人教版三年级下册第25课(导学案)慢性子裁缝和急性子顾客

三、详细复述，再现性格(用时：10分钟)
1.引导学生小结方法：关注人物对话，从语言、动作、神态等重点词句中体会人物的不同性格，也可以用这种方法把故事讲具体。
2.指导四人小组合作练习复述。
3.优化组合四人小组在班内合作复述，师生共同评价。
1.掌握讲故事、复述故事的方法。
2.四人小组合作练习复述。(1)每人选择一次对话，抓住最有表现力的词句试着复述。
(1)同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
(2)同桌分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。
(3)从语言、动作的描写中找出表现顾客性子急的重点词句来交流感受，体会他急不可耐的心理和容易激动、做事冲动的特点，读出合适的语气。
(4)从说话的内容、方式上找出表现裁缝性子慢的重点词句来交流感受，体会他说话不爽快、做事拖延的特点。
2.引导学生发现慢性子、急性子说话的不同，把对话读正确、读流利，从语速上读出不同的性子。
3.引导学生理清故事顺序，找出四组对话内容。
4．选不同性子的同学分别朗读四组对话，比比哪组读得好。
5.指导学生默读课文，填写表格。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了 一天
6.指导学生借助表格概述故事的主要内容。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.仔细观察书写演示，明确“卷”下面是“ ”， 不是“巳”。“衬、衫、袖”左边是“衤”，不是“礻”。3.仔细观察生字的间架结构。
4.交流每个生字在田字格中的占位和书写注意点，然后练写两个。
5.从结构、笔画方面互 评，针对教师的建议进行修改。
2.区分“缝”的两个读音，应该和学生讲清何时读何音。作动词时，读fénɡ；做名词时，读fènɡ。在“裁缝”一词中读轻声。
3．在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察、寻找规律、总结方法，不断培养学生的识字能力。
三、理清思路，简要复述(用时：16分钟)
1.组织学生浏览课文，看看故事发生在什么时间，什么地点，有哪几个人物。
1.教师要在学生和故事中的人物进行对话、对不同性格进行评价的过程中，引导学生正确认识性格特点，不断完善自我。
2.学生要正确认识自身性格，今后能扬长避短，把事情做得更好。
五、拓展延伸，创意复述(用时：4分钟)
布置作业：
1.必做：复述这个故事。 2.选做：假如裁缝是急性 子，顾客是慢性子，他们之间会发生怎样的故事呢？发挥想象，课后讲给同学听。
(1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准多音字“缝、夹”在本课的读音，区分两个读音，并分别组词语。
(2)小组讨论识字方法。 (3)学生交流：
利用形声字特点识记 “艺”“性”“衬”“衫”；
利用字理识记“取”“卷”“夸”“务”“货”“负”“责”“夹”。
3.正确读词语，理解意思。(1)逐行认读词语，相互纠正字音，读准轻声音节“zi”“zhe”、多音字“fénɡ、fènɡ”，“jiá、jiā”及前后鼻音、平翘舌音。
3.提出交流任务：从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？
1.借助表格，概述故事 内容。
2.齐读句子。
3.明确接下来的阅读方向。
教师要引导学生回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，以此为抓手组织学生开展有效阅读。
二、关注对话，认识性格(用时：20分钟)
1.指导学生合作探究第一组对话。
(1)提出朗读要求：同桌分角色朗读第1～13自然段，读出裁缝和顾客的不同语气。
(5)比较提示语的位置，发现慢性子和急性子在说话习惯上的不同，读出合适的语气。
(6)分角色朗读，突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。
2.自我探究其他三组对话，然后分角色朗读，深化对急性子和慢性子的认识。 (1)默读第14～29自然段，圈画最能表现人物性格的词句。
(2)找出最有表现力的词句交流感受。
明年冬天取衣服
改成夹袄
答应了
改成短袖衬衫
好办得很
改成春装
还没开始裁料
6.借助表格，按照时间 顺序简要复述故事。
1.教师要从故事的四个基本要素(时间、地 点、人物、情节)入手组织学生开展阅读，学生按时间顺序梳理故事情节，在头脑中对故事有一个完整的认识。2.把课文读正确、读流利是第一课时的重要内容，用来推动情节发展的人物对话又是故事的主要内容，教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，把人 物对话读正确、读流利，读出不同的语速，在读中理清故事情节，也为第二课时分角色朗读和详细复述打好基础。读急性子顾客的话时，引导学生关注标点及 其说话前后的表现，体会人物的心情。
(1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音；
①“箱子、袖子、性子、歪着”后一个字都读轻声。 ②“责”是平舌音；“衬、衫”都是翘舌音。
(2)引导学生用多种方法理解词语。
4.出示重点句段，让学生自由读、指名读、齐读，巩固字词。
1.自由朗读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。 2.把生字读正确，识记字形。
(2)演示“歪、取”的动作，说说“服务、凭手艺、泄气”的意思。
4.自由读、指名读、齐读句段，互相正音。
1.教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、词语、句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生发现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以达到良好的教学效果。
教师要发挥学生识字的主动性，尊重学生的 识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.总结学生课堂学习情 况，提出努力方向。
2.布置学生将课文正确、 流利、有感情地读给家人 听，注意读出裁缝和顾客 对话的语气。
1.针对教师的总结，反思自己需要改进的地方。
(2)按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。3.小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内合作复述，共同进行评价。
1.教师要以复述为径，让学生习得方法，将重点词句自然组织到自己的语言中，最终达到提高学生语文能力的目标。
2.学生要由述到评，运用习得的方法，在同伴互助下，对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。
2.引导学生对其他三组对话进行自主探究：
(1)提出自读要求：默读第14～29自然段，看看哪些词句最能表现人物性格。 (2)组织学生交流最有表现力的词句。
(3)引导学生从顾客的神态上想象当他听到“布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢”时会说些什么，写下来进行交流。
(4)师生合作分角色朗读三组对话。
1.合作探究第一组对话，初步认识急性子和慢性子的特点。
3.读裁缝的话时，引导学生注意句尾的语气词，感受人物的性格特点。试着读出不同的语气、语速。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。
用课件演示“卷”“衬”“衫”的书写过程。
3.分类出示生字书写动漫，提醒间架结构。
4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
(3)想象顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛时会说些什么，写下来进行交流。
(4)教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深体会。
1.阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。教师通过指导学生分角色朗读对话，让学生感受由人物对话构成的故事的语言特点，抓住关键词句读出人物的语气，表现不同人物的性格特点。 2.体会人物性格特点时，教师要引导学生多角度找重点词句进行品味。同样是语言，有直接表现性子急的词语“等不及、这么慢啊”，有“秋天？夏天？春天？……”的连续追问，让人体会到急性子的迫不及待；
二、初读课文，集中识字(用时：10分钟)
1.引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。
2.检查生字的认读、识记情况：
(1)课件按结构分组出示会认字和会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音，讲解“缝”字的两个不同的读音。
(2)组织小组讨论识字方法。
(3)引导学生开展识字方法的交流活动。
3.检查词语的朗读、理解情况。
25《慢性子裁缝和急性子顾客》导学案
课题
慢性子裁缝和急性子顾客
课型
新授课
教学目标
1.会认“缝、箱”等12个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性，卷”等11个生字，正确读写“性子、布料”等词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
2.主动将课文正确、流 利、有感情地读给家人听，试着读出裁缝和顾 客对话的语气。
1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。
2.学生要用恰当的语气朗读人物对话，表现自己对故事人物的理解。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、简要复述，揭示性格(用时：2 分钟)
1.指名学生概述故事内容。2.课件出示对话中揭示人物性格的句子。
有“要是……可是……无论……还是……非但……还……甚 至……”的耐心解释，有句前、句中的停顿，还有句末的语气词，让人体会到慢性子说话时的慢条斯理，这样才能正确把握裁缝和顾客对话的语气。
3.教师指导学生探究第一组对话时，在体会重点词句的基础上，要引导学生总结出慢性子裁缝和急性子顾客的特点：急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢慢吞吞，做事拖拖拉拉。
4.引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善
教学重点
分角色读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，发放性格测试题卡。(教师)
2.预习课文，测试性格。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节