浅谈对音乐欣赏教学的认识
浅谈音乐欣赏在素质教育中的作用
浅谈音乐欣赏在素质教育中的作用一、前言近年来，随着人们对素质教育的重视程度不断提高，越来越多的教育者开始关注音乐教育在素质教育中的作用。
其中，音乐欣赏作为音乐教育的重要内容之一，不仅可以帮助学生了解不同类型的音乐，还能够培养学生的音乐鉴赏能力、情感和素养。
本文将围绕音乐欣赏在素质教育中的作用进行探讨。
二、音乐欣赏的概念及其意义音乐欣赏，是指通过对音乐作品的聆听、分析、探索，了解和领会音乐的表现形式、风格、情感和含义的过程。
它既是一种审美体验，也是一种哲学思考和文化传承。
音乐欣赏的意义在于，它可以丰富个体的情感世界，增强个体的情感体验和情感表达能力。
同时，它还能够培养个体的审美能力，提高其审美素养和美学修养，增强其文化品味和文化自信。
三、音乐欣赏在素质教育中的作用1.丰富文化生活音乐欣赏作为艺术领域中重要的一个方面，与文化紧密相关。
它可以帮助个体了解和感受各种不同类型的音乐作品，从而丰富个体的文化生活。
在素质教育中，音乐欣赏可以成为课程的重要内容之一，为学生提供音乐艺术方面的启蒙和教育。
2.培养审美能力音乐欣赏不仅能够帮助个体了解不同类型的音乐，还能够培养其审美能力。
随着音乐欣赏能力的提高，个体将逐渐具备感知、识别音乐的基本能力，从而进一步提高其音乐评价和鉴赏水平。
3.增强情感体验音乐是一种表达情感的艺术形式，学生通过音乐欣赏，可以感知音乐所传达的情感信息。
同时，个体也可以通过音乐，将自身的情感得到有效的宣泄和表达。
因此，在素质教育中，音乐欣赏对于个体情感体验的培养和提升具有重要作用。
4.促进交往与合作音乐欣赏不仅可以让个体与音乐作品进行沟通交流，还能够促进个体之间的交往与合作。
在素质教育中，教育者可以通过小组合作的方式，让学生共同品味音乐作品，进行交流和磨合，以此来增强个体的沟通和合作能力。
四、总结音乐欣赏作为音乐教育的重要内容之一，在素质教育中具有不可替代的作用。
它不仅能够丰富个体的文化生活，还能够培养个体的审美能力、情感体验、交往合作等方面的能力。
浅谈初中音乐欣赏教学的体会
“ 想象力 比知识更 重要 。 想象 力推动世 界 ， 知识 进 化的源泉 。 的 是 我
一
关键词 ： 乐欣 赏 ； 音 导入 ； 情感体验
音 乐欣赏课 是学校音 乐教 育的重要 组成部分 ，是提 高 学生学 习音 乐的兴趣 ， 培养学 生音 乐 审美能力 的重要途 径和手 段 ． 扩大 对 学生 的音乐视 野、 提高学 生对音 乐的感 受力 、 记忆 力和 对音 乐的鉴 赏力 ， 展想象 力 ， 发 丰富感 情 ， 陶冶 情操起 着重要 的作用 。 因此 ， 在 教学 中应 想方设 法激发学 生听赏音 乐 的兴 趣 。激励 学生 对所 听音
趣． 又可增长 求知欲 。 良好的导入 方法能 有效地调 动学生 的情感 和
学 习主动性 ， 而 为新课 教学打 下 良好 的基础 。 们不妨 可以采 用 进 我 以下几 种导入 方法 ：
（） ｉ 故事导入 法 ： 讲故 事是 吸引学生 的最好方 式之 一。如 欣赏 德 国作 曲家 贝 多芬创作 的《 第五 命运 交响 曲》 的第 一乐章 ， 以先 可 向学 生介绍贝 多芬在耳 朵完全 失聪后仍 然与命运 抗争 ，还继 续 写 出交响 曲的故事 。通过生 动故事 的讲 述 ， 可以吸 引学生 的注意 力 ，
切都来源 于音 乐的启 发。 ” 象力是 一把开 启心灵 的钥匙 ， 想 通过
它可 以使 灵感得到 创造 性的发挥 。 中学时期 ， 生正 处于一个 整体 学
把握 世界 的形象思维 时期 ， 他们 有着极其 丰富 的想象和 退思 ， 而想 象和 联想是 音乐欣 赏过程 中必然产 生 的心 理现 象。 如 ， 生在 欣 例 学
浅谈音乐欣赏教学
浅谈音乐欣赏教学音乐欣赏就是人们的感知，理解音乐体现音乐情感的一项音乐实践活动。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。
音乐欣赏教学其本质是审美训练。
审美的价值取向和审美心理都和个体的人格修养、文化修养有密切的联系，因此，音乐欣赏教学必须以学科的培养目标为依据，根据不同的教学对象选择不同的内容，采取不同的教学方法和手段。
下面谈点自己的看法。
一、唤醒学生的音乐感觉音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里、由浅入深的发展过程。
我们的音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。
所以欣赏教学时必须遵循这一心理反应过程，应该让“乐、情”始终贯穿整个音乐课堂。
首先用主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。
其次，教师一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的史故。
例如在“鉴赏与感受——中国民歌”这一单元欣赏课的教学中，通过阐述中国民歌几千年来历经各个朝代发展演变的历史，让学生了解我国的民歌是民族艺术遗产中的瑰宝。
从古至今，民歌一直紧密地伴随着人民，表达着他们的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐，记录着他们的历史。
在民歌中闪烁着劳动人民智慧的光芒。
作为中华儿女，应了解我国灿烂的音乐文化，并继承和弘扬中国民族艺术，使民族艺术的光辉永存。
一种民族自豪感和爱国热情就会从学生的心灵深处油然而生。
学生们此时热切盼望着我对具体作品作进一步的分析，让学生产生情感共鸣并有了积极探索音乐内涵的动力。
同时也有助于提高学生的认知能力。
二、改变教学方式，引导学生主动探究、亲身体验在教学时要以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、器乐作品组合在一起，启发学生研究性学习的方式，让他们主动探究，亲身体验，得出结论。
如欣赏中国民歌中的《放马山歌》和《赶牲灵》，学生倾听完，教师启发：“你们能听出它们是我国哪一种类型的民歌吗？”学生纷纷回答：“山歌。
浅谈音乐欣赏教学的心得体会
浅谈音乐欣赏教学的心得体会什么是音乐欣赏呢？有人认为，一个人带上耳机，聆听录音机里的音乐或者是放着音乐，手里拿着小说，嘴里嚼着口香糖，躺在沙发上，似听非听地让音乐流过就是音乐欣赏。
其实，所谓的“音乐欣赏”应该是学习理解的音乐享受。
有的学生告诉我：“我很喜欢音乐，但是我分不出好坏来。
”有的学生会说：“我没有音乐细胞，所以不会欣赏音乐。
”有的干脆说：“我是音盲音痴，所以不懂音乐。
”学生的这些话，让我陷入了深深地思索，究竟我们音乐教师应该怎样引导学生进行音乐欣赏呢？拿破仑说过：“一曲音乐胜过百回说教”，我们伟大的诗人白居易，听了琵琶女的演奏后，竟然感动得青衫尽湿，那么音乐到底说了些什么？我们怎样才能让学生听懂这一切 !下面我结合自己几年来的教学实践，谈一谈音乐欣赏教学的一些心得体会。
一、音乐欣赏教学首先应注意训练学生有良好的音乐教养。
从开学初，就应该注意培养学生欣赏音乐的良好习惯，这是一种文化教养的重要表现。
要教育和引导学生以安定、专注的心情去聆听、欣赏音乐。
要告诉他们，烦躁不安或注意力分散，都是不可能从音乐中得到美感的，也不能真正感受与理解音乐的内涵。
要让学生明白，无论在哪里，无论以什么方式聆听音乐，都要全神贯注，养成肃静地听赏音乐的好习惯。
二、音乐欣赏教学的实施：1 、唱片、录影带的欣赏：我们可以通过录音、录像资料将国内或国际著名的演奏家、歌唱家、演奏团体介绍给学生，开阔学生的见闻，扩大学生欣赏的领域。
这样的欣赏能获得时间与空间上的便利。
2 、示范欣赏：通常由教师在课堂上进行范唱或范奏表演。
因为教师的.艺术修养与人格，将直接影响学生，所以教师如果要进行范唱或范奏，最好在课前稍加练习，才能在课堂上达到较好的效果。
如果能邀请到著名的歌唱家、演奏家或演奏团体到学校来做演唱演奏，作为欣赏课的辅助，也能获得很好的示范效果。
例如2002 年 4 月，同安一中在校园艺术节期间邀请了厦门大学的教授、著名古埙演奏家赵良山老师来校进行“中国民族管乐”的讲座，讲座进行得非常成功，赵教授精湛的演奏和曲折的艺术人生经历，震撼了学生们，学生的反响热烈。
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法随着社会的发展和教育的改革，初中音乐课程已经逐渐从简单的歌唱、节奏训练过渡到更加高级的音乐欣赏课程。
音乐欣赏在初中阶段的音乐教育中占据着重要的位置，是培养学生音乐素养的关键环节之一。
本文将从三个方面来浅谈初中音乐课堂音乐欣赏课程的教学方法。
一、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生具有不同的音乐感受能力和音乐表达能力，因此，在教学中必须通过一定的方式让学生对音乐进行感性理解。
通过听、唱、演奏、舞蹈等多种方式，激发学生对音乐的浓厚兴趣和热情，从而提高其音乐素养。
教师可以选择一些优秀的音乐作品，通过播放音乐或现场演奏让学生感受音乐。
学生可以结合个人的音乐素养和个人感受，自由流露自己的感受，其中喜欢的可以深入探究，不喜欢的可以以较为宽松的方式学习和欣赏，不强求其喜欢每一种音乐作品。
二、创造性教学法创造性教学法是以发扬学生的思维能力、创造能力、实践能力、技能能力为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生必须具备一些必要的技能和创造力，这些技能和创造力是在实践中通过学习和探究得到的。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些具有挑战性和创造性的音乐活动，让学生在实践中掌握音乐技能和音乐知识，同时提高他们的思维能力和创造力。
例如，在教授古典音乐时，让学生尝试编创新的曲子，或者在学习流行音乐时，让学生尝试创作自己的歌曲。
通过这些实践活动，学生们可以感受到音乐带给自己的快乐和成长。
互动式教学法是一种以互动为核心的教学模式，即“师生互动、生生互动”的教学方法。
在音乐欣赏教学中，教师应该发挥自己的专业性，与学生进行密切互动，掌握学生的学习情况和思维状态，组织学生进行合作学习和小组讨论。
在教学中，可以引导学生和教师一起讨论音乐的节奏、旋律、情感和思想，让学生们在合作中学习，个人之间互帮互助，相互激励，共同完成教学任务。
此外，小组讨论也是非常有效的互动方式。
浅谈音乐欣赏课
浅谈音乐欣赏课音乐欣赏课能使学生了解和欣赏古今中外的经典音乐作品，同时也能够提高学生的审美水平,培养学生的审美情趣和审美能力,陶冶学生情操,启迪学生智慧。
因而,上好音乐欣赏课就显得极为重要。
音乐作品要实现其自身的价值就必须通过音乐欣赏，当人们欣赏并逐渐接受它的时候,其自身的审美价值才能充分地展现出来。
我们知道，音乐是进行交流,表达感情的特殊工具,欣赏者只有通过细心人耳的聆听,才能感受出作品的感情内涵，从而使自己受到感染，产生共鸣,进而歌之舞之,所以,要上好音乐欣赏课,做好以下工作是非常必要的。
一、精心设置导语,激发学生学习兴趣上课之前，生动地向学生讲述与音乐作品相关的故事,引导学生产生与作品相近的激情。
如在教《世上只有妈妈好》的时候,首先要求学生自己讲述妈妈平时是如何对待自己的:她为我们洗衣、做饭，为我们的学习操心，还要工作上班,自己生病时妈妈日夜看护,熬红了双眼,每天的家务使她的腰变得象一座拱桥,每天的工作和对我们的关心使她失去了往昔那张动人的脸庞……通过这些讲述，使学生真切地体会到母亲对自己的深挚的博大的爱,自己生活在妈妈温暖的怀抱里是多么幸福。
然后播放歌曲,让学生怀着幸福和对妈妈的爱戴歌唱、聆听,并把这种感情融人其中,可达到非常满意的教学效果。
有些乐曲学生不熟悉,没听过,不感兴趣,教师就要变换一下角度,去寻找和乐曲相关而又引人注目的东西,来激发学生学习兴趣。
如介绍作者就是一种非常巧妙的方法.在欣赏混声合唱《祖国唱》时，我们可以从作品的词、曲作者乔羽和刘炽开始,讲述他们在创作上取得的巨大的成就。
以《我的祖国》、《让我们荡起双桨》等,引起学生的学习兴趣,为下文的欣赏奠定良好的基础。
二、帮助学生深刻体会音乐作品音乐欣赏的主要部分就是深刻理解作品的内涵,深切体会作品所反映的情趣。
要深入地理解音乐作品的内涵,须做到:首先,可以借助现代化的教学手段。
如欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲)时,我们可以出示列宾的《伏尔加河上的纤夫》这幅名画,结合名画的描述，来介绍《伏尔加船夫曲》就是反映这些情况的音乐作品,在这一基础上再来欣赏乐曲,就容易得多了。
浅谈音乐欣赏
浅谈音乐欣赏钱艺生数控3班 49音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
因此我在音乐课上的主要教学任务就是音乐欣赏，这种欣赏就是对学生进行审美教育，在欣赏中审美，在审美在陶冶，这种陶冶是一种潜移默化的无意识的影响作用，具有很强的内化力。
一、音乐是情感的艺术记得孩提时代每当走进音乐教室，透过纯洁的童心，听着悦耳的音乐，便感觉生活是多么的甜蜜，世界是多么的美好。
作为一名音乐老师的我时常在思考，该如何怎样做才能让音乐课更受学生的欢迎！我翻阅了许多关于音乐教育的书籍，同时也询问了身边许多教学经验颇深的前辈，发现音乐教学需要情感的投入。
作为一名教师，在音乐课上应该充分发挥音乐艺术的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
我在上音乐课的时候，除了教会学生们欣赏和音乐常识外，会适当地带他们做一些关于音乐、唱歌的游戏。
课堂的气氛比较活跃、深受同学们的喜欢。
课上除了上好音乐欣赏课以外，还可以让同学们听一听流行歌曲，听完后让同学们谈一谈自己听后的感受，让同学们大胆发挥想像力、如果有同学会唱，可以到前面给大家演唱。
二、情感体验在高中音乐欣赏课中的重要性从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。
它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自已的需要而产生的体验。
从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。
从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，因此，在普通高中的音乐欣赏课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。
情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。
情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。
浅谈音乐欣赏教学
口 郭鑫 林
音 乐 欣 赏 ，是 音 乐 学 习 的 重 赏 、创 造音 乐 的能力 ，这 堂音乐 要 内容 之 一 。 音 乐 欣 赏 教 学 ，是 欣 赏课 才 算 成 功 。 普 通 学 校 音 乐 课 程 中必 不 可 少 的 我 认 为 ，要 成 功 的 上 好 一 节 组 成部分 。随着新课 程标 准 的实 音 乐 欣赏课 ，以下几 点是值 得注 施 ，音乐 欣赏 课教 学也 日益 得 到 意 的 。 教 师 的重 视 。 以倾 听 音 乐为 主 如何 上好 音乐 欣赏 课 ，有 两 以前 上 音 乐 欣 赏 课 时 ，有 的 点必 须 首先 明确 ，这就是 音 乐艺 教 师 经 常 从 概 念 出发 ，在 学 生 尚 术 的 性 质 和 音 乐 欣 赏 课 的 教 学 目 未 接触 音乐 作 品时 ，就 在黑 板上 的 。 音 乐 艺 术 的 性 质 ，是 以 音 响 写 下 了 一 大 堆 概 括 性 的 文 字 ，接 形式 ，用 音乐来 引起 人 的情感 共 着 大讲 音乐 作 品的创作 背 景 ，音 鸣 ，达 到其 审美 作用 的 。音乐 欣 乐 作 品的创 作过程 ，音 乐作 品 的 赏课 之所 以与 德育课 有 区别 ，在 曲式 结构 ，音乐作品的思想 内容 ， 于它 的 主要任 务不 是对 学生 “ 晓 音 乐作 品对 中小 学生所 起 到的政 之以理 ” ，而是 “ 动之 以情” ，不是 治思 想教 育等 等 。教师 讲完这 一 直接 的说 教 ，而 是潜 移默 化 。音 大 段 内 容 后 ，接 着 让 学 生 来 欣 赏 乐欣 赏 的教学 目的是什 么 ？有 关 音乐作 品时 ，所剩 时间 已不多 了。 专家告 诉我 们 ： “ 音乐 欣 赏是 培 这样 的音乐欣 赏课 除 了内容单调 ， 养学 生音 乐兴趣 ，扩 大学 生音 乐 形式 呆 板 ，教 学方 法陈 旧 ，教学 艺术视 野 ，提高 感受 、体 验 、听 手 段 落 后 ，整 节 课 充 满 说 教 外 ， 赏 分 析 、评 价 音 乐 的 能 力 以 及 发 最 大 的遗 憾 ，那 富情感 加深 对音 乐 够的时间让学生倾 听音乐。 美 国学 者艾 伦 ・ 普 兰在 《 科 怎 与文化 、历 史关 系 的理解 、陶冶 情 操 的 重要 途 径 与 手 段 。 ”音 乐欣 样欣 赏音 乐》 一 书 中说 ： “ 果 如 赏 课 应 该 围 绕 这 个 教 学 目的 而 进 你要 更好 地理 解音 乐 ，再 也没 有
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浅谈对音乐欣赏教学的认识
音乐欣赏教学要吸引学生理解音乐，产生聆听的兴趣，就必须不拘一式，不限一言，因为音乐是人发自本性的感受。
我在教学中尝试如下方法，收到了良好的效果。
一、欣赏与诗、画、文相结合
对一部作品的感受如果用同一种形式去表达，或者是教师把学生限制在同一意境里，恐怕是最不受欢迎的。
我总是根据不同学生的特点、爱好，让他们展开想象，各显其能。
如初一年级欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》时，我要求他们根据对作品的感受，用诗或画、或文的形式来表现意境，短短几分钟里，他们边听边动手，创作的作品令我感动。
如下面这首诗(作者张珊珊)：
夜幕垂，月东升，江楼钟鼓韵味浓。
云波起，花影动，天水一线望无穷。
鱼满舱，歌动听，夜晚归舟万籁静。
山有情，水有情，春满江南遍真情。
这些文笔尽管还有些稚嫩、绘画作品还略显粗糙，但我相信，音乐已愉悦过他们的身心，激荡过他们的心灵。
二、熟悉音乐语言的表现方法
音乐语言是由旋律、节奏、力度、速度、调性等要求组成的，欣赏作品时，应从音乐语言开始。
如初二年级欣赏《卡门序曲》时，我引导学生把作品的各部分用音乐的语言加以剖析，由于旋律、节拍、力度、调式，配器的变化，构成了时间、地点、人物以及性格、气质的变化发展。
另外，学生习惯用音乐语言来描述音乐的意境，对于他们表达的艺术性与完整性有极大的帮助。
三、群体参与效应
在欣赏讨论时我经常对学生说的一句话是：“大胆想象，想什么就说什么，哪怕只有只言片语，甚至一两个字都可以自由地讲出，不必举手。
”不管学生怎样表达，我首先肯定他(她)的勇气，尔后加以适当的引导，有时因两种不同的技法争得面红耳赤。
随之带来的是感情上的极大释放，逐渐地培养他们主动思考的习惯和自信心。
在欣赏管弦乐曲《青少年管弦乐队指南》时，我把学生分成木管组、铜管组、弦乐组、打击乐组。
四个组每个学生根据自己喜好选择一种乐器(用卡片写上字代替)。
当全乐队奏响时，学生用打击乐为其伴奏；当某一组乐器演奏时，这个组的学生模仿自己乐器的演奏动作；当某一件乐器独奏时，选择这件乐器的学生举起手中的卡片(或表演动作)。
一堂课下来，学生用耳、脑、手，甚至整个身体和情感参与了音乐的表现，而且是全体学生的参与，调动了学生欣赏的积极性。
综上，音乐欣赏需要教师在教学实践中不断研究其教学的科学性与可持续性，使学生在获得知识的同时增强审美能力。