四年级下册人教版《海上日出》的教案（精选6篇）
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四年级下册人教版《海上日出》的教案（精选6篇）
四年级下册人教版《海上日出》的教案（精选6篇）
作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的四年级下册人教版《海上日出》的教案（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级下册《海上日出》的教案1
一、教学目标：
1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。 二、教学重点、难点：
重点：理解日出的几种不同景象。
难点：体会作者表达的思想感情。
三、使用媒体：课件。
四、教学课时：两课时。
五、教学步骤：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文可以分几段？（全文分为四段）
五、学习课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用——全文总起。）
六、作业布置：
1、抄写生字词，课外听写。
2、感情朗读课文。背诵第一自然段。
第二课时
一、复习检查。
听写。
二、学习课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、学习第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第三段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。 四、读第四段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
五、教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
六、作业布置：
1、背诵课文。
2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。
板书设计：
1 海上日出
晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面
红得可爱
夺目的亮光
有云时：躲、透——水天一色
镶、透、染——人景合一
四年级下册《海上日出》的教案2
目的要求
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点 ：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学过程 ：
第一课时
谈话导入 新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：
1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？
②指名回答
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片（一）说说图意
顺序：（天空—太阳—海面）
②指名读课文（其他学生边听边想象）
③讨论解答：
日出前天空有什么变化？
重点理解词语：天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的？说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子（日出过程的句子）
体会用词的准确
3、讲读4—5自然段 ①微机出示图片（二）
指导观察云—太阳
②指名读4—5自然段
理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么？
这伟大的奇观指什么？
作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？
5、朗读课文
四、作业 ：
1 练习背诵课文
2 识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2
3、指导背诵4—5自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句
1、指导写生字
2、理解“扩大、分辨”并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔 写早晨校园的一处景物
四、作业 ：
1、熟背课文
2、预习第3课
四年级下册《海上日出》的教案3
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
小黑板
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词；朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）
二、检查预习
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
b 到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
部编版语文四年级下册《海上日出》教学设计
. . 《海上日出》教学设计
教学目标：
1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
3、指导学生有感情的朗读课文。
设计思路：
《海上日出》是著名作家巴金的名作。这篇优美的散文条理清楚、语言流畅、用词精妙、动静相宜,
字里行间洋溢着作者热爱大自然、赞美大自然、向往光明、奋发向上的激情。很适合朗读、背诵。根据本文特点及课改理念，我按如下思路进行设计：
一、首先交待本节课的学习目标，让学生明确学习的方向，便于学生主动学习。
二、直插课文结尾的中心句，设下悬念：为什么称“海上日出”为伟大的奇观？很自然地就把学生带回到课文具体描写海上日出的壮景之中。
三、课文第三自然段作者描绘了自己在海上看到的太阳是如何升起来的画面。太阳上升时的动态美，既是朗读的训练重点，又是理解上的难点。基于此，我通过让学生充分阅读，想象画面，动笔作画，观看视频，品读难句，感情朗读来感受海上日出的壮丽。使学生的情感与当时作者的情感融为一体。
四、课文第三、四、五自然段，作者还巧妙地运用了大量的动词写出了太阳初升时和遇到黑云时的勇敢，巴金通过太阳冲破云霞，跳出海面，透出黑云的重围的细致描写，也在预示着自己十分向往光明的心里。为了让学生能够突破这一理解上的难点，我设计了让学生画出精彩句子，交流谈体会，替换句中的动词，教师适当引导等方法，帮助学生想象了作者的内心世界。
五、通过首尾整合的方法，了解了巴金是怎样创作出《海上日出》这篇优美的散文的。借以对学生进行写作上的熏陶。
六、最后通过感情朗读全文的方式，积累语言，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学难点：
. . 1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿
1 《海上日出》说课稿
今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、说教学目标
第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
(教科版)语文四年级下册海上日出教案
（教科版）语文四年级下册海上日出教案
本课教材分析：
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描画了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一伟大奇迹。文章字里行间充满着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时刻、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇迹。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。
学生状况分析：
学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得专门亲切，专门有爱好。
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的乐趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、明白得第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
教学预备：课件（有关海上日出的图片）
教学过程：
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大伙儿齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文） 谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的专门美；我觉得巴金的文章语言专门生动；这篇文章用了专门多的动词，把太阳如何升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）
（夸奖学生读书认真，说得专门好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大伙儿听。（读第3自然段）
2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情形。）
小学语文部编版四下《海上日出》优质课教案
第 1 页 共 11 页
课题 海上日出 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学
重点 1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
教学
难点 1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
3.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
第一课时
教学
目标 1. 自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.整体感知课文内容。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。
第 2 页 共 11 页 师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15海上日出。
2.简介作者以及写作背景
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。
部编四年级语文下册第16课《海上日出》公开课教学设计
1
部编四年级语文下册第16课《海上日出》公开课教学设计
16 海上日出
教学目标：
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
教学重难点：
1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
教学策略：
1.字词教学。
重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。
2.阅读理解。
本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。
3.表达运用。
仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：2课时
第1课时
课时目标：
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。
2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。 2
教学过程：
一、引入课题，简介背景
1.游戏导入。
（1）出示课件。
课件出示：
灿烂 目不转睛
（2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？
（3）生交流，师适时评价。
示例1：看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。
示例2：看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。
2.导入课题。
（1）（板书：日出）师：看到日出，你又会想到哪些画面？
（2）示例：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
3.出示课题，简介写作背景。
海上日出教案(优秀3篇)
海上日出教案(优秀3篇)
四年级下册语文《海上日出》课文原文及教案 篇一
教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法
教学重点
理解课文内容，体会日出过程变化。
教学难点
学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
教学过程
初读课文，整体感知
1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书
2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出
（师配乐范读课文）
深入阅读，感悟理解
学习第二自然段
课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）
请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。
教师课件演示
图1：天空还是一片浅蓝
图2：天边出现红霞
板书（浅蓝———红霞））
3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）
是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》
重点学习第三自然段
请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。
课件出示句子：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”
部编版四年级语文下册《海上日出》教学设计教案(公开课详案)
部编版四年级语文下册《16海上日出》教学设计
教学目标
1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
教学重点
默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
教学难点
学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
教学准备：教学课件
教学过程
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。
2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称
号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
2.出示生字词语,指名认读。
重点指导“范、荷、刹”的读音。
同桌互相指读词语,再齐读。
3.指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。
4.学生动笔写一写。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。
2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?
3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?
第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》优秀教案
16 海上日出
教案设计
设计说明
“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
教学重难点：1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)
2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅
壮丽、盛大的海上日出图。你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。
二、听读课文，想象画面
1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。
2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？
3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
新部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计及反思(两课时)
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计
教材分析
《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
教学目标
1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学重点
1. 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促
读，以情怡景。
教学难点
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
教学准备
课件
教学安排 2课时
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
部编版四年级语文下册《海上日出》教学设计
第16课 海上日出
【教学目标】：
1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
【教学重点】：
1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
【教学难点】：
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
【教学过程】：
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：16海上日出。
2.简介作者以及写作背景
（1）巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
（2）写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
二、初读课文，解决字词