小学高年级数学教学实践
教学评一致性在小学高年级数学计算教学中的实践策略
教学评一致性在小学高年级数学计算教学中的实践策略因田秀珍摘要：为了更好地推动我国教育事业的发展，在新课改的大背景下诞生了教学评一致性的教学理念，可以更好的提升教学质量。
在小学高年级的数学计算教学中，为了更好地帮助学生掌握基本的知识，就需要教师结合教学评三个方面，对其进行教学指导。
本文将针对在小学高年级的数学计算教学过程中的实践进行探讨，提升教学评一致性的实行策略。
关键词：教学评一致性；小学高年级数学；计算教学；实践策略教、学、评一致性在小学高年级的数学计算教学中可以发挥重要的实际作用，学习的最终目的是为了可以更好地服务于实际的生活，因此在计算教学的过程中教师可以将实际生活的事例应用到教学实践工作中，促进学生对数学计算学习的理解能力。
一、教、学、评的实际教学意义根据目前的发展情况来看，一些教师在教学过程中，对于学生工作没有明确的教学定位，很容易出现教师自身的教学目标，远远高于了实际情况中的教学效果。
学生们的实际学习情况并没有达到预期的水平。
将教、学、评三项教学策略应用于教学活动中，教师应该学会合理的利用这三项教学策略，让其达到一定的平衡可以有效地提升整体的教学质量，推动教育事业的蓬勃发展。
首先教师应该提前结合实际情况制定教学方案，提出切合实际的教学目标然后按照计划进行实施。
在课堂上教师要结合教案丰富课堂的内容，可以通过一些情景设定来增加学生的兴趣，在结束之后教师应该定期的对学生的学习程度做出综合评价，针对各个学生的问题，对于自身的教学方案提出一系列改进措施，让教学评在教学中得到合理的运用。
二、教、学、评一致性在数学计算中的应用措施（一）教师应该充分理解教材，结合实际制定教学目标不同学生之间由于各种原因，在数学学习的过程中会存在着一定的差异，这就需要教师提前对学生有一个基本的了解，针对班级的水平制定出较为合理的教学方案，让绝大部分学生可以更好地接受理解所学知识。
在制定方案时教师自身应该熟练的掌握教材中的内容明确教学重点，围绕着教学目标开展课程。
小学高学年学生数学草稿本有效应用的实践研究
《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》课题研究方案黄花塘镇第二小学蔡华荣一、课题界定数学草稿本:指学生在数学学习中专门用于打草稿的本子。
有效应用：指草稿本应用得有成效，提高学生的学习效率，促进学生良好学习习惯的形成。
二、理论依据：本课题研究主要以《数学课程标准》的基本理念、非智力因素教育理论、生活教育理论、主体教育理论、发展性评价等相关理论为支撑性理论。
《数学课程标准》基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理等过程。
发展性评价理论强调：发展性评价是注重过程的，发展性评价关注个体差异，发展性评价注重学生本人在评价中的作用。
非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的《非智力因素的理论与实践》中对“培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。
三、课题研究的背景数学草稿本的有效应用，是培养良好数学学习习惯的需要。
我们身边有不少教师和家长对学生的草稿本没有任何要求和指导，没有重视对学生有效应用草稿本的技能和习惯培养，许多学生随意地用一张纸打草稿，甚至在自己的手掌上……渐渐养成不好的学习习惯。
目前，对数学草稿本进行深入研究的理论与实践成果比较少。
四、课题研究的意义：通过本课题的研究, 积极探索高年级学生数学草稿本应用的价值，探寻高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略。
为生活教育理论、非智力因素教育理论、主体性理论等相关理论提供实践经验。
五、课题研究的内容1、小学高年级学生数学草稿本应用现状的调查与分析2、小学高年级学生数学草稿本应用价值的研究3、小学高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究4、小学高年级学生数学草稿本有效应用的评价研究六、研究过程及方法本课题的研究思路是以《数学课程标准》的基本理念为指针，积极开展相关实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：1、前期准备阶段运用调查研究的方法，了解分析我校高年级学生数学草稿本应用现状，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。
小学高年段数学综合实践活动主题设计研究
小学高年段数学综合实践活动主题设计研究一、本文概述《小学高年段数学综合实践活动主题设计研究》一文旨在探讨和构建符合我国小学高年级阶段数学课程标准及学生认知发展特点的综合实践活动方案。
随着教育改革的深入与素质教育理念的普及，数学教学已不再局限于纯粹的知识传授，而是越来越注重引导学生通过实践活动去体验、探索和应用数学知识，培养其创新思维、问题解决能力和实践操作技能。
本文首先分析了当前小学高年段数学教育中开展综合实践活动的必要性和价值，并梳理了国内外相关理论研究成果与实践经验。
在此基础上，针对该阶段学生的认知能力、兴趣爱好和社会生活实际需求，提出了具有针对性的数学综合实践活动主题设计方案。
这些活动设计不仅涵盖了数学学科的核心知识点，还融合了跨学科元素，力求实现寓教于乐，使学生在参与过程中既能深化对数学概念的理解，又能提升自身的综合素质。
全文通过理论研究、案例分析以及实践探索相结合的方式，试图为小学高年段数学教师提供一套科学化、系统化的综合实践活动设计框架，进而推动我国小学数学教育教学质量的持续提升和学生的全面发展。
二、理论基础在进行小学高年段数学综合实践活动主题设计的研究中，理论基础是不可或缺的基石。
本节将探讨几个关键的理论基础，这些理论不仅为研究提供了框架，也为实践活动的设计和实施提供了指导。
建构主义理论：建构主义认为知识是通过个体与环境的互动过程中建构起来的。
在数学学习中，这意味着学生通过实际操作、探究和问题解决来构建数学概念和技能。
在设计数学综合实践活动时，应鼓励学生主动探索，通过实际操作来发现数学概念，而不是简单地接受教师传授的知识。
发现学习理论：发现学习理论强调学习是一个主动探索的过程。
在数学综合实践活动中，学生应被鼓励去探索问题，提出假设，并通过实验和观察来验证这些假设。
这种方法不仅能提高学生的数学技能，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
多元智能理论：加德纳的多元智能理论认为每个人都有多种智能，每种智能都可以通过不同的方式来发展和表现。
小学高年级数学有效教学的策略探索
小学高年级数学有效教学的策略探索小学高年级数学是学生学习数学的关键阶段，也是学生数学基础打牢的阶段。
在教学过程中，教师要采取一定的策略来引导学生建立正确的数学学习观念，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习兴趣。
本文将探讨小学高年级数学有效教学的策略，并提出一些可行的方法和措施。
一、培养学生的数学学习兴趣小学高年级学生的数学学习兴趣往往受到外部环境和内在因素的影响，因此教师在教学过程中要注重培养学生的数学学习兴趣。
可以通过丰富多彩的数学教学活动来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛等。
教师要注重挖掘数学知识的内在魅力，让学生认识到数学的美妙和神奇，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过生动有趣的故事来引导学生深入了解数学知识，激发他们的学习兴趣。
二、设置情境化的教学任务小学高年级学生的数学思维能力开始逐渐发展，教师可以通过设置情境化的教学任务，激发学生的数学思维，提高他们的数学解决问题能力。
可以通过真实生活中的问题，设计情境化的数学教学任务，让学生在解决问题的过程中逐步提高数学思维能力。
教师还可以设计一些开放性的数学问题，让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的数学思维能力。
小学高年级学生的数学学习方法对他们今后的数学学习具有重要的影响，因此教师在教学过程中要注重培养学生的良好的数学学习方法。
教师可以引导学生养成良好的学习习惯，如及时复习、积极思考、勤于总结等。
教师要注重培养学生的数学解题方法，教会他们如何正确理解问题、合理分析问题、有效解决问题。
教师还可以通过示范和讲解，引导学生掌握科学的数学学习方法，提高他们的数学学习效率。
四、差异化教学小学高年级学生的学习水平各不相同，因此教师在教学过程中要注重差异化教学，满足学生不同的学习需求。
教师可以通过分层教学，将学生按照不同的学习水平分组教学，量身定制不同的教学内容和教学任务。
教师可以通过个性化辅导，针对不同学生的学习难点和错误，进行有针对性的辅导和指导。
小学高年级数学中运用画图策略解决问题的实践研究
小学高年级数学中运用画图策略解决问题的实践研究发表时间：2020-12-02T11:31:53.097Z 来源：《中国教师》2020年8月第23期作者：王淑珍[导读] 作为小学教育体系中的重要组成部分，高年级数学长期以来都是广大教学工作者面临的一大难题。
与低年级数学相比，高年级数学有着较强的抽象性和繁杂性王淑珍东莞市石排镇独洲小学摘要：作为小学教育体系中的重要组成部分，高年级数学长期以来都是广大教学工作者面临的一大难题。
与低年级数学相比，高年级数学有着较强的抽象性和繁杂性，对此部分学生在学习、解决问题过程中往往会出现无从下手的情况，从而丧失对数学这门课程的兴趣和信心，甚至不愿意再参与到数学学习当中。
在此形势下，如何提高学生解决问题的能力，成为了广大教学工作者亟待探究的重要课题。
基于此，以下将小学高年级数学教学作为载体，着重分析运用画图策略解决问题的实践意义和路径，希望提供参考。
关键词：小学高年级数学；课堂教学；画图策略；解决问题从某种意义上来说，数学是一门探究“数”与“形”的课程。
在小学高年级数学教学中，对于数学问题的思考、分析以及解决等，或多或少都涉及到了数形转化。
为了有效促进学生问题解决能力以及数学素养的进一步提升，教师在数学课堂上可以运用画图策略实施教学，通过生动、形象的图形，帮助学生理清数量关系，降低数学问题的难度，从而有效解决问题。
一、小学高年级数学教学中运用画图策略解决问题的实践意义（一）创设真实情境体验在小学高年级数学学习中，学生遇到的问题往往都是以文字呈现出来的。
对于部分理解能力较弱、抽象水平较低的学生来说，这无疑加大了解题难度。
而运用画图策略解决问题，则能够让学生在画图的过程中，将原本抽象、繁杂的数学问题以更加简单、形象的方式呈现出来，从而对问题有一个更加全面、深刻的理解，不断促进学生问题解决能力的提升。
（二）提供丰富解题策略就数学问题来说，其解决方式往往是多种多样的，且学生思维相对活跃，在运用画图策略进行解题时，除了以线段图等图形进行解决问题以外，还可以结合自身的水平和能力绘制不同的图形[1]。
小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告
小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告三长学校课题组一、课题的提出：在南浔区有效教学三年行动计划及新课改精神指导下，转变学教方式，研究生本课堂，先学后教，以学定教逐步成为广大教师的共识。
如何提高小学高段数学作业设计的有效性？从而切实减轻学生过重的课业负担，实现轻负优质的根本途径。
近年来，我校确立了以作业改革为教改项目，与旧馆小学、花林小学、湖师院南浔附小合作研讨，成立了南浔区作业改革联盟。
进一步落实有效作业，全面落实精心设计、精选精练，以实效性、多样性完善有效作业题库。
我校高段数学教师基本功扎实，教学科研水平强，在全市数学教师解题竞赛中多名教师多人次获一等奖；在市、区级优质课、科研论文评比中成绩显著，数学教师的科研能力有所提高，骨干力量不断壮大；数学教学质量不断提高，2014学年区教学质量、目标考核均获一等奖。
为使我校数学教学持续发展并形成特色，我们提出本课题的研究，既符合学校实际，又具有相当的必要性和现实意义。
二、概念的界定：作业设计的有效性，主要指以下几个方面：1.学生的作业设计要依据学生的知识水平，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。
2.学生的作业要实行量化、分层设计。
作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯。
3.保证作业时间。
优化课堂结构，向课堂要质量。
课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。
老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。
4.依托现代化教学手段精心设计作业。
在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。
小学高年级数学分层教学模式的探索研究
小学高年级数学分层教学模式的探索研究随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注学生的个性化学习需求，尤其是在数学教育领域。
小学高年级的数学教学，不同学生的数学基础和学习能力有很大差异，如何更好地满足不同学生的学习需求，是当前数学教学探索的热点之一。
在这样的背景下，本文将从数学分层教学的概念、意义、实施方法和实践效果等方面展开探索研究，以期能够为小学高年级数学分层教学模式的实践提供一些有效的参考和借鉴。
一、数学分层教学的概念数学分层教学是指根据学生的学习水平和学习能力，将学生分成不同的层次，采用不同的教学内容和教学方法进行教学的一种教学模式。
在数学分层教学中，老师根据学生的不同特点和需要，将学生分成不同的层次，为每个层次的学生设计相应的教学内容和教学方法。
这种教学模式强调因材施教，充分尊重学生的差异性，让每个学生都能够找到适合自己的学习路径和方法，实现个性化的学习。
1. 更好地满足学生的学习需求。
每个学生的学习能力和学习兴趣都不同，采用数学分层教学模式可以更好地根据学生的实际情况来设计教学内容和教学方法，让学生更容易理解和掌握知识点。
2. 促进学生的个性化发展。
在数学分层教学中，老师能够更好地关注每个学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，给予有针对性的帮助和指导，从而更好地促进学生的个性化发展。
3. 提高教学效果。
通过数学分层教学，老师可以更加有针对性地进行教学，让学生在适合自己的学习环境中更好地进行学习，从而提高教学效果，提高学生的学习动力和学习成绩。
1. 考察学生的学习水平和学习能力。
在实施数学分层教学之前，老师首先要考察学生的学习水平和学习能力，了解每个学生的实际情况，然后根据学生的不同特点来进行分层。
2. 设计不同层次的教学内容和教学方法。
根据学生的分层情况，老师要设计不同层次的教学内容和教学方法，确保每个层次的学生都能够在适合自己水平的教学环境中进行学习。
小学数学高年级教学方法与手段创新
小学数学教学方法与手段创新随着教育改革的深入发展，小学数学高年级教学也在不断探索新的教学方法与手段，以适应新时代学生的学习需求。
本文将从教学理念现代化、互动式教学策略、多媒体技术应用、实践活动与探究、分层教学与个性化、游戏化教学融入以及合作学习模式推广等方面，探讨小学数学高年级教学方法与手段的创新。
一、教学理念现代化教学理念是指导教学实践的核心思想。
在小学数学高年级教学中，应树立以学生为主体的教学理念，关注学生的全面发展。
教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
二、互动式教学策略小学数学互动式教学策略在小学数学教学中，采用互动式教学策略能够显著提高学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
下面详细介绍几种小学数学互动式教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供有益的参考。
1.建立民主师生关系1.1尊重学生主体地位：教师应充分尊重学生在教学活动中的主体地位，关注学生的需求和兴趣，以激发学生的学习动力。
1.2 营造和谐氛围：教师应营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与教学活动，大胆提问和发表意见。
2.提出问题引导思考2.1 设计启发性问题：教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有启发性和引导性的问题，引导学生主动思考和探索。
2.2适时追问：在学生回答问题时，教师应适时追问，以深入了解学生的思路和理解程度，从而进行有针对性的指导。
3.鼓励学生表达观点3.1倾听学生声音：教师应耐心倾听学生的观点和想法，鼓励学生积极表达自己的见解和思考过程。
3.2及时反馈与指导：对学生的表达给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足并改进，提高学生的表达能力。
三、实践活动与探究小学数学实践活动与探究是培养学生数学素养、提高数学学习兴趣和能力的重要途径。
本文将围绕“口算能力培养策略、计算习惯与能力培养、作业设计与课业负担、数学用语表达训练、自批互批作业方法、合作学习有效性研究、动手操作能力培养、自主学习方法探索”等方面，探讨小学数学实践活动与探究的有效策略。
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关于小学高年级数学教学实践的探究
【摘要】数学是一门极为高深的学问，也是最为锻炼学生思维的。
思维上的开拓者钱学森先生曾说过，人类思维大致可以分为三种：抽象逻辑思维、形象感官思维以及灵感思维。
与此同时，他认为形象思维应该成为研究思维科学的重要突破口。
然而，从孩子的思维特征来看，小学生的思维方式正在从具体的形象思维逐渐转变为抽象的逻辑思维，当然，此时的逻辑思维是初级阶段的。
本文将从以下几方面进行探讨，如何有效的培养学生的形象思维能力。
【关键词】小学高年级数学教学
数学在所有的小学学科中是最为锻炼学生思维能力的一门学科，同时小学生正处于思维发展的重要阶段，培养学生的形象思维能力，不仅是学生本身能力的需求，更是学生进一步数学抽象学习的必备技能。
教师可以从以下几方面来培养学生的形象思维能力。
一、丰富认识
培养学生的形象思维能力是需要外界条件的，首先需要为培养学生形象思维能力储备材料，这样能使得学生能够更加迅速的感知鲜明、具有丰富色彩与声音的形象，并且能通过色彩与声音进行发散思维。
所以，要发展学生的形象思维，务必为学生打好基础，丰富学生的表象材料的积累。
例如：1.动手丰富表象。
动手操作是为了让学生的各个感官都能参与到学习过程中，多角度的来思考观察事物。
如学习余数时，加入2有13支筷子，每人两支，那么这13支筷子能供多少人使用？余下几支筷子？这种实际问题，能丰富学生
的表象，锻炼学生的思维能力，让学生在头脑中形成正确明确的表象，以便进一步正确的思维解决问题。
2.形象的演示。
针对小学生自身的特征，一旦出现新鲜事物都将引起学生的兴趣。
因此，在日常的教育教学过程中，教师可以通过使用相关的图片、视频等多媒体工具来将抽象的事物具体化，以此方便学生认识感知所学的知识，能在脑海中留下鲜明的记忆。
如：在学习加法过程中，可以通过动画的形式进行展示，让学生充分领略到加分的内涵。
二、想象引导
表象是形成形象思维的重要的原因之一，同时，现代心理学认为，表象不仅仅是可以被储存的，同时表象还可以被加工改变，从而形成新的表象，即想象。
那么，在日常的教育教学过程中，教师应该不断的激发学生的想象能力，例如：教师可以创设课堂中的问题情景，可以是语言、图示或者是动作类的情景，以此来激发学生渴望参与其中的欲望，从而充分的发挥学生的创造力与想象力。
如在学习长方形的时候，教师可以引导学生发散思维，假定长方形一条边不断变长，将形成什么图形？有或者，如果长方形的一条边不断变短，最后趋近于0，这又是什么图形呢？这种方式，不仅帮助学生熟悉图形性质，还能帮助学生加强思维能力。
现如今的教科书中，往往配有相关的插图，这种插图一定程度上能够帮助学生理解题意，更如在一些例题当中，在表示数量的时候，往往运用色彩绚丽的颜色以及各种动物或者是常见食物来表现，如：兔子、鸡、飞机、建筑之类的，这种表示不仅能帮助学生更好
的理解数量的概念，而且能帮助学生培养自身的形象思维能力。
更如，一些应用题，学生初看时是很难完全理解的，此时教师可以引导学生将抽象事物具体化，具体成线段图或者图形之类的形式来帮助学生理解题意。
综上所述，针对小学高年级学生而言，培养形象思维能力是相当重要的，尤其是如何将抽象问题具体化。
所以，在日常的教育教学中，教师应该采取一些有利的教学方式来培养学生的形象思维能力，例如：丰富学生的认识以及引导学生进行想象之类的。
在面对现实问题时，将抽象问题具体化，把数转化为形，巧妙运用线段图。
这种数形结合的方式，不但能发展学生的形象思维，而且能更好的实现形象与抽象相互补充。
更好的完成教学任务。
参考文献
[1] 黄龙. 试论提高小学数学教学质量的有效途径[j]. 数学学习与研究
[2] 王淑杰. 浅谈小学数学教学中的情境创设[j]. 新课程（中）。