语文人教版高中选修系列 文章写作与修改作文批改的多样化探索
语文人教版高中选修系列 文章写作与修改《高考作文写作指导》 论文
高中作文写作指导(一) 审题立意名师授道在高考作文写作中,审题或者根据试题进行有效立意是写好高考作文最为重要的一环｡当试题确定以后,如何审好题､立好意至关重要,审题不准会导致全盘皆输｡能否准确地把握命题者的正确意图和话题本身的意义指向,又能否在文章中准确地呈现出来,将大体决定全文的成败｡要审准题､立好意,须熟练两种技能,掌握四种方法｡一､熟练两种技能1.抓“三主要”｡“三主要”包括主要对象､主要关系和主要意向｡主要对象即材料或命题的核心对象(词素),主要关系即对象之间的相互关系,主要意向即材料或命题的主要内容及其情感倾向｡怎样抓“三主要”进而形成判断,下面分成两类来讲:（1）有明确指向的作文——话题作文､命题作文。
关键在于抓住话题或命题中的核心词素，主要体现在：①操作原则｡抽象命题具体还原,具体概念抽象提升;大话题小处着手,小话题大处引申｡2008年山东卷话题“春来草自青”中“春”是关键词,比喻还原,大而言之,可以是盛世祖国的春天､和谐社会的春天､素质教育的春天等;小而言之,可以是个人成长需要的各种条件,如父母之爱､老师之爱､同学友谊或家庭的温暖､学校的关怀､班级的团结等｡2009年北京卷“隐形的翅膀”具有比喻义,含义广泛,如梦想､信念､特长､能力等等｡翅膀帮助人飞翔､帮助人成功､帮助人实现自己的理想,那么信心､坚强､乐观等积极向上的意志品质都可以作为写作的对象｡2009年湖北卷“踮起脚尖”,最具弹性的词语是“踮起”｡踮起脚尖,即是一个引体向上提升的动作｡小而言之,即是站得高才能望得远,所以踮起脚尖;大而言之只有踮起脚尖,提升我们的眼光,我们才能看到前方要行进的“路”｡2009年山东卷题目“见证”,“见”是看见或经历,“证”是证明｡既可写现实人生,也可追溯历史人物或事件｡如写记叙文,考生宜选取现实生活中的人或事｡切入点要小;既要有“见”的详细叙述,又要有“证”的发人深省｡写议论文,宜从大处着眼,选取有积极意义的人物或事件,突出具体的感悟和启发｡②操作方向:也就是朝哪些方向去具体化､抽象化,朝哪些方向小处入手或大处引申｡譬如可从自然､人生､精神､生活､社会､历史等层面去思考和挖掘｡③操作方法:围绕核心词素进行遣词造句｡即以该词或标题中的核心语素为中心词,组合成短语或造出表意明确的语句,而这短语和句子本身有可能构成这篇文章的命意判断｡如“望”这一话题,通过组句的方法可直接得出判断｡如:望是一种追求,一种向往,是人生向前的动力;望,观望,冷静地观望,它是大是大非前的冷静,是大风大浪前的睿智;望,奢望,它是一种不切实际的追逐,最终,在望中一切都可能变成虚无;望,望乡,望月,它是一种情思,是天上人间又一缥缈的情思｡这里需特别提醒的就是主要意向即情感倾向,这是文章之根｡乍看,高考作文题似乎没有情感倾向,其实它早就被命题人埋藏其中了,只是要你淘尽沙砾而已｡如2009年浙江卷“绿叶对根的情意”,意在针对现在的学生过于浮躁､热衷于国外的精彩,使过去那份沉淀在国人心目中亘古不变的乡土情结越来越显尴尬的现实情况,其间潜藏着脉脉含情的温馨提示:热爱你的家乡,热爱你的生活,热爱你脚下的那方热土吧｡如果审题时悟出了题中蕴涵的这种特殊情愫,行文时就会用饱满的激情､流畅的语句书写出浓情淋漓的文字,文章也定是上乘之作了｡(2)无明确指向的作文——材料作文｡1.对于没有提供话题的作文(主要是材料作文,包括看图作文),更要抓住材料中的“三主要”,确保不偏离｡譬如下面一则材料: 《於陵子·人间》中讲了这样一则故事:中州有一只蜗牛,想振奋起来干一番事业,却又时时责备自己软弱无能｡想向东去攀登泰山,计算一下却要走三千多年;又想向南去涉长江和汉水,计算一下也要走三千多年｡再想想自己的寿命,不过朝暮之间就要死去｡于是不胜悲愤,枯死在蓬蒿秆上,而被蚂蚁嘲笑｡此材料的主要对象是蜗牛(抓蚂蚁就不妥),主要关系是蜗牛与其梦想等,主要倾向是对蜗牛行为的质疑或否定｡在此基础上去命意就不会有任何偏离｡2.做“三追问”｡“三追问”,即三层哲学追问:是什么､为什么､怎么样｡譬如“修身”这一话题,我们便可从是什么､为什么､怎么样三个角度进行分解｡①是什么:谈修身的内涵,如炼人格､修骨气､养静心､育意志､修正气等｡②为什么:谈修身的价值,如修身与人生､修身与社会等｡③怎么样:谈修身的方法,如读书､艺术､亲近自然､走进古迹等｡有了如上的分解,准确判断就显得轻松易得了｡譬如“修身贵在养气”“修身是人生的必修课”“读书以修身”等｡又如2009年湖北卷“站在的门口”,考生需要考虑“站在谁的门口”“这是一扇通向哪里的门”“站在门口做什么”“谁站在这个门口”“为什么要站在这样的门口”,这样思考,选择的角度比较丰富,可以开掘出比较广阔的空间｡再看刚才《於陵子·人间》那则材料｡分析时可围绕蜗牛的结局问“蜗牛这种行为的本质是什么”“为什么蜗牛最后郁郁而终”“为什么蜗牛没能实现其梦想”或“蜗牛怎样才不会这样”等,最终可以正确地命意,如“凡事要量力而行”(认清自我､找准自己的位置)“从实际出发”“心在当下”“梦想要靠行动去实现”“千里之行,始于足下”等等｡以上角度,取其一即可｡二､掌握四种方法1.发散思维分析｡任何事物都有不同的侧面｡同时,任何事物都处于客观世界的“关系网”中,从不同角度联系周围事物去观察思考会得到不同结论｡另外,事物的发展趋势一般都存在多种可能性,比较明显的可能性是常规角度,那些不明显的可能性往往会出新意｡作文审题立意也是如此,不同的着力点,有可能获取到不同的价值取向｡用发散思维审题立意,就是将对象放在一个广阔的背景中充分发挥想象力,从一点向四面八方想开去,力求考虑到对象中的各要素和对象发展的各种可能性结果,多角度地联系和思考｡例如下面一则材料:一位哲学家想把一头牛赶进牛栏｡无论是他在前面使劲地拉,还是在后面狠狠地鞭打｡牛就是死活不进栏｡一位路过的农夫见了,笑着从地上扯了一把青草,放在牛的嘴前｡想不到,牛跟着农夫乖乖地走进了牛栏｡分析材料,首先要迅速找到合理的思维要素(材料中的对象､对象间的关系､事件的走向和目的等),然后通过联想找到正确的有价值的立意点｡本则材料围绕赶牛｡引出了几组思维要素——哲学家与农夫､鞭打与青草､死活不进栏与乖乖进栏等｡联系社会,可迅速找到如下几个价值点:(1)正确看待自己｡人人都有自己的长处,也有自己的短处｡每个人都有自己的生活区域,在如何对待牛的问题上｡一个哲学家就不如一个农夫｡(2)蛮干与巧干｡做事得法,事半功倍;做事不得法,事倍功半｡这位农夫抓住了牛的心理需求,便成功地把牛牵进栏中了｡(3)将欲取之,必先予之｡要别人做一件事,强逼是不行的,哪怕你使出浑身解数,也难以奏效｡其实我们要做的,仅是举手之劳,拿出一点生活的“青草”,给别人一点甜头和希望｡又如2009年全国卷Ⅰ:兔子是历届小动物运动会的短跑冠军,可是不会游泳｡一次兔子被狼追到河边,差点被抓住｡动物管理局为了小动物的全面发展,将小兔子送进游泳培训班,同班的还有小狗､小龟和小松鼠等｡小狗､小龟学会游泳,又多了一种本领,心里很高兴;小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会,很苦恼｡培训班教练野鸭说:“我两条腿都能游,你们四条腿还不能游?成功的90%来自汗水｡加油!嘎嘎!”评论家青蛙大发感慨:“兔子擅长的是奔跑!为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?”思想家仙鹤说:“生存需要的本领不止一种呀!兔子学不了游泳就学打洞｡松鼠学不了游泳就学爬树嘛｡”材料所蕴涵的内容很宽泛｡围绕小兔子和小松鼠学游泳及各类评价,立意可围绕以下几个方面展开:(1)从教育者角度写,因材施教,发展特长｡(2)从受教育角度来写｡一专多能,全面发展｡(3)人各有所长,能最大限度地发挥优势就行｡(4)学习发展自己的道路有很多,适合自己的才是最好的｡(5)无论做什么都应遵循规律,规律是客观的,是不以人的意志为转移的,是不能违背的｡(6)既要发挥自己的优点､优势,同时又要结合自身的实际情况,补足弱点,全面发展,才能取得最大的成功｡这应是最好的立意｡(7)从逆向思维入手,虽然成功的90%来自汗水,但是后天的学习不是万能的｡(8)坚持到底,一定对吗?一味坚持,不考虑自身的实际情况,到头来是不会成功的｡(9)合理地为自己定位｡只有合理地为自己定位,找准自己的长处,并且充分发挥自己的长处,人生才能有所作为｡(10)人应当针对自己的弱点进行有意识的弥补,不能一遇到困难就放弃｡发散思维要求突破惯常思维的套路,要做到“想落天外”｡用一种更加高远的立意使题旨得到深化与发展｡从而占据思想上的制高点｡譬如2009年山西省(采用全国卷I的试题)一考生的作文:兔子的自白山西一考生我不聪明,也不帅,就连游泳也学不痛快｡我没有专属于我的游泳方式,就像小狗拥有“狗刨”;我也没有太多的耐心,就像小龟在水里闷一天都不觉得乏味｡唉!人生如此安排,总叫我无奈｡但其实我也挺可爱的,也挺有毅力的,短跑冠军总是属于我的｡最重要的是,我听说过一句话“为了梦不停留,肯坚持就能够”,并且铭记于心｡鸭子教练经常说“成功的90%来自汗水”,还每天“嘎嘎”地为我加油,真是辛苦他了｡但我相信,我还是很有毅力的,只要肯坚持,四条腿的肯定比两条腿的游得快｡我挺喜欢人类的那句“不抛弃,不放弃”,我觉得这句话对我而言再适合不过了｡以前练习短跑的时候我经常拿它来鼓励自己,效果还不错｡如今换短跑为游泳了,我照样要对自己所突破,只是我觉得作为动物要全面发展,如果搞两极分化,弱的太弱,强的太强,这对将来的发展是不利的｡况且任何事物都是相互联系的,学会了游泳,可以增大肺活量,这对跑步也不赖｡对吧?真没想到美丽的仙鹤思想家也来给我指点迷津,她劝我学不会游泳就去学打洞｡虽然我很荣幸,但我仍要义正词严地回答:“只要肯坚持,游泳不可能学不会!”我不想半途而废,如果打洞再学不会怎么办?是不是要再学一门手艺?我可不希望将来大家说我十八般武艺样样稀松｡其实我一直都在坚持,我也在思考,为什么我的坚持没有成效呢?原因是多方面的,最终的结论是:我要正确地坚持,有效率地坚持,最重要的是自信地坚持｡未来的路,还很长,但我自信且张扬｡未来的路,不好走,只要坚持就能够｡文章突破了大部分考生对材料的理解,立足自身进行命意,突破从“要发扬自己的长处,“要扬长避短”“要选择适合自己的道路”入手,反其意而立之,在全面理解所给的寓言材料后,确立了“一定要坚持下去”的观点,并且进行了有理有据的分析,增强了文章的说服力｡这也提醒我们:在高考作文越来越注重考查考生应该有独特思考的今天,考生只要根据试题材料能够把自己的观点自圆其说即可,能够“自圆其说”的文章永远体现着考生的智慧｡2.聚合思维分析｡以某个思考对象为中心,对来自不同角度的复杂信息进行收敛､聚合,为信息的归属树立一个明确的“靶子”,是一种由面到点的内聚式思维状态,又可称为内敛思维､集中思维｡对作文命题进行发散思维分析所形成的价值点,并不都是合理或最佳的,而且在运用时也不可能全部涉及,因此需要进行筛选“聚焦”,尽可能从关键要素或隐含要素进行分析,找到最佳或最新的方案｡譬如,2007年福建卷以“季节”为题的两篇文章:(甲)春,是父亲的季节,他在春天播下种子……夏,是我的季节,我正面临高考与人生的选择……秋,是母亲的季节,她在田地里采摘果实……冬,是爷爷的季节,他在火炉旁沉思……一年四季,丰富着我平凡一家的生活｡感受四季,让我们感受生活的美好｡(2007年福建一考生《季节》)（乙)一年有四季,有春天的温暖,有夏日的炎热,有秋天的萧瑟,有冬日的寒冷｡但母亲心中没有季节,没有四季,有的是永恒的对子女对父亲的爱｡春日融融,她却披着厚厚的蓑衣弯着腰脱秧插秧锄草施肥;夏日炎炎,人们都躲在阴凉一隅摇着蒲扇,她却顶着烈日在田间收割稻子收割鱼草;秋日,天气凉爽,人们加了外衣,而她穿的单衣却总是湿透黏身,她总是在山间果园疾走,采摘果子,汗湿衣裳;冬日,她总是穿着厚厚的衣服出门,回来时,总是抱着一捆脱下的衣服｡她说:呵呵,做起活来就热了｡可总听到她的咳嗽声｡父亲总是骂母亲没一点季节概念｡母亲常常只是看父亲一眼,不吭一声,又转身来到厨房｡看到她那单薄而瘦弱的身子,看到她那看着我们的微笑的眼神,我知道母亲心中模糊了季节,但清楚的是对儿女对家庭对生活执著而坚定的爱｡甲文从四个方面审题立意,写出了四人各自的季节,如此立意,用力发散,就难以集中笔墨论证,也就缺失清晰透亮的思想,文章也流于浅俗｡而乙文从母亲季节的模糊入手,聚焦于母亲对儿女对父亲清晰而执著的爱,如此审题立意,角度集中,文章才显得厚实透亮｡对于材料类作文,我们也要学会运用聚合思维审题立意,抓住主要信息,明确相关要素间的关系,最后聚合成一点｡如下面两则材料：(1)《元史》载,宋元之际,世道纷乱｡学者许衡外出,天气炎热,口渴难忍｡路边正好有棵梨树,行人都去摘梨止渴,唯有许衡不为所动｡有人问:“你何不摘梨止渴?”许衡道:“不是自己的梨,岂能乱摘?”那人笑其迂腐,道:“世道如此乱,管他是谁的梨呢,它已没有主人了｡”许衡说:“梨虽无主,但我心有主｡”(2)一位木匠做桌子,正面背面做得都很光滑｡别人问他:“背面别人又看不到,为什么也做得这样光滑?”他说:“别人看不到,我看得到!”上述两则材料中的关键人物及其言行,共同指向“良知”“诚实”这一美德｡3.逆向思维分析｡事物关系中的正与反､倒与顺都是相对的;事物间可互相转化,在相反条件下会产生同样的结果｡对一则作文命题｡有时反弹琵琶,从相反或相对的角度去思考,关注其微小､潜在甚至相反的可能性,从而引起新的思索,产生超常的构思和不同凡响的新观念,这种思维即逆向思维｡曾经有这样一个故事:在晚清时期｡有个叫李竹禅的画家｡有一年,他云游北京,被召到宫里作画｡一天,宦官向画家们宣布:“这里有一张五尺长的宣纸,老佛爷要画一幅九尺高的观世音站像,谁来接旨?”那些画家按常规思维,认为在五尺宣纸上画九尺高的观音菩萨是根本不可能的,因此没有一个敢站出来接旨,而李竹禅想了想说:“我来接!”只见他磨墨展纸,一挥而就｡大家一看,无不惊叹,心悦诚服｡原来,他画的观音和大家常画的并无多大差异,只是把观音画成了弯腰在拾净瓶中的柳枝,如果观音直起腰来,则正合九尺｡这里李竹禅采用的就是反面立意｡按照人们常规思维,一个人的站像,应该是笔直的挺立的,这样想,五尺长的宣纸当然不能画九尺高的观音像｡而李竹禅却不这样想,他认为弯着腰也是站着的,也应该算是站像｡这样便完成了观音站像的创作｡我们在作文审题时,可运用逆向思维,从多方面立意,思考可写的角度,选取最新颖的角度来写｡例如人们常把“能说会道”看做是“诡辩”“油嘴滑舌”的代名词,有的学生却反其道而行之,他认为蔺相如的能说会道,能安邦定国,退敌保民;鲁迅的能说会道,成为革命的战斗工具;周总理的能说会道,维护了泱泱大国的尊严,架起了与世界人民友谊的桥梁｡又如“名师出高徒”,似乎已成为天经地义的道理｡但名师未必出高徒,宰予虽然也在孔子的门下学习,但并没有学到孔子的学识,相反,仍然浑浑噩噩,不思进取,最终一事无成,名师教出的不一定是高徒｡这种反弹琵琶法的逆向思维,打破了思维定式,做到了人未尝言之,而我始言之,写出了“人人心中所有,人人笔下所无”的独特之感,常可达到“化腐朽为新奇”的艺术效果｡再如《曲高和寡》这一材料:有人在楚国郢都唱歌,他开始唱《下里巴人》时,都城里聚在一起跟着唱的有好几千人,接着唱《阳阿》时,跟着唱的还不下几百人,随后唱《阳春白雪》时,跟着唱的不过几十人｡等他唱起音调多变､悠扬流转的高深歌曲时,跟唱的就仅几个人了｡总之,曲调越高,能和他一起唱的人就越少｡(宋玉《对楚王问》)曲高,其功在作曲家和演唱者;和寡,在于和者能力有限｡相应的,人的志向､品格､才情越高,能理解他的人就越少｡宋玉借此抱怨世俗不理解他,深感知音难觅｡我们今天认识“曲高和寡”现象,是否也该让歌者反躬自省一下?如果“曲高”确为事实,那么寻觅知音之路也该继续探求;如果只是故作高深,那么知音难觅也就不足为怪了｡逆向思维的核心在“逆”,在“异”,但绝不是刻意猎奇,标新立异｡求异要讲究科学态度,防止陈旧观念､贬义成语等的随意翻“新”｡反对故意编造怪异荒诞的情节;求异要理由充分,言之有理,使否定与创新都符合客观规律｡4.辩证思维分析｡实现对作文命题内在､本质､全面的分析离不开辩证思维｡辩证分析就是要求运用联系的观点､发展的观点､对立统一和一分为二的观点进行解析｡(1)联系的观点｡庄子说:“飓风起于萍末｡”看似毫无关联的飓风与萍末经过一系列的转化,最后紧密地联系了起来｡一颗小小的马掌钉,可以颠覆一个国家(“马掌钉效应”);大洋彼岸的蝴蝶轻轻扇动翅膀,可以引起大洋此岸一场风暴(“蝴蝶效应”)……事物总是普遍联系的｡任何一则作文命题都可以联系到相关的个人经历､历史事件和社会现象等,这样,我们的思路便能拓展到无限的领域｡例如下面一则材料: 农民种高粱,有一道程序叫“晒根”,就是把高粱两边的根锄断,晒在日头下｡过些时候来培上土,高粱就开始疯长,拼命地朝下扎根｡夏天即使再风大雨大,高粱有了结实的根,照样能站住｡不光是高粱,小葱秧也要摆在地上晒几天,晒得蔫蔫的再栽,一沾水土,立马就活了过来,越发精神｡这是一则生活现象类材料｡从常规思维的角度看,植物的根是不能随便动的,可农民偏要故意锄断高粱的根,晒在日头下,从而促使它拼命地朝下扎根,以便日后经得起风吹雨打｡这种看似反常的举动实际上是符合常理的:久在水土中的根易生惰性,而晒蔫的断根,一沾水土,就会爆发出生命的潜能,这是求生的本能使然｡联系人生､教育等方面,我们自然可得出诸如“生于忧患,死于安乐”等感悟｡(2)发展的观点｡辩证法告诉我们,事物是不断发展变化的｡有的作文命题,其本身蕴涵着发展性的道理,如“水滴石穿”这一典故;有的作文命题,如从历史､现实和未来的角度分析,会得出具有发展性的观点,如“孟母三迁”这一典故,从现代教育的角度分析,除了要求我们加强营造良好的教育环境外,还需重视对环境能动性适应的教育培养,进而可提出“适应性教育”“挫折教育”等话题｡(3)全面的观点｡认识事物的过程中,我们常常陷入单一､片面的误区,如观冰山,只略见一角｡为此,我们要反省自己的思维方式,让自己的思维多元化､立体化,学会用对立统一和一分为二的观点去分析一则素材｡譬如:据《新京报》报道,2007年9月4日,疯狂英语创始人李阳的博客中,贴出了一张3 000名学生集体下跪向老师们磕头的照片｡李阳称:“下跪的照片是真的,我已经习以为常了,学生下跪是对老师的尊重｡”诚然,下跪包含着对知识和师道的尊重,但从“集体下跪”的背后不难看到,我们学生本来就缺失骨气教育､文明教育､开化教育,作为光杆司令的应试教育,早已将他们折磨得心灵死气沉沉､思想奄奄一息了｡从某种层面上说,教育的奴性与奴性的教育是在反复戕害孩子们的心灵｡又如2009年上海卷作文中有《切不要管中窥豹》这样一篇文章,彰显的也是作者的一种辩证思维:理查德·施特劳斯是一名著名的音乐家,在音乐上取得了巨大的成就,然而“二战”中在纳粹政府的要求下,他竟然愿意迈着颤颤巍巍的步子去接任音乐局局长的职务,在人生的选择上有失偏颇｡对于这样的一个人,有人或是只关注他的音乐成就而对他那一瞬间的惶惑避而不谈,有人却只是揪住这一个问题不放而忽视他在音乐上作出的贡献｡诚然,这个污点是他永远都无法抹去的,可是我们也要看到他晚年的自省——躲在山间别墅不见外客,直至终老,他在一遍遍痛苦地进行着心灵拷问｡因此,我们不能管中窥豹,而应当全面地看待､去探索他那曲折的心路历程,有失足,也有奋力救赎的挣扎｡这样,当我们结合他的音乐来评价他时,才显得更公正,更符合历史的本来面目｡而这样真实的人生才更有韵味｡品文悟道读书养气李建永转眼年届不惑｡日月逝于上,体貌衰于下,但是“野孩子”的脾气未改,只喜欢读书的“积习”亦未改——恐怕今生今世也改不掉了｡只是在读书之余,脑子里时不时地冒出“读书究竟有什么作用”之类的问题｡说读书是为了升学,为了获取知识,为了提高修养,为了改变命运,为了做官,为了就业,为了成名成家,为了报效祖国,等等,均无不可｡但我觉得,最根本的一条是——读书可以养气｡人有三宝精气神,腹有诗书气自华｡读不同的书,可以养不同的气｡豪气､灵气､平和之气､浩然正气,可以养也;邪气､戾气､酸腐之气､阴阳怪气,亦可养也｡读书于人,就像吃饭喝水一样不可或缺｡我们可以从书中汲取无尽的精神力量——不!是汲取气,汲取一种激荡在我们的血管､充盈于我们的周身,又从我们的每一个毛孔里散发出来的气｡同时,读书也要像吃饭那样,吃各种蔬果和五谷杂粮,摄取多种营养——阅读各式各样的书,汲取各种各样的气,以避免先天不足,后天失调｡不过,血气方刚的少男少女,不仅要杂学旁收,大量读书,还要有目标､有选择地读书,吸取精华,剔除糟粕,读天下好书,养人间正气｡就像孟夫子说的那样:我善养吾浩然之气｡如果说读书是养气,是输入,那么写作则是释放,是输出｡作者把气注入文章,读者又通过读书,感受到文章的气,吸收了文章的气｡你我常说的“回肠荡气”,不正是说一种读书的经验,说文气在我们的胸腹之间流转激荡吗?是什么样的人,读了什么样的书,便会写出什么样的文章来｡气不同,文章的味道就不同,形成的风格也就大不相同｡所谓韩如潮､柳如泉､欧如澜､苏如海,便是韩柳欧苏四大文豪的禀赋､气质､学养之差异,贯透于文章中的具体表现｡曹丕说“文以气为主”｡韩愈也强调“气盛言宜”｡就是说,写文章的人,只要气足了,想怎么写就怎么写｡所谓“气”者,分为两个层面,先天为禀赋(本气),后天为学养(养气)｡自身气弱的人,器小力薄,容易被书拿住,故世上多有食书不化的“两脚书橱”｡而自身气足的人,不仅读书可以养气,而且善于融会,善于吐纳,作文时自然就会“天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺”也｡正因如此,“野孩子”们的身上虽有侠气､野气和不驯之气,可是经过书卷气的浸染,其笔下之文,便多有杀气､霸气和蓬勃之气,别有手眼,异。
语文人教版高中选修系列 文章写作与修改文章写作与修改
• 陈兆源《兄弟，对不起》 • 握住乞丐的手，乞丐感激的目光。 • 尊重每一个人。
• 施舍物质不足贵，可贵的是给予 他平等的眼光，把他当人，当兄 弟。这才是真爱，大爱。
• 廖婉英：《港湾》
• 寒冷的冬日，温馨的小店、热情 爽朗的老大爷。 • 人与人之间和谐美好的交往，可 以融化冰雪。
• 一、 欲扬先抑 • 欲扬先抑又叫先抑后扬，即文势先下抑后上扬， 或文意先贬抑后褒扬，犹如登山，由谷底到山顶。 • 如南宋诗人叶绍翁《游园不值》“应怜履齿印 苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红 杏出墙来”，诗的前两句写诗人乘兴游园，被拒之 门外；后两句却写出诗人另有所得，看到了满园春 色，前后感情有个落差，前面遗憾，后面高兴。这 里采用了欲扬先抑法。 • 《次萧冰崖梅花韵》“冰姿琼骨净 无瑕，竹外溪边处士家。若使牡丹开得早，有谁风 雪看梅花”，诗中三四两句突发奇想：如果牡丹花 开早于梅花，谁又会迎风踏雪顾及梅花呢？然而牡 丹毕竟不会开在梅花之前。诗人欲扬先抑，只有冰 晶玉洁的梅花才能在凛冽的风雪中吐芳争艳，才能 受到人们的青睐。
细节描写，画其神韵
廖婉英：《港湾》
小儿用一口流利的京片子问道：“客官，您要点什 么呐？”满脸堆笑，虽然站在面前的是这位东北老 爷爷，未见得有丝毫谄媚，那也一扫身处“冰塞” 江南的阴霾。 我想起了他人口中对东北人的描述：女儿彪 悍干练却也不失细致；男子大气豪爽却也不少忠义， 老爷爷坐在我面前跟我闲聊起来，嗓门宏亮，神态 自若，没有半点隔阂，似与老友神聊，羞得有那南 方人的小家子气的我无地自容。
演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
之三
•
他把手伸向了我，这是一双饥饿的手，筋骨 从外皮中突出来，像那老树上的枯藤，错乱地缠 让人动情的方法 在他的手上。我不由自主地把手从上衣口袋抽出 之四 来，把浑身都搜遍了，也没找到一分钱。我忽然 想起，出门时忘了带钱了。我顿时尴尬起来，不 知道该怎样面对他。可他干瘪的身体，褴褛的衣 衫，枯黄的脸，仿佛在告诉我，他确实很需要帮 助。
语文人教版高中选修系列 文章写作与修改高考作文常规布局实例分析(论文)
高考作文常规布局实例分析目前，我们考生写议论有三大弊端：一是入不了“格”，二是入不了“理”，三是入不了“题”。
常式规范法就是要解决入不了“格”的问题。
它是指最常用的也是几乎任何情况下都建议使用的结构。
常格掌握了，变格才有可能。
刘勰有言：“设文之体有常，为文之法无方。
”作为初学者，首先入“格”，掌握常格非常必要。
具体过程如下。
1．稍懂章法，按式布局。
记叙文的基本结构、详略、顺序是：破题开篇→描述人、物、事、景（详）→结题收篇。
议论文的基本结构、详略、顺序是：破题开篇→分析论证（详）→结题收篇；即“是什么”→“为什么”（详）→“怎么样”。
具体地说议论文的常格是：三五十言，引出论点；六七百言，层层分析，或从正到反，或从古至今，或层层推进，鞭辟入里，分析论证；在分析论证基础上，再以三五十言，归纳总结，照应文题，深化主旨，或发感慨，或作号召，或警人深省，收束全文。
2．善于切分，拟纲建架。
尤其是议论文，切分建架而成“格”，篇有篇“格”，段有段“格”。
除了开头和结尾，一般说来，分析论证部分，每段开头都有一个分论点或提引论点的句子，接着才是分析论证。
如“几种体贴”的主体部分可切分成：体谅别人的心情→体念别人的处境→给予别人多方关照→善于给人面子→巧于给人下台阶……记叙文，也须切分建架而成“格”。
如“一次体贴”可切分成：体贴的前提（人物环境等交代）→体贴的过程（表现）→体贴的效果→体贴的感受。
3．依纲分层，逐点充实。
有了全文框架，然后对框架的各个层次予以充实。
记叙文则多是叙述描写，议论文则多是援例论证。
【例文借鉴】触摸都市站在塞纳河畔，可以触摸巴黎时尚而又典雅的脉搏；身处第五大道，可以感受纽约华丽而又绚烂的气息；漫步银座街头，可以领略东京古老而又现代的文化；停留黄浦江边，可以体味上海兼容而又独特的精神……风情各异的城市，是人类历史进程的结晶，彰显古今中外超凡而不朽的智慧，见证与记录着文明社会的兴衰起落——一个个曾经盛极一时的王朝都在各自的都市中留下永恒的印记。
2018年人教版高中语文选修《文章写作与修改》第一章 写作的多样性与独特性1.1
例文评析
写作导引
2.为什么强调写作要展示自己的个性? 提示:(1)人们常说“文如其人”“字如其人”或“诗如其人”,意谓文章、书 法和诗词等艺术作品能反映作者的个性。 个性是人生最美的花朵,是一个人 最基本的特质。个性是本我的体现,是与生俱来的潜质。 (2)个性是一种潜在的能力,是一个人成才所不可缺少的潜质。没有个 性,人们就可能缺乏创新和创造的能力。抹杀个性,也就是抹杀个体的创造 能力;扼杀个体的创造能力,也就是扼杀社会的创新能力。 (3)当代社会是一个张扬个性、崇尚个性的时代。个性飞扬是时代的要 求,是生命价值的体现。在充满竞争的今天,我们每个人都应该不断丰富自 己,充实自己,保持自己的个性。 (4)作文是高考语文试卷中的“半壁江山”,它发展的总趋势将是 :提倡开 放,减少束缚,降低难度,注重质量,强化个性,鼓励创新。 有个性、有创新的文 章就能获高分,因此我们必须关注个性,培养它,丰富它,发展它,展示它。
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夜已经很深了,主人擦了一下额头上的汗珠,又埋头向题海进军。其实 她早该休息了。我明白她心里也这么想。“我讨厌数学”,我看见她在日记里 把这句话写了千百遍。我不明白,除了考试之外,有人一辈子也不会用到二 次根式,为什么还要逼她去学数学 ?也不明白,人类为什么用这种低级的教 育方式去摧残孩子 ?我知道她在文学方面颇有天赋。她曾经为写一篇文章 忙到半夜,但那时,她总是笑容满面。可现在却声声叹息,无奈地将小说锁进 了柜子里。我的主人,要不是生在这个以分数论英雄的时代,早就成为李清 照或三毛了。 人类真奇怪 !
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自主 有人说,“母爱是水,父爱是山”。在作者眼里,父爱使人骄傲,使人厌烦, 使人害怕。 其实,作者运用了“明抑暗褒”的手法,传达给我们的是 :只有“使人 骄傲”的父爱,那是“溺爱” ;有了“使人厌烦,使人害怕”的父爱,才是真正的父 爱。正像文中写到的那样,“无论我长到多大,爸爸始终会像一棵大树一样, 用他特有的方式来爱我,保护我,永远不会改变”。
2018年人教版高中语文选修《文章写作与修改》第一章 写作的多样性与独特性1.3
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2.如何做到语言的得体 ? 提示:得体,是语言表达的基本要求,也是较高要求。 所谓语言得体,就是 要说符合场合、对象、时间等特定条件的话。注意交际时语言环境的诸多 因素,合理地选择、 运用语言,使信息传送的渠道畅通,使之成为“有效”沟通。 具体说来,要注意以下三点 : (1)说话的内容与当时的场合要一致。 场合,即交际的环境。 交际的场合各种各样,有喜庆、 哀伤之分,有庄重、 轻松之别等等。在这种情况下,语言表达要与环境气氛相协调,如喜庆的场 合要轻松,哀伤的场合要庄重。
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拟定广告词要注意以下几点 : (1)要以理倡导人。公益广告是以向公众宣传某种观念为准则,应以正 面宣传为主,提醒规劝为辅的方式,与公众进行平等的交流,如“ 节约用水”的 公益广告词 :如果人类不从现在开始节约用水,人类看到的最后一滴水将是 自己的眼泪。这段广告词用语恳切,宣传了节约用水的重要性,发人深省。 (2)要以情打动人。人是有感情的,如果公益广告让观念依附在容易被 感知的情感成分上,就能引起人们情感上的共鸣,如“渴望和平,反对战争”的 公益广告词 :看着孩子脸上那天真的微笑,我们又怎舍得让这份和平与安宁 转瞬即逝呢 ? 再如“交通安全”的公益广告词 :司机一滴酒,亲人两行泪——您的家人 盼望您安全归来。这段广告词语言生动,富有情感,易打动人的心灵。
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3.如何写公益广告词 ? 提示:公益广告,是指一种为了社会的公共利益而做的广告形式。公益 广告肩负着社会责任,关注社会的效益,倡导正确的价值观、道德观、理想 信念,弘扬良好的社会风尚,并以此引起广泛的社会关注,提高公民道德,整 合社会结构,协调社会良性发展。 近几年部分省市高考以拟公益广告词的形式,来考查语言综合运用能 力,主要是语言运用的简明、连贯、得体的能力,借此引导学生关心社会、 认识社会,从而规范自己的道德行为,提升人格修养。
语文人教版高中选修系列文章写作与修改怎么写好高中作文论文
word整理版学习参考资料怎么写好高中作文一、审题这是写作文首先要做好的事，否则，就会直接导致“文不对题”，“下笔千言，离题万里”。
怎样才能审好题呢？根据通常的作文题目的形式来看，一般可分为命题作文和材料作文两大类。
对命题作文的审题，就是要审查给定的文章题目确定的具体要求，审清文题意图，明晰题外要求，确定“题眼”。
通过审题，明确作文的内容范围、时间范围、数量范围、人称范围、处所范围等。
不能超出给定的范围。
对材料作文的审题，主要要从两个方面去把握：一是与材料的思想内容要“形影不离”，二是与作文形式的要求“丝丝入扣”。
1．命题作文我们先重点谈一下关于命题作文的审题，要注意做好哪些事情。
确定内容范围有的题目，对写作内容做出规定。
所以，审题时，要确定题目规定的内容范围：记人的，要记什么人；叙事的，要叙什么事；写景的，要写什么景；状物的，要状什么物，等等。
二、立意立意，就是确定文章的主题，明确文章所要反映的中心思想。
文章立意，应该有提炼生活的基础，要努力把生活中某些根本性的东西反映出来。
为了达到这一目的，必须努力做到正确、集中、新颖、深刻。
1．正确word整理版学习参考资料立意正确是作文的根本要求。
我们常听说某某的文章很有思想性，这主要是取决于作者创作立意的深刻性。
一般说来，我们作文的立意都应该是积极、健康的，力求反映生活中的本质内容，要有一定的社会普遍性。
也就是说，文章的主题，应该是大家能够认可或是积极倡导的。
三、拟题拟定文章题目，是写作文之前首先要确定好的事，就像我们在开始做一件事之前，要先“拿定主意”一样。
文章题目能反映出写作的出发点和动机。
通过文章题目，读者可以基本认清文章要表达的主题和主要内容。
文章的拟题，要高度精练地概括出文章的核心内容，既要准确，又要力求生动，这样才能引人注意，激起读者的兴趣。
根据表达内容的需要，文章拟题大致可以分为以下几种类型。
写作时，大家可以根据实际情况灵活运用。
四、选材选材，就是选择材料。
高中语文人教版选修《文章写作与修改》文笔出彩演练2+Word版含答案
文笔出彩演练（二）[基础达标]1．通过联想和想象，说说下列生活中的事物所蕴含的哲理。
镜子：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 彩虹：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 凸透镜：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 昙花：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 一滴水：________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 毽子：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他。
语文人教版高中选修系列 文章写作与修改人教版《文章写作与修改》教学建议
人教版《文章写作与修改》教学建议《文章写作与修改》是在新课标精神的指导下编写出来的，是为高中生提供的语文选修课中的一种。
本书内容共分4章，每章3节，总共12节，涉及个性化写作、材料的使用、认识的深化以及文章修改四个方面的内容。
每一节由“话题探究”“知识导引”“例文借鉴”和“写作实践”四部分组成。
本书既注意了与必修课的衔接，又避免了与必修课内容的重复，是在必修基础上的提升，为具有写作兴趣和特长的高中生开辟了一块写作新天地，同时也为高中生参加高考提供了必要的提升空间。
当然，这些内容是否与学生的迫切需求相吻合，还需要实践来检验。
作为本书的主编，我们不敢奢望十全十美，期待着将来进一步完善它。
教材内容及特点第一章是关于“个性化写作”的内容。
传统的写作教学更多地强调写作的共性，忽视个性。
因此，学生文章千人一面、千篇一律的现象比较严重。
上个世纪末及本世纪初，一批有识之士大声呼吁写作要表现个性，提出了关于“个性化写作”的一系列观点和主张。
有的地方还进行了“个性化写作”的写作教学改革实验，并取得了显著成效。
《作文个性化平台》杂志也应运而生。
可以说，“个性化写作”的提出，既是写作教学理念上的突破，也是写作教学实践上的大发展。
正是在这样的背景下，本书将“个性化写作”放在第一章，目的也是引起广大教师对这个问题的高度重视。
第一节“写出自己的个性”。
“知识导引”从三个方面进行了阐述：一是写出自己的个性的基本途径，二是在写作的过程中必然会留下个性痕迹，三是寻求表达个性思想感情的语言形式。
这是一个由内而外、由思维到表达的写作过程。
学生的个性是客观存在，他无论怎样写，都会打上个性的烙印，教师的作用在于尊重个性，并引导个性健康发展。
“例文一”和“例文二”都是个性鲜明的文章。
不仅文章具有个性，藏在文章背后的思维方式和呈现在读者面前的语言风格也具有鲜明的个性。
教师在教学中，既要引导启发学生写出自己的个性，更要具有一双慧眼，善于发现文章的个性化特点，敏感地抓住其中闪光的地方，进行表彰和鼓励，并及时总结和归纳，使全体学生都能从中获益。
高中语文人教版选修《文章写作与修改》文笔出彩演练3+Word版含答案.doc
文笔出彩演练（三）[基础达标]1．下面是日常生活中的三个交际情境，加点的谦敬辞分别存在使用不得体的错误，请解释原因并加以改正。
(1)肯定专家的水平：“您的文章写得真好，本世纪散文百家，您必能忝列．．其中。
”(2)接受朋友礼物：“既然你这么客气，又那么真诚，那我就笑纳．．了。
”(3)询问长辈年龄：“老奶奶，请问您芳龄．．？”答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：2．(浙江高考)根据下面的内容，拟写信的正文，字数不超过90字。
张先生订购了一件衣服，店家发货时，误发了一条围巾给他。
就此情况，请你以店家身份拟一封处理此事的信给张先生。
地址、姓名等信息用××代替。
尊敬的张先生：您好！________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 此致敬礼！店主：××××年×月×日解析：本题考查语言表达准确、简明、得体的能力。
语文人教版高中选修系列 文章写作与修改《掌握各类作文的审题技巧》论文
掌握各类作文的审题技巧金溪一中洪马生（1）命题作文：命题作文从结构上看，有三种：词语式命题（作文命题是一个词）、短语式命题（作文命题是一个短语，该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等）和句子式命题（作文命题是一个完整的句子）。
如果题目只是一个词语，要先确定这个词语的意义是抽象的还是具体的是“实”的还是“虚得”。
对于比较具体的词语，要善于化实为虚；对于比较抽象的词语，要善于化虚为实；对于虚实兼备的词语，则要善于虚实结合。
再根据自己的特长选定文体，或论述，或记叙，或抒情。
如《肩膀》这个题目，既可以实指，也可以虚指，属于虚实兼备的形式。
实指时，可以在它前面添加必要的定语，如“父亲的肩膀”，写一曲亲情的颂歌；如果虚指，则要理清它的内涵：依靠，承担责任，团结协作，基础。
然后选定其中一个自己优化可说的义项如“基础”在“肩膀”的前后填上必要的词语，如“站在巨人的肩膀上”，写某人在巨人的基础之上，取得的进步。
如果题目是短语，先要弄清楚它的类型，短语常见的类型有并列关系、偏正关系、动宾关系、主谓关系、因果关系、条件关系、递进关系等。
再根据这种类型的特点去分析。
比如命题作文“诗意地生活”，就是一个偏正短语，偏正短语的重点一般在修饰限制部分，因而命题的重心就在“诗意”二字。
这就要求同学们结合自己的经历，凸显自己对“诗意（生活）”的理解。
如果题目是一个完整的句子，①要注意句中关键词语的虚实。
如“我想握住你的手”，命题中的“你”既可以实指，也可以虚指。
实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父亲”“同桌”“友人”等，抒写动人心魄的亲情、友情乃至书写美好纯真的爱情等。
虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的事物、人物。
如由虚处着墨，写想与某位历史名人握手，想握住某部文学名著主人公的手，或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手等等。
②要注意词语的比喻义。
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作文批改的多样化探索
朱金明
北京师范大学中文系的刘锡庆老师认为：“作文批改应精要，因人施教，抓住主要问题。
应贯彻鼓励为主、扬长补短、张扬个性的原则。
批改方式可多种多样：只批不改；只改不批；少批少改；不批不改（写一‘阅’字即可）；精批细改（对少数高才生和典型作文才有意义）；面批面谈等。
一味地倡导‘精批细改’，认为这就是‘认真负责’是不正确的，是对作文批改的误导。
因为‘精批细改’实际上是没有重点，不分主次，四面出击，平均用力。
其后果是一盆凉水泼来，学生积极性大为受挫。
作文记分可因人而异，以最大限度地调动学生积极性、创造性为标尺。
”
北京市丰台区实验学校语文教师于明忠老师认为教师要学会快速浏览阅读，并运用与学生们能够达成默契的批改符号，这样才能提高作文的批改速度。
他教的班每周大、小作文各一篇，而用大约两节课的时间就可以完成作文批改任务了。
北师大附中语文教师戴凤春老师则认为：“作文批改效率最高的就是面批，这样学生容易理解，能达到写评语所达不到的效果。
但往往由于时间、地点等因素，做到面批是很难的，所以只好轮流面批。
即使如此，学生们都觉得这样非常好。
”
山东曲阜一中的李士建老师则采用“延时批改”的方法，所谓的“延时批改”就是学生写完一篇作文之后并不马上批改，而是先让学生课下抽时间批改，过几天或一周后再进行集体批改、讲评；还有“冷却法”，就是分期中、期末两次，让学生把前面写过的文章拿出来再读一读、查一查，经过冷却后重新审阅，会发现很多问题。
除了这些传统的作文批改方法之外，在采访中，老师们普遍认为学生批改作文的方法很有意义，值得推行。
他们多次提到著名语文教师魏书生老师自１９７９年以来，没批改过一本作文，学生作文水平却相当高。
魏书生老师首先让学生学会批改作文，他从易到难，列出十条要求：①看格式是否正确；②看卷面是否整洁；③看错别字有几个；④看有几处病句；⑤看标点符号有几处明显错误；⑥看文章的中心是否鲜明、集中；⑦看文章的选材；
⑧看文章的结构；⑨看文章的表达方式；⑩看语言是否简练、通顺、准确。
这１０个方面，每个方面给５分，一篇作文满分为５０分。
第一次批改只提一条要求，大家做到了，第二次再提第二条要求……这样十几篇文章批下来，每个学生就都能围绕一篇作文，从十个方面写出批语了，老师就可以避轻就重地进行有针对性的指导了。
这使老师从繁重的批改工作中解放出来了。
而黑龙江省的李文彪老师则是在课内完成作文的写作与大部分评改工作，学生随完随交，老师则随交随看。
学生全都写完后，立即读找出的佳作，请同学们评议。
另外学生用的作文纸都是老师自己设计的，本上写评语的地方有三处，分别是其他同学写评语用的、老师写评语用的、自己写评语用的。
每次写完后，第二天收回作文检查，主要是检查评语的情况，尤其是自评。
这种做法很有新意。
最近在一本语文教学研究专著上看到香港的语文教学专家何万贯老师采用的“利用录音带批改”的方法，方法是这样的：学生在交作文本的同时交一盒录音带；教师看学生的作文后，找出批改的重点，录下口述的批语并在相应的地方画上符号；学生在家中听老师的批语录音，按教师的意见修改作文后，再交给教师。
这种办法解决了面批作文受时间、地点约束的问题，不失为一种好办法。
随着科技的发展，先进的信息技术设备在教学中越来越发挥出其便捷、实用、高效的优势，在作文批改中的应用也颇具创意。
哈尔滨市幼儿师范学校语文教研室开展的电脑网络作文教学课题研究取得了一定的成果。
他们在电脑网络教室里进行作文教学、指导学生批改作文。
教师可选择有代表性的作文通过局域网传输到每台电脑上，然后对照训练目标，引导学生对作文的每个环节进行判断、评价。
对有问题的目标在微机上进行修改。
而学生修改自己的
作文通过文字处理软件的添加、删除、移动、替换等操作命令，大大提高了修改的效率。
此外还结合小组讨论、学生互评等方式进行作文修改。
而教师可随时通过主机看到任何一组、任何一个同学的作文修改情况，并随时回答学生的有关问题。
电脑网络的交互式特点极大地提高了作文批改的效率，有利于提高学生的写作水平。
而青岛南洋学校的李春贵老师则更是发挥了电脑互联网的快捷和互动特点，在作文课上，学生在计算机上将自己的作文打出来，然后根据自己的实际情况进行修改。
修改以后，通过电子信箱寄给老师，老师在电子信箱里对学生作文进行批改，然后通过电子信箱回复给学生。
学生看完批改后的作文，老师要求他们将自己对批改的意见再反馈给老师。
在批改过程中需要与学生交流，只需轻点鼠标，就可以把作文送到学生的面前，速度极快。
教师改动起来也很方便，批语可以写在老师认为最合适的地方；文字的颜色、字体、字号也可以任意选择。
在不远的将来，也许作文批改将不再是语文教师的重负，而是成为一种精神的交流，一种乐趣，作文教学也不再是语文教师们的烦恼。
但这些都需要我们语文教师发挥创造性，去探索，去研究。