农村小学教师专业发展的困境与对策研究
农村小学教师专业发展的困境与对策研究
【摘要】教师专业化是教育不断发展的必然趋势，而在我国占有绝对比例的农村小学教师，由于受师资基础条件、地域限制、工资待遇等因素的制约，教师的专业发展受到很大影响，进而影响到农村中小学的教学质量。
分析农村中小学教师专业发展的现状及制约因素，准确把握农村小学教师专业化发展状况，对提高农村教师队伍的整体水平具有重要意义。
【关键词】农村教师专业发展困境对策
随着教育改革的深入，对教师的教育观念和教育行为提出了全面而深刻的挑战，对教师的专业发展提出了内在的要求。
特别是对在我国小学教师队伍中占有绝对比例的农村小学教师来说，由于受师资基础条件、地域限制等因素的制约，使其专业发展受到很大影响，进而影响到农村中小学的教学质量。
那么，如何根据农村小学的实际情况，走好教师专业发展这条路，已成为当前教育界不可回避的现实问题。
一、农村中小学教师专业化发展的困境
农村小学教师之所以存在着专业发展不足的诸多问题，其原因可能是多种多样的，但最主要的困境主要有以下几点：
（一）事业编制受限，教师数量不足。
通过调查发现，农村小学教师老龄化问题比较显著。
这一问题主要源于两个方面：一是教师编制有限。
我国现行的是2001年中小学教师编制标准，城市、县镇和农村分别规定小学生师比为19：1、
21：1 和23：1。
这个标准没有把农村地广人稀、生源分散、学校规模较小、成班率低等因素考虑进去。
二是新教师来源匮乏。
由于中等师范学校的取消和地方政府提高对教师学历的要求，新教师来源受到了极大的限制，在调查的几所农村小学中，老教师或者代课教师依然处于主导地位，数量稀少的新教师无法取代他们。
（二）教学工作量大，进修机会减少。
随着教育改革的完善和拓展，农村小学“每个班增加微机课、外语课、法制课，科目增加，但教师编制没有增加”，为开齐课程，又不占用其他主要科目教师的编制，农村小学教师在课时工作量上几乎是城市同类学校教师的两倍左右，农村小学教师在目前的超负荷工作状态下身心俱疲，再加上教育主管部门为了提高教育质量，会不定期的进行教育检查。
“应付好日常教学已勉为其难，要提高，实在是没时间、没精力”。
因此，为应付考核，达到学历水平要求，好多教师都开始应付工作，“绝大部分教师进修专业都为‘汉语言文学’，因为好毕业”。
（三）工资待遇不高，学习积极性降低。
由于受地区社会和经济发展的影响，政府部门支持农村教育的经费有限，农村教师的工资水平与职称水平严重脱节，与城市教师相比，甚至存在“同工不同酬”的现象。
而且，由于经费限制，农村小学教师外出培训的经费无法得到长期、稳定的保障。
（四）工作环境简陋，发展条件有限。
新课程改革对教师要求，在教学的过中要多运用媒体教学，有助
于教学质量的提高。
在偏远农村小学大部分老教师无法及时进行思想的转变，对于多媒体教学也不关心，讲课模式一如既往；而对于年轻的新教师而言，大多数都是从中高等师范类院校毕业，虽希望借助多媒体提高教学质量，但是当他们身临其境的时候，教室里除了一块质量一般的黑板之外别无他物，难免会让年轻教师感到失望，从而影响到自己的工作积极性。
二、农村小学教师专业化发展的实施对策
鉴于以上农村教师专业化发展中存在的困境，我们建议今后要更加深入地开展农村小学教师专业化发展的相关研究，并在此基础上制定农村小学教师专业化优先发展的长远规划，投入专项经费用于农村小学教师的专业化优先发展，通过有针对性的培训指导和教研合作，以及科学合理的考评机制，促进农村小学教师专业素质的提升，进而提高农村基础教育质量，促进教育公平。
（一）深入调研，准确把握农村小学教师专业化发展状况。
为有效促进农村小学教师的专业化发展，建议今后开展更加广泛、深入的调查研究，以期准确把握农村小学教师专业化发展状况。
“农村中小学教师专业化优先发展”研究的深入性意味着今后的研究要从多个层面对农村中小学教师的专业化发展进行深入地探讨，研究的内容应从多个角度、多个层面深入挖掘和分析农村小学教师专业化发展存在问题的深层原因。
（二）深思熟虑，制定农村小学教师专业发展工作行动规划。
调研是基础，行动是关键。
科学合理的行动规划可以有效提高政
府资金投入的产出效益，高效提升农村小学教师专业水平的提高。
根据前期广泛、深入的调研所得到的结果，结合教育实际，建议由政府主持、教育各相关部门密切配合，合理设置农村小学教师专业化优先发展的目标，制定有条不紊的工作步骤，配置人力、物力、财力，提高农村义务教育的质量，推动义务教育的均衡发展。
（三）满足需要，激发小学教师专业发展的内驱力。
内驱力的激发对于主体的行为具有强烈的驱动作用。
相当多的农村教师对教师专业发展的认识理解和重视态度不够，没有个人明确的专业发展规划，对自己要求也不高，比较安于现状，缺乏专业发展的内驱力。
这是不利于教师的职业价值和教育意义的实现的。
1.唤起农村小学教师教师专业发展的需要与意识
专业发展的需要与意识是指教师个体认同“教师”所具有的专门职业的性质，了解专业标准及其对从业者的要求，能够清醒意识并规划自己的专业发展目标与方向，具有主动更新自己专业结构的主观愿望。
唤起农村小学教师专业发展的需要与意识，使之认识到“教师”不仅仅是一种职业，而应成为一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的方式；认识到自己是自觉创造自身职业生命的主体；认识到自身的专业发展对于学生、自己、社会的重要意义。
2.提升农村小学教师工作的成就感
成就动机是人们追求卓越、力求成功的一种内驱力，它可以激发人的奋斗精神，对人们的行为产生重要的影响。
尊重教师的专业自主权，对教师工作绩效给予合理的评价，使教师在其教育生活中体
验幸福与满足，从而激发其内在的专业发展的需要和动机，调动教师自我专业发展的愿望。
综上所述，随着社会的发展，新世纪对人才的素质要求提高到了前所未有的程度。
只有“研究型”的教师才能培养出“探究型”的学生；只有具有创新能力的教师才能培养出创新人才。
因此，教师专业化将是教师技术特征和地位特征的体现，也是教育行业吸引力产生的内在条件之一，有待于人们给予更多的重视。
参考文献：
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浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一、引言农村小学教师是承担着农村基础教育重任的重要力量，他们在艰苦的环境下坚守着教育的岗位，为农村孩子们传授知识，传播文化。
农村小学教师的专业发展一直面临着很多困境，究其原因，主要是由于农村基础教育相对薄弱、师资不足、教学条件落后等问题所致。
农村小学教师的专业发展困境是一个亟待解决的问题。
本文将就农村小学教师专业发展的困境及对策进行浅谈。
二、农村小学教师专业发展的困境1. 基础教育水平不高农村基础教育水平一直相对较低，师资力量不足、教学条件落后一直是农村小学教育的困境。
教师素质与教学水平直接影响着学生的学业成就和综合素质发展，农村小学教师专业发展面临着很大的挑战。
2. 教师培训资源有限农村地区的教师培训资源相对匮乏，教师们很难得到专业的培训和提升机会。
教师的专业水平对教学质量的提升有着至关重要的作用，但缺乏有效的培训渠道，农村小学教师的专业发展受到了限制。
3. 缺乏成长空间和激励机制农村小学教师往往面临着成长空间有限和激励机制不足的问题，教师们在教学上缺乏动力和激情。
这样一来，不利于教师专业素养的提升和教师队伍的建设。
4. 工作条件相对艰苦农村教师工作条件相对艰苦，学校教学设施落后，教学用书、教学器材、教学技术等方面存在严重不足，这些都直接影响着教师的教学效果和专业发展。
5. 缺乏专业发展支持农村小学教师缺乏专业发展的支持，很难得到专业指导和交流学习的机会。
教师们面临着专业知识更新不及时、教学理念滞后等问题，这也制约了农村小学教师的专业发展。
以上所述仅为农村小学教师专业发展困境的部分情况，从中不难看出，农村小学教师专业发展确实临着许多困难。
为了解决这些困难，有必要采取一系列对策。
1. 加强师资队伍建设要解决农村小学教师专业发展困境，首先要加强师资队伍建设。
政府和相关教育部门可以引导、鼓励有条件的学校开展教师队伍专业化、精细化的建设，提高教师的教学热情，培养骨干教师，吸引高素质教师到农村学校执教。
农村小学教育困境与对策分析
农村小学教育困境与对策分析农村小学教育一直以来都是我国教育体系中的一个难题。
由于地理位置偏远、交通不便、师资力量薄弱等原因，农村小学的教育质量一直徘徊在较低水平，甚至存在很多问题。
为了改善农村小学教育的困境，有必要深入分析农村小学教育的问题，并提出有针对性的解决对策。
一、农村小学教育的困境1. 师资力量薄弱：农村小学普遍存在教师数量不足、教师素质低、缺乏专业培训等问题。
由于农村地区的交通条件和生活环境相对较差，很多教师不愿意到农村工作，导致农村小学教师队伍的质量不高，教学水平参差不齐。
2. 教育资源匮乏：农村小学办学条件差，很多学校缺乏现代化的教学设备和教育资源。
学校图书馆藏书少，实验室设备不全，没有计算机和多媒体教室等现代化的教学设备，这严重制约了农村小学教育的发展。
3. 生源质量低：由于农村家庭的经济状况普遍较差，很多孩子缺乏良好的教育资源和家庭环境，导致入学时的基础教育水平偏低，这对农村小学的教学和教育工作提出了挑战。
4. 课程设置不合理：一些农村小学的课程设置滞后，教学内容与学生的实际需求和社会发展的需求不相适应，这样容易导致教学内容的单一化、理论教学过多，缺乏实践性教学。
以上问题都严重制约了农村小学教育的提质增效，因此有必要采取相应的对策来改善农村小学教育现状。
1.加强师资力量建设：加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的专业素质和教学水平。
鼓励有条件的优秀教师到农村任教，并建立完善的激励机制，提高农村教师的职业发展前景，提高农村小学教师的工资待遇，提高教师的社会地位，鼓励他们留在农村从事教育工作。
2.加大教育资源配置力度：对农村小学适当增加教育资源的配置，把现代教育技术带入农村学校，提高农村小学的教学条件。
鼓励企事业单位、社会团体捐赠图书、捐款设立奖学金等，改善农村小学的教学条件。
3.改善生源质量：加强对农村家庭的帮助教育，改善农村家庭的经济状况，提高农村孩子的教育水平。
加强对农村小学学生的家教工作，提高农村家长教育孩子的意识，构建家校合作的良好氛围，提高学生的学习积极性和学习成绩。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一是教师素质不高。
相对于城市地区，农村小学教师整体素质较低，教育水平相对较低，很多教师只具备初级教师资格证，缺乏教育理论知识及教育教学技能。
这导致了教师在实践中缺乏指导性原则，对于学生的教育和教学展示能力有所不足。
二是教师待遇低下。
农村地区相对于城市地区的经济水平较低，农村小学教师的工资待遇也较低，很多教师的收入无法满足基本生活需求，更谈不上进一步提高专业素质的投入。
由于收入不高，农村小学教师只能投入更多时间去兼职或者参与杂农劳动来增加收入，从而无法专心进修学习。
三是教育资源匮乏。
农村地区相对城市地区的教育资源有限，导致农村小学教师在专业学习和培训方面面临着困难。
很多农村小学无法提供教育培训的经费和条件，许多优秀的培训资源无法覆盖到农村地区，这使得农村小学教师难以享受到最新的教育教学理论和方法。
针对以上问题，可以采取以下对策：一是提升农村小学教师专业素质。
政府可加大对农村小学教师的培训投入，组织教师参加各类专业培训班，学习最新的教育教学理论和方法，提高教师的专业知识和教学能力。
可加大对教育硕士研究生的招生力度，鼓励更多优秀的本科教育专业毕业生进一步提高自身专业素质。
二是提高农村小学教师的待遇。
政府可加大对农村小学教师的经济支持，提高教师的工资待遇，给予教师更好的福利待遇，以激励教师继续提高专业素质。
可以对农村小学教师进行评聘制度改革，建立激励机制，通过绩效考核和奖励制度，提高教师的工作积极性和责任心。
三是改善农村小学的教育资源。
政府可以加大对农村小学的教育投入，增加教育经费，提供更多的教育资源。
可以建立农村小学教师教学资源共享平台，将城市地区的教育优质资源和培训机构引入农村地区，让农村小学教师和学生能够共享更多的教育资源。
农村小学教师专业发展面临着许多困境，但通过政府的支持和努力，可以采取一系列对策来改善农村小学教师的专业发展状况，提升教师素质，为农村教育事业的发展做出贡献。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策农村小学教师一直是中国教育体系中的重要一环，他们肩负着培养未来国家栋梁的责任。
由于各种因素的限制，农村小学教师的专业发展面临着诸多困境。
本文将就农村小学教师专业发展的困境及对策进行探讨，以期为解决这一问题提供一些参考。
一、困境1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对城市地区来说更为匮乏，教师缺乏现代化的教学设备、图书资源和优质的学习环境，这使得农村小学教师在专业发展上面临着巨大的困难。
2. 师资力量薄弱农村小学教师的整体水平普遍较低，他们的学历相对较低，教育教学水平也相对滞后，这些都成为制约农村小学教师专业发展的一大瓶颈。
3. 交流机会有限由于农村地区的交通和信息交流相对较为落后，农村小学教师与外界的知识和信息贫乏交流，这也限制了他们的专业发展。
二、对策1. 加大政策支持力度政府需要加大对农村小学教师的政策支持力度，增加教育资源的投入，提高教师的待遇，改善学校的教学设施和教学条件。
2. 提升教师培训水平通过加强教师培训，提高农村小学教师的教学水平和专业素养，使他们能够更好地适应现代教育的需求。
3. 拓展交流渠道建立和完善农村小学教师与外界的交流渠道，让他们更多地接触到现代教育思想、教学方法和教学资源，从而提升自身的专业水平。
4. 构建多元化的发展路径为农村小学教师搭建多样化的发展路径，包括提供进修学校、组织专业学习交流活动、开展在线教育等，让教师有更多的机会和选择，从而激发他们的专业发展动力。
5. 倡导社会关注通过各种宣传教育，倡导社会各界对农村小学教师的关注和支持，增加对他们的理解和关怀，为他们的专业发展提供更多的帮助。
三、结语农村小学教师是推动乡村教育振兴的关键力量，他们的专业发展对整个农村教育的提升至关重要。
解决农村小学教师专业发展的困境，不仅需要政府的政策支持和投入，也需要全社会共同努力，让农村小学教师能够更好地成长和发展，从而为农村教育事业的繁荣做出更大的贡献。
农村小学教育困境及对策
学教育提出了更高的要求和标准。
当前，如何处理好农村小学教育存在的问题已经成为不容忽视的重要课题。
基于此，笔者对现阶段农村小学存在的问题进行了分析，并以此提出解决农村小学教育问题的相关对策。
一、现阶段农村小学教育中存在的问题（一）教师方面1.结构不合理当前，在农村小学教师队伍中，中青年教师人数比较少，大多数“民转公”的小学教师年龄比较大，老龄化倾向严重。
这部分教师思想观念较为落后，难以接受新型的教育教学理念，甚至对多媒体教学方式的学习有一定的抵触情绪。
现代化的教学设备对老教师来说形同虚设，致使其实际操作能力与现代化教学存在明显的脱节，无法满足现阶段农村小学教育的需求。
2.人才流失严重农村地区生活和教学条件相对比较艰苦，且工资待遇低、发展前景具有局限性。
因此，除政策分配外，难以吸引优秀人才来农村小学任教，大部分师范生大学毕业后不会选择回农村执教。
本地的年轻教师也不愿意考取农村学校的编制，很难留住教师。
3.教学理念陈旧、传统在农村小学中，“唯成绩论”的传统育人思想仍然占据主要地位，由于教师对学生的教育与培养更多关注其学习成绩，从而忽视了对学生潜能的开发以及综合素质的提高。
小学阶段是学生学习习惯养成的关键阶段，由于受传统育人理念影响，教师往往过分强调自身的主导地位，忽视学生的自主学习能力，导致学生在学习过程中过度依赖教师、依赖校本教材，思维模式被大大束缚，难以开展有效的素质教育。
（二）学生方面1.生源短缺在学校教育活动中，学生是教育对象，是保障教学活动顺利开展的必要条件。
但受到计划生育、“农村空心化”等因素影响，农村小学的学生越来越少，出现了严重的生源短缺现象。
2.生源结构相对单一就目前农村小学的学生来说，绝大多数都是父母常年在外务工、与祖辈生活在一起的留守儿童。
这些特殊的学生，由于家庭教育的缺失等多种因素共同影响，无论是在性格上、习惯上还是在学习上均存在较大问题。
这给当前农村小学教育管理工作增加了难度。
农村小学教育困境与对策分析
农村小学教育困境与对策分析随着中国农村城市化进程的加快，越来越多的农村人口向城市转移，导致农村小学教育面临着一系列的问题和困难。
农村小学教育的困境主要体现在师资力量薄弱、教学条件艰苦、教育资源匮乏等方面。
为了解决这些问题，需要采取一系列的对策措施，从政府、学校、家庭和社会等多个层面来加以解决。
一、农村小学教育的困境1. 师资力量薄弱农村小学教师队伍中存在着大量的低学历、低职称、教学经验不足的教师，这使得教育教学质量无法得到保障。
农村小学教师的工作环境也比较困难，报酬低廉，很多优秀的教师都会选择到城市去发展，导致留下的教师素质不高。
2. 教学条件艰苦很多农村小学教学条件都相对较差，学校建筑老旧，教室破旧不堪，设施设备简陋，缺乏现代化的教学设备。
这直接影响了学生的学习积极性和教育质量。
3. 教育资源匮乏农村小学的教育资源相对城市小学来说比较匮乏，学校图书馆图书少，实验室设备不全，以及缺乏课外活动的场所和设施等。
1. 政府层面的对策政府应该加大对农村小学教育的投入，提高教师的待遇，加大对农村小学的基础设施建设力度，提高教育资源配置比例，改善教育条件。
2. 学校层面的对策农村小学应该从自身出发，积极与政府、企业和社会力量合作，争取更多的资金支持，加强学校的基础设施建设和教育资源的配置，提高教师的素质和教学水平。
3. 家庭层面的对策家长应该重视子女教育，培养孩子的学习兴趣和习惯，关心孩子在学校的学习情况，积极参与学校的教育教学活动。
4. 社会层面的对策社会应该关心农村小学的发展，积极参与支持农村小学教育事业，为学校捐资助学，提供教育资源和师资支持，共同推动农村小学教育的发展。
以上对策分析可以从多个角度入手，从而有效地改善农村小学教育的困境。
需要政府、学校、家庭和社会等多方面的共同努力，共同促进农村小学教育的发展，为农村孩子创造更好的教育环境和条件。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学教师的工作也日益受到重视。
相较于城市小学教师，农村小学教师在专业发展上还存在许多困境。
本文将从教师培训、教学资源、专业认可等方面进行探讨，并提出一些对策，以期为农村小学教师的专业发展提供一些启示和帮助。
一、培训不足农村小学教师的培训相较于城市小学教师要少得多。
由于农村师资力量薄弱，许多农村小学教师没有接受过系统的师范教育，也没有接受过专业的培训。
这就导致了他们在专业知识、教学方法等方面存在一定的欠缺。
对策建议：加强师资培训政府应该加大对农村小学教师的培训力度，组织各种培训班，提供专业的培训课程，帮助农村小学教师提升专业水平和教学技能。
还可以通过引进外部教育资源，为农村小学教师提供更多的学习机会，让他们更好地适应教育改革和教学需求。
二、教学资源匮乏农村地区的教学资源相对匮乏，这也直接影响了农村小学教师的专业发展。
这些教师所使用的教材、教具和科研资源都相对不足，很难满足他们的教学需求。
对策建议：加强教学资源建设政府应该加大对农村小学的教学资源建设，投入更多的经费和力量，加强教学设备的更新和维护，并提供更多的教学教具和教材。
还可以借助现代科技手段，为农村小学教师提供更多的教学资源和信息化支持，让他们能够更好地开展教学工作。
三、专业认可不足由于农村小学教师的师资水平和教学条件相对较差，导致他们在教育系统中的专业认可度不高。
这也使得他们在职称评定、升职加薪等方面面临一定的困难。
对策建议：加强专业认可政府应该对农村小学教师的专业认可度进行提升，建立更加公正合理的评价机制，加大对农村小学教师的职称评定和奖励力度，为他们提供更多的职业发展机会和空间。
还可以通过建立相应的激励机制，鼓励农村小学教师不断提升自身的专业水平，促进他们的教学工作更加出色。
农村小学教师的专业发展确实存在一些困境，但也并非没有对策可取。
政府应该加大对农村小学教师的支持力度，加强教师培训、教学资源建设和专业认可，为农村小学教师提供更多的发展机会和条件，让他们在专业发展上能够更加顺利。
乡村教师的困惑
乡村教师的困惑引言概述：乡村教师作为教育事业中的重要一环，承担着培养乡村学生的重任。
然而，乡村教师在实际工作中常常面临各种困惑。
本文将从教育资源不足、工作压力大、培训与发展机会有限、社会认可度低以及生活条件艰苦等五个大点来详细阐述乡村教师的困惑。
正文内容：1. 教育资源不足1.1 缺乏教学设备和教材乡村教师经常面临教学设备不足的问题，如电脑、投影仪等设备的缺失，以及教材的不足。
这使得他们在教学过程中难以提供多样化的教学方式，限制了学生的学习效果。
1.2 师资力量不足乡村地区教师队伍普遍缺乏高质量的教师，这导致乡村教师在教学中缺乏专业指导和支持。
他们需要面对更多的教学挑战，如如何应对学生的学习差异等问题。
1.3 教育经费不足乡村地区的教育经费往往不足以支持教学活动的开展，乡村教师经常需要自己承担一些教学费用，这给乡村教师带来了经济负担，也限制了他们提供更好教育的能力。
2. 工作压力大2.1 多科教学任务繁重乡村教师通常需要承担多科教学任务，这要求他们具备广泛的知识面和教学技能。
然而，由于时间和资源的限制，乡村教师往往难以充分准备和掌握各科教学内容，导致工作压力增大。
2.2 班级管理困难乡村学校班级规模通常较大，学生数量众多，这给乡村教师的班级管理带来了困难。
他们需要面对学生的纪律问题、学生之间的矛盾冲突等，这不仅增加了工作压力，还影响了教学效果。
2.3 家访和学生关怀乡村教师需要关注学生的家庭背景和生活环境，进行家访和学生关怀工作。
然而，乡村地区交通不便、家庭条件差等问题使得乡村教师难以充分开展这项工作，给他们带来了工作压力。
3. 培训与发展机会有限3.1 缺乏专业培训机会乡村教师往往缺乏接受专业培训的机会，无法及时了解最新的教育理念和教学方法。
这限制了他们的教学能力和专业发展。
3.2 缺乏晋升机会乡村教师的晋升机会相对较少，很难有机会提升自己的职业地位和待遇。
这使得乡村教师缺乏积极性和动力，影响了他们的工作热情和教学质量。
农村中小学教师专业发展的困境及策略
这些问题 的存在严重束缚 着农村 教师 专业发展 ， 而制约 从
农 村教育的发展 。 （ ） 一 农村 教师 专业发展缺乏政策与制度的保障
职业含义， 即教师是一个专业人员， 就社会而言， “ 只有把
促进农村教师 专业 发展 离 不开 一定 的政 策 与制 度作
收稿 日期 ： １ — ３ Ｏ ２ １ ０一１ ０ 基 金项 目： 教育部人文社科规划项 目（ ７ ｃ ４ｏ ２ ； 南省社 科基金 项 目（ ９ Ｂ １ １ ； 国教育科 学 “ ｏＪ８ｏ１ ）湖 ０Ｙ Ｂ ４ ） 全 十一 － ” 五 规划 重点课 题 （ Ａ ０ ０６ ）湖南省普通高校哲学社会科学重点研究基地农村 教育改革与发展研究基地资助成果 Ｄ Ａ ７ １５ ；
中圈分类 号 ：６ ５ １ Ｃ ３ ． ， 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４— ８４ ２ １ ）６— ０ ７— ３ １７ ５ ８ （ ０ １ ０ ０ １ ０
农村教师专业素质 问题始终 是农村 教育 的重点 问题 。 在我国广大农 村 ， 教师 专业 素质 普遍 较低 ， 业 知识 结构 专 老化 ， 师 自主专业 发 展 意识淡 薄 ， 当一部 分 教师 的教 教 相
所谓教师专业发展从 本质上 说 ， 教师 个体专业 不 断 是 发展 的历程 ， 是教 师不 断 接受 新知识 ， 长 专业 能力 的 过 增 程 。教师要成为一个成 熟的专业 人员 ， 需要 通过不 断的学 习与探索历程 来拓 展其 专业 内涵 ， 高专 业水 平 ， 而达 提 从 到专业成熟的境界 …。可以看 出 ， 师专业 发展充 分体现 教 “ 发展” 的含义 ， 一个 积极进 取 的成长 过程 这个 过程 是 在 中， 教师 的知识不 断的增长 ， 知识结构 也在不 断地 优化 ， 教 师个人的专业能力也在不 断地提 高 ， 一个优 秀教 师成长 是
农村小学教育教学面临的困境与对策分析
农村小学教育教学面临的困境与对策分析摘要：从事农村小学教育教学工作三十余年，现就农村小学教育教学所面临的困境进行简要分析并提出相应对策，仅为相关部门或人士提供部分可借鉴的理论依据。
关键词：农村小学；基础教育；教育教学；教学质量随着教育体制改革的不断深入和发展的客观趋势，农村小学教育教学中的诸多问题也日渐凸显，例如，农村学校师资力量薄弱、办学条件简陋且苦乐不均、现代化教学水平落后等等，直接阻碍了农村小学生的基础教育发展。
一、农村小学教育教学存在的问题1.农村学校师资力量薄弱，教师老龄化由于农村小学地处偏远、交通不便、学校简陋等原因，没有新教师的加入，导致农村小学教师资源分配不合理。
多数村小对国家设置的课程没有达到“三开”是普遍现象。
此外，因工资待遇低、管理松懈等多方面因素，造成农村部分老师工作责任心不强、职业意识淡薄。
2.现代化教学手段落后因农村小学教育经费、教师自身素质等人为条件的限制，现代化教学设备得不到及时更新与合理高效使用，老师获取信息途径少，学生的知识面得不到最大限度的拓展。
3.学生和家庭教育脱节随着农村外出务工人员的增多，留守儿童数量在农村学校占有相当大的比例；单亲家庭等问题孩子也不在少数，孩子在家得不到很好的监督已不是个例，直接导致孩子性格抑郁、孤僻，积恶成习，已不鲜见。
二、提升农村小学教育教学现状的对策1.完善管理制度，强化教师修为国家和社会应重视农村小学的条件发展，加大经费投入，改善学校的基本环境，提高教师的待遇；另外，教育部组织农村小学教师学习现代化教学理论，转变传统的教学观念，端正工作思想和态度，树立正确的素质教育理念，以提高教师的专业水平和敬业爱岗精神。
2.不断创新，完善农村小学教学基础设施和配备现代教学手段离不开先进的教学设备，因此配备、管理和使用显得尤为重要。
建议地方教育行政和业务指导部门要层层落实，时时追踪，力避管而不理，理而不实。
3.用爱心和耐心对待学生教师对待留守和单亲学生要给予更多的爱心和耐心，多鼓励和表扬学生，树立他们的自信心，发掘他们的优点，关注每位学生的成长。