教师成为研究者的条件

教师如何成为研究者
这里我把老师的这个问题理解成为教师如何成为教育活动的研究者，简单的讲就是进行课题研究或者学术论文的研究。

主要就是利用自身所从事的教学活动进行一系列有利于教育发展的应用性研究，是一种较粗糙但有实效的研究。

之前上过有关教师成长理论的课程，当时的老师给我们分析了当前教师做教学研究的困境。

现在所谓的教育类的学术论文很多虽然是一些非常有名的教育学家写的，但他们由于长期脱离教学第一线，很多的研究并不能完全反应现实的教学情况。

而我们真正在教育第一线的教师，却由于种种原因，鲜有研究成果问世。

许多教师能意识到教育研究的重要意义，但在实践过程中，缺乏教育研究的能力，学校和社会也没有提供教师相应的研究环境，这都是教师难以进行教育研究的阻碍。

那么，教师应该如何提供自己的研究能力，成为合格的研究者呢？我结合了之前上课老师给我们的建议，提出了以下的观点。

教育科学研究的一般过程是：选择研究问题，查阅文献资料，制定研究计划，搜集整理资料，分析研究资料，撰写研究报告。

所以，我们要从以下几个方面入手。

一、端正研究目的，树立责任意识
现在也有些教师在进行教育研究，但少数教师的研究目的并不那么单纯。

为了更高的职称和学术研究的报酬而做研究的现象也是存在的。

在我看来这样的研究很大程度上都是泛泛之谈，却没有指导实践的可用性。

所以真正的教育研究者应本着教书育人的自觉性，对自己教育工作有着精益求精的要求，投身教育研究的热情自然也就高涨了。

二、树立问题意识，正确选择问题
科学研究是一种创造性工作，而创造始于问题。

问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。

问题并不会自动地走进教师的头脑。

教师要有可思、可研的问题，在教育教学实践中，就要做有心人，善于观察，深入思考；要以事实、经验和逻辑为依据，敢于怀疑，勇于质疑；不断变换思考问题的角度，并进行类比与移植；深入探究现象，勇于创新。

在有了问题意识之后，还要注重选择问题的策略。

首先应该选择自己感兴趣的问题，这样才能对问题有深入研究的兴趣；其次，在所学的专业范围内选题。

这保证了我们有能力进行深入的研究；然后尽可能选择与工作有关的问题，使之后的研究成果能够为今后的工作指导；最后，选择力所能及的问题。

三、扩宽研究途径，搭建平台交流
在我看来，教师可以利用文献综述和自身教学经历相结合。

文献综述可以让教师了解一定的基础理论，作为研究的理论指导，而自身的教学经验更是最主要和最有用的第一手资料，能够有针对性的提出真正指导教师实践的方法。

但是中学教师教学任务很重，难以集中时间进行系统的理论学习。

为了处理好学习与工作的关系，我认为可以将工作、学习、研究有机地融为一体，边教边学、边学边研。

现在学校普遍都有各个科目的专业组，同一个科目的老师可以利用这个平台，分享自己教学的经验和存在的困扰，相互交流以促进教学水平的提高。

也可以对自己感兴趣的领域进行合作研究，提高研究的效率和水平。

以上就是我关于如何使教师成为研究者的一点看法，希望和老师分享下。

也希望老师可以跟我们探讨更多的方法。