一年级下册《荷叶圆圆》教学反思(3篇)
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶
是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学
中，我主要体现以下几点：
一、有层次地、反复地进行识字教学：
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的
识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动
词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字
编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的
识记得到了巩固。
二、创设情境，激发学生学习的积极性：
为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课
文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生
很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。
这是一篇并列段式的课文，为了让学生整体感知课文内容，导致课堂教学时，没有突出
重点段落的学习，原本设计青蛙的话，结果在教学时，只是多读了几遍，并没有深入挖掘。
三、学习语言，重视积累
荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而
加深了学生对荷叶的喜爱之情。在学生读正确，读出喜爱之情后，进行（）的，的。句式训
练。
课后，有老师告诉我，亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，也可以让学生找找，划划，
进行积累。是啊，我在教学时，只是组词，并没有让学生积累。如果从小培养学生学习语言，
积累语言的好习惯，相信学生的语文素养一定提高很快。
这节课的写字教学我让学生学写“是、叶”这个字。两个字我采取不同的方法，“是”
先让学生观察它的结构，以及在书写时候应该注意的笔画，接着看老师范写，再自己动手写。
“叶”结构比较简单，学生说出左右结构后，我就进行范写，学生书写。这样的写字教学不
够扎实，写字环节没有创设情境，观察比较不够到位，学生书写后，没有进行很好的评价反
馈，也没有发现不足，进行修改的机会和时间。
第二篇：
语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文和语文学习的特点，努力为
学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理
解和感悟，真正成为语文学习的主人。
《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，
是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作
演示”等方法激发学生主动识字的兴趣。再引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪
个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、
“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。
我在教学中始终采用多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向
往。但感觉在学生读后应充分予以及进的鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有
感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。
这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可
缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观
察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小
蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感
受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、
小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课
中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我
的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是
我的帽子，夏天我可以遮太阳…… 当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满
怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习
兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
第三篇：
荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜
欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以，课堂上我尽量给学生创设
一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先让学生欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开始就吸引住
了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。教学中，我又充分利用配乐
图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使
孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让
学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。课堂上，发生了
一个小插曲，在我拿出头饰，准备让学生背诵表演自己喜欢的一段课文时，学生的情绪竟兴
奋的难以控制，“我!”“我”……的叫声络绎不绝，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不
是急中生智，我作了一个停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并
做了一个俯身倾听的动作，教室里顿时变成一片读书声!实际上此环节正是学生的情绪感染
了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程的确是师生交往共同发展的互动过程，
体现着师生间动态的信息交流。在课的收尾时，我依然从学生的兴趣点出发，在板书上作了
一点创新：画一片大大的荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩
在这片大荷叶上，并给学生留了两个“？”——荷叶会是小朋友的什么？荷叶还是什么？一
石激起千层浪，学生答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船
去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”……下课了，竟真的有许多学生迫
不及待地亲手制作着美丽的荷叶！
如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的遗憾也很多：第一，整节课的阅
读教学没有立体性。我指导学生朗读的过程不够深入，忽略了阅读教学的层次性，导致部分
学生没有发挥出最高朗读水平！第二，识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里，一
直是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子们
耽误太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，孩子识字显得不够扎实。我想，今后我应
该在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。第三，收尾有些仓促，致使“荷叶还
是谁的什么？”这个问题交代不清楚，孩子的思维没有完全打开就结束了，有些遗憾。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生
机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只
小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学
应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
荷叶圆圆教学反思范文（精选15篇）
荷叶圆圆教学反思范文（精选15篇）荷叶圆圆教学反思范文（精选15篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的荷叶圆圆教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
荷叶圆圆教学反思篇1《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。
总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面能力的培养: 首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。
其次，培养学生想象及表达的能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。
因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
想工作虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读容易造成滥竽充数现象。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思一年级下册《荷叶圆圆》教学反思范文（通用3篇）《荷叶圆圆》是一篇语言优美形式生动的文章，在设计教学时，安排了两个课时，这次汇报课展示的是第一课时，主要是让孩子们初步感知课文，了解课文内容，学习生字。
指导孩子们正确、流利地读好课文第一自然段。
从识字，学习习惯，语言积累，朗读等方面来看，我做的比较好的是一下几个方面：一、四维识字，重点突破。
一年级的重点是识字教学。
在识字教学的方法上，我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。
1、在读音上，我尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
采取小老师带领大家学习的方式：指出自己觉得难读的字音，说出难在哪里，并且带领大家朗读。
学生自主找出了生字读音上的重难点，这表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，说出自己学习过程中的独特体验，大大激发了学生的求知欲，也为学生在课堂上开辟了展示自己的天地。
2、在字形上，我和我的学生共同交流、探讨了多种识字方法。
同样是让学生自己观察生字，并同桌交流识字方法，并在全班交流，同学们情绪很搞，积极的介绍自己的识字方法。
我相机的进行引导和总结，归纳出加一加，换一换，猜谜语，字义法，组词法，实物教学法等多种识字方法。
师生共同的学习运用多种方法识记生字，提高记忆生字的效率。
3、在字义上，我注重利用多种方法识记字义。
以生字组词为主要手段，并结合实物教学和动作教学等方法，提高了教学效率，并且注重人人参与，让孩子做课堂的主人，学习效果显著。
4、在书写上，我首先让孩子们观察，看看能有什么发现，再说说写的时候应该注意写什么，接着边看老师书写边书空，再自己练写，最后大家一起来评一评。
课堂上同学们自主的学习，老师只是相机的指导和归纳，学生是学习真正的主人。
二、习惯养成，无时无刻。
1、自主学习的习惯。
我尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习，在识字教学的个个环节上均有渗透。
《荷叶圆圆》教学反思（通用15篇）
《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思（通用15篇）《荷叶圆圆》教学反思篇1古人修身养性有"吾日三省吾身"之说。
而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。
下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：本文是一篇轻快活泼的散文诗。
所以我在上这节课前，我就构思着尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。
一、识字教学时1、我通过让孩子们自主学习生字，然后让孩子教孩子读生字。
2、在巩固练习时，我利用一个游戏“猜字”这样孩子的兴趣非常的浓厚，进一步让孩子自主的识字。
二、我通过画面，让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。
让学生喜欢朗读，在读中获得思想启迪和美的享受。
可是在具体的教学中，对于学生朗读的指导，还是不到位，处理得有些仓促。
还有在课堂的提问过程中，我要敢于创造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有一定的价值。
三、书写指导上，本课重点掌握品字形结构。
在认识晶字是我出了一个谜语：九横六直，子路问孔子，孔子想三日。
孩子们都不知道晶字的结构，我又出示了一个品字让孩子观察。
孩子发现他们都是有三个字组成。
最后总结这样的字就是品字形的字，学习过程中又拓展了其它品字形的字。
总结、整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
《荷叶圆圆》教学反思篇2《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。
所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
一、激情导入，激发兴趣教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。
课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
《荷叶圆圆》教学反思（15篇）
《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思(15篇)身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《荷叶圆圆》教学反思，欢迎大家分享。
《荷叶圆圆》教学反思1第一学段教学要夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力，一年级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思。
在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。
教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。
字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。
这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。
低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成，教学反思《一年级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思》。
教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。
此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。
蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。
当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。
因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。
识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。
课文《荷叶圆圆》教学反思
课文《荷叶圆圆》教学反思下面就是作者给大家整理的课文《荷叶圆圆》教学反思（共含13篇），希望您能喜欢！篇1：课文荷叶圆圆教学反思古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。
而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。
下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：1、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础。
2、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。
3、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展：⑴ 注重朗读、阅读能力的培养。
⑵ 注重培养学生的创新意识、想象力。
⑶ 注重培养学生合作意识，评价能力。
⑷ 注重培养学生自主学习的能力。
篇2：课文《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》是一年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，全文语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。
学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
课文用了拟人的方法，让学生感悟荷叶能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然和对夏天的喜爱之情。
教学中，我以学生原有的知识经验为基础展开教学，以课题入手通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，感知课文内容。
指导多种识字方法，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，在一定的语境中去再现生字，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，还加强了写字指导，积累了文中优美的语言，做到了读和写相结合，并要求学生能够学以致用。
首先，把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。
把词语的学习放在句子和段落教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使生字和词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导。
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。
小学一年级《荷叶圆圆》教学反思范文（精选20篇）
小学一年级《荷叶圆圆》教学反思小学一年级《荷叶圆圆》教学反思范文（精选20篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的小学一年级《荷叶圆圆》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级《荷叶圆圆》教学反思篇1《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。
本课中我的设计理念是“快乐识字、快乐朗读”，通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。
在识字教学中，我遵循了我们区的识字教学的模式，在此基础之上，根据自己班学生的情况进行了适当的调整。
我们多数学生的识字量较大，再加上课前预习，学生对生字的认识不是难点，所以在开始的看拼音读、去拼音读、读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的交流和语言的积累和运用上。
比如，说到“膀”的记字方法时，我相机出现了一些有关月字旁的生字，拓展了学生识字的范围，还引导学生联系偏旁的意义来记字，一举两得；仿说“ABB”的词语，帮助学生积累语言；透明的xxx，让学生运用语言。
这样长此以往的训练，对学生的语言发展和以后的写话都非常有利。
在巩固生字环节中，我设计了捉迷藏的游戏，让学生在句子中找出生字，并读一读这几个句子。
这道题直接由字跳到句子，特别是里面还有像“露”这样没有学过的字，有些难度，所以让学生能读几句就读几句，这个训练不仅再次巩固了本课的生字，还让学生在具体的语言环境中进行了识字理解。
本课中的另个重要的环节就是朗读。
这里我重点指导了第二段的学习，在朗读中，我贯彻了“快乐朗读”的理念，让学生边读边悟，读出童趣。
我首先让学生先体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇去那种舒服、幸福的感觉，然后让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。
当学生心领神会以后，让学生用自己喜欢表演读、合作读、比赛读等形式来朗读课文，我还亲自扮成小水珠，用换角色读的方式，把小水珠直接换成了“我”的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了“快乐朗读”。
一年级荷叶圆圆教学反思5篇
一年级荷叶圆圆教学反思5篇一年级荷叶圆圆教学反思篇1这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：1.要注重培养学生有感情朗读的能力。
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。
就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。
没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。
使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。
课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。
2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。
课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。
如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。
3.要重视课堂生成性资源的利用。
在教学第一段时有一种bba式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。
一年级荷叶圆圆教学反思篇2语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文和语文学习的特点，努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的主人。
荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发学生主动识字的兴趣。
再引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思 12 篇《荷叶圆圆》语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。
在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。
在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：一、创设情境，突破难点。
对于聋孩子来说，缺乏详细的感知力量，想象力量，在理解文章时很困难。
因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的气氛，让学生开心地学习课文。
讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生剧烈的学习兴趣，创设了乐学的气氛，帮忙学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。
二、读中感悟，读中体验。
朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。
在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。
教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们仔细观看，通过齐读，指名读，竞赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培育学生的朗读力量，促进语言力量的进展。
三、绽开想象，丰富情感。
《语文课程标准》指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。
”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培育学生的想像力。
针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等根底较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?的问题，给与学问拓展，让学生大胆绽开想象力，丰富自己的情感。
经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展现给学生看,这样既直观又形象。
2、不够重视课堂生成性资源的利用。
《荷叶圆圆》教学反思精选15篇
《荷叶圆圆》教学反思精选15篇《荷叶圆圆》教学反思1《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。
__各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。
对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的'学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。
”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。
”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了__的语言美和意境美。
教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。
例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“。
”蚂蚁说：“。
”的句式帮助学生练习说话。
在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思1《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。
进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。
夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。
孩子们对夏天有一定的感性认识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识：荷叶圆圆的，绿绿的。
总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养：首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意。
喜欢文中的角色，我以动画的形式播放了课文朗读。
从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。
其次，培养学生想象及表达的能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。
因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。