什么是MOOC
慕课是什么moocs什么意思（—）
以科学技术的角度谈慕课什么是慕课？慕课是什么？慕课是一个短语Massive Open Online Course的首字母缩写，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。
慕课即大规模在线开放课程的意思。
慕课把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
慕课是“在线课程”层面上的网络教学形式之一，属于已经发展了十几年的在线教育系统的组成部分，对以往的网络教学有重要借鉴意义。
慕课的起源及发展MOOC起源于加拿大。
2008年加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提出了MOOC并创建了全球第一个cMOOC类型的课程。
cMOOC强调人机交互的学习模式，把课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建学习共同体等作为一个整体，并基于已经大众化的社会性交互工具平台，促进不同思维类型和学习方式的学习者在人—机、人—人交互模式下切磋学习，引发知识迁移和知识创造，使面向信息类聚、整合理解、迁移运用、批判思维和知识构建等的“深度学习”真正发生，从而对传统大学教学模式和组织形态提出了革命性挑战，所以学术界充分肯定了cMOOC的理论创新。
但是，cMOOC尚未形成稳定的、易于复制的、可供一般在线课程教学应用的实践模式，也没有风险投资便于介入的抓手。
2001年美国斯坦福大学的教授基于cMOOC部分思想，借鉴了可汗学院的教学模式，沿用传统面授教育课程的教学组织形式，以易于复制的课程框架，以学生自主构建学习共同体实施在线课程学习的模式，创办了在线教育商业化公司Udacity和Coursera等，邀请著名大学加盟并提供在线课程平台xMOOC（x表示扩展或加盟，不同于c表示联通主义的含义），在课程学习环节免费向全球开放课程，吸引了众多学员注册学习，而在课程结业认证等环节收费，从而形成资本投资收益的商业模式，很快受到风险投资的青睐，加之媒体的大力宣传和渲染，加速了政府、社会、学校和公众对于网络教学意义的认识，也造成了今天大众热议的MOOC演变成在线教育的代名词的状况。
mooc是什么意思
mooc是什么意思mooc是慕课的英文缩写，是大规模开放在线课程。
M代表大规模，与传统课程只有几十或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上千人或上万人；第一个O代表开放，只要是想学习的都可以学习慕课；第二个O代表在线，学习在网上完成，不受时空限制；C代表课程的意思。
MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。
这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。
课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等。
mooc是慕课的英文缩写，是大规模开放在线课程。
M代表大规模，与传统课程只有几十或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上千人或上万人；第一个O代表开放，只要是想学习的都可以学习慕课；第二个O代表在线，学习在网上完成，不受时空限制；C代表课程的意思。
MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。
这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。
课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等。
mooc简介
MOOC大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
1 简介第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。
接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX等，不断改变着MOOC教育的面貌。
2012年9月，Google发布了一个制作MOOC的工具。
斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。
2 发展历史虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。
1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。
1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。
或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。
2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。
mooc教学法
mooc教学法MOOC教学法是一种新型的网络教学模式，它的全称是“大规模开放式在线课程”（Massive Open Online Course）。
MOOC教学法的特点是可以面向大众，无论时间和地点的限制，任何人都可以随时随地参与学习。
本文将从MOOC教学法的定义、特点、优势和应用等方面进行阐述。
MOOC教学法是一种通过互联网平台提供教育课程的方式。
学生可以通过电脑、手机等设备自主选择感兴趣的课程进行学习，不受时间和地点的限制。
MOOC课程通常由知名大学或专业机构提供，教学内容涵盖各个学科领域，包括文学、艺术、科学、工程等。
学生可以通过在线视频、讲义、练习题等形式进行学习，还可以与其他学员进行互动交流。
MOOC教学法具有许多独特的特点。
首先，MOOC课程具有大规模性，可以同时吸引成千上万的学生参与学习。
这种规模优势使得知识的传播范围更广，学生可以通过与其他学员的互动，获得更多的学习资源和经验。
MOOC教学法具有许多优势。
首先，它可以帮助学生提高学习效果。
MOOC课程通常由专业教师授课，教学质量有保障。
此外，学生可以根据自己的学习进度进行学习，灵活性更高，有助于提高学习效率。
其次，MOOC教学法可以帮助学生提升综合能力。
学生通过参与在线讨论和合作项目，可以提高自己的沟通、合作和解决问题的能力。
此外，MOOC课程通常具有多样性，可以满足学生的不同学习需求，帮助他们培养多元思维和创新能力。
最后，MOOC教学法具有低成本的优势。
学生可以免费或者以较低的费用参与MOOC课程，无需支付高额的学费和住宿费用，降低了学习的经济负担。
MOOC教学法在各个领域都有广泛的应用。
在教育领域，许多大学和高中开始采用MOOC教学法来辅助传统课堂教学。
学生可以通过在线学习获取额外的教学资源和学习支持。
在职业培训领域，许多公司和组织开始利用MOOC课程来提升员工的能力和素质。
员工可以根据自己的职业需求选择相关课程进行学习，提高自己的职业竞争力。
慕课微课翻转课堂
慕课、微课及翻转课堂一、MOOC：在线教育的革命（一）概念MOOC 是Massive Open Online Course 的缩写，中文意思是“大规模网络开放课程”。
从理论上讲，Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费的；Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容。
（二）MOOC的历史追溯2008 年，MOOC 这一术语由加拿大爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫·科米尔（Dave Cormier）和国家人文教育技术应用研究院高级研究院的布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）根据网络课程的教学创新实践提出。
阿萨巴斯卡大学（Athabasca University）技术增强知识研究所副主任乔治·西门思（George Siemens）与国家研究委员会高级研究员斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）设计和领导了这门在线课程：“关联主义和关联知识”（“Connectivism and Connective Knowledge”），这门课原是为25 名来自曼尼托巴大学（Athabasca University）的付费学生获取学分而设，同时来自世界各地的2300 名学生选修了这门课。
该课程以周为单位开展主题交流，每周的主题不一，并提供相应的学习材料。
学习者可以自由选择学习工具如Moodle 在线论坛、博客、第二人生和同步在线会议，围绕主题进行讨论、交流和共享学习资源。
所有的课程内容可以通过RSS 订阅。
2011 年底，斯坦福大学试探性地将 3 门课程免费布到网上，其中一门包括吴恩达(Andrew Ng)教授的“机器学习”(Machine Learning)，超过10 万来自世界各地的学生注册了这门课。
慕课、微课与翻转课堂
慕课、微课与翻转课堂一、慕课慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。
英文直译“大规模开放的在线课程”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。
所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
（一）优点1.完整的教学环节。
开课、上课、作业、反馈、讨论、评价、考核、证书，过程完整，环节齐全，很适合自学。
2.学习更加灵活便捷。
学生可根据不同兴趣、准备情况和时间来选择、自定步调地学习课程。
小视频配合相应的即时在线测试开展课程教学，十分易学。
每节课大概10分钟，可以快进或者重放、放慢等。
在线学习后要做作业，考试过关还可以拿到证书。
3.优质资源共享。
是著名教师为你上课，而不是你看著名教师给他的学生上课。
学生可以与网上同修同学一起交流，相互结成小组，批改作业和留言，共同进步。
4.在一定范围内具有特殊作用。
适于教师在备课时借鉴学习、转化学习困难的学生、家长辅导孩子、学生的课后复习、缺课学生的补课和异地学习、假期学生的自学等。
（二）缺点1.大锅饭。
教学模式单一，教学设计简单，既没有分类、分层的教学目标分析，也没有针对多种学员对象的需求，难以适应不同学科、课程及人群的不同要求。
学生基础差别大，会挫伤基础较差学生的学习积极性。
2.纯网络。
纯网络教学模式，教师不能很好的掌握学生学习情况，影响效率。
与传统课堂相比，缺少欢快、相互感染、及时互动的气氛，没有临时生成的问题的精彩。
3.质量差。
学生学习没有紧迫感，课程完成率低；学员能够坚持完成课程学习并取得证书的人数非常少。
MOOC简介
清华大学教育研究院程建钢教授曾对慕课有这样一个定义：“慕课是大规模开放在线课程，即把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
”我认为，在这个平台上可以师生互动。
学生也可以提各种意见，而且不见面，什么都可以提。
这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。
“慕课”现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以“慕课”冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态。
基本特征MOOC是今年教育领域最热的话题，MOOC，Massive Open Online Courses，大规模、开放、在线、课程四个要素缺一不可，构成了MOOC之所以在短时间内能够被采纳被推广的重要因素。
1.Massive，大规模。
在上课过程中，人数最多的课有190多个国家的十几万人同时在学，一个学生提出问题，15分钟内肯定有回答，这种没有时差的回应对学生是动机上的激励，这是教学中很重要的一个因素。
另外，我们在校内向学生推广网络学习平台时最大的问题是学生缺乏积极性，不爱上论坛发帖子或回复帖子，在MOOC这种大规模的平台上，即使发帖的人比例不大，也足以覆盖观点的维度，这有助于教学目标的完成。
因此人数的规模是质量很重要的保障。
2.Open，开放性也是很重要的一个保障。
2011年10月份斯坦福做了3门课之后，至2012年大量课程上线，在一年多相关的前期试验中，调查发现一个基本数据，来上课的学生中在校生不多，大多是已工作和已毕业的学生。
这些人来上课一般有两种情况：一是来更新知识，因为MOOC刚开始比较多的是计算机类课程；还有一种是来圆梦的，当年想学没学现在可以学了。
什么是MOOC
43
44
45
参与课程是完全免费的
所有这些都是公开交流
一
网
起
络
讨
搜
论
集
资
料
研 究
• 课程是参与性的，通过参与他人的作业 你成了课程的一部 分。
• 参与者并不需要完成某些特定的任务，你要做的是和大家一 起使用课程资料，
大家把概念串联起来，你和其他人交流沟通，人们通过参与课程可获得的成果之一， 那么就是和他人交流沟通后所建立起的社交网络，
•十多年来，OCW取得了不错的业绩，其开放教育的理念得到世人 的赞赏，提升了MIT的社会声誉，也为后来的公开课程、MOOC做 了很好的铺垫； •OCW实际上推出的不是课程，而是教授们的授课讲义和学习资料。 MIT不向学习者提供帮助，也不承认完成课程学习人士的学分。
29
30
可汗学院是MOOC比较典型的 类型之一
31
MOOC引发的思考 在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思
——约翰.丹尼尔
40
谎言与悖论-xMOOCs
1.质量与完成率：学校的品牌是教学质量的象征； 2.认证：成功通过考试只能获取证书，不能提供课程认证； 3.教学法：实际上到目前为止，xMOOCs采用的是一种“以
来与信息传递、计算机对作业评分和同伴评价的非常古老 的、过时的行为主义教学法”； 4.最基本的矛盾：xMOOCs所期望和值得称赞的“开放教育 资源运动让知识成为人类的共同财产”的精神与寻找一种
• 它让我们参与一种包罗了学生的意义，并 且实现了在世界任何一个地方的学习过程
• 也许最重要的是，他是同道中人的聚会， 人们在指导下围绕同一个话题展开合作和 交流
• 课程是公开的，所有的任务都在人们能看 到、思考和评论的平台上完成
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
MOOC （Massive Open Online Course），中文常译为大规模开放式在线课程，是来
自美国斯坦福大学的项目，旨在拓展美国的高等教育模式，并发挥他的高等教育资源的优势，深受全球各国所重视。
MOOC应用于我国高等教育研究不仅有利于增强中国学生的学习能力，更重要的是它能够推动我国的高等教育发展，为我国的现有学习体系、教育资源服务提供有益的参考，帮
助改善教育质量，改革教学模式。
首先，我国可以借鉴MOOC在线课程开发模式，用于扩大现有课程的影响力，拓宽传
统教学模式，引入新兴的网络教学技术。
MOOC通过互联网资源和独特的在线虚拟现实技术，构建卓越的课程资源，能进一步提升师资力量和教学质量。
其次，MOOC也可以推动课程设置和学习内容的调整，以满足学生的多元化学习需求，提高课程和教育模式的可行性和实用性。
MOOC也可为我国高等教育提供更多形式和途径，更加灵活和全面地为学生提供学习机会。
最后，MOOC可以扩大高校之间的学术交流和合作，共同研究和分享技术，增强国内大学的国际影响力。
它可以帮助学校更好地实现网络教育和多样化教学模式，实现新型教育
资源分享，同时也有利于优秀学生在国内外学习研究成果的交流。
总之，应用MOOC等在线学习资源和技术，可能会给中国高等教育带来实质性的改变，为提高高校学科水平、拓展课程模式、推动现代教育发展，以及促进教育资源共享等作出
积极的贡献。
只有通过不断的研究和开展相应的实践活动，才能充分发挥MOOC的潜力，
让其发挥更大的作用。
MOOC简介
MOOC资源简况
Coursera
由斯坦福大学教授 2011 年创立的网 站 ， 目 前 已 有 122 个 知 名 合 作 院 校 （密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕 法尼亚大学等）提供的 1045 门课程。 课程学习免费，提供收费认证服务 (Signature Track) ，考核合格提供 免费及收费两种不同证书。
MOOC资源简况
edX
由麻省理工学院和哈佛大学联合在 2012年推出的非营利网站。加盟学 校包括伯克利大学、德克萨斯大学系 统、波士顿大学、澳大利亚国立大学 等。目前已有课程560多门。
MOOC资源简况
清华学堂在线
由清华大学打造的首个中文版慕课平 台。合作院校包括西安交通大学、复 旦大学、吉林大学、东南大学等17所 院校，目前共158门课程
PART 04
M O O C 实 例
MOOC实例
MOOC实例
1：登录
2：选择课程
MOOC实例
课程介绍 参加课程学习
MOOC实例
MOOC实例
PPT课件 教学视频 随堂测验
MOOC实例
MOOC实例 学习过程中，可随时“向老师提问”
看视频过程中，会有一些小测试题，只 有答题后，才能继续学习
MOOC的基本内涵
目 录
MOOC的特点 MOOC的发展及资源简况 MOOC实例
PART 01
MOOC 的基本内涵
MOOC的基本内涵
Massive open online course 大规模 在线 开放 课程
01 02
Massive 大规模 Open 开放的
03
04
Online 在线
Course 结构化的课程
谢谢您的欣赏
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• •
课程是分散的
mooc的附带产物之一
• •
建立网上的分散式知识库这个课程是迈向终身学习之路的一步。 mooc 会提升学习者的 独立性，鼓励参与者自主安排学习
• mooc促进了这种网络的产生
•2011年秋，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他
智能导论”课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多
一 起 讨 论
网 络 搜 集 资 料
研 究
• 课程是参与性的，通过参与他人的作业 你成了课程的一部 分。 • 参与者并不需要完成某些特定的任务，你要做的是和大家一 起使用课程资料，
大家把概念串联起来，你和其他人交流沟通，人们通过参与课程可获得的成果之一， 那么就是和他人交流沟通后所建立起的社交网络，
了很好的铺垫；
•OCW实际上推出的不是课程，而是教授们的授课讲义和学习资料。 MIT不向学习者提供帮助，也不承认完成课程学习人士的学分。
29
30
可汗学院是MOOC比较典型的 类型之一
31
MOOC引发的思考
在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思 ——约翰.丹尼尔
40
谎言与悖论-xMOOCs
一。清华大学前期将选择4门课程上线，面向全球开放。未来，
清华大学将在中国建立自己的在线教育平台，开发30门新一代 在线课程，进一步拓展在线教育模式，为社会提供更为广泛的 教育服务。
25
MOOC不是从石头缝里蹦出来的 起源可以追述到本世纪初的OCW
26
•Open Course Ware是麻省理工学院（MIT）本世纪初的一项创举。 通过它，MIT将逐步把其所开设的全部课程的教学材料和课件公
• Mooc 是一种网络世界的 学习方式
• • • • •
公开 参与 分散 分享 网络媒介的终身学习
• Mooc实际上就是一门课程，它的意义有时 候仅止于此， • 师资 • 课程材料 • 开课时间 • 结课时间 • 以及最重要的参与者
• 一间学校
一个网络课程
• 它帮我们在发展数字技术的同时实现沟通 与合作
什么是mooC
新的学习资源——MOOCs课程
• • • • Massive open online Course 大规模 开放式 在线 课程
讲师
Mooc是为了这个信息泛滥的世界而量 身定做的。 简单来说~~~~就是信息 、数据 、知 识的集合，在mooc里~人与人之间的 志趣仅一击之隔
在此网络连接让你得以接触数量惊人的信 息量
题外的话：有学者不提倡资源共享，提倡资源流通
1.是否需要改变网络课程行为主义的设计思想？
2.网络课程怎样才能有互联网的基因？
3.网络课程怎样才能共享或流通？
4.如何更好地应用互联网的公共资源？ 5.Mooc会带来高等教育的变化吗？ 6.Mooc对终身学习有什么影响？
43
44
45
•哈佛大学和麻省理工学院（MIT）成立的edX所提供的免费开放
课程，已经吸引了大约6000名大陆学生；
•edX新闻官Dan O’Connell承认如今使用EDX的中国人数仍然很 小，因为承载的课程的YouTube，在大陆是被封锁的； •北京时间5月21日晚7时，清华大学与美国在线教育平台edX同时 宣布，清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之
布于网上， 供全世界的求知者和教育者们免费无偿地享用；
•在OCW推出伊始，MIT校长Charles M. Vest曾充满期待地说： “我们坚信，不断地开放资源获取途径和鼓励合作伙伴参与将 极大地推动教育的进步与发展。”
•十多年来，OCW取得了不错的业绩，其开放教育的理念得到世人 的赞赏，提升了MIT的社会声誉，也为后来的公开课程、MOOC做
1.质量与完成率：学校的品牌是教学质量的象征； 2.认证：成功通过考试只能获取证书，不能提供课程认证；
3.教学法：实际上到目前为止，xMOOCs采用的是一种“以 来与信息传递、计算机对作业评分和同伴评价的非常古老 的、过时的行为主义教学法”； 4.最基本的矛盾：xMOOCs所期望和值得称赞的“开放教育 资源运动让知识成为人类的共同财产”的精神与寻找一种 盈利的商业模式之间的矛盾。
国家的160,000名学生；
•2012年3月，斯坦福大学的计算机科学教师Ng和Daphne 立了Coursera，得到资金实力雄厚的投资商的支持；
•公司已与世界各地有69所大学建立了合作关系，注册的 370万（数字在不断更新）；
•Coursera表示将不断扩展课程科目，增加不同语言的课
这些语言包括中文，西班牙语，法语和意大利语，香港 立台湾大学也在其中。
• 它让我们参与一种包罗了学生的意义，并 且实现了在世界任何一个地方的学习过程
• 也许最重要的是，他是同道中人的聚会， 人们在指导下围绕同一个话题展开合作和 交流
• 课程是公开的，所有的任务都在人们能看 到、思考和评论的平台上完成
• 课程公开还意味着，课堂作业要和所有同 学共享，由举办方 提供的课程资料，由参 与者完成作业，完成 好自己的任务。 参与课程是完全免费的 所有这些都是公开交流