荷叶圆圆教学反思3篇
荷叶圆圆教学反思3篇
荷叶圆圆这一课的老师反思应当怎么写好呢?下面是由我为大家带来的关于荷叶圆圆教学反思，盼望能够帮到您!
荷叶圆圆教学反思一
《荷叶圆圆》是一篇培育同学朗读及想象力量的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让同学感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪同学的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。
夏天是漂亮多彩的，孩子们是欢快的，孩子们对夏天也有肯定的感性熟悉，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的熟悉：荷叶圆圆的，绿绿的。由此引入课题，激发孩子们学习本课的爱好。
总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面力量的培育:
首先注意培育同学读的力量，做到有感情朗读。
对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分同学在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。
其次，培育同学想象及表达的力量。
爱因斯坦说过："想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉'，这就告知我们，在教学中，我们要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，引发同学想像："荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。请小伴侣用是说句子，说说荷叶是小伴侣的什么?'或者"荷叶是其它小动物的什么?'这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
在此环节一班级的同学，虽然已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的同学不能说完整话,如提问:"荷叶是小蜻蜓的什么?'"停机坪'。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们提高语言表达力量。
虽然注意了同学这三方面力量的培育，但这节课需要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住同学;在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。
荷叶圆圆教学反思二
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小伴侣们带来了无比的欢快。文章各小节结构相同，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，同学特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中关心同学精确 理解词义，积累词汇，指导同学仿照课文句式练习说话，以此来激发同学的想象力，培育同学的口头表达力量。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为简单的熟悉活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低班级同学来说，正确的朗读是同学理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让同学"充分读'，在同学把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜爱的段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的同学说："荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。'有的说："小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。'从同学的回答，可以知道同学已经悟出了文章的语言美和意境美。老师有意识地指导朗读，既关心同学理解了课文内容，又让同学在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给同学供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让同学说说荷叶的外形颜色;在听老师范读课文后，让同学说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事;接着，让同学自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示：(谁)把荷叶当作(什么)的句式进行说话训练;最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让同学看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示小鱼说：" 。'蚂蚁说：" 。'的句式关心同学练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。同学在沟通发言时，我急躁、认真地倾听;用多种方法表扬、鼓舞同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给同学供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的同学，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难，大家学习的乐观性很高，发言乐观，能各抒己见，大胆练习说话。
低班级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对同学进行扎实的语言训练，关键在于老师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据同学年龄特点，由浅入深，适合不同层次的同学，这样，才能让同学从"敢说'到"会说'，信任同学的语言表达力量肯定会渐渐得到提高。
荷叶圆圆教学反思三
荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗。所以，课堂上我给同学创设一个轻松、活泼的氛围，让同学愉悦地学习课文。
教学前，我先让同学观赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开头就吸引住了孩子们眼球，激发了同学剧烈的爱好，创设了乐学的氛围，让同学一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
一、有层次地、反复地进行识字教学
一班级同学识字的一个特点就是"认得快，忘得快。'因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使同学对生字的识记得到了巩固。同时采纳随文识字的方法。如"摇篮'一词：小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小伴侣能告知我摇篮做什么用的?谁知道"摇篮'的"篮'字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使同学对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学"以读为本'，重视读的实践过程
《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。'所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的同学认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜爱的动作演一演!在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让同学通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
在这堂课结束时，我向同学提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?这一问题，可以让同学充分发挥想像力，课中同学的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说："荷叶是我的小船。'小蝴蝶说："我喜爱荷叶，它是我的舞台。'小蜘蛛说："我可以在荷叶上捉虫子'这样既激发了同学的创新意识，培育了同学的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
总之，这节课大部分同学能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，"触摸着'生气勃勃的荷叶，快乐的学了这一课。但也有些圆满，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让同学感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给同学制造想象的空间。虽然有些圆满，但当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。
荷叶圆圆教学反思
《荷叶圆圆》教学反思
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，它是夏天里一首清凉的小诗，它是阳光下跳动的绿色音符，它给小动物和小朋友们带来了无比的快乐。《荷叶圆圆》是人教版一年级下册的第14课，文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，是一篇深受学生喜爱的课文。
在4月18日区里组织的识字教学研讨活动中，我讲的是《荷叶圆圆》这一课的第一课时，执教完这节课，反思研磨我的课堂，也看到了成功之处：
一、在情景中导入新课
我本着“兴趣才是最好的老师”对本节课的导入环节做了这样的设计：上课开始时，我提出问题，老师今天给大家带来了一位新朋友，想知道他是谁吗？请一起看，播放课件：让学生随着柔和的音乐声走进荷花池，欣赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知，激发了学习的兴趣。创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
二、抓住低年级教学特点，落实识字教学目标
《语文课程标准》中对于小学一二年级的学段的识字要求是：要学生有识字的愿望，能够主动识字。因此，在学生初读课文时，要求圈出生字并多读几遍。检查生字的时候，先出示带拼音的生字，请学生认读并领读，再去掉拼音，指名读。最后重点指导翘舌音和后鼻音的生字的发音，并请读的标准的学生当小老师领读。经过这样有浅入深，层层递进的几次的反复认读，学生基本上都能认识了生字。接着请学生回忆学过的识字方法，自由说一说，本课你认识了什么字，用什么方法认识的，来自主识字。当然我认为识字课是枯燥的，不能脱离语言环境来识字，应该做到字不离文，文不离字。因此，我又请学生走进课文，找出带有生字的词语，并和同学互读。在识字环节中，我还始终让学生保持高涨的学习情绪，课件设计了“摘苹果”“找出藏在荷叶后的词语”等识字游戏，并精心组织每个环节的过渡语来吸引学生，如：同学们摘了满满一篮子的苹果，现在准备送生字宝宝回家。可是现在有几个宝宝不肯回家，是谁不肯回家呢？这样一来调动了孩子们的好奇心，激发了学习的兴趣，这样学习的效果就显得事半功倍了。
《荷叶圆圆》优秀的教学反思（通用7篇）
《荷叶圆圆》优秀的教学反思（通用7篇）
《荷叶圆圆》优秀的教学反思（通用7篇）
作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》优秀的教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷叶圆圆》优秀的教学反思1
《荷叶圆圆》语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
一、创设情境，突破难点。
对于聋孩子来说，缺乏具体的感知能力，想象能力，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。
二、读中感悟，读中体验。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们认真观察，通过齐读，指名读，比赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读能力，促进语言能力的发展。
三、展开想象，丰富情感。
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?的问题，给与知识拓展，让学生大胆展开想象力，丰富自己的情感。
《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第四单元的课文，共有五个自然段。描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……充满童真、童趣。教学时，可以抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。
学情分析：
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定这一课的教学目标。
教学目标：
1．会认 12个生字，会写“是、朵、美、我、叶、机”6个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的 ”句式说话。
第一课时目标：
1、会认12个生字，会写“叶、机、朵”三个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
第二课时目标：
1、巩固会认的12个生字，会写“是、美、我”三个字。 2、有感情地地朗读课文，背诵课文。
3．初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的 ”句式说话。
教学重点：会认12个生字，会写6个生字
教学难点：识字 有感情地朗读课文
教学用具： 生字卡片 板书用的词卡
《荷叶圆圆》优质课教案
- 0 - 优质课评选教案
《荷叶圆圆》
科 目： 小学语文（人教版）
年 级： 一年级
授课人： xxxxxx
单 位： xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
- 1 - 教学内容：《荷叶圆圆》
教学目标：
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：字词卡片、贴图。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶 看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。（学生背诵：《小池》）
2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。
（师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！
出示课件2：荷花池 - 2 - 2。这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。
二、 初读课文，感知内容
1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？
2.出示：《荷叶圆圆》视频
3. 都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。
4. 多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。
《荷叶圆圆》教学反思(精选8篇)
第 1 页 共 22 页 《荷叶圆圆》教学反思(精选8篇)
（经典版）
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人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思
1 人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思
预设目标：
1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“叶、是、朵、美”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住重点语句理解课文内容，感受荷叶的可爱和美丽，感悟荷叶给小伙伴带来的快乐。
课前准备：课件、字词卡片、贴图。
教学过程：
一、 复习导入，揭示课题
1.（课件出示）瞧！这是什么？板书：荷叶。请学生观察“叶”字，分析字形，师范写，生书空。
你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）
多圆，多绿的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（分男女声）
2.揭示课题：今天我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》，（补完整课题），一起美美地读一读课题吧！
二、 初读课文，感知内容
1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多可爱，多漂亮啊！所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来打开书本读一读吧，注意读准生字新词。
2.生自由读课文
3.字词反馈
①、（课件出示词语）先请学生自由读，再请优生领读，师点红后鼻音请学生发现共同点，读一读，最后齐读。
②、（出示卡片）看，生字宝宝看你们学的这么认真，也想跟你们见见面呢！谁来叫叫他的名字呀！（指名领读——开火车读——齐读）
4.现在我们把生字宝宝送回家，再来读读课文吧！看看有哪些小伙伴很喜欢荷叶呢，请你用铅笔把这个小伙伴的名字划出来行吗？
5.交流：请学生说，老师出示水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿图
他们为什么这么喜欢荷叶呢？再读一读课文2——5自然段，找到他们说出的话用波浪线画出来。 2 6.课件出示句子：
小水珠说：“荷叶是我的（ ）。”
小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）。”
小青蛙说：“荷叶是我的（ ）。”
小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）。”
（1）指名说
（2）我们一起读读他们的话吧,
（3）(出示课件)你能看这图换种说法说一说。先说“荷叶是 的 。”再出示“荷叶是 的 ，是 的 ，是
《荷叶圆圆》教学反思
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《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思1
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。
夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识：荷叶圆圆的，绿绿的。总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养：
首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意。喜欢文中的角色，我以动画的形式播放了课文朗读。从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。
其次，培养学生想象及表达的能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生
《荷叶圆圆》教学反思 2
《荷叶圆圆》教学反思
呼和浩特市回民区海拉尔西路小学
白鑫
2011-05-03
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为主线，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”„„从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“ 。”蚂蚁说：“ 。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
人教版一下《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思
人教版一下《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思
南湖国际实验学校 沈杏珍
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析：
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。正确书写“是、朵”等六个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点：识字、写字、情感朗读。
教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。
荷叶圆圆教学设计.
《荷叶圆圆》教学设计
第一课时
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课生字，理解相关词语，能正确、美观地书写4个生字。
3.体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处，学会和睦的与同学相处。
二、教学重点
认识生字，朗读课文。
三、教学难点
流利朗读课文，增强学生对语言的感受力。
四、教学准备 多媒体课件、生字词卡片
五、教学过程
第一课时
一、观赏图片，激趣导入
1.谈话。同学们，天渐渐的热了，你们知道哪个季节马上要到来了吗？和夏天一起到来的还有一片绿绿的景色。让我们一起看看吧
2.师出示荷塘景色。提问：你们看到了什么景色?
3.揭题。是啊，碧绿的荷叶真美啊。这节课我们就一起走进荷塘，去看看美丽的荷叶吧！（师板书课题，指名生朗读课题。）在这个美丽的荷塘中，很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷叶，荷叶可是它们最好的朋友呢！
二、初读课文，识字学词
1.师播放课文的视频朗读，生认真观看并倾听，交流听后的感受。