(完整word版)初中语文教学课例研究报告
语文教学案例研究报告精选六篇
语文教学案例研究报告精选六篇1. 《提高学生写作能力的教学案例研究》这篇研究报告通过分析一位语文教师在提高学生写作能力方面的教学案例，探讨了有效的教学策略。
研究表明，通过引导学生进行多次写作练习，并提供详细的反馈和指导，可以显著提高学生的写作水平。
2. 《运用多媒体教学提高学生阅读理解能力的案例研究》本研究报告以一位语文教师的教学案例为基础，探讨了运用多媒体教学提高学生阅读理解能力的有效方法。
研究发现，通过结合图像、视频和音频等多媒体资源，能够激发学生的兴趣，提升他们的阅读理解能力。
3. 《小组合作学习在语文教学中的应用研究》这篇研究报告关注小组合作学习在语文教学中的应用。
研究发现，在小组合作学习环境下，学生能够相互交流、合作解决问题，并在互动中提高语文水平。
这种教学方法有助于培养学生的合作意识和团队精神。
4. 《课堂讨论在语文教学中的作用研究》本研究报告通过分析课堂讨论在语文教学中的应用，探讨了其对学生学习的积极影响。
研究结果表明，通过引导学生进行深入的讨论和思考，可以提高学生的思维能力、表达能力和批判性思维。
5. 《运用游戏化教学提高学生语文学习兴趣的案例研究》这篇研究报告以一位语文教师的实践案例为基础，探讨了运用游戏化教学提高学生语文学习兴趣的有效策略。
研究发现，通过设计有趣的游戏任务和竞争机制，可以激发学生的学习动力，提高他们的语文学习兴趣和成绩。
6. 《任务型教学在语文阅读教学中的应用研究》本研究报告研究了任务型教学在语文阅读教学中的应用效果。
研究结果表明，通过设置具有挑战性的任务，引导学生主动参与阅读活动，可以提高学生的阅读理解能力和自主学习能力。
以上是六篇语文教学案例研究报告的精选摘要，通过对这些案例的分析，我们可以得出一些有效的教学策略和方法，来提高学生的语文学习能力。
语文教学案例研究报告精选六篇
语文教学案例研究报告精选六篇1. 《阅读理解提升策略在初中语文教学中的应用》该案例研究探讨了如何在初中语文教学中运用阅读理解提升策略。
通过分析学生的阅读理解能力现状，教师采用了多种教学方法，如阅读策略教学、课堂讨论等，以提高学生的阅读理解水平。
2. 《诗词鉴赏教学案例研究》该案例研究分析了诗词鉴赏教学的有效性。
教师在课堂上引导学生研究古代诗词，并通过分析诗词的意境、修辞手法等来提高学生的鉴赏能力。
研究结果表明，这种教学方法能够有效提升学生对诗词的理解和欣赏水平。
3. 《写作指导案例研究》该案例研究讨论了如何进行有效的写作指导。
教师通过引导学生分析优秀作文的特点，提供写作技巧和指导，并进行写作实践，以帮助学生提高写作能力。
4. 《文言文教学案例研究》该案例研究探讨了如何提高学生的文言文阅读和理解能力。
教师采用了分层教学、注释解读等教学方法，并结合案例分析让学生更好地理解古代文言文的意义和用法。
5. 《阅读促进学生思维发展案例研究》该案例研究研究了如何通过阅读促进学生的思维发展。
教师在课堂上引导学生进行深度阅读，鼓励学生思辨、分析和提问，以培养学生的思维能力和批判性思维。
6. 《故事阅读教学案例研究》该案例研究探讨了如何通过故事阅读教学提高学生的语文能力。
教师选择富有情节和教育意义的故事进行教学，并引导学生进行阅读理解和思考，以提升学生的阅读能力和情感认知。
以上六篇精选案例研究展示了不同领域的语文教学案例，这些案例研究为教师提供了有益的教学经验和策略，可在实际教学中借鉴和应用。
初中语文教学课例研究
初中语文教学课例研究==================================引言本文旨在研究初中语文教学课例的有效性以及其在提高学生语文素养方面的作用。
语文教学课例是教师在语文教学过程中所设计的具体教学活动，通过对课例的研究，我们可以了解不同教学方法对学生研究效果的影响，并为教师提供教学指导和改进建议。
课例设计方法为了确保研究的科学性和可靠性，我们选择了一所位于城市的初中作为研究对象。
通过对该校语文课例的分析和比较，我们选取了具有代表性的课例进行研究。
课例设计方法包括以下几个方面：1. 教学目标明确：每个课例都明确了具体的教学目标，确保学生在课堂中能够达到预期的研究成果。
2. 教学内容合理：课例设计包括了丰富多样的教学内容，既有文学作品的解读，也有文言文的研究，通过多样化的教学内容提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 教学方法多样：课例中采用了不同的教学方法，包括讲授、讨论、小组合作等多种形式，以激发学生的思维，培养自主研究和合作研究的能力。
4. 教学评估及反馈：每个课例都包括了有效的教学评估和及时的反馈，帮助学生了解自己的研究情况，及时调整研究策略。
效果分析通过对初中语文教学课例的研究，我们发现以下几点有效性和作用：1. 激发研究兴趣：课例中结合了生活实际和学生的兴趣点，创设了情境和问题，激发了学生的研究兴趣，提高了研究积极性。
2. 创新思维培养：课例中采用了多种教学方法，鼓励学生独立思考和自主研究，培养了学生的创新思维和问题解决能力。
3. 提高研究效果：通过课例中的教学评估和及时反馈，学生能够及时发现并改正错误，提高了研究效果和研究成绩。
4. 培养合作精神：课例中的小组合作活动培养了学生的合作精神和团队协作能力，增强了学生之间的互动和交流。
改进建议基于以上研究结果，我们提出以下改进建议：1. 多样化课例设计：进一步鼓励教师创新思维，设计更多样化和具有针对性的课例，以满足不同学生的研究需求。
语文课例研究报告
语文课例研究报告语文课例研究报告一、引言随着教育改革的不断深入，教学方式和方法不断创新，课例研究也越来越受到重视。
语文教学是学生认知和语言能力的重要基础，如何通过优秀的语文课例来推动学生的语文学习和发展已成为语文教师关注的重点问题。
本文选取了一堂初中语文课例进行研究和分析，旨在提升教师教学能力，推进优质语文教育发展。
二、课例概述本研究所选的语文课例是一节初中语文“古文阅读”的课程，时间为45分钟，教学内容为《论语》中的“为政篇”。
课堂目标明确，要求学生通过古文翻译、分析和讨论来加深对思想内容的理解。
三、课例分析1、教学目标的明确性本课堂的教学目标十分明确，清晰，具体。
老师在课堂开始时，通过介绍本节课的教材、主题、学习目标和任务，为学生营造了一个认真学习、主动思考的氛围。
此外，教师针对学生对于“为政篇”的理解程度进行了细致深入的讲解，并提出了一系列问题供学生思考的同时，还注重每个学生发言和表达机会的均等。
2、教师教学的安排和步骤本节课的教学安排和步骤合理，整节课堂分为热身、翻译和分析、讨论等三部分。
教师在开场热身中，采用“问题启蒙”模式，通过提问来引导学生对“为政篇”内容进行思考和理解，并关键性地引领学生思考，让学生根据自己对这段内容的理解来回答问题。
其次，老师把翻译和分析作为课堂的主体部分，通过一道道翻译和分析问题的演示，呈现了语文知识吸收和理解的思维过程，让学生能够跟随和引领自己的思维，掌握翻译和分析的技巧和方法。
最后，教师把讨论环节作为课程的结束部分，通过学生“自由讨论”的形式，让学生通过自己的思考和探索，领悟到“为政节约”的深意。
3、学生主体地位的体现本节课强调学生的主体地位，让学生在主动的学习模式下感悟到知识的魅力。
教师先让学生自己思考问题，发表自己的观点，教师鼓励学生多提出他们自己的想法和疑问，遇到困难教师不直接给出答案，让学生根据自己的经验和理解去寻找答案，这样使得学生具有自主探究的能力和习惯。
初中语文教学课例研究报告之欧阳学创编
初中语文教学课例研究报告提高说明文教学效率一问题提出的背景说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。
到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。
教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。
说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。
因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。
（二）课程标准课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。
（三）本校实际我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。
是推推动动，不推不动的状态。
这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。
所以，我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。
二研究过程描述（一）确定说明文教学内容的明确内容教学要在教学内容的研究上下功夫。
说明文的学习在教材中编排了两个单元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元，在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也要学习说明文的有关知识，形成说明的应有的能力。
在教学过程中，确定以知识为引导的思想，结合课文学习说明文的知识短文，这在教材第三单元《中国石拱桥》之后有一个明确的知识短文，引导学生学习。
在这个短文中，介绍了说明文的定义，说明文的分类，说明的顺序，说明结构等内容。
教师可以补充说明方法，说明文的语言的内容。
初中语文教学研究报告范文
初中语文教学研究报告范文本学期我担任初二(三)班语文及初一(三)、(四)两班的政治教学工作。
由于学校对教学质量要求的进一步提高。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。
而用宜都方言教学，又削弱语文语感教学的功能。
另一方面，这三个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在讲授《死海不死》的时候，这课的主题是“介绍死海不死的原因及其发展前景”，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
当讲到一半的时候，我拿出准备好的投影片，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
语文课例研究报告范文
语文课例研究报告范文一、选题背景语文是基础学科之一，也是传承中华文化的载体。
而在语文教学中，阅读是重中之重，也是难中之难。
高效的阅读能力，不仅有利于课业学习，更是提高思维能力、促进内涵发展、增长人文修养的有效途径。
本篇报告选取的阅读课时设计，基于学生阅读积极性不高的问题，以《野火集》中的《草原》一文为阅读对象，旨在通过活跃的课堂气氛、多元的阅读体验、全方位的语文素养提升，激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。
二、教学目标1.培养学生阅读的兴趣和爱好。
2.能够理解和分析文章，提高阅读的深度和广度。
3.提高学生阅读能力和语言表达能力。
4.增强学生的情感体验和综合素养。
三、教学内容本节课以《野火集》中吕思勉的《草原》为阅读素材，主要涉及到如下教学内容：1. 帮助学生了解《草原》的背景和作者，加深对文章的理解。
2. 展开阅读，帮助学生在全面了解内容的基础上，提升阅读深度和广度。
3. 联系学生的生活环境，培养学生的情感体验和综合素养。
四、教学方法1.导入环节：通过观看相关视频并放映图片，展示草原大自然的景色和生态文化，引导学生进入课堂氛围。
2.师生互动环节：教师先用朗读的方式引导学生感受诗意和美感。
然后，要求学生在阅读前先想象一下，如果自己是走在草原上的草，你会怎么感受？进而带领学生展开感知细节的讨论，充分利用学生自身认知和生活经验进行深入剖析，从而激发学生的注意力和积极性。
3.个人阅读环节：学生自主阅读，教师监控学生的阅读进程，配以一定学习资料，引导学生全面理解文章。
4.团体阅读环节：以小组为单位，进行团体阅读，师生互动，导师还将鼓励学生在团队讨论中发挥自己的思考能力和表达能力，提高学生对文章的理解和感知。
5.思考答辩环节：对小组表现最佳的学生进行思考题目提问，并期待他们在口头回答中充分发挥对文本深度的感悟，并分享与其他同学。
五、教学手段1.投影仪+计算机：用于引导学生观看视频，放映图片资料，提供阅读材料。
2.白板：用于进行讲解和展示。
初中语文教学课例研究报告之欧阳理创编
初中语文教学课例研究报告提高说明文教学效率一问题提出的背景说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。
到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。
教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。
说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。
因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。
（二）课程标准课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。
（三）本校实际我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。
是推推动动，不推不动的状态。
这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。
所以，我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。
二研究过程描述（一）确定说明文教学内容的明确内容教学要在教学内容的研究上下功夫。
说明文的学习在教材中编排了两个单元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元，在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也要学习说明文的有关知识，形成说明的应有的能力。
在教学过程中，确定以知识为引导的思想，结合课文学习说明文的知识短文，这在教材第三单元《中国石拱桥》之后有一个明确的知识短文，引导学生学习。
在这个短文中，介绍了说明文的定义，说明文的分类，说明的顺序，说明结构等内容。
教师可以补充说明方法，说明文的语言的内容。
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最后最您生活愉快 ~O(∩_∩)O ~ 初中语文教学课例研究报告 提高说明文教学效率 一 问题提出的背景 说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。 说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准 课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际 我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。 所以，我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。 二 研究过程描述 （一）确定说明文教学内容的明确内容 教学要在教学内容的研究上下功夫。说明文的学习在教材中编排了两个单元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元，在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也要学习说明文的有关知识，形成说明的应有的能力。在教学过程中，确定以知识为引导的思想，结合课文学习说明文的知识短文，这在教材第三单元《中国石拱桥》之后有一个明确的知识短文，引导学生学习。在这个短文中，介绍了说明文的定义，说明文的分类，说明的顺序，说明结构等内容。教师可以补充说明方法，说明文的语言的内容。也可以分两次把这些内容学习完。这些是说明文学习的重要内容，当然也还有其他的一些内容，如课文中涉及到的其他的说明方法等。 （二）备课组学习理论内容，研究成功的做法 我们重新学习了《语文课程标准》中关于说明文教学的要求及中考中说明文考查的题型和说明文练习中常见的题型等内容，研究了说明文教学中常见的课型等。认识到说明文教学要从学生的兴趣出发，适应学生心理。要使学生学有所得，感到学得轻松，学得有收获，他们就会有兴趣，有积极性的。及加强了教学的系统性，同时又要使学生的主动性得到发挥。说明文的教学效率才会提高。 （三）确定教学的基本过程 首先是结合课文内容学习这些说明文的知识点，在教学过程中突出这些内容，形成明确的概念。 其次，单独学习知识短文的内容，给学生明确的说明文知识范式，使这些成为学生继续学习说明文的基础。 再次，在以后的说明文学习中运用这些知识点来驾驭课文的学习，增强学习效率，使学生逐步达到自能学习的目的。 在教学的过程中不断检验、加强关于说明文的知识点的记忆与理解，不断强化这些内容，发挥他们指导课文学习的作用。 （四）教研组内开展课例研讨 八年级备课组的教师开展课例研讨，一课多上，同伴互助，连环跟进。我上了说明文《中国石拱桥》和《苏州园林》。经过同伴互助，个人反思后，发现：学生参与的积极性有所高，自主学习机会的能力得到加强，学生对说明文的学习驾驭能力明显提高了。 三 关键事件讨论 课堂实录片断一：《中国石拱桥》中说明方法的学习 师：研读第5自然段具体说明赵州桥的语段，概括赵州桥的特点有哪些，看看用了哪些说明方法？ 生:特点有四个，1.全桥只有一个大拱，在当时是世界上最长的石拱。而且像一张弓，便于马车的上下。 生：2.大拱的两肩上各有两个小拱，这是创造性的设计。 生：3.大拱由28道拱圈组成，坚固。4.全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐。 师：桥的特点书中介绍得非常明确，为了清楚、准确的说明事物，常要运用恰当的说明方法，常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。那么本段运用了哪些说明方法呢？
生：有列数字，如介绍赵州桥的长、宽时就运用了这种方法。 生：有引用资料，如引用了唐代张鷟的“初月出云，长虹饮涧”的话来赞扬赵州桥的美。 生：我觉得还有分类别，如课文对赵州桥特点的介绍就是分类来说的。 师：大家想一想，这是分类别吗？ 师：分类别要依据一定的标准，这四点是依照由大到小的顺序排列的，并没有依据一定的标准进行分类，所以不应该看做是分类别的说明方法。 课堂实录片断二：《苏州园林》中说明方法的学习 在了解了苏州园林的特点之后，要求学生指出本文运用的说明方法，结合实例体会其作用。 （1）学生圈点勾画，独立分析。 （2）小组内交流看法，求同存异。（3）课堂展示交流。 媒体显示各种说明方法的作用。 举例子：具体地说明了…… 打比方：生动地、形象的地说明了…… 作比较：突出地、强调地说明了…… 分类别：条理清楚地说明了…… 列数字：具体地、准确地说明了…… 引用：引用……，形象地说明了……增加了文章的说服力。 相关说明方法的具体语句示例： 作比较： 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 打比方： 我想，用图画比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 举例子： 有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。有些室内墙壁下半截铺水磨石方砖，淡灰色和白色对称。 有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 引用： 池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 如果有学生提到分类别和列数字应予以肯定、表扬。 分类别; 有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 列数字： 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。 四、评析与反思 实录一中的教师根据学生刚刚接触说明文的实际情况，在学生理解了课文内容的基础上，结合课文的内容来学习说明方法，把内容与方法的学习贯穿在一起。而且由老师先给出说明方法的含义介绍和说明方法的内容，让学生根据这些内容再到课文中去辨别，体会。实录二中的老师渐渐放开，由一段中说明方法的辨识到全文说明方法才辨识，而且要说明这些方法的作用，这样难度在逐步的增大。体现了循序渐进性。 在实录二中老师发挥了学生自身的能动性，让学生先自己找，再小组讨论，也是逐步放手，使学生运用已有的知识，形成能力。 四、评析与反思 回顾我们的研究探索过程，反思我们的教学，我们取得了一些成就： 在研究的过程中，我们注重对理论知识的学习，研究观摩示范课，吸取他人经验，调查研究学生的情况，确保研究的针对性，客观性，采用课例研讨，同伴互助与个人反思相结合，多课贯穿一个主题，连环跟进研修，寻找解决问题的有效策略和方法，确保研究的有效性，正因如此，我们在研究过程中探索出了一套适合我校学情的方法： 1.教学中一定要目标明确，任务具体，这样学生会集中注意，行动的方向明确。 2.教师的指导要具体，系统，针对不同的文体，要加强知识指导的系统性。 3.要在知识的指导下逐步形成解决问题的能力，提高能力。 4.教学中必须要有一定的训练性，有一定的练习量。不要谈题色变，能力的形成必须以一定的训练为前提。 我们的研究还有很多不足： 我们的理论学习还不够充分，有关阅读教学的理论学习还要加强，我们的研究缺乏专家的引领；我们的课例研讨形式不够丰富；我们的研究缺乏多媒体的介入。学生学习能力差别大时不知该如何进行学生间的有效指导。 今后研究改进的措施： 加强理论学习，利用备课组活动时间，将理论学习与教学设计、课例研讨结合起来。课例研讨形式应多样，可以进行同课异构，跟踪研讨，连环跟进。 具体的教学方法使依据教学内容来确定的，没有凭空的教学方法，也没有凭空的教学模式，所以教学方法的确定必须依据不同文体，不同教学内容的知识、能力体系来确定。 充分利用多媒体网络提高教学效率。初中学生已经掌握了一定的信息技术，八年级时可以利用网络，组织学生进行学习。《语文课程标准》中明确指出：“学生是学习的主体”，语文教师应该把学习的主动权还给学生，
结尾处，小编送给大家一段话。米南德曾说过，“学会学习的人，是非常幸福的人”。在每个精彩的人生中，学习都是永恒的主题。作为一名