部编版四年级下册语文《海上日出》教学案例
《海上日出》教学案例学习目标：一、默读课文，理解课文主要内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。
二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。
学习重点：一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。
二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。
三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。
学习难点：本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。
另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。
教学准备：学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。
教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。
准备有关日出音像资料。
学情分析：五年级的学生，一定具备了一定的独立阅读能力，也初步具备了自主、合作、探究的学习能力，虽然是四川盆地内的孩子，缺乏对海上日出的直观感受，但是一定通过电视，图片，旅游等各种手段，有过间接或者直接的感受。
所以，老师只要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，便可以引导他们感受海上日出的壮丽。
教学过程：一、联系生活，谈话导入。
1、教师板书“日出”，引导学生读读。
问：你见过日出么？在哪里见过？生：见过。
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？生：很漂亮，很美丽。
生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
）4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。
这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况。
1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
2、教师：这位同学真棒！看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文，整体感知。
1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？（教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。
）教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。
那么谁愿意说说自己的感受？生：海上日出真的很美丽，很漂亮。
生：我觉得海上日出很奇妙。
生：海上日出很伟大。
2、教师：看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。
（学生浏览课文）学生汇报：这不是伟大的奇观吗？（教师板书：伟大的奇观）四、细读课文，理解内容。
1、教师：刚才同学们着的很正确。
（教师课件出示：“这不是很伟大的奇观吗？”）这是一个什么句子？生：是一个反问句。
教师：你真棒！那这句话是什么意思？生：就是这是伟大的奇观。
生：我认为这句话的意思应该是：这真是伟大的奇观！2、教师：句子中“这”和“奇观”是指什么？生：指的是海上日出。
教师：对了，那么这一句与题目有什么联系？生：我认为这一句赞美了海上日出。
生：题目说明了奇观是什么。
教师：那么题目与这一句合成一句话是什么？生：是海上日出真是伟大的奇观！3、教师：你说得真好。
海上日出到底是怎样的奇观呢？我们来继续学习课文。
请大家默读课文第一段。
教师：你从第一段中了解到了那些？生：我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。
生：从船上只有机器的响声中我知道了是在海上。
生：船上只有机器的响声还说明四周的确是非常清静。
4、教师：同学们真会学习。
第一段向我们交代了看日出的时间、地点。
这就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段，划出自己不懂的句子。
（学生自己读课文，划句子，教师巡视）教师：刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段，想一想，平时遇到不理解的句子你是怎样解决的？生：可以先找出句子中的重点词语，理解了重点词就理解力重点句子。
生：可以查阅资料。
生：可以展开想象。
生：还可以与其他同学进行交流。
5、教师：同学们的办法真多，都是好办法。
现在就在小组交流自己划出的难理解的句子，共同解决。
（学生小组讨论与交流，教师巡视指导。
）（1）教师：谁先来读读自己觉得难懂的句子？生：我是这一句：转眼间天空出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。
教师：这一句我们该怎样理解？生：“转眼间”说明时间很短。
生：“慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。
”说明了太阳就要升起来了。
教师：你真会思考。
这是课文的第二自然段，从这一段中你还知道了那些？生：我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。
生：我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。
生：对，我也认为这是写日出之前的景象。
教师：那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？生：日出之前。
生：红霞布满天空。
（2）教师：你们真会思考。
谁再来读读自己觉得难懂的句子？生：这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的阳光。
教师：这一句是写了什么？生：写的是阳光照在水面上。
教师：为什么说水、天都不容易分辨了？生：因为水能照出蓝天的颜色来。
生：水还能反射太阳光，所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。
教师：这一句写的是在阳光照射下水天相连，一片灿烂的景象。
这是课文的第四自然段，我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？生：云中的太阳。
生：走进云堆（3）教师：说的真好。
还有难理解的句子么？生：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
教师：这位课文的第五自然段中的两句话，这两句我们可以这样理解。
生：这一句写出了太阳突破黑云的场面。
生：“透”、“镶”、“冲”、“染”表现出了太阳的伟大力量。
教师：好，你真了不起，一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。
谁还有想说的？生：这两句写出了太阳冲出重围，染亮一切的壮丽景象。
生：表现出了太阳的光芒是不可阻挡，表现了日出的伟大。
教师：大家理解的真透彻，这一自然段可以加一个什么样的小标题呢？生：光芒不可阻挡。
生：伟大的日出。
生：冲出重围。
（4）教师：大家看来理解是很透彻了，老师个人认为冲出重围更恰当一些。
还有吗？生：这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
生：一刹那间，这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
教师：谁想说说自己的看法？生：这两句是写了太阳升起的情景生：一刹那间说明变化很快。
生：“可爱”一词表达了作者对太阳的喜爱。
教师：你想的真是与众不同，太好了。
生：作者用了你人的修辞方法，具体又形象的描绘了太阳升起的场面。
教师：你说的真好。
这是课文的第三自然段，这一自然段可以有一个什么样的小标题？生：太阳冉冉升起。
生、太阳跃出海面。
五、感情升华，朗诵课文。
教师：了解了海上日出的壮美与绚丽，现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情？生：高兴。
生：欣喜。
教师：那么，我们该怎样朗读这篇课文呢？生：应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。
生：我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。
生：应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。
教师：说的真好。
你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗？（学生朗读课文，教师巡视。
）六、教师总结，拓展升华。
教师：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。
教学反思：《海上日出》是一篇写景抒情的散文，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一伟大奇观。
课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
在教学过程中，我想让学生先联系自己平时看到的日出景象，从而激发了学生学习的兴趣。
讲解课文时，从课文最后一个自然段开始，让学生对海上日出有一个整体的认识，认识到海上日出是伟大的奇观。
接着，引导学生在读中悟，感受作者对自然的热爱。
这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。
语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。
学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。
这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章段落和词语的理解。
本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。
《海上日出》可用教案(建议10篇)
《海上日出》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编的我为您带来的10篇《《海上日出》优秀教案》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《海上日出》教案设计篇一[教学目标]:1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、学习按一定顺序观察、描写的方法。
[教学重难点]：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
[教学过程]：一、谈话激趣，导入新课。
1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。
前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
日出又将是怎样的景象呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
2、揭示、板书课题：海上日出。
看了课题，你知道些什么？二、初读课文，畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论：课文描写了怎样的画面？（描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？）2、自由朗读课文。
思考：读了文章后你有什么感受？3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？（这不是很伟大的奇观吗？）"奇观'是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。
）这是伟大的奇观。
读读两句话。
思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？三、细读理解，中心突破。
为什么称之为"伟大的奇观'？（一）指导学习2、3自然段。
1、学法指导：（1）读。
（自由读课文。
）（2）找。
（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划出来。
）（3）思。
（想一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。
）（3）谈。
（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。
）（先小组内汇报，再集体交流。
）2、重点理解：（1）、理解"目不转睛'的意思，并说话。
部编版语文四年级下册海上日出教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册海上日出教学设计第【1】篇〗目的要求1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学过程：第一课时谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影1和2 说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示（一）说说图意顺序：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他学生边听边想象）③讨论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：天水相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮观的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的准确3、讲读4—5自然段①微机出示（二）指导观察云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：分辨灿烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这伟大的奇观指什么？作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1 练习背诵课文2 识记生字第二课时一、练习背诵课文1、练习背诵第一段2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习23、指导背诵4—5自然段4、同桌练习背诵全文5、抽查二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句1、指导写生字2、理解“扩大、分辨”并造句3、书写句子4、听写生字三、小练笔写早晨校园的一处景物四、作业：1、熟背课文2、预习第3课〖部编版语文四年级下册海上日出教学设计第【2】篇〗海上日出教学目标1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案(精选6篇)教案及反思
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
部编版四班级下册语文《海上日出》的教案1目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。
2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时（年月日）一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意挨次：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他同学边听边想象）③争论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮丽的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观看云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：辨别绚烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字部编版四班级下册语文《海上日出》的教案2一、学习目标：1．学会本课3个生字，能准确写范围一刹那等词语。
小学四年级语文下册《海上日出》的教案（精选5篇）
小学四年级语文下册《海上日出》的教案小学四年级语文下册《海上日出》的教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级语文下册《海上日出》的教案（精选5篇），欢迎大家分享。
小学四年级语文下册《海上日出》的教案1学校及学生状况分析：我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。
对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。
所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。
教学目标：1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2—5自然段加小标题。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
课前准备：课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。
教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。
学具准备：图画纸，彩色笔教学过程：第一课时一、联系生活，谈话引入1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）生：太阳出来了！师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角——太阳。
经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。
“早晨追踪”活动卡追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽时间__________地点__________参加人员__________记录员__________（一）观察记录日出前_______________________________________________日出时_______________________________________________日出后_______________________________________________（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受_______________________________________________（三）摘录与“日”有关的词、句。
《海上日出》优秀教案(优秀9篇)
《海上日出》优秀教案（优秀9篇）《海上日出》教案篇一教学1.理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一导入同学们通过初读课文，已经初步感受到了海上日出的美丽景象，那么，今天我们就伴着优美的乐曲，把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二读课文，听音乐，想象作画(学习第3自然段)1.自由读第3自然段，把你想象到的画面勾勒出来。
(放音乐)2.边画边悟，然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画，细细揣摩，品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵：缓慢的状态。
(“一纵一纵”读得语速要慢。
)(2)冲破：速度快。
(“冲破”要读得有力、节奏快，体现“冲破”的力量。
)(3)一刹那：时间极短。
(“一刹那”要加重语气。
)4.有感情地朗读课文，体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。
(颜色、光线变化多、快。
)5.看录像，加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文，修改自己的图画，积累自己喜爱的句子。
三读课文，学习第三部分1.默读课文，相互说说这两个自然段描写的是什么景象，想象课文所描绘的画面。
(描写了“云薄”“云厚”两种情况。
)2.再读课文，找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄：阳光透过云缝射到水面上。
云厚：黑云，给黑云镶了一道光亮的金边。
染：云朵的薄厚颜色不同，阳光透过时形成的颜色就不同，像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能从中体会出什么吗？(说明作者对海上日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起”相呼应。
所以我们要养成细致观察事物的习惯。
)四品味表达作者思想感情的句子1.齐读第6自然段。
部编版语文四年级下册海上日出教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】《海上日出》教学设计设计说明“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。
生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。
阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。
指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。
而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。
二、听读课文，想象画面1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。
2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。
四年级下册语文《海上日出》教案(精选5篇)
四年级下册语文《海上日出》教案（精选5篇）四年级下册语文《海上日出》教案（精选5篇）四年级下册语文《海上日出》教案11、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。
海上日出教案优秀7篇
海上日出教案优秀7篇《海上日出》教案篇一【教学目标】1、自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字。
读准多音字“荷”，理解“重荷”和“镶金边”的意思，会写“镶”字。
2、正确流利朗读课文，初步感知课文。
3、了解课文按须顺序写景的方法4、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者观赏日出的欣喜之情。
【教学重难点】1、了解课文按须顺序写景的方法。
2、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者的欣喜之情。
【教学准备】智慧课堂平板、希沃白板5课件【教学过程】一、谈话导入，引出课题1、师：同学们见过日出吗？生发言…（1）出示图片：欣赏海上日出景象海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受？是啊，多美的日出呀。
有一位老爷爷和我们一样特别喜欢日出，你们猜猜他是谁？（2）出示图片：作者图片—巴金我们以往学过他的一篇课文，你还记得吗？《繁星》在海上航行的日子里文中作者不仅仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星，还常常观赏美丽的日出，让我们跟随巴金先生的脚步一起去欣赏美丽的海上日出吧！（3）出示课题：16、海上日出（板书课题、齐读）二、初读课文，学习字词1、自渎课文下头我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。
好，听清楚要求了吗？（3分钟自读）2、检测字词（1）课文读通顺了吗，你能把这些词语读准确吗？先自由朗读然后请生范读、小教师带读。
（2）学习多音字：荷文中藏了一个多音字，请你自学微课。
微课学完了我要出一道题来考考大家。
准备好理解挑战了吗？同学们表现得可真棒！（3）学习词语:镶金边镶是什么意思？我给大家带来两幅图片，谁能结合图片说一说镶的含义？镶就是把东西嵌进去或在外围加边。
教师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的镶一道边？看来同学们都理解了镶的含义。
3、指导书写那在写“镶”的时候要注意什么呢？请同学们先观察一下，谁来说一说要注意什么？（镶放大）师范写生练习书写，展示点评。
三、浏览课文，整体感知1、学习一自然段从一自然段中，你了解到哪些信息？你从“常常”一词体会到什么？是啊，巴金先生不仅仅常常早起欣赏日出，并且用文字记录下了不一样天气里的日出美景，2、默读课文，想一想：作者描述了哪几种天气下海上日出的景色？找到对应的段落。
《海上日出》教案优秀6篇
《海上日出》教案优秀6篇《海上日出》教案篇一读文作画评画学文——《海上日出》第3自然段教学新探《海上日出》是一篇“看图学文”课文。
课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。
教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
那么，如何去突破这一难点呢？一、读文作画，感知语言。
读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。
通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
二、评画学文，品味语言。
看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。
评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
如第3自然段第一句话是这样的：“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”一生这样画：其他学生进行了如下评议：生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。
生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。
生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。
否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
就这么短短的'一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。
这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。
在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。
三、赏画诵文，积累语言。
在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
最新-《海上日出》教案【优秀14篇】
《海上日出》教案【优秀14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？《海上日出》教案设计1之三佚名一、学习目标1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、学习准备1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；3、收集有关描写日出的诗或文；三、学时安排两学时。
第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文；第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。
四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）；3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。
体会出“观看日出的时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）；4、诵读、品评二、三自然段，体会出：(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。
先写出了日出前天空的变化。
从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。
“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。
(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。