善于发现运用赏识积极引导(教育案例)
赏识教育_案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，赏识教育理念逐渐深入人心，越来越多的家长和教育工作者开始关注和实施赏识教育。
本文将以一个真实的案例，展示赏识教育在学生成长过程中的重要作用。
二、案例描述主人公：小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
家庭背景：小明出生在一个普通家庭，父母都是工薪阶层。
由于父母工作繁忙，小明从小由爷爷奶奶照顾。
在小明的成长过程中，爷爷奶奶对他的期望较高，常常以批评、指责为主，导致小明性格内向、自信心不足。
三、赏识教育的实施1. 了解学生特点首先，班主任通过与学生交流、观察等方式，了解到小明在课堂上的表现、兴趣爱好、家庭背景等。
同时，班主任也向小明的父母了解了家庭情况，以便更好地开展赏识教育。
2. 设定目标针对小明的性格特点，班主任与小明共同制定了以下目标：（1）提高自信心，敢于表达自己；（2）积极参与课堂活动，提高学习成绩；（3）培养兴趣爱好，丰富课余生活。
3. 赏识教育策略（1）发现优点，及时表扬在课堂上，班主任注意观察小明的表现，发现他回答问题准确、书写工整等优点，并及时给予表扬。
例如：“小明，你回答得真棒！继续保持哦！”这样的表扬让小明感受到了老师的关注和认可，逐渐增强了自信心。
（2）鼓励尝试，给予支持在课堂活动中，班主任鼓励小明积极参与，即使他做得不够完美，也给予肯定和鼓励。
例如：“小明，你做得很好，只是稍微有点小错误，下次再接再厉哦！”这样的鼓励让小明感受到了老师对他的信任，使他敢于尝试，不怕失败。
（3）关注情感，关心生活班主任关心小明的日常生活，经常询问他的家庭情况、兴趣爱好等。
在得知小明喜欢画画后，班主任鼓励他参加学校的绘画兴趣小组。
此外，班主任还关注小明的情感变化，及时发现并解决他的心理问题。
4. 效果展示经过一段时间的赏识教育，小明发生了明显的变化：（1）自信心增强：小明在课堂上敢于发言，与同学互动，不再是那个默默无闻的孩子。
（2）学习成绩提高：小明在老师的鼓励和帮助下，学习成绩有了明显的提升。
初中赏识教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育改革不断深入，赏识教育作为一种新型的教育理念，越来越受到教育界的关注。
赏识教育强调尊重学生，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和创造力。
本文将结合一个初中赏识教育案例，分析赏识教育在初中教学中的应用。
二、案例描述小张，男，14岁，初中二年级学生。
他性格内向，成绩一般，课堂上很少主动发言，与同学关系一般。
在家庭中，父母对他期望较高，经常指责他的成绩和表现。
因此，小张逐渐失去了自信，对学习失去了兴趣。
在一次数学课上，老师发现小张在课堂上表现得非常专注，对于一道难题，他尝试了多种方法，虽然最终没有解出来，但他的努力和勇气让老师感到欣慰。
于是，老师决定抓住这个机会，对小张进行赏识教育。
三、赏识教育实施过程1. 肯定小张的努力和勇气课后，老师找小张谈话，肯定他在课堂上积极思考、勇于尝试的精神。
老师说：“小张，你今天在课堂上表现得很棒，虽然这道题没有解出来，但你已经尽力了，老师为你感到骄傲。
”2. 激发小张的学习兴趣老师了解到小张对数学有些兴趣，于是鼓励他参加数学兴趣小组。
在兴趣小组中，小张结识了志同道合的同学，共同探讨数学问题，逐渐提高了自己的数学水平。
3. 关注小张的个性差异老师发现小张在语文、英语等其他科目上表现平平，但他在体育方面有着很高的天赋。
于是，老师鼓励他参加学校的体育队，并在训练中给予他关心和指导。
在体育队的熏陶下，小张逐渐变得自信，成绩也有了明显的提高。
4. 培养小张的自信心老师经常在课堂上表扬小张的优点，如认真听讲、积极思考等。
同时，老师还鼓励小张参加各种比赛和活动，让他在实践中不断积累经验，提高自己的能力。
四、案例分析与启示1. 赏识教育有助于激发学生的学习兴趣在本案例中，老师通过肯定小张的努力和勇气，激发了他在数学学习上的兴趣。
这表明，赏识教育能够帮助学生找到自己的闪光点，从而提高他们的学习积极性。
2. 赏识教育有助于培养学生的自信心通过关注小张的个性差异，老师发现他在体育方面有着很高的天赋。
赏识教育案例 (3)
赏识教育案例案例背景在现代社会中，教育被认为是培养下一代成为有能力、有素质的人才的关键。
而传统的教育方式通常注重纪律、规范和考试成绩等方面，忽略了对学生的个体差异和特长的关注。
然而，近年来赏识教育逐渐受到教育界和家长的重视，因其能够激发学生的自尊、自信和积极向上的态度而备受推崇。
本文将介绍一个成功的赏识教育案例，以展示赏识教育的重要性和效果。
案例描述某小学教师李老师是一位积极尝试赏识教育的倡导者。
在她的班级里，她发现有一个学生名叫小明，他在学习上经常遇到困难，成绩相对较差，与同学之间也较为孤立。
李老师决定通过赏识教育来帮助小明。
首先，李老师开始注重观察小明的优点和特长。
她发现小明是一个很有想象力和创造力的孩子，对艺术特别感兴趣。
于是，李老师在班级中的艺术课上给予小明更多的机会展示自己的才华，并鼓励他在艺术方面不断尝试和提高。
其次，李老师在赏识教育中注重与小明的互动和沟通。
她经常与小明交流，询问他的感受和想法，给予积极的回应和支持。
李老师还鼓励小明与其他同学进行合作和交流，以帮助他建立更好的人际关系。
同时，李老师在评价上也采用了赏识的方式。
无论小明的成绩如何，李老师都会找到他的优点予以肯定和表扬，引导他树立积极的学习态度。
此外，李老师还组织了一次班级表彰活动，特别表彰小明在艺术方面的努力和进步，以及他在班级中的一些积极行为。
效果评估经过一段时间的赏识教育实践，小明在学习和人际关系方面都取得了显著的进步。
首先，小明在艺术方面的天赋得到了进一步的发展，他的绘画作品逐渐得到认可，并在班级的艺术展上展示。
这为小明带来了自豪感和成就感，使他在学习上更加积极进取。
其次，小明在与同学之间的交往中也变得更加开放和积极。
他通过参与班级的合作活动，与其他同学建立了更好的关系，得到了更多的社交支持。
这种积极的变化对小明的个人成长和发展起到了积极的促进作用。
结论这个案例充分展示了赏识教育的重要性和效果。
通过注重发现学生的优点和特长，并在评价和激励中给予肯定和赞赏，赏识教育可以激发学生的自信和自尊心，促进学生的积极向上的发展。
低年级赏识教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一位低年级的学生，性格内向，学习成绩一般。
在课堂上，他很少主动发言，经常默默地坐在角落里。
小明的父母也对此感到担忧，担心他将来无法适应学校生活。
二、案例分析针对小明的状况，教师采用了赏识教育的教学方法，希望通过肯定、鼓励和欣赏，激发小明的学习兴趣，提高他的自信心。
1. 关注细节，发现闪光点在课堂上，教师开始关注小明的每一个细节。
当小明举手发言时，教师及时给予表扬，并鼓励其他同学为他鼓掌。
即使小明的回答不够准确，教师也耐心地引导他，让他感受到自己的进步。
2. 适时鼓励，增强自信心在作业批改过程中，教师对小明的小进步给予充分的肯定。
例如，小明在作业中写错了一个字，教师会写下“这次写得不错，加油！”的评语。
这样的鼓励让小明感受到了教师的关爱，也让他更加自信。
3. 举办活动，展示才华为了让小明展示自己的才华，教师组织了一次班级才艺展示活动。
小明虽然性格内向，但在教师的鼓励下，他勇敢地走上舞台，为大家表演了一段舞蹈。
虽然舞蹈并不完美，但小明勇敢的表现赢得了同学们的掌声和教师的肯定。
4. 合作学习，培养团队精神为了培养小明的团队精神，教师组织了小组合作学习。
在小组活动中，小明积极参与，与同学们共同完成任务。
在完成任务的过程中，小明学会了倾听、分享和合作，这也让他感受到了集体的力量。
三、案例总结通过赏识教育的教学方法，小明在课堂上变得更加活跃，学习成绩也有了明显提高。
以下是对此次案例的总结：1. 赏识教育有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
2. 教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
3. 举办各类活动，让学生展示自己的才华，有助于培养他们的自信心。
4. 合作学习有助于培养学生的团队精神，提高他们的综合素质。
总之，赏识教育是一种富有成效的教学方法。
在低年级教学中，教师应充分运用赏识教育，关注每一个学生的成长，让他们在阳光下茁壮成长。
第2篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，赏识教育作为一种新型的教育理念，越来越受到广大教师的关注。
赏识教育的案例
赏识教育的案例赏识教育是一种积极的教育理念，它强调对学生的优点和长处进行肯定和赞赏，让学生在被赏识的环境中茁壮成长。
下面我们来看一些赏识教育的案例，探讨赏识教育对学生的积极影响。
首先，我们来看一个小学生的案例。
小明是一名活泼好动的学生，但他在学习上总是比较慢热，容易分心。
老师意识到了小明的优点，他擅长与同学们交流，有着很强的团队合作精神。
老师在课堂上多次表扬小明的团队协作能力，鼓励他在小组活动中发挥自己的特长。
随着老师的赏识和鼓励，小明逐渐变得更加自信，学习也变得更加主动和积极。
其次，我们来看一个中学生的案例。
小红是一名成绩优秀的学生，但她总是对自己要求很高，一旦出现不如意的成绩就会情绪低落。
老师发现了小红的问题，开始从她的优点入手，多次表扬她的刻苦努力和对学习的热爱。
老师还鼓励小红，告诉她即使遇到困难也要坚持下去，因为她有足够的能力克服困难。
小红在老师的赏识和鼓励下，逐渐学会了正确对待自己的成绩，不再因为一时的挫折而放弃。
最后，我们来看一个大学生的案例。
小李是一名大学生，他在社交方面比较内向，缺乏自信。
老师发现了他的问题，开始在课堂上多次表扬他在小组讨论中提出的深入见解，鼓励他多参与社交活动。
同时，老师还指导他如何与同学们建立更加紧密的关系，让他逐渐融入到集体中。
在老师的赏识和引导下，小李逐渐变得开朗自信，与同学们的关系也变得更加融洽。
通过以上案例，我们可以看到赏识教育对学生的积极影响。
赏识教育不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的自信心和团队合作精神。
因此，作为教育者，我们要善于发现学生的优点和长处，给予他们充分的赞扬和肯定，让每个学生都能在被赏识的环境中茁壮成长。
这样，我们才能培养出更加积极向上、自信和乐观的新一代人才。
教育需要赏识_案例(2篇)
第1篇在教育这片沃土上，每一位教师都肩负着培育祖国未来的重任。
在这个过程中，赏识教育扮演着至关重要的角色。
赏识，简单来说，就是发现学生的优点，认可他们的努力，给予他们鼓励和肯定。
本文将通过一个真实的案例，展示赏识教育如何改变一个学生的命运。
一、案例背景小杰，一个来自农村的孩子，家庭条件十分贫寒。
他的父母为了生计，常年在外打工，小杰从小便跟着年迈的爷爷奶奶生活。
由于家庭环境的影响，小杰性格内向，学习成绩一直不尽如人意。
在学校，他常常被同学们嘲笑和排斥，甚至有些老师也对他失去了信心。
二、赏识教育的实施面对小杰的情况，班主任李老师深知赏识教育的重要性。
于是，她决定从以下几个方面入手，帮助小杰走出困境。
1. 发现优点，给予肯定李老师开始细心观察小杰，发现他在生活中有很多闪光点。
比如，他乐于助人，经常帮助同学们解决困难；他热爱劳动，每天放学后都会主动打扫教室卫生。
每当这时，李老师都会及时给予小杰表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
2. 设定目标，激发潜力为了激发小杰的学习兴趣，李老师为他设定了短期和长期目标。
短期目标是提高各科成绩，长期目标是考入理想的高中。
在实现目标的过程中，李老师不断给予小杰鼓励和支持，让他相信自己有能力实现梦想。
3. 举办活动，增强自信为了增强小杰的自信心，李老师组织了一系列活动。
比如，开展“小杰故事会”，让同学们分享小杰的进步和成长；举办“我为小杰加油”主题班会，让同学们为小杰送上祝福。
在这些活动中，小杰感受到了集体的温暖，逐渐变得自信起来。
4. 关注心理，关爱成长李老师深知，赏识教育不仅仅是关注学生的学业成绩，更要关注他们的心理健康。
因此，她时常与小杰谈心，了解他的想法和困惑，给予他关爱和指导。
在李老师的关心下，小杰的心理问题得到了有效解决，他开始更加积极地面对生活。
三、赏识教育的成效经过一段时间的努力，小杰发生了翻天覆地的变化。
他的学习成绩逐渐提高，自信心也得到了增强。
在老师和同学们的帮助下，他成功考入了一所理想的高中。
赏识教育的学生案例(3篇)
第1篇一、背景介绍赏识教育是一种关注学生个体差异，尊重学生个性，激发学生潜能，培养学生自信心的教育理念。
在我国，赏识教育逐渐成为教育界的一种共识，许多学校和教育工作者都在实践中探索赏识教育的有效途径。
本文以一个小学五年级的学生为例，展示赏识教育在学生成长过程中的重要作用。
二、案例介绍小王，一个聪明、活泼、可爱的小男孩，却因性格内向、不善言辞而常常在课堂上默默无闻。
小王的父母非常关心他的学习，但总是因为小王的表现不佳而感到焦虑。
在学校，小王的成绩平平，但他却有着丰富的兴趣爱好，如画画、编程等。
班主任发现小王在兴趣爱好方面有着浓厚的兴趣，于是决定运用赏识教育的方法，帮助小王树立自信心，激发他的潜能。
三、赏识教育的实施过程1. 了解学生，尊重差异班主任首先与小王进行了深入的交流，了解了他在学习、生活和兴趣爱好方面的需求。
班主任发现，小王在画画方面有着较高的天赋，于是决定以画画为突破口，帮助小王树立自信心。
2. 设定目标，激发潜能班主任为小王设定了短期和长期的目标。
短期目标是在学校举办的绘画比赛中获得名次，长期目标是成为一名优秀的画家。
班主任鼓励小王相信自己，勇敢地追求梦想。
3. 赏识评价，关注进步在绘画比赛中，小王取得了优异的成绩，获得了第一名。
班主任在班会上表扬了小王，并鼓励其他同学向他学习。
此后，班主任在课堂上对小王的表现给予了充分的肯定，关注他的进步，及时给予表扬和鼓励。
4. 家庭合作，共同成长班主任与小王父母保持密切沟通，共同关注小王的学习和生活。
父母在家庭中给予小王更多的关爱和支持，鼓励他在学习上努力拼搏。
在家庭和学校的共同努力下，小王逐渐变得自信、开朗。
5. 拓展活动，丰富经历为了拓宽小王的视野，班主任组织了一系列拓展活动，如参观美术馆、举办绘画展览等。
这些活动让小王感受到了艺术的魅力，激发了他对绘画的热爱。
四、案例总结通过赏识教育，小王在学习和生活中取得了显著的进步。
他变得更加自信、开朗，学习成绩也有了明显提高。
赏识教育的案例
赏识教育的案例赏识教育是一种重要的教育理念，它强调对学生的积极品质和优点进行肯定和赞赏，以激发学生的学习动力和自信心。
在实际的教育实践中，赏识教育的案例层出不穷，下面就来介绍几个典型的案例，以便更好地理解赏识教育的重要性和实际应用。
首先，某位教师在教学中发现了学生小明的绘画天赋，他并没有因为小明在其他学科上的不足而对他进行批评和打压，相反，他充分肯定了小明在绘画方面的天赋和努力，鼓励他继续发展自己的绘画兴趣。
在教师的赏识和鼓励下，小明逐渐展现出了更大的潜力，不仅在绘画方面取得了优异的成绩，而且在其他学科上也有了显著的进步。
这个案例充分说明了赏识教育对学生的积极影响，它可以激发学生的学习激情，提高他们的学习成绩。
其次，一个企业领导在工作中重视赏识教育，他善于发现员工的优点和长处，并及时给予肯定和表扬。
有一次，员工小王在工作中犯了一个严重的错误，一般的领导可能会对他进行批评和惩罚，但是这位领导却选择了赏识教育的方式。
他首先安抚了小王受伤的情绪，然后指出了小王在工作中的优点和努力之处，并鼓励他从错误中吸取教训，努力改进。
在领导的赏识和鼓励下，小王不仅没有因为错误而气馁，反而更加努力地工作，最终赢得了领导的信任和认可。
这个案例表明，赏识教育不仅可以激发学生的学习激情，也可以激励员工的工作积极性，提高工作效率。
最后，一个家长在教育孩子时也采取了赏识教育的方式。
他并不是一味地要求孩子取得好成绩，而是注重发现孩子的特长和兴趣，并给予充分的支持和鼓励。
他发现孩子对音乐有着浓厚的兴趣，于是鼓励孩子学习音乐，并给予了必要的支持和指导。
在家长的赏识和鼓励下，孩子逐渐展现出了音乐方面的才华，不仅在音乐比赛中获得了好成绩，而且在其他学科上也有了显著的进步。
这个案例充分说明了赏识教育对孩子全面发展的重要性，它可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习能力。
综上所述，赏识教育的案例无处不在，它不仅可以激发学生的学习激情，提高他们的学习成绩，也可以激励员工的工作积极性，提高工作效率，同时还可以促进孩子全面发展。
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善于发现运用赏识积极引导
——对王某某同学思想品德教育案例
襄樊五中谢家祥
一、案例介绍：
王某，男，17岁，家住襄樊市伙牌镇老范村二组，我校高二学生。
2005年中考，王某以579分的高分也是他们村唯一的一个考上我校——省重点中学的学生。
据了解，王某从小学至初中都是品学兼优的尖子学生，周围都是赞扬声。
老师一直把他作为重点对象培养，希望他能进入重点大学；由于王某的学习成绩好，在同辈亲属中是出类拔萃的，亲戚们把他看作同辈孩子的榜样、家庭的希望。
他自己更是精神高涨、信心百倍，对自己要求十分严格，学习刻苦勤奋、一丝不苟，成绩一直名列前茅。
高一开学初，我就让其担任学习委员，老师们也很重视他。
但进入高中以后，他渐渐开始感到自己在同学中的位置不像初中那样突出，而且还发现，一些中考成绩不如他的同学，在知识面、社会知识、社会适应能力等方面要比他强；宿舍里，他和同学的交谈往往出现分歧，他插不上嘴。
心里开始有某种失落感，并感受到一种莫名的威胁。
高一上学期期末考试，不少同学的成绩在他的前面，特别是其中他觉得不如自己的同学考的也比他要好，感到心里很不是滋味。
于是书看不下去，行动懒散。
高一下学期开学后，他更是放松了对自己的要求，经常在寝室或教室里看小说、看卡通书，甚至多次进网吧通宵达旦，羡慕城市学生有丰富的吃、喝、玩等优越的条件和技能。
学习积极性大幅度下降，上课注意力不能集中、思维停顿，老是不由自主地思维涣散。
学习情绪低落；成绩开始下降，测验中出现几门不及格；于是丧失信心，十分想念过去，总想找回以前自信且优越的感觉，又觉得再也不可能了；不敢参加考试，认为肯定会失败。
二、案例分析
王某在高中主要表现为紧张不安的焦虑状态，信心丧失的抑郁状态，学习时无法积极思维、听课听不进、作业做不下去等能力抑制状态，放松要求，不思进取的精神状态等。
他过去一直没有类似表现，仿佛忽然换了一个人。
不难看出，进入高中后，他在同学中“地位”的改变是产生变化的主要刺激源，在自己成绩不能遥遥领先时，他不能正确应对；出生农村家庭，条件差，自己不能正确认识，导致症状出现。
分析认为：学校适应不良综合症。
王某的起因在于进入高中后不能再像以前那样出众。
通过深入了解和分析得知，他对这一情况缺乏正确客观的认识、没有思想准备，产生挫折体验后又不能正确的应对所致。
他考取高中时，十分乐观，信心十足，但这种乐观与自信已带有一定盲目性，因为他对新环境中主、客观条件的变化缺乏认识：第一，高中尤其我校是尖子学生集中之地，同学之间的差异缩小了，竞争剧烈了，自己原有的优势地位已不复存在，优越感丧失了原有的基础；第二，他在初中时是一位考试型的学生，靠勤奋刻苦和大量训练对课本知识掌握较好，考分高，但由于农村及自己家庭条件的限制，在课外知识和能力方面发展不够；第三，高中对学生自学能力、自控能力要求很高；第四，由于环境的改变，进入高中后成绩波动和地位改变是正常的，应根据新情况调整自己的行为，适应新的环境。
由于王某未能清醒认识到这些，仍用习惯了的行为方式应付新环境，当优越地位开始动摇时，不能客观分析原因，采取相应的对策，而是转向盲目自卑，产生种种不良的适应行为；第五，对城市学生有优越的生活条件，有广泛的兴趣爱好，不能认识其本质，不是学习那些优秀城市学生的优秀品质，而是盲目羡慕部
分城市学生有优越的生活条件，讲吃、讲穿、讲玩、讲享受，价值观取向出现偏差，不是自觉抵制诱惑而是盲目攀比，甚至还怪父母无能。
除此之外，也暴露出他人格发展上的弱点，如长期顺境下形成的挫折耐受性低、虚荣心强等。
三、教育措施
第一：发现其优点，运用赏识教育解除局部困惑
我和班级任课教师沟通，让所有教师都多寻找王某的优点、多发现王某的闪光点，鼓励王某，我本人也经常和他面谈，指出他的优点，夸奖他，并且要求王某每周寻找自己的优点和长处，学会自我激励。
这样，既恢复了他的信心，又端正了他对自己片面的看法。
这种方法效果显著。
第二：帮助分析，进行引导教育使他重新找回自信
积极引导王某对自身适应不良的认识，着重引导他对前述4条变化进行了分析，指出环境的变化、自己地位改变是正常的。
如对新境遇没有心理准备，不能正确改变自我，那么现状还将持续下去。
同时鼓励其正确面对现实、加强自我锻炼，矫正人格发展弱点。
积极引导王某重新认识自己、增强自信。
启发王某看到自己的成绩并不差，只是其他同学赶了上来；若从全市高中生来看，自己仍是佼佼者，只是身在尖子群体中显现不出来。
另外，每个人都有长处与短处，勤奋刻苦、基础知识扎实正是自己的长处，是学习进步的重要基础。
这些分析对王某悲观情绪的缓解起到了一定作用，使他重新找回了自信。
第三：召开主题班会，帮助其树立正确的人生观和价值观
召开主题班会，在班会上进行高中生应树立怎样的“人生观和价值观”问题的大讨论，通过同学们的讨论、发言以及班主任的点评，王某受到了很大的启发和教育。
以后，我又多次利用班会时间，对全班同学更是对王某进行人生观和价值观的教育，达到了预期的效果。
第四：制定计划，督促落实，促使其不断进步
我指导其制定具体的学习、活动计划，督促其完成计划。
每完成一次计划，及时进行肯定，并教会他学会自我激励；每当遇到诱惑时，教会他学会自我克制。
以上一系列措施取得了较好效果。
目前，他已经恢复了自信，上课情绪有了明显好转，在他身上又一次看到了积极进取的状态。
虽然一段时间的挫折带来了一定的影响，但相信不久的将来他还是能够取得以往的成绩。
我祝福他！
2006年11月22日。