集体备课流程及要求

集体备课流程及要求
新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥团队的优势。

“研讨出真知，合作出效率”,集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。

根据我校的实际情况，同年级同学科2名以上教师组成备课组，同年级只有一人的由不同年级同学科教师组成备课组。

集体备课的流程及要求如下。

集体备课由备课组长负责，每次集体备课的主备人由组内成员提前确定。

一、集体备课的流程及要求：
流程：“三说”及绘制知识树（个人超前钻研教材）——集体议课———个人写教案1、“三说”及绘制知识树：每学期放假前，教导处安排教师假期提前研究下一学期的教材，研究课标，绘制知识树，教师个人提前备课。

开学后，教导处进行检查考核。

2、集体议课。

集体议课要求：
1、质疑问难，研讨下周所教的教材；
2、主备人在集体备课前要认真准备，对有关教学内容，包括教学目的、重点、难点等均应全盘考虑，所作发言应具有示范性、指导性、启发性。

3、群策群力，形成"一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破"的良好备课风气。

4、备课组内成员必须在议课前熟悉教材，要有预案，对预案内容要深思，交流要真诚。

具体做法：
1、备课组长组织议课并对本部分议课内容从课标要求、整册书中的地位及作用、整章教材安排思路以及中考所占比重、题型等作全面分析。

2、主备人对教材内容进行分析,说明下周要讲授的课设计思路、目标及其确立的依据,提出要讲的知识的重点、难点及学生学习中的易错点和易混点，并说明在教学过程中如何凸现重点、突破难点，如何处理易错点和易混点，如何进行学法指导，作业（或检测题及作业）的选择依据。

3、组员议课，主要从以下六个方面进行。

议预学内容。

如何化解预学内容的重难点，是否需要增减。

议教学思路。

教学思路是否清析，是否能突显讲授内容的重难点，每一部分在教学中如何处理，是否需要增减。

议突破难点。

突破难点的方法是否恰当，突破难点的过程是否可行。

议学法指导。

要教给学生哪些知识，培养学生什么技能；在教学过程中教给学生那些解决问题的方法；通过教学培养什么养的情感和态度。

学法是否定位恰当全面，在教学过程中如何指导效果佳。

议课堂练习题。

课堂练习题如何处理，是否能最佳巩固本部分内容，课本习题如何选择使用。

议作业（或检测题）。

作业设置是否能达到检测所讲的重难点的目的。

对于和主备人不同的意见和建议，组员必须说明缘由，并阐述自己的做法。

在大家研讨的基础上，备课组长认定并形成共案。

议时间。

对“一案三单”中每个环节的时间要有整体的把握，必须完成当日的教学内容，避免“一案多课”现象的发生。

议可能出现的问题：研讨教学过程中可能出现的问题：学生看书练习后可能出现哪些疑难问题或错误，学生更正讨论后还有哪些问题难以解决，教师针对这些问题如何讲（补充、纠正、拓展，提醒可能会出现的错误……）。

议统一部分：达到五个统一：统一进度（特殊情况特殊处理）；统一学习目标；统一重、
难点；统一导读单；统一训练单。

（后两项九年级为统一训练题；统一检测模拟题）
3、个人备课要求：
个人写教案：根据集体备课确定的路子（框架），充实内容，写出完整的教案。

不得以讲授提纲（教学内容的要点）或思考题、检测题代替教案。

刚参加工作的教师可用参照老教师的教案，要坚持经常听老教师的超前课，
个人备课具体要求：
设计好《导学单》，要备实预习。

要落实预习的时间、任务和要求，预习任务要问题化。

具体要求见《“有效教学”操作规程（修订）》52页。

《问题训练单》的设计要求见《“有效教学”操作规程（修订）》52页。

该单尽可能在每节课结束时使用，把它当做测试或作业，不要提前发放，下课即收。

《导学案》的内容要求如下：
1、要备准目标
教学目标决定着教学工作的方向。

适切的教学目标加之高效率的教学活动能使教学获得最大的效益。

目标不是口号，它是行动的方向；目标不是抽象的，而是具体的可检测的。

学习目标的正确定位来自教师对新课标的深思、深省与深究。

备准了目标后，在达标导学时还必须做到：教材目标化，目标问题化，问题要点化，要点习题化，习题运用化。

2、要备透教材
钻深研透教材的衡量标准至少有以下四点：①熟悉教材的内涵和外延；②掌握教材的深度、广度与难度；③注意教材前后的联系；④对教材进行取舍整合。

3、要备到学生
要始终站在学生的角度思考，有以下五点要求：①学生的准备知识，即了解学情；②预计可能出现的问题；③备学法，并让学生以后能学会使用这种学法；④比较、选择怎样教学才能化难为易，化繁为简；⑤备解题的思路。

4、要备活教法。

新课程推崇的教学方法是：自主、合作、探究。

现阶段我们应该强调自主，妥当合作，提倡探究。

“教无定法，贵在得法”，要根据每节课灵活的确定教法。

5、要备足“双基”
基础知识与基本技能合称“双基”，是三维目标中的首要目标和核心目标，新课程背景下的考试命题强调以能力立意。

要提高学生的能力，首先要提高教师培养学生能力的能力。

备课中，首先要明确学科能力的培养目标；其次要明确怎样达到目标；第三要明确怎样检测能力培养的程度；精讲时，既要讲是什么，更要讲为什么；训练学生时，既要清楚怎样做，更要清楚为什么这样做，既要清楚怎样想到这样做，更要清楚改变条件怎样做。

6、要备好问题。

提出问题比解决问题更重要，当前的最大问题是我们的教师提不出精妙的问题，很难组织起有效的课堂教学。

精妙的提问有以下五个特征：
①指向性。

（要求明确，问答一致）
②简明性。

（简洁明了，便于速记）
③层次性。

（由浅入深，包含梯次）
④开放性。

（既重结果，更重过程）
⑤探究性。

（联系生活，解决问题）
7、要备精习题。

习题备得精，首先是优中选优，精益求精。

其次是通盘考虑，做到五有：有预习检测；有随堂练习；有矫正练习；有拓展练习；有差异类作业（即优生的小灶题和差生的保底题）。

8、要备足媒体工具。

各年级组要向多媒体要质量。

既要备足传统媒体：小黑板、教具、模型、挂图、录音等又要
开发运用现代多媒体教学技术。

要增加多媒体的科技含量，充分发挥多媒体便教利学的动感性、趣味性、快捷性。

9、备准时间（见议课要求）。

二、观摩上课
备课组成员至少共同听四次主备人的课，一学期不少于20节。

每次听课后将评课材料交到备课组长处。

三、反思与二次设计。

教学反思是一种有益的教学思考和再学习过程，除了做好课前反思，还要做好课中反思、课后反思，教学交流。

1、课前每位教师在个案的基础上结合所带班级学生的具体情况进行适当的增减、对教学方法、学法指导进行合理的改进。

集体备课形成的共案虽经集体讨论确定，但各教学班的学生情况还是存在很大的差异，因此我校要求任课教师还要根据本班实际情况以及自己对教材的理解作相应的修改，也就是在进入课堂实施教学之前，任课教师要结合班级学生实际情况进行“二次”备课（课前修改）。

2、教师根据设计的教学计划进行上课，课中修改，保证效益。

教学设计是教师上课的备忘录，教学是一个动态的生成过程。

在生成的过程中，肯定会遇到一些我们不曾预料到的情况。

因此在实施课堂教学时，对于修订后的个案，任课教师还要根据教学中出现的临时情况，及时调整自己的教学策略（即课中修改），以保证教学效果。

3、课后任课教师要及时进行教学反思，反思本节课成功的经验、失败的原因或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解。

组员要及时反思评课，提出改进意见。

二次备课，完善预案，在异班上课。

4、二次备课和教学反思要写在当天自己使用的教案上，进一步“完美”自己的个案。

四、集体备课的考核与奖励：
考核：
1、教研组长都是备课组长，教导处对教研组长的考核包括集体备课的考核。

2、集体备课实行备课组长负责制。

3、在平时的集体备课过程中的考核，纳入教师教学过程考核（二）备课考核中，备课组成员的考核分取教导处和备课组长考核分的平均分。

4、备课组长的集体备课考核分由教导处考核赋分。

纳入教师教学过程考核（二）备课考核中。

奖励：
备课组奖励：在学期末统一组织的验收考试中，备课组的每个成员的教学成绩都达标，则奖励备课组每人100元。

备课组长奖励：
认真落实集体备课的各项要求且学期末全组成员都达标的备课组长，在学期考核汇总分中加0.5分，同时奖励150.0元。

（教研组长是备课组长的不加分）。

认真落实集体备课的各项要求，但由于其它原因备课组成员没有全部达标，则为备课组长在学期考核汇总分中加0.3分，不给予经济奖励。