部编语文五上《月迹》教学设计+学习单
《月迹》教学设计
【教材简析】
《月迹》是当代著名作家贾平凹的一篇优美散文。本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。同时，也正因为月亮在作家心里留下的痕迹，展现了作者细腻的感受，寄托了作者浓浓的思乡之情和对生活、对美好事物的热爱与追寻。本文语言动人，描写传神，既有对月亮爬竹帘格的动态描写，也有对月光的静态描写，观察细腻，充满情趣。
【教学目标】
1.会认“袅、嫦”等6个生字，掌握“累”这个多音字。
2.借助学习单引导学生自主阅读课文，梳理月亮的足迹，理清文章脉络，培养概括能力。
3.聚焦语言，抓住文本特点，通过读一读、画一画、写一写体会语言特点，感受月的美好，体会作者细腻的感受和那份追求美好事物的情怀。
4.运用方法，读中学写，拓展阅读。
【教学重难点】
重点：聚焦语言，抓住文本特点，感受月的美好，体会作者细腻的感受和那份追求美好事物的情怀。
难点：体会作者细腻的感受和那份追求美好事物的情怀；运用方法，读中学写。
【教学准备】：ppt课件
【教学课时】：1课时
【教学过程】：
一、激趣导入，整体感知——理清文之迹
出示一幅月亮图，引入课文：
见到这皎洁的圆月，欣赏这梦幻般的月景，让你产生了怎样的联想呢？自古以来，多少文人墨客以月寄情，留下的精美作品不胜枚举。今天，我们就来学习现代著名作家贾平凹的一篇优美散文《月迹》。（出示课题）
（一）词语对比，体会儿化语言的趣味
1.对比读，初步体会 课前同学们做了充分的预习，你们关注到下面这些词语了吗？
课件出示： 锨刃 发梢 繁星 悄没声 （一起读一读）
课件出示： 锨刃儿 发梢儿 繁星儿 悄没声儿
每个词语后加上“儿”，请同学再读，看看有什么不同的感觉？（更有情趣、童趣）
2.拓展读，深入体会
书中还有很多这样的词，大家快找出来，读一读吧！
课件出示： 葡萄叶儿、瓷花盆儿、累累的花骨朵儿……
儿化语言的运用是这篇散文的一大语言特色，单单第二自然段就有9处呢！
课件出示第2自然段，请你们仔细读这段话，品一品这种儿化语的味道！
（二）整体感知，理清文章线索
1.借助学习单引导自学
文章的题目叫《月迹》，同学们，你们听出此时的月亮出现在哪里了吗？对，就是镜中。“我们”还在哪些地方寻找到了“月”的踪迹？当时作者是怎样的心情呢？请你默读课文，边读边画出相关的语句，并试着用简练的词语概括。把你的思考写在学习单上。
2.初步展示学习成果
3.指导概括月的踪迹
引导学生按照概括出：镜中月、院中月、空中月、水中月、眼中月。
4.启发梳理心情变化
引导学生按照寻月的过程，用高低起伏变化，展现出作者的心情变化。
（不满足 高兴 失望 羡慕 嫉妒 兴奋 满足）
5.小结清晰明线暗线
同时出示月迹图和心迹图，结合两幅图梳理文章的线索。
寻月之旅，亦是作者心之旅。《月迹》是贾平凹的一篇名作。他以儿童的视角，借助月的意象，用灵动的文字创设出纯美的意境，描绘了作者追寻月迹时的心路历程，更表达了作者真挚美好的情感。
二、抓文本特点，从读学写——追寻月之迹
（一）品析月的语言
在和作者一起寻月的过程中，哪一处给你留下的印象最深？读给大家听一听，说说你的理解。
组织学生汇报交流印象深的地方。
1.聚焦动态描写，感受用词的准确
①画一画，了解月的动态变化：
课件出示第2自然段：读一读这段话，你能在学习单上画出镜中月的变化图吗？
（呈现学生画的月亮变化图）
“一道白——半圆——满圆——缺了——消失”
小结：刚才，我们根据作者对月亮形态变化的描写，用画图的形式，把月的变化过程展现了出来。这种动态的描写，给我们留下深刻的印象。可见作者观察之细、观察之久。这一段还有哪儿给你留下深刻的印象呢？
②品一品，赏析动词的准确：
结合学生汇报引导学生关注动词的使用。
课件出示：“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”。
读一读，你有什么感受呢？
课件点红：这个“溜”字，总给人小心翼翼、偷偷摸摸的感觉，“悄没声儿地溜进来”更让我们感受它的悄无声息。“款款地”“溜”又让你想到怎样的画面呢？
你是不是和我一样，眼前仿佛出现了这样一幅画面：皎洁的月亮犹如一妙龄少女，优雅、从容、恬静、悠然地向我们走来，越来越近、越来越近......
让我们带着想象，再来读读这段话吧。（配乐朗读）
小结：这段话是对“镜中月”的描写，作者准确地运用动词，用一段细腻的动态描写，向我们展现了月亮到来时的动态变化。特别是“款款地”这一叠词的使用，让我们浮想联翩。
2.聚焦静态描写，感受叠词的运用
课件出示：它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般亮的。院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
①朗读体会叠词的运用
月光下，这院中的景色给你留下怎样的印象？在这段描写中，作者的语言有什么特色？
作者运用了7个叠词，试着读一读，说出你的感受。
②对比感受叠词的生动 对比读读这两组词（一个同学读左边的一个词语，全班同学跟读右边对应的词或词组），你有什么发现？（更圆了、更粗了，更美了......加强了语气、强调了内容）
小结：虽然只是一处静态描写，但是作者巧妙地运用叠词让景物特点更加突出，语言更加生动，增添了无限的趣味。让我们再来读一读，感受这月夜的美好！
3.聚焦人物对话，体会双线结构
课件出示：4-20自然段
读一读，你们发现这部分的描写有什么特点吗？集体交流。
小结：简洁的人物对话、充满幻想的内心感受，这双线组合的写法向我们展现了一幅院中月下的美好画面；再加上作者叠词、儿化语言的巧妙运用，细致刻画出了孩子们对月亮的喜爱与向往，把我们带进一个真实的孩童的内心世界，使文章既有情趣又不落俗套，既细致又不显得繁琐。
过渡：奶奶说:“月亮是每个人的,它并没走,你们再去找吧。”很快我们就在葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锹刃上发现了月亮的足迹。我们来了兴趣,竟寻出院门，河边的上湾、下湾，每一处的水里也都有月亮，就连我们的眼里也发现了。
（三）描绘月的美好
同学们，你还在哪里见过月？月光下，哪些画面给你留下深刻印象？也许是在宽阔的海面上，也许是静谧的树林中，也许是属于你的窗外，也许是……请你试着选择运用情趣化的动词、叠词、儿化语、动静结合、双线组合的写法，以“ 中月”为题，想象画面写一段话，表达出你内心真实的感受吧！
学生动笔写。
三、抓心情变化，突破难点——体会心之迹
（一）分享阅读，突破难点
1.分享同学们写的月亮 满圆 ——满满的圆
玉的 ——玉玉的
银的 ——银银的
粗的桂树 ——粗粗的桂树
疏的枝，疏的叶 ——疏疏的枝,疏疏的叶
小结：月亮在天上，照耀在不同的地点，景色不同、人的心境亦不同。正像奶奶说的那样：“它是属于我们的，每个人的。”
2.拓展阅读贾平凹的杯中月
下面是《月迹》原文中的一个画面：当我们争执起来，每个人都说月亮是属于自己的时候——（引领学生阅读）
3.理解结尾难点
PPT出示最后一句话：我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了。
小结：经历了寻月之旅，你一定对这句话有了深刻的理解。是呀，月亮是一切美好的象征，我们寻找的不仅仅是那皎洁的月光，更是那属于自己的那份美好，它带给我们希望和满足，有了它就有了一切的美好！
四、拓展阅读，感受不同作者笔下的月
千百年来，月亮已然成为中国文学史上最为人们喜爱的意象之一，很多关于月亮的经典诗词文赋早已被人们熟读成诵了。
（一）古代诗人笔下的月
1.欣赏诗仙李白笔下的月
2.欣赏其他诗人笔下的月
（二）现代作家笔下的月
1.介绍名家名篇
2.欣赏林清玄《月到天心》的一句话
我们看月，如果只看到天上之月，没有见到心灵之月，则月亮只是短暂的偶遇，哪谈得上什么永恒之美呢？
（三）总结全文： 奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说:“孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩!”
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
仰望的是同一轮明月，心中涌起的却是不一样的情愫；描写的是一样的月亮，寄托的却是不同的心境。
让我们开启一段寻月之旅，随着作家们的文之迹，追寻月之迹，感悟心之迹吧！
《月迹》学习单
1. 填一填：
请你边默读课文边画出相关的语句，思考：“我们”分别在哪些地方寻找到了“月”的踪迹？当时作者是怎样的心情呢？并试着用简练的词语概括。
月的踪迹： 镜中月
心情变化：（
） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2. 画一画：
默读第2自然段，结合文本，画出镜中月的变化图。
3.写一写：
请你仿照本课的写法，以“ 中月”为题，想象画面写一段话，表达出你内心真实的感受。
部编版语文五年级上册月迹教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教学设计（精选３篇）
〖部编版语文五年级上册月迹教学设计第【1】篇〗
【教学目标】
1、 理清文章思路，把握主要内容。
2、 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】
品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】
体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】
（一） 直接导入
（二） 初读，寻月之迹
1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？
[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月…… （三） 品读，赏月之美
1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）
[归纳明确]：
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？
[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：
（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四） 再读，探月之喻
1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？
部编小学语文五年级上语文园地四优秀教学设计
部编小学语文五年级上语文园地四优秀教学设计
一、教材内容分析
本单元语文园地共安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕借助资料深入理解课文内容、体会表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。让学生认识到搜集整理资料的作用和价值，了解有感情朗读的方法，提升有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题旨在让学生体会、辨别词语的感情色彩，并学会正确运用；第二题旨在通过体会顿号的用法，能正确使用顿号。
“书写提示”编排了书写古诗的两种不同行款。《示儿》为横向书写，从左到右，《登鹳雀楼》为竖向书写，从右到左，并点明了古诗书写的格式要求，还点明了单个字书写时的注意事项，旨在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。
“日积月累”编排了十六个成语，分成两组。第一组主要表现太平盛世的景象，第二组主要表现国破家亡的境况。
二、学情分析
学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法。通过本单元的学习，学生基本会结合资料，更深人地理解课文内容，体会课文的思想感情。学生的爱国热情高涨，朗读水平也有增长。
关于逗号、句号、问号等常用标点符号的用法学生基本掌握，但是对顿号的作用以及逗号与顿号的不同用法，对于孩子们来说有一定的难度。
三、教学目标 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。
2.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。
3.体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
4.注重诗句的书写形式。注意上下、左右文字要对齐，注意笔画结构等方面的细节。
5.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。
四、重点和难点
重点：
1.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。
部编小学语文五年级上语文园地七优秀教学设计
部编小学语文五年级上语文园地七优秀教学设计
一、课文内容分析
“交流平台”通过《鸟的天堂》和《月迹》中相关语句呈现，初步体会静态描写和动态描写。
“词句段运用”安排了两项内容：一联欢会设计海报；二是通过把画面写具体的仿写训练，引导学生进一步体会静态描写和动态描写的作用。
“日积月累”编排了唐代诗人张志和的《渔歌子》。
二、学情分析
五年级学生虽然在本单元的学习中初步体会了课文中的静态描写和动态描写，但在以往的阅读过程中学生已经有所接触、涉及但没有明确概念。学生们结合本单元学习内容加深对动静结合这一概念的领悟，进而仿写动静描写，在描写方法上还要加以指导，能力有待提升。在制作海报上，孩子们水平参差不齐，课堂中当在语文运用上下功夫，体现出海报中的语文味道。学生借助字义理解诗意，积累张志和的《渔歌子》并不困难，应重点指导学生悟境。
三、教学目标
1.能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.为元旦联欢会设计一张海报。
3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
4.背诵《渔歌子》。 四、重点和难点
重点：
能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
难点：
1. 为元旦联欢会设计一张海报。
2. 仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
五、教学准备
多媒体课件
六、课时安排
2课时
七、教学过程
第一课时
一、课时目标
1.引导学生回顾本单元课文中静态描写和动态描写的语句，组内交流自己的理解和感受。
2.总结归纳把画面写具体的方法，对静态描写和动态描写进行归类品味，体会这样表达的好处并学习仿写。
二、重点和难点
重点：引导学生回顾本单元课文中静态描写和动态描写的语句，组内交流自己的理解和感受。 难点：总结归纳把画面写具体的方法，对静态描写和动态描写进行归类品味，体会这样表达的好处并学习仿写。
最新人教部编版小学五年级上册语文第24课《月迹》学习任务单
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
第24课《月迹》 学习任务单
任务一：创设情境，引出“月迹”
1.我们一起来读一读。
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
2.读题质疑：读了课题，你有什么疑惑吗？
3.作者简介
贾平凹（wā），陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖，茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。
任务二：初读课文，探寻“月迹”
1.默读课文，自主学习生字、词语。
2.默读课文，找出月亮的足迹出现在哪里，理清课文思路。
任务三：对话文本，品味“月迹”
1.自读课文，把你觉得最能表现月儿美妙而有趣的地方找出来，批注阅读感受。 2.交流成果，体会作者细腻的感受和动人的描写。
任务四：探究写法，拓展练笔
1.探究写法。
小组讨论：一次寻月，月亮竟带给大家如此新奇、有趣的感受，这其中又蕴含着怎样的写作奥秘呢？
2.汇报交流。
3.总结写法。
4.拓展练笔
生活中，你寻找到属于自己的月亮了吗？请拿起笔，以“月夜”为题写一段话吧。
提示：（1）写出月亮升上天空的变化过程；（2）写出周围景物在月光下的变化；（3）调动视觉、听觉等多种感官来描写。
作业设计
1.完成《分层作业》同步练习。
2.积累和月亮有关的古诗词。
【人教部编版】五年级语文上册《月迹》 优质课 教学设计
【部编版】五年级语文上册优质公开课教学设计
人教部编版五年级语文上册《月迹》优质教学设计
【教材分析】
《月迹》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇课文，这是当代著名作家贾平凹先生一篇优美的散文，文章格调清新，明丽自然，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。重在调动学生的情感，让学生走进作家贾平凹的内心世界，感悟作家贾平凹对美好生活发自内心的热爱和向往，体会世界上对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。
【学情分析】
五年级学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。
【教学目标 】
1.认识16个生字，会写10个字。
2.通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。
3.摘抄描绘月亮、月光的词句。 【部编版】五年级语文上册优质公开课教学设计
4.认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。
教学重点
通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。
教学难点
认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。
教学准备
１.教师：课件、课文录音、《月光曲》、《十五的月亮》光盘。
２.学生：搜集有关资料：如中秋节的习俗、关于月亮的民间传说、月球知识、描绘月亮的语段、文章、古诗等。
教学过程：
一、设置情境，引入新课
1、师：猜一猜，看谁最聪明： “ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，是月亮。 童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！
小学语文部编版五年级上册第24课《月迹》教学设计
小学语文部编版五年级上册第24课《月迹》教学设计
教学目标
1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
2.默读课文，把认为有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写,并有感情地读出月亮的顽皮可爱与恬静柔美。（重点）
3.能仿照文中有趣的表达特点，把自己欣赏到的有趣情景写出来。（难点）
教学过程
一、由诗导入，理解课题
1.学生读写月亮古诗，导入新课《24月迹》。
（1）同学们，一起来读写月亮的古诗句， 学生齐读古诗。
明月松间照，清泉石上流——王维
这是王维眼中的月
床前明月光，疑是地上霜——李白
这是李白眼中的月
露从今夜白，月是故乡明——杜甫
这是杜甫眼中的月
（2）这节课，我们一起走进贾平凹孩提时代的月，学生齐读课题。
2.了解题意。
“月迹”是什么意思呢？
预设：月亮行走的痕迹。 顺势而导：月亮的足迹都出现在哪？我们来寻找月亮行走的痕迹。
二、默读课文，厘清课文思路
1.自主学习：
请同学们默读课文，圈画批注，找出月亮的足迹出现在哪，读完后，小组合作交流。
2.学生汇报：
指名回答，教师引导归纳（并相机板书）:
中堂赏月
院中寻月
河边探月
3.大家找到了月亮行走的痕迹，引导齐读《月迹》。
过渡：这是一篇略读课文，略读课文是精读课文和课外阅读的桥梁，本节课，我们用学习精读课文的方法来自主学习这篇略读课文，怎样学习效果更好呢，我们来看导读提示。
三、读导读提示，明确任务
1.出示导读提示，学生读导读提示。
点拨：导读中提示我们做什么呢？
2.明确任务:
教师引导学生明白，本节课要完成三个学习任务。
a.月亮的足迹出现在哪？
b. 把有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。
c.有感情地读给同学听。 过渡：我们已经找到月亮的足迹出现在哪，下面我们来看第二个学习任务，把有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写
四、自主阅读，交流有趣语句
（一）默读圈画，找有趣语句
默读课文，划出有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写，并做批注，写写有趣的理由，小组合作交流探究。
部编版五年级语文上册《月迹》教学反思
部编版五年级语文上册《月迹》教学反思
《月迹》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇课文。根据本单元的语言训练点：抓住动态描写和静态描写，体会景物描写的特点。围绕这一训练点，本课教学以“月迹”为线索，在教学中引领学生创设情境，引出“月迹”；默读课文，寻找“月迹”；研读对话，升华“月迹”；课堂练笔，拓展“月迹”。
一堂课上完，有成功之处，也有感到遗憾的地方。现将我个人的一点思考总结如下：
1、课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。
2、遵循略读课文的特点，在课堂上，放手让学生“三读”课文，自主研读“寻月”的过程，既培养学生主动学习的积极性，同时为学生提供了个性解读与感悟的机会，从而构建了自主、合作、探究的语文课堂。
3、重视学生自学能力的培养，引导学生沿着清晰的教学思路研读文本，感悟语言。运用自读、浏览、批注阅读等策略迁移学法，关注文中的动态描写与静态描写。尤其关注语言描写，从而解读文本深层的思想内容。通过本篇自读课文的教学，真正把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，培养学生自主阅读的能力。 4、在学习中，体现对学生核心素养的关注与培养。由奶奶的语言切入，再借助分角色朗读，最后学习首尾呼应的两个句子，让学生在语文学习中习得方法，同时获得美好情操的熏陶。
5、本课的学习必将唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得，既能与作者产生共鸣，同时又可以训练学生的写作能力。
不足之处就是到最后的小练笔，由于时间不够充分，很多孩子没有完成。小练笔不应该安排在课堂内写，可以留到课外去写，另外安排时间来交流。
23《月迹》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版
《月迹》教学设计
一、教材分析
《月迹》是贾平凹先生的一篇散文，以儿童的视角描绘了中秋夜追寻月亮踪迹的过程。文章通过细腻的笔触，展现了孩子们在屋中盼月、镜中看月、院中望月、杯中饮月、河中寻月、眼瞳见月等一系列充满童趣的活动，将中秋之月的柔美、灵动以及孩子们对美好事物的纯真向往表现得淋漓尽致。文中不仅描写了月亮的形态变化和不同场景下的美妙姿态，更传达出一种对生活与自然的热爱，对美好事物的不懈追求以及家庭亲情的温暖与和谐。其语言清新优美，富有诗意，充满了童真童趣，有助于培养学生的审美情趣、文学鉴赏能力和对自然与生活的感悟能力。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验，他们对月亮这一自然天体有着天然的好奇心和一定的认知基础。然而，对于文中那种细腻的情感表达、含蓄的哲理感悟以及独特的写作手法，可能需要教师进一步引导和挖掘。学生在将自己的情感与生活体验融入到对文本的理解中，以及体会作者如何通过文字营造出诗意的氛围和深邃的意境方面，仍需要加强训练和指导，以提升他们的语文综合素养和对文学作品的深度理解能力。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确认读和书写文中的生字新词，如
“悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷、舀、倾、频、梢、悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷、舀、倾、频、梢” 等。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中自己喜欢的段落，理解课文内容，能够概括出孩子们追寻月亮踪迹的主要过程和各个场景中月亮的特点，如屋中月的神秘、镜中月的奇幻、院中月的皎洁、杯中月的小巧、河中月的灵动、眼瞳月的圆满等。
学习作者通过细腻的描写、丰富的想象以及情景交融的写作方法，如对月亮在不同场景下的形态、光影、氛围等描写，体会其作用，并能在自己的写作中运用这些手法描绘自然景物或生活场景，表达自己的情感。
过程与方法目标
通过自主学习、小组合作探究、情境创设、朗读感悟等多种方式，深入分析孩子们在追寻月亮过程中的心理变化和情感体验，体会作者对美好事物的向往与珍视之情，如通过小组讨论 “我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了” 这句话，感受孩子们对月亮的神往和与月亮融为一体的奇妙心境。
【人教版】五年级语文上册：24《月迹》课外积累
24* 月迹
◆中秋节别称
中秋节有许多别称,因其在农历八月十五,恰值三秋之半,所以称“八月节”“八月半”；因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的,所以又俗称“月节”“月夕”；中秋节月亮圆满,象征团圆,因而又叫“团圆节”；在唐朝,中秋节还被称为“端正月”。此外它还有“秋节、八月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节”等别称。
◆关于中秋的诗词
水调歌头
[宋]苏轼
(丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。)
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙,今昔是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间！ 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆？人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
【人教部编版】五年级语文上册《月迹》 公开课 教学设计
【部编版】五年级语文上册优质公开课教学设计
人教部编版五年级语文上册《月迹》优质教学设计
【教材分析】
《月迹》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇课文，这是当代著名作家贾平凹先生一篇优美的散文，文章格调清新，明丽自然，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。重在调动学生的情感，让学生走进作家贾平凹的内心世界，感悟作家贾平凹对美好生活发自内心的热爱和向往，体会世界上对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。
【学情分析】
五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。 他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，正是提升学生语文素养的好时期。
【教学目标 】
1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。
2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好【部编版】五年级语文上册优质公开课教学设计
事物的向往和热爱，发展学生的想像力。
4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。
教学重点：
读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
教学难点：
体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱
家乡的感情。
教学过程：
一、设置情境，引入新课。
师：猜一猜，看谁最聪明： “ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，是月亮。 童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！