集体备课应注意的问题
小学集体备课存在的问题及对策研究
小学集体备课存在的问题及对策研究小学集体备课是指一群教师在一起共同准备教学活动的过程。
通过集体备课，教师们可以互相交流经验、共同解决问题，提高教学质量。
在实际操作中，小学集体备课也存在一些问题。
本文将从教师参与度、时间分配、意见决策和教学资源等方面进行探讨，并提出相应的对策。
小学集体备课中存在教师参与度不高的问题。
一些教师可能对集体备课缺乏兴趣，只是形式上参加，缺乏积极主动的态度。
这会导致集体备课无法充分发挥作用，降低备课的效果。
针对这一问题，可以采取以下对策。
一方面，学校领导可以加强对集体备课的宣传，提升教师对集体备课的认识和重视程度。
可以通过给予教师一定的奖励或是职业发展机会，激发教师参与集体备课的积极性。
教师也需要自觉提高自己的教学水平，增加对集体备课的参与度。
小学集体备课中时间分配不当的问题也比较突出。
有时候，由于集体备课的时间紧迫，教师可能会草率地完成备课，导致备课质量不高。
由于教师们的个人时间安排不同，有时候很难找到一个统一的时间来进行集体备课，影响备课进度。
针对这一问题，可以采取以下对策。
学校可以合理安排教师的工作时间，确保教师有足够的时间来进行备课。
学校也可以制定备课时间表，将集体备课的时间固定下来，方便教师们进行安排。
在集体备课的时候，教师们可以制定详细的备课计划，明确备课内容和时间进度，提高备课效率。
小学集体备课中意见决策不够民主的问题也需要解决。
有时候，一些教师可能会占据主导地位，导致其他教师的意见无法充分表达。
这会降低集体备课的民主性，影响备课质量。
针对这一问题，可以采取以下对策。
学校可以组织集体备课时轮流担任主持人，确保每个教师都有机会发表自己的观点，保障意见的多样性。
学校也可以鼓励教师们主动分享自己的教学经验，促进交流和共享。
在做决策的时候，可以采取投票的方式，充分听取每个教师的意见，形成集体的决策。
小学集体备课中缺乏教学资源的问题也需要解决。
有时候，一些学校的教学资源有限，无法满足教师的备课需求。
小学集体备课存在的问题及对策研究
小学集体备课存在的问题及对策研究一、问题描述小学集体备课是教师们为了提高教学质量、增加备课效率而采取的一种集体备课形式。
通过集体备课，教师们可以相互借鉴经验、共同研讨教学内容，从而提高课堂教学效果。
在实际操作中，小学集体备课也存在一些问题，严重影响了教学效果和教师工作效率。
1. 缺乏具体目标：在小学集体备课过程中，教师们往往没有明确的备课目标，导致备课内容不够集中和系统，影响了备课效果。
2. 时间浪费：有些小学集体备课过程中，教师们没有合理分工，没有科学安排备课时间，导致时间浪费严重，备课效率低下。
3. 缺乏内涵：有些小学集体备课过程中，教师们只是简单地讨论教材内容，缺乏深入的探讨和提升，导致备课效果不佳。
4. 缺乏实效性：有些小学集体备课过程中，教师们只是做表面工作，没有实际行动和落实，导致备课成果得不到有效应用。
以上问题严重影响了小学集体备课的效果，需要采取相关对策来解决。
二、对策研究为了解决小学集体备课存在的问题，提高备课效率和教学效果，可以采取以下对策：1.明确备课目标在小学集体备课过程中，教师们应该明确备课目标，明确备课的内容和重点，确保备课内容集中和系统，提高备课效果。
可以通过提前制定备课计划和目标，明确每个教师的任务和责任，以及备课的时间安排，确保备课过程有条不紊、高效有序地进行。
2.合理分工在小学集体备课过程中，教师们应该合理分工，科学安排备课时间，充分利用每个教师的优势，提高备课效率。
可以根据每位教师的专业特长和兴趣爱好，合理分配备课任务，确保备课工作有序、高效地进行。
3.深入探讨在小学集体备课过程中，教师们应该进行深入的探讨，提升备课的内涵，确保备课效果。
可以通过分享教学经验、探讨教学方法和策略等方式，激发教师们的创造力和想象力，提升备课质量。
4.实际落实在小学集体备课过程中，教师们应该实际行动，落实备课成果，确保备课效果。
可以通过课前讨论、课中交流、课后总结等方式，确保备课成果得到有效应用，提升课堂教学效果。
集体备课容易产生的问题和改进措施
集体备课容易产生的问题和改进措施在重点中学集体备课已经得到普遍地应用和广泛地推广，备课组建设也已制度化；而在绝大多数非重点中学，集体备课尚处在急需提高的状态。
针对集体备课中出现的一系列问题，笔者做了一些探讨并提出了相应的策略。
一、教师缺乏合作理念问题1：流于形式随着课程改革不断向纵身推进，集体备课作为新课程的内容之一在全国推广，各种层次的中小学校都能拿出自己学校使用的《集体备课记载表》。
但实际上不少学校的集体备课情况，是形式大于内容，而且流于形式的要占大多数。
策略：（1）以备课组为单位，进行考核和评价。
既能缓解繁忙的教学工作，又能更好地提高教学水平，这样的事情谁都会愿意做。
但是，教师之间存在学科考核和评优的竞争状况，不得不让他们有所保留。
如果以备课组为单位进行考核和评价，各扫自家门前雪现象会从根本上得到转变。
（2）转变教师自身观念，培养合作精神。
我们培养学生集体合作，不仅仅在课堂让学生分组、讨论，更主要的是教师自身要具备集体合作的精神和品质。
这就要学校专门组织教师参加课程培训，把眼界放宽，跳出备课组、学校、区县、省市。
而教师自身多多阅读相关新课程的资料，增强自身的课程意识，将自己这么多年的教学经验和资料达成共享。
问题2：语言霸权语言霸权，是指集体备课中，新教师总要服从有一定教学经验的老人权威，普通教师在行政权威面前总要谦虚好学一点的现象。
《警惕集体备课的语言霸权》（2003年第39期《中国教育报》）曾提出语言霸权问题，对此做了较为充分说明。
这一现象，虽然和流于形式的集体备课现象相比，语言霸权要来得积极的多，但是这一现象的存在不利于备课组的发展和成熟，也不利于语文教学水平更好地提高。
策略：（1）存在一定范围、一定时期，发挥霸权优势。
真正能在备课组内拥有霸权的老师，想必有几招，我们何不让他露一手，再看看自己有没有。
特别对于新教师来说，这是个很好的学习机会，一些经验是师范院校里学不到的，比如教学思想、新课程理念等。
小学集体备课存在的问题及对策研究
小学集体备课存在的问题及对策研究小学集体备课是指教师团队在教学工作之前共同讨论教学内容和方法的活动，是保障教学质量的重要环节。
在实际操作中，小学集体备课存在一些问题，例如备课时间不足、教师参与度不高、备课内容缺乏针对性等。
针对这些问题，本文将就小学集体备课存在的问题及对策进行具体探讨。
一、小学集体备课存在的问题1.备课时间不足在小学教育中，教师的备课时间通常都是非常有限的。
受到学校课时安排、教师个人时间安排等因素的影响，小学集体备课的时间通常都很匮乏。
这就导致集体备课无法充分展开，教师们无法详细讨论教学内容和教学方法，难以做到充分准备。
2.教师参与度不高有些教师对集体备课的态度比较消极，参与度不高。
可能是由于个人时间紧张、兴趣不够等原因，这就导致了集体备课的效果不佳，甚至无法达到预期的教学效果。
3.备课内容缺乏针对性在小学集体备课中，有时备课内容的设置过于笼统，缺乏针对性。
这就导致了备课的内容无法充分贴合实际教学情况，难以达到预期效果。
二、对策研究1.合理安排备课时间学校在安排教师的备课时间时，应该合理安排，确保教师们有足够的时间进行备课。
可以适当减少教师的其它工作任务，留出更多的时间用于备课。
2.提高教师的参与度学校领导可以通过一些激励措施来提高教师的参与度，比如设立集体备课的奖励机制，鼓励教师积极参与。
学校领导也可以对参与度不高的老师进行必要的约谈和沟通，找出问题的根源，解决问题。
3.深化备课内容小学集体备课时，应该深入具体的教学内容和教学方法，确保备课内容能够充分贴合实际教学情况。
可以根据学生的实际学情和课程要求，制定更具体的备课方案。
4.加强教师培训学校可以组织一些教师培训活动，提升教师们的备课能力。
培训内容可以包括教学方法、课程设计、学生心理等方面，帮助老师更好地进行备课工作。
5.建立教研团队学校可以建立教研团队，让教师们通过互相学习和交流，提升备课能力。
教研团队可以定期举行讨论会，分享教学心得和备课经验，促进教师们的备课能力提升。
集体备课中存在的问题及对策
教
究
在 集体 备 课 中 ， 师 们 应 该 把 自 己搜 集 到 教 的 资 料 、 例 与其 他 教 师 分 享 。 大家 可以 根 据 课 实 际 情 况 ， 择 有 价 值 的信 息 ， 实 到 自己 的 选 充 教 案 中 ， 用 到 自己 的教 学 中 ， 运 实现 资源 共 享 。 备 课 不 仅 是 教 学 中 的一 个 环 ， 是 提 高 更 课堂效率 的保证 ； 集体 备课 不仅是完成一项 任 务 ， 好 一 些 记 录 ， 是 大 家 交 流 思 想 智 慧 做 更 的 平 台 ， 思 想 在 碰撞 中 闪 烁 光 芒 ， 头 脑 在 让 让 交锋 中吸纳 营养 ， 让教学在务实高效 的备课后 实 现 目标 。 独 立 研 究 教 材 ， 成 有 鲜 明个 性 的 教 形 同提 升 。 如 果 不 交 流 ， 流 而 不 碰 撞 ， 撞 而 交 碰 学 个 案 迷 屈 那 我 们 在 强 调 集 体 备 课 时 ， 求 每 个 教 师 必 无 结 果 ， 信 名 师 ， 从 权 威 ， 么又 怎 能 实 现 要 须 备 好 个 人 的 第 一 教 案 ， 保 证 集 体 备 课 的 真 正 意 义 的 集 体 备课 ？ 来
一
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在集体 备课 时 ， 由主备 人说 课 ： 先 阐述课 标 要求 、 材重点 、 情特点 、 教 学 日标 确 定 、 学 教 过程 、 法学 法 、 学资 源的开发和利用 （ 教 教 当然 可 以 是 备 课 组 成 员按 照 事 前 安 排 的 方 案 进 行 说课 ） 。然 后 由组 员发 表补 充 意 见 ， 组 讨 ｉ 仑， 集 体商定 后确定 集体教 案 主备人 说课足 教 师 集 体 备 课 的 重 要 环 节 ， 过 说 课 ， 员 相 瓦 通 组 比较 ， 组 内开 始 有 针 对性 的讨 论 。可 以质 疑 在 丰 备 人 ， 以 提 ｛ 可 自己 的 见解 商 榷 ， 以 就 一 可 些 普 遍 存 在 的 问 题展 开 辩 论 ， 以探 讨 问 题 的 可 解 决 办 法 ， 可 以 针 对 年 轻 教 师 的 不 足 提 出建 还 议 和 意 见 ： 主 备 人综 合 众 人 的 意 见 ， 定 每 个 确 环节 的最佳教 学方 案 ， 主备 敦案进行 修订 ， 对 形 成 具 有 集 体 智 慧 和 共 识 的 教 案 — — 集 体 教 案 。集 体 备 课 是 在 和 谐 的 、 等 的 、 主的 、 平 民 互 动 的氛围中 ， 由集 体 成 员 的 有 效 胁作 而产 生 的 智 慧 结 晶 ， 教 学 质 量 提 高 ， 教 师 专 业 成 长 对 对 都 起 着 重 要 的 作 用 。集 体 备 课 质 量 不 完 全 在 于 参 与 者 听 从 并 吸 纳 名 师 的意 见 ， 在 于 参 与 更 者 都 有 自 己的思 想 并 相 互 碰 撞 。要 以敢 说 “ ” 勇 气 ， 表 自己 的 见解 （ 于 对 名 师说 不 的 发 敢 “ ”， 于 对 同 事 说 “ ” 敢 于 对 自 己 说 不 敢 不 ， “ ” 。 只有 敢 于 坚 持 自己 的 正 确 观 点 ， 于 不 ） 敢 对 别 人 的， 在 集体备课才有价 值。只有思想交锋碰撞 ， 参 者 才 能 进 人 状 态 ， 正 互 相 切 磋 、 相 启迪 、 真 互 共
怎样进行集体备课
怎样进行集体备课城关七小王亚楠一、集备要注意的问题1、备前要有准备。
心里有谱，才能深入开展研讨。
2、主题要明确。
组织者应把备课的目标、范围、探讨的主题告知参与者，使每个人都有明确的自备方向，避免闲谈。
3、参与要积极，不能只做“好好先生、好好女士”要充分发表自己的见解，敢于提出不同意见。
集备就要有不同的声音，不同的见解，不同反响的教学设计、思路、观念等等。
二、集备备什么1、集备的内容应多样化。
不再是单一的教学设计，可以围绕某一预设的专题展开。
专题以课标为核心，以促进学生生命化学习为出发点，以具体的文本材料为依托，体现针对性、实效性、创新性和延伸性，做到有的放矢。
备课的专题可以是某一种教学思想在教学中的具体化。
如：在教学中如何倡导自主、合作、探究的学习方式；语文教学如何发挥情感因素，激发学生的情感体验等。
可以是一个典型的片断，一片具体的文章或一个单元的教材。
也可以是具体的分类教学：识字与写字教学，阅读教学，口语交际，写话或习作教学，综合性学习的教学等。
还可以是对某一教学内容的处理办法。
如多媒体的运用，教育资源的整合，以及如何建设开放而有活力的课程等等。
2、细化备课内容。
如语文：备读。
读是教师教学的一项基本功，也是教师准确解读文本，创造性地运用文本的重要途径。
课文篇幅短的可以读全文，渴望呢篇幅长的可以选取重点段落读，你读我听，我读他评。
在边读边听边评议中，教师对教材的理解逐步深入。
备语言训练。
做到怎样让学生“得意不忘言”，让阅读和语言能力协同发展。
备文本细读。
即深入钻研文本，重点放在钻“点”上，即透过整体抓局部，从局部悟整体，抓住牵一发而动全身的“关键点”，精彩的语言训练“切入点”，体味情感“爆发点”，由点反映面，达到语文教学的三位一体。
备细节教学。
备课时可以对教学总体思路作简略说明，花更多精力文中点，进行具体详尽的教学细节说明，特别要讲清做了哪些细节预设，根据预设制定了怎样的教学策略，期望达到什么样的教学效果。
浅谈集体备课存在的问题和解决方法
浅谈集体备课存在的问题和解决方法
随着近十年国民教育的发展，集体备课渐为全国学校乃至全球普及。
但是，集体备课也存在一些严重的问题，比如资源分配不公平，集体备课合作效率不高等。
教师在进行集体备课时，应该让一个成员负责协调其他成员，以便推进备课过程，并保证所有成员都有机会发挥自己的特长把其中一项教材分为几部分，每一部分由不同的成员分别负责，充分发挥每一位成员的潜力，实现效率最大化。
此外，教师还可以通过更新前沿的教育理论，定期研讨和交流，实行多元化的学习模式，从而提升集体备课的效果。
在此基础上，应当通过规范考核、采取负责任的教育方法来改善集体备课，让每位教师愿意参加集体备课，充分调动积极性。
此外，学校也应提供更多的资源支持，实现资源的均衡分配，为教师们备课，使用越来越多的网络资源，配合这些网络资源，建议教师们可以通过开设讨论班，使得备课效率和技能得到迭代提升，进而形成一种有效的“教备环境”，进一步推动备课效率的提高。
集体备课已经成为一项全球性的教育活动，但是仍需要教育者致力于当前存在的问题，积极采取更多的措施，为改善集体备课提供有效的方法和路径。
仅有这样以共促教育，方能为该领域做出更大的贡献，以及为人类社会更高质量的发展贡献智慧力量。
集体备课出现的问题及解决方案
集体备课出现的问题及解决方案
随着新课改的不断推进，集体备课已成为教育教学中普遍采用的一种方式。
而随着时间的推移，集体备课也逐渐暴露出了一些问题。
本文将着重探讨集体备课出现的问题及解决方案。
一、问题
1. 无效率。
由于教师思维、观念、知识背景、价值观等不同，需要较长时间的沟通与交流，导致无法高效地进行备课。
2. 意见不合。
教师之间意见不一致，各自固执己见，甚至产生争吵，导致不能达成共识。
3. 过程单一。
集体备课过程中，往往只强调学科知识，而忽略学生思维方法、学习策略等方面的探讨。
4. 主题不清。
在集体备课之前，主题和目标没有明确规定，导致讨论方向偏离主题，无法达到预期目标。
二、解决方案
1. 建立科学高效的组织机制。
建立科学的组织机制，明确会议时间、议程、主题、目标等，并定期进行总结评估，不断优化。
2. 建立良好的沟通机制。
教师需树立相互尊重、平等交流的理念，加强沟通，合理引导大家表达个人意见，尊重多元化思想。
3. 全面多元的思维引领。
在集体备课过程中，在确保教材质量的前提下，注重学生思维方法、学习策略等多元思维方向的引导。
4. 充分明确主题和目标。
在集体备课前，需要明确主题和目标，通过调研和讨论，制定出详细的议程和计划，确保备课顺利开展。
总之，集体备课虽然存在一些问题，但只要解决这些问题，充分利用这种教学方法，在备课效率和教学质量方面都会取得不少进步。
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集体备课应注意的问题
盘龙区东庄小学高恒武
（一）集体备课活动应遵循的七个原则：
1、合作性
2、实效性
3、研究性
4、创新性
5、统一性（辩证的统一）
6、超前性
7、完整性
（二）集体备课时教师要树立以下四个意识：
1、合作意识
2、整体意识
3、超前意识
4、反思意识
（三）集体备课必须正确处理好“三个关系”：
1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
2、正确处理好备课与试讲的关系。
3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
（四）集体备课要克服四种现象：
现象一：集体备课成了“大杂烩”。
现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。
现象三：集体备课成了“一言堂”。
现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。
（五）集体备课要避免流于形式：
（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。
（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。
如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。
（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。
如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……
（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。
希望老师们能在集体备课中不断地提高。