六年级语文口语交际教学计划
六年级下册语文《口语交际》教案人教部编版
1.教学重点
（1）学会倾听：培养学生注意力集中、不打断他人发言的倾听习惯，能够准确理解对方表达的主要内容和情感。
举例：在课堂讨论中，学生要注意倾听同伴的发言，理解其观点，避免重复或误解。
（2）表达与交流：训练学生用清晰、流畅的语言表达自己的观点，注意运用适当的语气、节奏和声音高低。
在小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们自主思考、交流。成果分享时，我发现学生们对于口语交际在实际生活中的应用有了更深刻的理解。但同时，我也意识到，对于一些交际策略的运用，学生们仍然感到困惑，如如何在交流中把握适当的语气、表情等。
1.增加学生们的实践机会，让他们在真实的场景中练习口语交际，提高他们的自信心和表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.提升学生的倾听、表达与交流能力，使其能够准确理解对方意图，清晰、流畅地表达自己的观点；2.培养学生善于合作、尊重他人的交际素养，学会在交流中换位思考，尊重不同意见；3.通过情境练习，激发学生的想象力和创造力，提高解决问题的能力。围绕新教材要求，注重培养学生的语言表达能力、思维品质和人文素养，使其在日常生活和学习中能够有效运用口语交际技巧，促进个人全面发展。
在理论介绍环节，我尽量用生动的语言解释口语交际的概念，并通过案例分析让学生们看到其具体应用。然而，我也注意到，仅仅讲解理论并不能让学生们真正掌握这些技巧，因此，实践环节变得尤为重要。
实践活动中的分组讨论和角色扮演，学生们表现得相当积极。他们在讨论中提出不少有见地的观点，通过角色扮演也较好地展示了口语交际技巧在实际中的应用。但同时，我也观察到有些学生在表达时仍显得紧张、不自信，这可能是因为平时缺乏这方面的训练。
（三）实践活动（用时10分钟）
六年级语文口语交际《找春天》教案
教案课题：《找春天》口语交际教材：六年级语文教材第三册第二单元《找春天》教学目标：1.通过朗读课文，让学生掌握课文内容，并能正确地运用课文中的句型和词汇。
2.培养学生的口头表达能力，能用简洁明了的语言描述春天的特点和迹象。
3.提高学生的听力水平，能听懂并理解他人的表述。
4.培养学生的团队合作意识，共同参与课堂活动。
教学重难点：1.教学重点：让学生掌握课文内容及相关词汇和句型。
2.教学难点：通过口语交际让学生能清晰地表达春天的特点和迹象。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回忆上节课所学过的内容，复习春天的特点和迹象。
2.展示一些春天的图片和词汇，让学生根据图片和词汇描述春天的特点。
二、学习新课文（10分钟）1.教师朗读课文《找春天》并指导学生跟读。
2.学生分角色朗读课文，培养学生的语感和语音语调。
3.学生分组，小组内讨论课文内容，并组织一个小剧场活动，表演课文的一部分。
三、情景模拟（15分钟）1.组织学生进行情景模拟活动，每个小组分配一个场景，要求学生在情景模拟中运用课文中学到的句型和词汇，描述春天的特点和迹象。
2.教师给予适当的引导和帮助，引导学生进行口语交际。
四、听力训练（15分钟）1.教师播放录制的一段描述春天特点的短语音，学生仔细听，并回答相关问题。
2.学生进行听力训练活动，小组之间进行竞赛，看哪个小组能听到最多的春天特点。
五、小结归纳（5分钟）1.教师带领学生一起总结、归纳课文中学到的句型和词汇。
2.学生根据所学内容，写下对春天特点的总结，并向全班展示。
六、巩固练习（15分钟）1.学生分组进行问答练习，突出课文中的重点词汇和句型。
2.每个小组选择一名代表，与其他小组进行竞赛，回答教师提出的问题。
七、拓展延伸（10分钟）1.教师提供一些相关的问题，让学生继续进行口语表达和互动。
2.鼓励学生进行自由发言，让他们能够更好地表述自己对春天的感受和体验。
八、作业布置（5分钟）1.布置作业：要求学生根据课文内容写一篇关于春天的文章，并附上一些图片，展示在课堂上。
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际即兴发言教学设计第1篇】教学目标1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
教学重点1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
教学设计一、新课导入当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有出众的口才。
出众的口才在现代社会中可以增加人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经成为不可忽略的素质。
今天我们学习的内容是即兴发言（板书），【出示课件2】即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。
它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。
即兴发言运用在最短的时间里表达自己的思想在公众场合展现自己在课堂上发表看法与朋友聊天时表达自我回答同伴疑问二、创设情境首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程中，请同学蜜察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。
【出示课件3】最后请两位同学以“我有一个小小心愿”为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。
三、总结提高【出示课件4】1、即兴发言注意点（板书）：①提前打腹稿，想清楚重点说什么②先说什么，后说什么③注意说话的场合和对象2、怎样才能提高即席发言的水平呢？学生思考后回答，教师总结。
【出示课件5】1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。
有了丰富的知识储存，并经常锻炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。
2、要善于捕捉话题。
在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。
人教版六年级语文上册五单元口语交际
人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教学设计教学目标：1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3、根据交流的情况，进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学过程：一、教学导入1、这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。
在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？2、回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的印象？（可以说一说他的外貌特征、性格等）闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？（注意把事情讲清楚、具体）3、这节习作课，我们可仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。
写作前，先确定写作对象，他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现？这几件事情可以怎样安排顺序？写作时，要把事情写具体、生动，语句通顺。
二、学生写作，教师巡视指导。
学生完成写作后，自拟题目，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。
三、同桌交换批阅，相互修改。
四、习作讲评师：接着咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。
因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。
五、优秀习作赏析学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。
提醒其他学生认真倾听。
六、师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
七、结合讲评，自评自改。
八、小组交流改后的习作，再次交流分享。
九、教师总结通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。
老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
课余时间，你们可以继续交流。
十、誊抄习作将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）
六年级语文上册《口语交际·习作一》教学设计（通用8篇）六年级语文上册《口语交际·习作一》篇1《口语交际•习作一》教学设计学习目标1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现的不足之处并认真修改自己的作文。
a案课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
六年级语文教案《口语交际习作三》
教学目标：1.学生能够运用所学的口语交际知识，进行日常生活中的实际交际。
2.学生能够写出一篇简短的交际对话。
3.培养学生的表达能力和沟通能力。
教学重难点：1.学生能够熟练运用所学的交际用语进行实际对话。
2.学生能够通过对话的写作，提高自己的写作能力。
教学准备：教学课件、教学投影仪、黑板、笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示几幅日常生活场景图片，让学生根据图片进行简单的口头交流。
2.引导学生谈论图片中的人物、衣着、活动等。
Step 2：教学新知（15分钟）1.通过讲解PPT，引导学生了解交际对话的基本结构。
2.对话中要包括问候语、自我介绍、询问对方情况、回答对方问题、道别等内容。
3. 教师可以提供一些常见的口语表达，如“Hi/Hello, nice tomeet you. What's your name? How are you? I'm fine, thanks. And you? Goodbye. See you soon.”Step 3：操练（20分钟）1.分组进行对话编写。
教师可以规定话题，如“在餐厅点餐”、“约朋友看电影”等。
2.学生分角色进行对话编写，可以互相询问对方情况，也可以根据需求自由发挥。
3.学生可以自由选择伙伴，根据自己共同感兴趣的话题进行对话编写。
4.鼓励学生进行互动交流，提供帮助和建议。
Step 4：展示与评价（10分钟）1.随机选择几组学生进行对话展示。
2.教师和其他学生对对话进行评价和提出改进建议。
3.鼓励学生表达观点，提出问题，让全班参与讨论。
Step 5：总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的学习进行总结。
2.鼓励学生积极参与口语练习，提高自己的口语交际能力。
教学延伸：1.教师可以提供更多的交际用语，让学生进行更复杂的对话编写。
2.可以安排学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际情景。
3.可以设计一些情景对话的练习，帮助学生运用所学知识进行口语交际。
六年级语文上册口语交际教案新人教版
六年级语文上册口语交际教案新人教版第一章：介绍动物1.1 教学目标能够用流畅的语言介绍自己喜欢的动物。
学会倾听他人的介绍，并给予恰当的反馈。
1.2 教学内容让学生准备自己喜欢的动物的资料。
学生依次进行介绍，其他学生认真倾听，并给予肯定或提出问题。
1.3 教学步骤学生自由组成小组，选择自己喜欢的动物进行研究。
学生准备动物的资料，包括外形、生活习性、趣事等。
学生依次进行介绍，其他学生认真倾听，并给予肯定或提出问题。
1.4 作业布置学生回家后，向家长介绍自己喜欢的动物，并记录家长的反馈。
第二章：讲述一段经历2.1 教学目标能够用连贯的语言讲述自己的一段经历。
学会倾听他人的讲述，并给予恰当的反馈。
2.2 教学内容让学生准备一段自己的经历，可以是旅行、参加活动等。
学生依次进行讲述，其他学生认真倾听，并给予肯定或提出问题。
2.3 教学步骤学生自由组成小组，选择自己的一段经历进行准备。
学生准备讲述的内容，包括时间、地点、经过、感受等。
学生依次进行讲述，其他学生认真倾听，并给予肯定或提出问题。
2.4 作业布置学生回家后，向家长讲述自己的一段经历，并记录家长的反馈。
第三章：讨论环保问题3.1 教学目标能够用清晰的语言表达自己的观点，并倾听他人的意见。
学会在讨论中尊重他人的意见，并达成共识。
3.2 教学内容让学生准备关于环保问题的意见，可以是节约用水、减少塑料使用等。
学生进行讨论，尝试达成共识。
3.3 教学步骤学生自由组成小组，选择一个环保问题进行准备。
学生准备自己的观点，并准备支持自己观点的理由。
学生进行讨论，尝试达成共识。
3.4 作业布置学生回家后，与家长讨论一个环保问题，并尝试达成共识。
第四章：角色扮演4.1 教学目标能够用生动的语言扮演不同角色，并进行交流。
学会在角色扮演中注意语言的适当性和表达的清晰度。
4.2 教学内容让学生准备一个角色扮演的场景，可以是家庭生活、学校生活等。
学生进行角色扮演，并进行交流。
六上语文第六单元口语交际
六上语文第六单元口语交际以下是一份关于六年级语文第六单元口语交际的教案，供您参考：
口语交际：意见不同怎么办
一、教学目标
1. 让学生了解在日常生活中，不同的人对同一件事持有不同的意见是常见的现象。
2. 让学生掌握处理不同意见的方法，尊重他人的观点，并能够妥善表达自己的意见。
3. 培养学生的沟通能力和批判性思维能力。
二、教学重点与难点
重点：让学生理解持有不同意见是很正常的，尊重他人的观点是处理不同意见的基础。
难点：如何引导学生妥善表达自己的意见，同时避免伤害到对方的感情。
三、教学过程
1. 导入：通过情境导入，教师举出一个常见的日常生活中的例子，比如家庭成员对假期旅游目的地的选择产生了分歧。
然后引导学生思考，为什么会产生意见分歧，如何处理这种分歧。
2. 探究：让学生分组讨论，分享自己曾经遇到过的意见分歧的情境，并讨论处理的方法。
教师巡视各组，了解学生的讨论情况，引
导学生尊重他人的观点，并尝试站在对方的角度去理解问题。
3. 交流：各组选派代表上台分享本组的讨论结果。
教师注意引导学生关注如何妥善表达自己的意见，并尊重他人的观点。
同时，对学生的不同意见进行归纳和总结。
4. 拓展：通过拓展活动，让学生思考如何有效地处理意见分歧，并练习妥善表达自己的意见。
教师可以提供一些实用的技巧和策略，如倾听、尊重、理解、协商等。
5. 总结：教师总结本节课的内容，强调尊重他人观点的重要性，并鼓励学生积极表达自己的意见。
同时提醒学生注意处理意见分歧的方法和技巧。
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六年级下册语文口语交际教学计划
一、本班学生口语交际能力分析
本班共有学生46人，其中男生22人，女生24人。
学生的口语交际能力目前处于一种不均衡的状态，一部分学生的口语交际能力非常强，有一部分还较弱。
具体表现在：
1.在日常的教学中，教师对学生的简短说话训练远远不够，学生经常会说话吞吞吐吐、词不达意、颠三倒四，没有次序地乱说。
心里想得和口头表达并不一致，常常会出现说话时的尴尬无奈。
2.我觉得我们的教学还是缺少一个适合学生说话的环境。
比如同学之间的关系，就需要一个轻松、积极的、和谐融洽的关系，他们之间的相互作用显然是一个不容忽视的教育问题。
如果一个学生在说话时，其他同学冷眼旁观、窃窃私语甚至无端指责，都会使学生无法轻松顺利的进行口语交际。
3.学生在课堂上有畏惧心理，不敢大胆地说。
学生天性活泼，爱说爱动，有着强烈的自我表现欲，迫切期望人们承认他们的存在。
但是真要让他们当众说话时，心里就会紧张，缺乏自信心，没有良好的心态。
我个人认为自己在口语交际能力的教学上还重视不够，听了讲座，明确了目标和方向，要加大日常对学生口语交际能力的训练力度，也要提高自身的语文学养，克服教学上的不足，取得更大的进步！
二、本学期训练的任务目标
本册教材的教学目的是：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听话态度和语言习惯。
充分利用教材中创设的焦急情境，鼓励学生开动脑筋，敢想敢说，使学生在双向互动的语言实践中丰富想象力，培养创新精神。
具体的教学要求（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。
能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
（5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
三、训练要点
重点：重视学生的思想品德教育，有助于培养学生良好的口语交际态度和习
惯。
本册教材设计的内容，基本上都是从学生生活中的事或学生熟悉的事为基础，给课内外结合提供了前提。
我们教师就应借助图画创设的情境，启发引导学生紧密联系实际生活进行口语交际训练，充分调动每个学生进行口语交际的积极性。
难点：加强与学生生活的联系。
教材中的“课实践”，是课堂教学的继续和延伸，也是课内外结合的重要形式，教师给予足够的重视。
同时，尽量多组织学生参加一些社会实践活动，拓展口语交际训练的空间，让学生在广阔的社会环境中锻炼口语交际能力。
关键：突出“交际”特征，在双向互动的语言实践活动中培养学生的口语交际能力。
试用修订版小学语文教学大纲规定的口语交际教学的任务里，包含了规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯等几个方面。
良好的交际态度和语言习惯，不仅是直接影响交际效果的重要因素，也是一个人健康的心理品质的体现，对于学生的个性的艰苦发展具有重要的意义。
因此，我们要认真领会课程标准要求和教材意图，全面地完成口语交际教学的主要任务。
四、训练措施
1.要充分认识口语交际训练的重要性。
2.要调动每个学生进行口语交际的积极性。
3.要注意课内外组合，学以致用。
4.重视培养良好的交际态度和语言习惯。
5.教师要加强业务学习，适应口语交际教学的需要。
五、训练进度表
附下页。