集成电路分析与设计实践教学改革初探
浅谈FPGA应用与设计实践教学与改革
浅谈FPGA应用与设计实践教学与改革在当今科技飞速发展的时代，FPGA（现场可编程门阵列）作为一种重要的集成电路技术，在通信、计算机、控制等众多领域中发挥着关键作用。
为了培养适应时代需求的高素质人才，FPGA 应用与设计实践教学的改革显得尤为重要。
FPGA 具有高度的灵活性和可编程性，能够实现各种复杂的数字逻辑功能。
然而，在传统的教学中，往往存在着一些问题。
比如，教学内容过于理论化，与实际应用脱节；实践环节薄弱，学生缺乏实际动手操作的机会；教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。
为了改善这种状况，我们需要对 FPGA 应用与设计实践教学进行全面的改革。
首先，在教学内容方面，应当紧密结合实际应用，引入最新的 FPGA 技术和案例。
比如，在通信领域中的高速数据传输、图像处理中的实时处理等。
通过实际案例的分析和实现，让学生更加深入地理解 FPGA 的应用场景和解决问题的能力。
其次，加强实践教学环节。
可以增加实验课程的比重，为学生提供充足的实验设备和时间。
同时，鼓励学生参与课外的项目实践，如参加电子设计竞赛、创新创业项目等。
在实践过程中，培养学生的工程实践能力、团队协作能力和解决实际问题的能力。
在教学方法上，也需要进行创新。
采用项目驱动式教学法，让学生在完成具体项目的过程中学习知识和技能。
例如，给定一个具体的项目需求，如设计一个基于 FPGA 的智能温度控制系统，学生需要从系统规划、模块设计、代码编写到硬件调试等全过程参与。
这种教学方法能够激发学生的学习积极性和主动性，提高他们的综合能力。
另外，引入现代化的教学手段也是非常必要的。
利用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观地展示 FPGA 的内部结构和工作原理。
同时，借助在线教学平台，为学生提供丰富的学习资料和交流空间，方便学生自主学习和互动交流。
师资队伍的建设也是教学改革的关键。
教师不仅要有扎实的理论基础，还应具备丰富的实践经验。
学校可以定期安排教师参加企业培训、学术交流等活动，提高教师的业务水平。
数字电路课程教学改革研究
数字电路课程教学改革研究数字电路课程是电子信息类专业中的一门基础课程，其内容主要涵盖数字电路设计原理、数字集成电路及其应用等方面的知识。
传统的数字电路课程教学模式存在一些问题，例如理论知识讲解过于抽象，缺乏实际应用与实验的体验，学生的学习兴趣和动力不足等。
为了解决这些问题，数字电路课程教学需要进行改革研究。
数字电路课程教学应重视理论与实践相结合。
传统教学方法重点将注意力放在理论知识的传授上，忽视了实际应用的体验。
改革研究应该加强实践环节，在理论学习的引入实际应用案例，让学生从中掌握知识并能够应用于实际工程中。
可以通过精心设计的实验项目，让学生自己动手搭建数字电路，进一步加深对课程内容的理解。
数字电路课程教学应提倡探究学习方法。
传统的数字电路教学模式偏重教师的讲解和学生的被动听讲，缺乏探究和实践的环节。
改革研究应在课程教学中引入探究学习的方法，鼓励学生主动参与到知识构建和问题解决的过程中。
可以设计探究式的课堂活动，给学生提供一定的问题空间，引导学生自主思考和探索。
数字电路课程教学应注重创新思维的培养。
数字电路设计涉及到大量的逻辑推理和创造性思维，传统教学模式偏重于理论知识的传授，很少涉及创新思维的培养。
改革研究应该注重培养学生的创新思维能力，倡导多样化的解题方法，激发学生的创造潜力。
可以设计一些开放性的设计任务，鼓励学生自由发挥，提出自己的创意和创新思路。
数字电路课程教学应关注学生的个性化需求。
传统教学模式忽视了学生个体差异，教师单一的教学方式无法满足不同学生的学习需求。
改革研究应该注重学生的个性化培养，为学生提供多样化的学习资源和途径。
可以通过在线教育平台和数字化学习工具，提供个性化的学习内容和个别指导，满足不同学生的学习需要。
数字电路课程教学改革研究应从多个方面入手，注重理论与实践相结合、探究学习方法、创新思维的培养以及学生个性化需求的关注。
只有通过不断的改进和创新，才能提高数字电路课程的教学质量和学习效果，培养出更多优秀的电子信息类专业人才。
《数字电路》课程教学改革初探
供 万用 表 、 示波器 、 信号发 生器 、 扫频仪 、 辑转换器 、 逻 逻辑分析仪等实 验室必备仪器 、 仪表等。 使用 Ｅ ＷＢ软件既可演示复杂 系统的未知结果 ， 又可改变系统参数 ， 演示 系统 随 参 数 变 化 的 结果 或 趋 势 。 引入 Ｅ ＷＢ软 件 ， 一方 面 ， 师就 有 时 间将 更 多 的 新 概 念 、 方 法 、 教 新 新技术等融人教学 ； 另一方 面 ， 学生课 后也 可 白行 对教学 中的电路进行 仿 真 或 完 成 仿 真 作业 ， 而更 好 地 掌握 课 堂教 学 内容 ， 深 对 概 念 和 原 从 加 理 的理解。同时 ， ＨＥ 使 ＷＢ软件也可使实验 的内容和形式更为丰富多 样 。在虚拟实验 中， 学生 可提 出各种方 案进行仿真实验 ， 不受硬件条件 的限制 ， 能很快获得仿真结果 ， 并 及时发现 问题 、 解决 问题 ， 从而大大提 高学生的分析 问题和理论联系实际 的能力，激发他们 的求知欲和创新 意识。 另外 ， 可在课程实验后期 ， 一些设计性实验 ， 还 开设 如数字频率计 等， 让学生 提出种种 没计方案 ， 计电路并进行仿真 实验， 设 在教师的适 时指导下 ， 时发现 问题 、 及 解决 问题 。这种教学能大大激发学生学习仿 真电子技术 的兴趣 ， 使其初步掌握现代 电子设计 的理念和方法 ， 以适应 市 场对 这 方 面 人 才 的 需 求 。 ２ 在教学 内容中融人 Ｅ Ａ技术 ， Ｅ Ａ作为数 字电路 的主体 分 、 Ｄ 把 Ｄ 析设计 ＿具 。 丁 以单元电路学习形成 的基本概念为基础 ， 上 而 的电路 自 系统 没计方案为思路 ， Ｈ Ｌ语言为描述方法 ． 以 Ｄ 构建教学内容新体系。 大量 的学 者和教 育工作 者认识 到 ， Ｈ Ｌ为描述语言的数字电路 以 Ｄ 设计方法将成为现代数字 电路研究 的发展方 向。传统的数字电路课程 教学以逻辑单元为基本研究对象 ， 对数字 电路系统设计是 自下而上的 ， 首先对 电子系统 的具体功能按要求进行划分 ，然后对每个电路模块画 出 真值 表 ， 卡 诺 图 进 行 手 工 化 简 ， 出逻 辑 表 达 式 ， 到 相 应 电 路 图 。 用 写 得 再 进 行 单元 器 件 的 选 择 ， 计 电 路 板 ， 后 进 行 实 测 和 调 试 。 而 复 杂 电 设 最 路 的设计 ， 凋试 十分 困难 ， 查找和修 改错 误十分不便 ， 计周期 长。在 设 Ｅ Ａ巾使用 Ｈ Ｌ对数字系统设计是直接以系统为对象 ，用 Ｈ Ｌ语 言 Ｄ Ｄ Ｄ 描述 ， Ｅ Ａ软件平 台上 ， 在 Ｄ 自上而下的逐步综合实现的。首先对系统进 行抽象 的行为和功能描述 ， 再到具体的内部线路结构描述 ， 从而使设计 的各个 阶段 、 各个层次在 Ｅ Ａ软件环境中模 拟验证 ， 证其正确性 ， Ｄ 保 设 计周期大大缩短。 传统的数字电路教学 内容中的课 堂与实验的关系 ，是 以课堂教学 内容为主 ， 实验只是为 了验证 课堂教学 。利用 Ｅ Ａ为中心 的数字 电路 Ｄ 教学内容的课堂教 学与实验是 同步进 行的 ，困为这种 教学 与实验是一 个整体 的 Ｅ Ａ软件 ， Ｄ 课堂 的演示就可 以解决 验证 的问题 ， 学生在 Ｅ Ａ Ｄ 软件的环境之下 ， 能随时随地在计算机上进行实验研究 。 可 Ｅ Ａ技术和 Ｅ Ｄ ＷＢ仿真软件的引入 ， 一方 面可 以帮助学生理解基本 概念 ， 激发学 生的学 习兴趣 ； 另一方面可 以加大课堂信息量 。在课时压 缩、 内容增加 的同时 ， 能有效地提高教学质量 。但是传统教学模式在数 字电路的教学 中仍然 占有不可或缺的地位 。 在传统的多媒 体教学 中， 教 师制作的具有个人特色的与教材配套的多媒体电子教案 ；包含有 Ｃ Ｉ Ａ 课件 、 教学大纲 、 课程简介 、 参考 书 目、 实验指导 、 习题详解 等内容 的数 字电路课程 网站 。亦可方便学生在课外访问课程资源 ， 进行 自主学习 ， 不仅实现 了大范 同内的教学资源共享 ，还便于学生 课前预习和课 后复
利用SILVACO TCAD软件改进集成电路实践教学的研究的研究报告
利用SILVACO TCAD软件改进集成电路实践教学的研究的研究报告随着科技的迅速发展和集成电路的应用日益广泛，对于集成电路的实践教学的要求也越来越高。
为了提高学生的实践能力和培养工程实践能力，本研究借助SILVACO TCAD软件，以集成电路中的MOSFET为研究对象，从理论分析、电路设计、模拟分析等方面，对集成电路实践教学进行全面改进。
一、SILVACO TCAD软件介绍SILVACO TCAD软件是一种基于EDA（Electronic Design Automation电子设计自动化）平台的半导体器件和工艺仿真软件，它可以帮助用户设计、优化和验证集成电路和半导体器件。
该软件采用有限元方法和有限差分方法等先进的数值计算技术，可以高效地模拟半导体器件和工艺过程。
二、集成电路实践教学的改进1. 理论分析在课堂上，结合SILVACO TCAD软件的使用，对于MOSFET 的结构、原理、参数等进行深入浅出的讲解，并引导学生通过软件进行参数调整和仿真实验，加深对于理论知识的理解和掌握。
2. 电路设计通过SILVACO TCAD软件，学生可以进行MOSFET元器件的参数设计和搭建，可以根据需要进行电路的调整和优化。
通过电路搭建和仿真实验，学生可以深入了解电路工作过程和特性，同时掌握电路实际应用的技能和方法。
3. 模拟分析在模拟分析方面，SILVACO TCAD软件可以对于MOSFET的电流、电压、功率等参数进行仿真分析，能够直观地呈现出各项参数的变化趋势。
通过对于仿真结果的分析和比对，学生可以更深入地了解MOSFET的性能、特性和应用，并能够准确地评估电路的性能和稳定性。
三、实践效果分析通过实践教学的改进，SILVACO TCAD软件的应用可以有效地提高学生的实践能力和工程实践能力。
SILVACO TCAD软件的使用可以让学生更深入地了解基本器件的结构和原理，掌握电路参数的设计和调整方法，同时也能够更好地了解工程实际应用的技能和方法。
“电路分析”课程教学改革的实践与思考
二 ，引入现代分析手段——计算机仿真软件 Ｉ ｐ ｅ ｓ ｉ Ｓｃ
“ 电路 分析”是 电路理论 的一个基础课 程，经过一 个世纪
是“ 讲书” ，书上有多少 内容 ，教员就讲多少 内容 ， 以为教员讲 的发展 ，已经形成了完整 的经 典分析方法。就该课 程而言，课 多少内容， 学员就学多少内容。这是 “ 仓库论”的教学观 。那么， 程 内容侧重于用数学方法 描述和求解 电路，教学 时往往 以分析
的知识 只不过是 “ 一个熟悉题 目的变形”罢了。这样就通过迁移 路和正弦稳 态电路 中。 比如对于二阶动态 电路 的响应形式，学
作用不断扩 大和加深知识 ，完成学 习任务，并且对所 学知识有 生一般不容易搞清楚 几种阻尼形式，我们可以通过软件上显示
一
个整体的认识。
ＲＬ Ｃ电路的输出波形 ，根据 电阻阻值不 同引起响应形式改变的
个方面。
演示 ： 指的是对于一些不容易理解的电路输出特 性，通过
概 念、定义 之间相互 关系的理 论框架。学员一旦掌握 了它，就 软件 的可视化功 能，得 出直观 的输出曲线 ，从而加深学生对性 能够处理许 多看起 来似乎 生疏但实际密 切相关的知识，有些新 质 的理解 和对 概念 的掌 握。对 电路 的演示主 要应用于 动态 电
法（ 叠加、分解和变换域分析） 。这 三大部分 各自连同有关的定 率和能量波 形，理解 Ｌ 、Ｃ元件在 电路 中不耗能只储能而 Ｒ元
义 、概念 、定理 、方法 、公 式等 内容形成课程的整体 。在授课 件在 电路 中 不储能只耗能的性质。 过 程中应该 以一个假设为前提 ，两类约束做依据 ，三大方法作 验证 ： 指的是对求解 的结果进 行检 验，主要是为了便于 学
，
《集成电路工艺》理论教学与实践改革探讨
《 成 电路 工 艺 》 论 教 学 与 实 践 改 革 探 讨 集 理
刘 欢 王 健 李金 凤 Nhomakorabea（ 阳化 工 大 学 信 息工 程学 院 ， 宁 沈 阳 １０ ４ ） 沈 辽 １ １２ 摘 要 ： 者 结 合 教 学 实践 ， 出在 《 成 电路 工 艺》 作 指 集 课 程 教 学 中教 师 应 合 理 取 舍 内容 ， 改革 教 学 方 式 ， 心 选择 教 学 精 内容 ， 方 位 构 建 教 学 平 台 ， 重 创 新 能 力 培 养 ， 发 学 生 的 多 注 激 学 习兴 趣 ， 高教 学 质 量 ， 而 培 养 二 十 一 世 纪所 需 的 专 业技 提 从
术人 才。
关 键 词 ： 集成 电路 工 艺》 教 学 方 法 实践 改革 《
１引 言 ． ２ 世 纪 是 科 技 飞 速 发 展 的世 纪 ．集 成 电 路 制 造 业 是 一 项 １
技 术 与 原 理 ． 悉 工 艺 设 备 的 特 点 ， 养 工 艺 设 计 及 解 决 工 艺 熟 培 问题 的 能力 。 程 具 有 实践 性 很 强 、 论 与 实 践结 合 紧密 的特 课 理 点 ． 学 生 以 后 进 行 工 程设 计 和科 研 工 作 打 下 良好 基 础 。 课 为 本 程 的 目的是 使 学 生 对 微 电 子关 键 工 艺 及 其 原 理 有 较 为 完 整 和 系统 的概 念 ， 具 有 一 定 工 艺 设 计 、 析 和 解 决 工 艺 问 题 的 能 并 分 力 。 合 多 年 教 学 工作 实 际 ， 提 出 了几 点教 学 改 革 设 想 …［。 结 我 ２ ］
一
针 对 目前 存 在 的 问 题 ， 建 议 采 用 如 下 改 革 方 法 。 我 １ 实行 分 级教 学 。 ． 针 对 学 生 入 学 时 对 计 算 机 知 识 掌 握 的 层 次 不 同 和 对 计 算 机 的 兴 趣 不 同 的 情 况 ， 采 取 分 级 教 学 的 方 式 授 课 ： 学 可 将 生 分 成 Ａ、 班 。 分 级 教 学 既 能 照 顾 基 础 较 差 的 学 生 ， 能 为 Ｂ 又 基 础 较 好 的 学 生 提 供 更 广 阔 的 学 习空 间 。 据 班 级 学 生 的 实 根 际 情 况 ， 照 教 学 大 纲 ， 整 教 学 内容 、 点 和 难 点 ， 基 础 按 调 重 使 班 的 学 生 由易 到 难 ．循 序 渐 进 ；使 高 级 班 的 学 生从 高 起 点 开 始 ， 快 转 入 高级 知 识 的 学 习 ， 而 使 不 同层 次 、 同兴 趣 的 尽 从 不 学 生 都 能 学 到 各 自需 要 的 知 识 。分 级 教 学 的优 点是 在 保 证 达 到 教 学 大 纲 要求 的 前 提 下 ， 分 体 现 个 性 化 ， 足学 生 对 知 识 充 满 的 不 同 需求 。 ２增 加 新 的教 学 内容 。 ． 计 算 机 是世 界 上 发 展 最 快 的 一 门学 科 ，无 论 是 操 作 系 统 还 是 应 用 软 件 ， 和 产 品 一 样 ， 一 个 生 命 周 期 ， 且 很 快 进 都 有 而 入 衰退 期 。 此 ， 学 内容 必 须 与 时 俱 进 。 如操 作 系统 ， 在 为 教 比 现 就 必须 学 习Ｗｉｄｗ Ｐ 不 能 仅 仅 学 习Ｗｉｄｗ ００ ｎｏ ｓ ， Ｘ ｎ ｏ ｓ ０ 。对 于 画 ２ 画 和娱 乐 ， 该 用 Ｗｉ ｏ ｓ Ｐ 作 系 统 ， 应 ｎ ｗＸ操 ｄ 因为 它 增 强 了计 算 机 的多媒体功能 ， 提供 了Ｃ 如 ＤＰ 、 ｎ ｏ ｓ ｅ ｉ Ｐａｅ 、 ￥机 Ｗｉｄｗ ｄａ ｌ ｒ 录音 Ｍ ｙ 机 等应 用 程 序 ， 提供 了 “ 心 大 战 ” 还 红 等娱 乐 游 戏 。 信 息 安全 在 方 面 ， 防 火 墙 、 算 机 病 毒 、 子 商 务 和 政 务 安 全 方 面 也 都 如 计 电 有 新 的 内容 。 如 在 电 子 政 务 安 全对 策领 域 ． 家 信 息 化 领 导 譬 国 小 组 就 提 出 了 “ 个 基 础 （ 律 制 度 ）两 根 支 柱 （ 术 、 理 ） 一 法 ， 技 管 ”
“集成电路工艺原理”课程建设与教学改革探讨
“集成电路工艺原理”课程建设与教学改革探讨作者：汤乃云来源：《中国电力教育》2012年第29期摘要：“集成电路工艺原理”是微电子学的核心专业课程，是联系半导体器件与集成电路的关键环节。
针对课程实验所需的集成电路工艺线价格昂贵、成本很高、一般高校难以开设实验的特点出发，提出了以整合优化教学内容为中心，运用多媒体教学方法，辅以工艺模拟仿真实验、生产实习等实践教学，对“集成电路工艺原理”课程建设与教学改革进行了探讨与实践。
关键词：集成电路工艺原理；教学内容；教学方法作者简介：汤乃云（1976-），女，江苏盐城人，上海电力学院电子科学与技术系，副教授。
（上海200090）基金项目：本文系上海自然科学基金（B10ZR1412400）、上海市科技创新行动计划地方院校能力建设项目（10110502200）资助的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）29-0046-01微电子产业的快速发展急需大量的高质量集成电路人才。
优秀的集成电路设计工程师需要具备一定工艺基础，集成电路工艺设计和操作人员更需要熟悉工艺原理及技术，以便获得性能优越、良率高的集成电路芯片。
因此“集成电路工艺原理”是微电子专业、电子科学与技术专业和其他相关专业一门重要的专业课程，其主要内容是介绍VLSI制造的主要工艺方法与原理，培养学生掌握半导体关键工艺方法及其原理，熟悉集成电路芯片制作的工艺流程，并具有一定工艺设计及分析、解决工艺问题的能力。
课程的实践性、技术性很强，需要大量的实践课程作为补充。
但是超大规模集成电路的制造设备价格昂贵，环境条件要求苛刻，运转与维护费用很大，国内仅有几所大学拥有供科研、教学用的集成电路工艺线或工艺试验线，很多高校开设的实验课程仅为最基本的半导体平面工艺实验，仅可以实现氧化、扩散、光刻和淀积等单步工艺，而部分学校仅能开设工艺原理理论课程。
所以，如何在理论教学的模式下，理论联系实践、提高教学质量，通过课程建设和教学改革，改善集成电路工艺原理课程的教学效果是必要的。
《模拟集成电路CAD》课程教学改革探索
实际工程经验 以及多年教学实践， 拟从以下几个方面对 《 模
拟 集成 电路 Ｃ Ｄ》 Ａ 课程 的教 学 改革进 行 探 索 。
一
、
理论教学 ， 以培养学生分析设计能力为 目标
考的设计、 版图绘制与验证 。在实验过程中， 一人为一组 ， 有利于培养 学生的独立思考问题 、 解决问题 的能力。
Ｎ
雾
摘
《 模拟集成 电路 Ｃ Ｄ Ａ ｝课程教学改革探索
周前能 李红娟 吴贵能 杨
重庆 邮 电大 学光 电工程 学院 ，重庆
虹
４ ０ ６ ００ ５
重 庆邮 电大 学计算机 科 学与技 术 学院 ，重庆
４０ ６ ００ ５
要 模拟集成 电路 Ｃ ） ＡＤ） 是模拟 集成 电路设计方向的一 门核 心基础课 。针对该课具有理论性及工
程 学 院微 电子 学专 业 的 实 际情况 ， 合 笔者 多 年集 成 电路 结
快进入角色，有必要使学生学习使用这类先进 的 Ｅ Ａ工 Ｄ 具，从而真正帮助学生掌握 Ｃ ＭＯＳ模拟集成 电路设计技 术。 根据这一原则 ，模拟集成电路 ｃ Ｄ 实验教学定为 ３ 《 Ａ 》 ２ 学时， 并开设如下几个实验 ： 实验一，ｃ设计工具．ａ ｅｃ Ｉ Ｃ ｄｎｅ 的ＡＤ Ｅ与版图大师等的使用； 实验二 ， ＭＯ Ｃ Ｓ两级运算放
三 、 革教 学 方法 ， 富 教 学手 段 改 丰 教 学 内容 体 系 确定 后 ， 采用 什 么 样 的教 学 方法 与 教 学
《 模拟集成 电路 Ｃ Ｄ Ａ 》是模拟集成电路设计方 向的一 门核心基础课， 与其他 电路基础课一样 ， 具有承上启下 的作 用。 而模拟集成 电路具有概念细节多、 理论较抽象、 工程特 征突出、 电路结构多样等特点， 在学习中学生普遍反映较难
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集成电路分析与设计实践教学改革初探
摘要：为培养应用型集成电路设计人才，对集成电路分析与设计实践教学改革进行了探讨，提出了改革的目的，并提出了具体的改革方案，从而进一步完善集成电路分析与设计的教学体系，使得理论知识与实践知识相互融合，提高学生的创新能力和实践能力。
关键词：集成电路实践教学创新能力
1 引言
集成电路（Integrated Circuit，IC）产业是信息产业的基础和核心，随着我国电子信息技术飞速发展，迎来了空前的发展机遇。
传统集成电路设计和生产流程近年来已经发生了改变，大多设计均采用无生产线设计，加工采用代工方式。
我国的集成电路设计水平还远远落后于产业发展水平，2010年我国芯片设计人员达不到需求的10%，集成电路设计人才的培养已成为当前国内高校的一个迫切任务[1,2]。
作为微电子专业，尤其是集成电路设计方向的主干课，该课程理论严密、逻辑性强，具有广阔的工程背景，因此该课程的学习要注重培养学生的科学思维能力和分析问题解决问题的能力。
更重要的是，集成电路设计专业是一个工程性和实践性很强的专业，其人才培养目标定位于培养从事集成电路及各类电子信息系统的设计与应用的高级工程技术人才，这就要求该专业的毕业生应该具有较高的工程素质、很强的实验技能和动手实践能力，而这些素质和能力需要通过实
践教学体系来培养，因此实践教学环节对于集成电路分析与设计课程来说，具有极其重要的意义[2]。
本文在集成电路分析与设计实践教学的基础上，谈谈自己的一些体会与探索。
2 实践教学体系改革目标
集成电路设计具有一定的特殊性，集成电路设计过程需要集成电路专业人才经过严格的实践训练并且积累一定的工程实践经验。
高等院校培养集成电路专业人才的目标需要由知识型转变为能力型，定位在“应用型”层次上，因此必须加强集成电路分析与设计的实践教学。
实践教学体系的构建应该实现如下的目标：(1)从课程自身的特点出发，通过对其实践教学的加强，将理论知识通过实践教学加以深化；(2)通过实践教学提高学生的专业技能和动手能力，为以后的工程实践奠定基础；(3)培养学生发现问题，思考问题，解决问题的能力，提高学生的创新能力和实践能力；(4)通过实践教学，培养学生的工程素质，提高学生的毕业就业率。
3 实践教学体系改革方案
为实现上述的教学体系改革目标，提出了以下实践教学体系改革方案：
(1)课程结构优化
集成电路分析与设计目前是电子行业内比较热门的方向，国内各大集成电路设计公司对人才的需求很大，同时该课程的实践性较强，应用型人才的培养是关键。
因此，通过与企业专家的沟通以及多方面的调研，课程设置应优化，对授课计划进行适当调整和完善，是课程体系更全面更科学更颗粒，更能贴近行业发展；最重要的是，集成电路分析与设计实践课程应独立设课，从而形成理论教学和实践教学两者之间的良性互动，促进学生对理论知识的理解，同时提高实践能力。
(2)使学生目标明确
积极组织学生进行集成电路产业的调研，学生可通过家人、朋友、网络来调研该产业。
了解集成电路产业的历史、发展情况、国家相关支持政策、主要的设计公司、制造工厂、设备生产厂家及各自主要分布范围，使学生能够对该产业有全面的了解，从而知道实践教学的重要性，知道自己该学习什么知识，出去能从事什么职业，朝着岗位目标来积极努力地学习。
(3)提高学生实践能力
集成电路分析与设计是一个实践性较强、实践内容较多的专业课程，对学生的实践能力要求极强。
从集成电路的生产流程来看，其实践内容包括系统和电路设计、器件设计、工艺设计、版图设计、实际流片和测试。
为此，针对其中的主要环节开设实践教学，制定一些适
合学生实训的项目，结果具体的电路设计、版图设计来运用、深化理论知识，做到练中有学、学中有练，提高教学效率，也只有各方面素质都能得意全免发展的大学生，才受用人单位的青睐。
(4)开放性实验的建设
开放性实验是打开实验室的门，将实验室全天候的对学生开放，使学生能够自由安排时间去实验室完成一些综合性、探索性的课题研究[3]。
结合实验室的软硬件条件，开设一些具体的综合性、设计性实验和课程设计，培养学生的思考能力，科研能力以及综合素质能力。
4 结语
以上对集成电路分析与设计实践教学改革方案的探索，顺应新世纪教育改革的发展趋势，改变了以理论性教学为主的传统教学方法，而加入了生动的实践环节，不仅激发了学生的学习兴趣，更有助于实践能力和创新能力的提高，同时还能提高其就业能力。
参考文献
[1] 刘向.结合集成电路教学浅谈创新思维的培养[J].科技创新导
报，2011(15)：200.
[2] 曲英杰，宋廷强，马兴录等.关于集成电路设计与集成系统本科专业实践教学体系的研究[J].科技信息，2007（3）：5-6.
[3] 陈东.开放性实验在数字电路教学改革中的应用研究[J].西安邮电学院学报，2011(16)：74-76.。