一年级语文课例研究
一年级教研活动案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国基础教育改革的不断深入，教师的专业发展日益受到重视。
为了提高教师的教学水平和教育教学质量，各地纷纷开展了教研活动。
本文以某地区一年级教研活动为例，对教研活动进行案例分析，以期为我国基础教育教研工作提供借鉴。
二、教研活动内容1. 教研主题：一年级语文课堂教学中的问题与对策2. 参与人员：一年级语文教师、教研组长、教研员3. 活动形式：课堂观摩、经验交流、专家点评三、教研活动过程1. 课堂观摩教研活动首先进行了课堂观摩，由一位一年级语文教师进行课堂教学展示。
在观摩过程中，教师们认真观察、记录，对课堂教学中存在的问题进行分析。
2. 经验交流观摩课后，教师们围绕课堂教学中存在的问题展开讨论，分享各自的教学经验。
例如，针对一年级学生的注意力不集中问题，有的教师提出了通过游戏、故事等形式吸引学生注意力的方法；针对一年级学生的阅读能力较弱问题，有的教师分享了阅读指导策略。
3. 专家点评教研员对观摩课进行了点评，指出了课堂教学中存在的问题，并提出了改进建议。
同时，针对一年级语文教学特点，教研员还分享了以下观点：（1）注重培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业等。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）加强家校合作，共同关注学生的成长。
4. 教研总结最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，强调教师们在今后的教学工作中要关注学生全面发展，不断提高教育教学质量。
四、案例分析1. 教研活动的有效性本次教研活动以一年级语文课堂教学中的问题为切入点，通过课堂观摩、经验交流、专家点评等形式，使教师们对课堂教学有了更深入的认识。
同时，教研员针对一年级语文教学特点提出的观点，为教师们今后的教学工作提供了指导。
2. 教研活动的创新性本次教研活动打破了传统的教研模式，采用了课堂观摩、经验交流、专家点评等多种形式，使教研活动更加生动、有趣。
此外，教研员针对一年级语文教学特点提出的观点，具有一定的创新性。
一年级语文课例研究
一年级语文课例研究（一）年级（语文）学科课例研究主题：低年级朗读有效性的研究【研究主题确定分析】（说明所选课例）朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。
在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。
同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。
可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位。
从低年级起就要重视朗读教学，教给学生一定的朗读技巧，培养学生朗读的兴趣。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感变化等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
第一次试讲教师：第一次关键事件【情景与描述】片段一：师：小蚂蚁到底出什么事了？需要这么多小伙伴的帮助，咱们一起走进美丽而宁静的夏夜中去看看吧。
（出示课件：夏夜水池的风景图配上优美舒缓的音乐）师：水池里静悄悄的，突然传来一阵呜呜的哭声，睡莲睁开眼睛一看，原来是一只蚂蚁趴在一根水草上，只见那根水草在水面上晃来晃去，眼看小蚂蚁就要掉进池塘了，睡莲的心里多着急呀，谁能来读读睡莲说的话？（出示课件：小蚂蚁趴在水草和睡莲的图画）生：小蚂蚁，你怎么了？（读得不够着急）师：想想，你就是睡莲，看见小蚂蚁就要掉进水里，多危险啊，能再着急一些么？生：小蚂蚁，你怎么了？（学生绘声绘色地读）师：睡莲真着急呀，我听出来了。
你们着急么？咱们一起来读读吧。
（全班齐读）师：这时，可怜的小蚂蚁听到睡莲关心他的话，会怎么回答睡莲呢？谁来读读。
生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！（读得有感情）师：我听出来了，这是一只着急的特别需要别人帮助的小蚂蚁。
一年级语文教学案例分析40例
一年级语文教学案例分析40例【案例背景】低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。
他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。
并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。
在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。
在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。
【案例描述】《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。
作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。
他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。
本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。
（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？生：青蛙。
师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？生：我看到了绿绿的荷叶。
生：我看到了粉粉的荷花。
生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。
生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。
小学语文课例研究报告
小学语文课例研究报告一、引言语文课是培养学生语言文字表达能力和阅读理解能力的重要课程之一。
为了提高小学语文课的教学质量，本次研究选取了几个小学语文课例进行深入研究和分析，以探索有效的教学方法和策略，为小学语文教育提供有益研究成果。
二、课例一：《小猫钓鱼》《小猫钓鱼》是一篇经典的儿童文学作品，通常用于小学一年级的语文课。
在这个课例中，教师采取了多种教学策略。
首先，教师在课前选择了一幅画面生动的插图，并引导学生自由发挥，描述画面中的事物。
通过引发学生的想象力，培养其观察、思考和描述能力。
其次，教师在阅读过程中采用了逐段讲解的方式，让学生边听边观察插图，帮助他们理解故事情节，抓住重要细节。
同时，教师还提出了一些问题，引导学生思考，并组织学生分组展开小组讨论，以促进互动和思维的碰撞。
最后，教师以小组为单位进行朗读和表演，让学生在合作中感受语言的力量。
通过齐读、反复朗读的方式，加深学生对课文的理解，并培养其语感。
通过这个课例的教学实践，我们发现采用多种策略进行教学可以激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
三、课例二：《草房子》《草房子》是一篇叙事性作品，常用于小学三年级的语文课。
这个课例中，教师将学生分成小组，进行小组阅读和讨论。
首先，教师在课前组织学生了解作者及作品背景，引发学生对作品的兴趣和好奇心。
然后，教师将学生分成小组，每个小组负责阅读一部分内容，并进行小组讨论。
在小组合作中，学生相互交流和合作，共同解读难点和重点内容，提升阅读理解和分析能力。
其次，教师引导学生绘制思维导图，梳理作品的结构和情节，帮助学生更好地理解整个作品。
最后，教师组织学生展开全班讨论，分享各组的观点和理解，促进学生之间的交流和合作。
同时，教师提出一些问题，引导学生扩展思考，拓宽视野。
通过这个课例的教学实践，我们发现小组合作和全班讨论能够培养学生的合作能力和思维能力，提高学生的综合运用能力。
四、课例三：《小蝌蚪找妈妈》《小蝌蚪找妈妈》是小学二年级的一个经典课文。
一年级语文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：一年级是学生语文学习的启蒙阶段，良好的语文教学对于培养学生的语文素养和终身学习能力具有重要意义。
本文通过对一年级语文教学实践的研究，分析了当前一年级语文教学中的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高一年级语文教学质量提供参考。
关键词：一年级语文；教学实践；问题；改进措施一、引言一年级语文教学是学生接触语文学习的起点，这一阶段的教学质量直接影响到学生后续的语文学习。
在我国基础教育阶段，一年级语文教学一直备受关注。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题亟待解决。
本文通过对一年级语文教学实践的研究，探讨如何提高一年级语文教学质量。
二、一年级语文教学现状及问题1.现状目前，我国一年级语文教学主要采用以下几种教学模式：（1）传统教学模式：以教师讲解为主，学生被动接受知识。
（2）情境教学模式：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
（3）任务驱动教学模式：以学生为主体，教师引导学生完成任务。
2.问题（1）教学方法单一，缺乏创新。
部分教师仍采用传统教学模式，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
（2）教学目标不明确。
部分教师对一年级学生的认知水平把握不准确，教学目标设定过高或过低。
（3）教学评价单一。
教学评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
（4）家校合作不足。
部分教师与家长沟通不畅，导致家长对一年级语文教学缺乏了解，无法有效配合学校教育。
三、一年级语文教学改进措施1.创新教学方法，提高教学质量（1）采用多元化教学方法，如游戏教学、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重教学过程，关注学生的个体差异，因材施教。
（3）利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
2.明确教学目标，把握学生认知水平（1）根据学生年龄特点，设定合理的教学目标。
（2）关注学生的个体差异，调整教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.完善教学评价体系，关注学生综合素质（1）建立多元化的教学评价体系，关注学生的语文素养、思维品质、情感态度等方面。
小学一年级语文教学案例分析50篇
小学一年级语文教学案例分析50篇引言语文是小学一年级学生学习的核心科目之一，其教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字感悟能力的培养具有重要意义。
本文旨在通过分析50篇小学一年级语文教学案例，探讨教学中的有效策略和教学模式，为小学语文教师提供案例参考和借鉴。
案例一：《我的家》这篇教学案例着重讲述了学生个人家庭的介绍，并通过写作活动让学生思考自己的家庭特点和感受。
教师通过配图和示范书写帮助学生树立正确的写作思路，引导学生运用所学词汇和基本句型进行表达。
教学目标•了解学生个人家庭的基本信息；•学习运用基本词汇和句型进行写作；•培养学生对家庭的感恩情怀。
教学过程1.教师呈现图片和抽象道具，引导学生认识家庭的重要性；2.学生互相介绍自己的家庭，教师适时进行点评；3.教师示范写作一段话，引导学生模仿进行写作；4.学生分组进行互相展示和分享，教师评议。
教学效果通过该案例的教学，学生不仅了解了家庭的基本信息，更加深入地思考了家庭的重要性和自己对家庭的感受。
通过写作活动，学生运用到了所学的词汇和句型，提高了自己的语言表达能力。
案例二：《小动物之乐园》这篇教学案例着重讲述了不同小动物的乐园活动，并通过对动物乐园的描写，培养学生的想象力和写作能力。
教师通过启发式问题引导学生思考并激发学生的创造力，让学生产生自己的想法和描述，并进行口头表达。
教学目标•认识不同的小动物和它们的生活特点；•培养学生的想象力和创造力；•提高学生的写作表达能力。
教学过程1.教师呈现小动物的图片和一些相关的问题，引发学生的兴趣和探究欲望；2.学生小组讨论并展示各自的动物乐园主题，教师进行点评和引导；3.学生分组进行口头表达和互动，教师进行评议。
教学效果通过该案例的教学，学生不仅了解了不同小动物的生活特点，还培养了自己的想象力和创造力。
通过口头表达和互动，学生更好地运用了所学的语言知识和表达能力。
（接下来的案例分析以此类推，多给出案例的具体目标、过程和效果的分析）结论通过分析以上50个小学一年级语文教学案例，可以看出教学中的一些有效策略和模式：通过配图和示范，引导学生正确的写作思路；通过启发式问题和小组讨论，激发学生的思考和创造能力；通过口头表达和互动，提高学生的言语表达能力。
小学语文课例研究报告范文三篇
小学语文课例研究报告范文三篇一、课例研修背景本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。
所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。
针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。
二、课例研修计划第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。
(在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课)。
第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。
这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。
教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。
第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。
三、课例研修来自小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。
四、课例研修过程第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。
我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力;二是学习阅读的方法;三是提高理解文本内涵的能力。
第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。
我选的是《詹天佑》。
第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案：詹天佑教学目标1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。
小学一年级语文教学案例分析(精选7篇)
小学一年级语文教学案例分析（精选7篇）小学一年级语文教学案例分析（精选篇1）1.有感情地朗读课文，了解雷雨前雷雨前雷雨中雷雨后的景色特征。
2.仔细观察课文，体验语言正确的特征。
3.产生观察兴趣，学习观察方法。
教育要点::有情感朗读课文，了解雷雨前雷雨前雷雨中雷雨后的景色特点。
教育难点::产生观察兴趣，学习观察的方法。
教育准备:课件教育过程:一谈话导入师:上课时，我们已经学了18课的生字，现在老师来考你们了。
(课件显示本课生的字。
指名阅读开火车阅读一起阅读)本课程继续学习18课雷雨(板书课题)师:雷雨是自然现象，在我们北方的夏天很常见。
你不想知道雷雨前后有什么变化吗？请看大屏幕，听你看到的话。
(教材展示雷雨天的动画)师:你想知道作者写的雷雨是什么样的吗？请打开书籍，带着问题阅读课文。
(大画面显示默读课文，边读边想，作者按什么顺序写？指名读问题师巡视，指导回答板书雷雨之前。
在雷雨中。
雷雨过后。
二研究雷雨前部分，让学生们快速朗读雷雨前的部分，寻找雷雨前的天气变化。
(和学生一起回答板书雷雨前乌云大风雷电雷电)小组讨论这些变化有什么特点？你认为哪些词用得好？为什么？用你喜欢的符号画出来。
重点说明黑沉写了什么？压给你的感觉怎么样？乱摆说明了什么？比较一下大风前后有什么区别？垂字又说明了什么？用越这句话怎么能用你的声音来表现雷雨前的天气特征呢？(师范读)学生试读单独读模仿读集体读。
总结:作者不仅仔细观察，而且语言准确生动形象。
总结学习方法，寻找特点-勾词-朗读体验。
老师:你能用这种学习方法自己学以下部分吗？三自学雷雨中组讨论这部分作者看到听到感受到了什么？它们的特点是什么？(板书:雷雨中雷雨树家)在桌子上交流，画出喜欢的话吗？你为什么用得很好？如何用朗读的方式来表达？哗看不见说明雨很大，雨很多很着急。
读重音。
渐渐地表明雨从大到小的过程，雨停止，语速慢。
朗读比赛，看谁读得好？为什么？团队评价最好的东西。
播放课件，让学生真正体会到雷雨变化的全过程。
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（一）年级（语文）学科课例研究主题：
低年级朗读有效性的研究
【研究主题确定分析】（说明所选课例）
朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。
在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。
同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。
可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位。
从低年级起就要重视朗读教学，教给学生一定的朗读技巧，培养学生朗读的兴趣。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感变化等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
第一次试讲教师：
第一次关键事件
【情景与描述】
片段一：
师：小蚂蚁到底出什么事了？需要这么多小伙伴的帮助，咱们一起走进美丽
而宁静的夏夜中去看看吧。
（出示课件：夏夜水池的风景图配上优美舒缓的音乐）
师：水池里静悄悄的，突然传来一阵呜呜的哭声，睡莲睁开眼睛一看，原来是一只蚂蚁趴在一根水草上，只见那根水草在水面上晃来晃去，眼看小蚂蚁就要掉进池塘了，睡莲的心里多着急呀，谁能来读读睡莲说的话？
（出示课件：小蚂蚁趴在水草和睡莲的图画）
生：小蚂蚁，你怎么了？
（读得不够着急）
师：想想，你就是睡莲，看见小蚂蚁就要掉进水里，多危险啊，能再着急一些么？
生：小蚂蚁，你怎么了？
（学生绘声绘色地读）
师：睡莲真着急呀，我听出来了。
你们着急么？咱们一起来读读吧。
（全班齐读）
师：这时，可怜的小蚂蚁听到睡莲关心他的话，会怎么回答睡莲呢？谁来读读。
生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
（读得有感情）
师：我听出来了，这是一只着急的特别需要别人帮助的小蚂蚁。
你读得真好！咱们一起再来读读这句话吧。
（生齐读）
师：看到这样危险的小蚂蚁，你们和睡莲一样着急吗，那咱们再来读读课文的１～３自然段吧。
男生读小蚂蚁，女生读睡莲，咱们一起读旁白（配上音乐）。
片段二：
师：是啊，小蚂蚁多危险呀，他的小伙伴都来帮助小蚂蚁，是怎么帮助的呢，我们看看课文的４～１３自然段，你们想读吗？在小组里分角色读４～１３小节。
咱们比一比哪个小组合作读得最好？
学生分组分角色读课文：组员主动申请角色，小组长协调分配。
分到角色的
学生，读得很有兴趣。
此时，老师走进学生中去，聆听他们朗读，并说自己的想法。
师：小蚂蚁在小伙伴的帮助下，终于踏上了回家的路，咱们闭上眼睛一起去送送小蚂蚁吧。
边听边想象你看见了什么，想到了什么？播放优美舒缓的音乐，师范读课文的１４～１６自然段。
生：我看见了青青的假山和绿绿的草坪。
师：恩，假山和草坪，这个夏夜的景色真美。
生：我看见蜻蜓和萤火虫都在帮助小蚂蚁，萤火虫为在他们前面点起了小灯笼。
师：你想的很好，你看见了小伙伴在一起互相帮助互相关心。
生：我想到了，小蚂蚁的爸爸妈妈看见了小蚂蚁回家了，非常高兴，还对小蜻蜓和萤火虫说：“谢谢你们送小蚂蚁回家！”
师：是啊，这个夏夜不仅景色美，小伙伴之间互相帮助的心更美，咱们再一起美美地读一读课文的最后三个小节吧。
（配上音乐和画面）
【教学反思】
在这几个教学片段中，我针对低年级学生的认知特点，采取各种方式引导学生读课文，让学生爱读，从而达到美读。
一、注重体验，平等交流
师生都通过角色互换去体验，感悟情感。
当学生读睡莲说的话朗读不到位时，教师鼓励学生把自己当成睡莲，去体验睡莲当时的心情。
教师作为学生的忠实听众，与学生分享自己的感受，做到情感交流。
这此时学生的朗读是由内向外的心灵流露，是师生情感交融的结果，而不是强加于学生，停留在语气轻重缓急上的朗读。
二、方式多样，全面促进
老师采用了自读，男女生比赛读，分角色合作读，指名读，想象读的方式。
自读是为了熟悉体会课文；比赛读为了能激发学生的竞争意识，互相激励提高；指名读是为了能针对性的指导和示范；想象读则是为了启发学生想象，促发学生创新。
其中通过分角色合作读的方式能把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。
三、创设情景，身临其境
叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲”。
教师是通过引导学生“入境”，激发兴趣。
多媒体是为教学服务的，课件的使用落到了实处。
夏夜的美景图，舒缓优美的音乐和教师的语言，把学生的心带入那美丽而宁静的夏夜，让学生有身临其境的感觉，为学生体会人物的感情做了好的铺设。