备篇单元的教学内容重新安 排，在教学时，字母教学、音标教学与单词教学三管齐下，听、说、读、 写同时要求。当然，这样做难免有学生产生畏难情绪，但是加强了鼓 励和辅导，学生学英语的良好习惯迅速养成，而在正式篇一、二单元 的教学时，由于难点已被分散，学生反而感到学习轻松了，此时再进 行一次综合性的素质测试，学生在成绩得到优秀或良好的验证后，学 英语的劲儿就更足了，以后的工作就很容易开展了，至于个别入门较 慢的学生．也能在重点的帮助和辅导下跟上班级水平。 由此可见，把握好人学关，是英语教学的关键，有事半功倍之效。 只要我们搞好入学开门红，并把以后的工作环环扣紧，英语教学就会 十分顺利。在以后的教学中，只要充分运用不同的教学方法和手段． 激发学生的竞争心、主动性，同时有效地开展组内帮教活动，学生的 英语就会取得长足的进步。只有脚踏实地做好开门红工作，对防差转 差工明察秋毫，防微杜渐，才能处处主动，才能切实提高每个学生的 英语７｝（平 参考文献： 《英语辅导报》教师版，２００７年第三期 《教学研究￣２００８年第五期 ３３１
培养小学生良好的英语学习习惯
培养小学生良好的英语学习习惯
培养小学生良好的英语学习习惯 ，良好的英语学习习惯是师生实现教与学省时高效的基础与保证。在主要完成学生语用能力的培养和训练后还会省出更多的时间进行听说、阅读、写作等方面的技能训练。
【关键字】大声朗读 ；单词识记；脱口而出；提笔就写
良好的英语学习习惯是师生实现教与学省时高效的基础与保证。如果学生课前预习了将要学习的单词、词组、对话课文或相关的语法，那么我们的课堂会更省时高效，在主要完成学生语用能力的培养和训练后还会省出更多的时间进行听说、阅读、写作等方面的技能训练。那么学生的基础能不强、能力能不高吗？ 以下是我们培养学生英语学习习惯的一些具体做法：
一.大声朗读的习惯。
1.说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。因为全班性跟读、齐读的时候，班级中很多学生都可以放声朗读，而一旦我们老师叫学生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，许多学生声音小的如蚊子。事实上，如今我们一天比一天深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成小学英语学习任务的。因此，在开学初的英语教学过程中，我们非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行交流。对于班级中每一个能大方、大胆、大声开口说英语的学生，总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬；而对于班级中内向的、胆小声小的学生，给与很多的机会和鼓励。让能大声说话的同学引领说话小声的同学，相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。学生之间形成互帮互助，互相鼓励的良好氛围，从而调动每一个人的热情，使他们得到充分的训练。当然，在备课时教师一定要多动脑筋，设计丰富多彩的活动，课堂上学生才会有热情高涨的状态。另外，还可以进行英语演讲来锻炼学生的胆量及英语表达能力。
2.利用课间，进行英语朗读背诵检查。目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以当一些学生没背会对话课文内容或朗读时语音语调不够准确时，不要太在意或要求过高，只要学生做到大声朗读，即可过关。在这个过程中，全班学生都会帮忙营造一种大声朗读的局面，原本内向小声的学生在这种氛围中，自然也会被感染。从而激发了学生学习英语的积极性，使每一个学生都能自觉地融入到学习英语的环境中，形成良好的学习英语的态势。另外，这时老师给予的一些指点和鼓励能融洽师生之间的感情，促进学生的学习积极性，有利于学习习惯的培养。