《综合探究：有序与无序的政治参与》教案
教师启发、点拨；学生思考、讨论、复习、作答
四、【践行体验】
制定并评定《班长选举规则》
1、学生讨论《班长选举规则》包括哪些方面内容？
2、四组组长代表全组宣读各自的《班长选举规则》规则
3、学生评价上述四组的
1分钟
2分钟
共30分钟
6分钟
2分钟
8分钟
6分钟
6分钟
2分钟
共10分钟
研讨课题2：还有哪些法律、法规保障公民参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督？
每组各1名学生回答这一问题。
研讨问题3：列举公民有序与无序的政治参与的表现
每组2人回答此问题。
研讨问题4：有序与无序的政治参与的区别
教师启发；学生思考、讨论、作答
研讨问题5：比较有序与无序的政治参与的结果
每组1~2人回答此问题；教师举例，引导学生深入剖析。
教学过程
板书设计
教学总结
一、【组织教学】
二、【导入新课】
1、《政治生活》第二课的主题是什么？
2、我国公民参与政治生活的内容包括哪些？
3、我国的国家性质是什么？其本质是什么？
三、【师生研讨】
综合探究：有序与无序的政治参与
研讨问题1：宪法对公民的政治参与作了哪些规定？
4组学生每组1人回答这一问题。每一人各说出两条规定。
3分钟
4分钟
教学难点
制订一个合理的《班长选举规则》
教学方法
课前学生以组为单位，分工合作，分别查阅资料、思考问题。教学过程中注重师生间的谈话和学生的自主探究、讨论、活动，再结合启发式的讲授法教学。
板书设计
综合探究：有序与无序的政治参与
1、有序与无序的政治参与的区别
2、有序与无序政治参与的不同后果
3、制订《班长选举规则》
《综合探究：有序与无序的政治参与》教案
胡世民
教学目标
知识目标：学生能够结合实例说出有序与无序的政治参与的区别及其不同的代价和后果。
能力目标：学生能够提高查阅资料、运用所学理论剖析案例以及制订规则的能力。
情感态度价值观目标：学生能够自觉树立民主法治理念，以主人翁责任感依法有序地参与政治结果
《综合探究：有序与无序的政治参与》教案（通用2篇）
《综合探究：有序与无序的政治参与》教案（通用2篇）《综合探究：有序与无序的政治参与》篇1教学目标知识目标：学生能够结合实例说出有序与无序的政治参与的区别及其不同的代价和后果。
能力目标：学生能够提高查阅资料、运用所学理论剖析案例以及制订规则的能力。
情感态度价值观目标：学生能够自觉树立民主法治理念，以主人翁责任感依法有序地参与政治生活。
教学重点有序与无序政治参与的区别及不同结果教学难点制订一个合理的《班长选举规则》教学方法课前学生以组为单位，分工合作，分别查阅资料、思考问题。
教学过程中注重师生间的谈话和学生的自主探究、讨论、活动，再结合启发式的讲授法教学。
板书设计综合探究：有序与无序的政治参与1、有序与无序的政治参与的区别2、有序与无序政治参与的不同后果3、制订《班长选举规则》教学过程板书设计教学总结一、【组织教学】二、【导入新课】1、《政治生活》第二课的主题是什么？2、我国公民参与政治生活的内容包括哪些？3、我国的国家性质是什么？其本质是什么？三、【师生研讨】综合探究：有序与无序的政治参与研讨问题1：宪法对公民的政治参与作了哪些规定？4组学生每组1人回答这一问题。
每一人各说出两条规定。
研讨课题2：还有哪些法律、法规保障公民参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督？每组各1名学生回答这一问题。
研讨问题3：列举公民有序与无序的政治参与的表现每组2人回答此问题。
研讨问题4：有序与无序的政治参与的区别教师启发；学生思考、讨论、作答研讨问题5：比较有序与无序的政治参与的结果每组1~2人回答此问题；教师举例，引导学生深入剖析。
研讨问题6：公民应如何有序参与政治生活教师启发、点拨；学生思考、讨论、复习、作答四、【践行体验】制定并评定《班长选举规则》1、学生讨论《班长选举规则》包括哪些方面内容？2、四组组长代表全组宣读各自的《班长选举规则》规则3、学生评价上述四组的1分钟 2分钟共30分钟 6分钟 2分钟8分钟 6分钟 6分钟 2分钟共10分钟 3分钟 4分钟《综合探究：有序与无序的政治参与》教案篇2教材分析由于本课是活动课，因此教材篇幅不大，内容不多，主要是先出示两个案例，引出综合探究活动的主题，然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 培养学生正确行使政治权利，自觉履行政治义务的能力。
3. 引导学生关注社会现象，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 难点：如何引导学生正确参与政治活动，提高政治素养。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解有序与无序政治参与的特点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 引导法：教师引导学生关注社会现象，指导学生进行有序政治参与。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。
2. 设计小组讨论问题，引导学生深入思考。
3. 准备PPT，用于辅助教学。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考政治参与的意义，引出有序与无序政治参与的主题。
2. 案例分析：教师展示典型案例，让学生了解有序与无序政治参与的具体表现。
学生分析案例，总结有序与无序政治参与的特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论，针对案例中的问题，提出改进措施。
讨论过程中，教师引导学生关注政治参与的方法和技巧。
4. 分享与交流：各小组汇报讨论成果，全班同学共同评价、总结。
教师对学生的表现给予评价，指出优点和不足。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调有序政治参与的重要性。
引导学生关注现实生活中的政治现象，提高政治素养。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
作业可以是思考题、实践报告等形式，鼓励学生积极参与政治生活。
六、教学内容与活动设计1. 内容：介绍有序与无序政治参与的具体案例，分析其特点和影响。
2. 活动设计：选取具有代表性的案例，让学生通过观察、分析和讨论，深入了解有序与无序政治参与的区别和后果。
七、教学过程与步骤1. 展示案例：教师向学生展示有序与无序政治参与的具体案例。
2. 分析案例：学生分析案例，总结有序与无序政治参与的特点和影响。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(陕西省市级优课)
两个秋菊两种结果---有序无序的政治参与
教学设计
两个秋菊两种结果
---有序无序的政治参与
教学目标：
认知目标：
1、在学习中，学生知道公民参与政治生活的重要内容。
2、通过学习，学生理解有序、无序参与政治生活的不同结果及标准。
3、在学习中，学生自觉有序参与政治生活。
能力目标：
培养学生有序参与政治生活的能力，培养学生动手实践操作能力。
情感态度价值观目标：增强公民意识，提升公民的政治参与感，自觉有序的参与政治生活。
教学重点：有序参与政治生活的标准
教学难点：有序无序参与政治生活的不同结果及有序参与政治生活。
教学方法：136教学模式探究体验式教学情境教学法
教学过程：
导：一、贴近生活，创设情境，导入新课。
师：陇县有一著名旅游景点《秋菊山庄》，得益于一部电影《秋菊打官司》，顺势视频播放《秋菊打官司》
无独有偶，几年后，我县又出了一个“秋菊”，但二人命运却迥然不同，这是怎么一回事呢？
学习——有序无序的政治参与（板书）
学：二、学生结合导学单自主学习教材p31—33，把握基础知识，梳。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(部级优课)
《综合探究：有序与无序的政治参与》教学设计【教学目标】1、知识与技能目标：了解政治生活的作用；有序与无序参与的区别；有序与无序参与带来的不同结果；怎样做到有序的政治参与2、过程与方法目标：能运用辩证、全面的方法分析医患矛盾的发展，提高运用知识分析材料和案例的能力。
3、情感、态度与价值观目标：知道医患矛盾对中国社会发展的不良影响，明确医闹式维权会造成严重的危害，树立起公民责任感。
并能理智的看待医闹事件。
【教学重点】有序参与与无序参与的区别：有序参与与无序参与的结果【教学难点】怎样实现有序的政治参与【教学方法】案例分析法、活动体验法【课时安排】：1课时【学情分析】：学生在前面的学习中，已经对于参与政治生活的合法渠道有了比较系统的认识。
对于本节课所要涉及的内容并没有太多的知识障碍。
另外，从高中生价值观形成的角度来看，学生也是可以明确的区分有序和无序参与的结果。
因此，这节课如果仅仅是让学生梳理清楚一条一条的知识点，那就丧失了政治课应该具有的价值。
这节课对于学生来说真正要实现的是价值观的震动，通过案例分析，活动激发，教师分析，让学生能够发自内心的理解无序政治参与带来的危害极大，并且能通过案例的引导和教师的分析，培养学生理智的，全面看问题的能力，对于医患矛盾，对于医闹，不是简单的评价对于错，而是要综合的从社会制度架构，法律规范等方面来分析。
【教材分析】：教材的这一节课内容放在第一单元结束之后的综合探究部分，对于本单元的学习起到一个总结提升的作用。
从本节课的知识结构来说，体系简单，结构清晰，学生自学就可以突破这一部分。
这一部分教学真正需要教师关注的不是知识点，不是条条框框，而是隐藏在知识点背后的情感，态度，价值观的引导。
要想让这一节课内容实现一个知识提升，情感升华，就必须要用好案例和活动。
因此，本节课教学也正是从这一个角度去思考和设计的。
【核心素养】：通过结合教材知识点归纳的案例分析和活动体验，提升学生批判质疑的理性精神，能够全面的分析认识问题；另外通过教学过程中对医患关系的分析，培养学生的公民意识，体会到公民对于社会的责任和担当。
高一政治生活综合探究：有序无序的政治参与教案
综合探究：有序无序的政治参与一、什么是政治参与？政治参与是指公民采取积极的行动，以自下而上的的方式去影响政治生活。
政治参与不仅是公民享有的正当资格，而且也是民主政治的重要内容。
依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，是公民参与政治生活的重要内容。
有序的政治参与是公民参与政治生活的基本要求。
二、公民为什么要有序参与政治生活？第一，这是社会主义民主政治的本质要求。
公民有序参与政治生活，对国家权力的运行保持一种自下而上的经常性的影响力，既有利于加强对权力运行的监督和制约，又有利于保证决策的民主化和科学化。
第二，这是培育政权合法运行的深厚群众基础的前提条件。
公民通过政治参与，表达自己的意愿及目标选择，可以在政府与社会大众之间建立起一种机制，来协调或矫正政府行为同公民大众意愿之间的关系。
第三，公民有序的政治参与程度，已成为衡量一个社会政治体系民主化和现代化程度的重要标志。
不足的公民政治参与则表明民主不完善，只有有序的公民政治参与对民主最有利。
第四，公民有序的政治参与，决定着我们能否真正的享受民主生活，这也是对我们政治素养的检验。
三、制约公民政治参与的因素？制约公民政治参与的客观因素主要是社会经济发展水平。
一般来说，公民政治参与的扩大，总是与社会经济发展水平成正比，并且总是一个渐进的、累积的过程。
制约公民政治参与的主观因素主要是公民个人的素质和能力。
公民只有努力提高自身素质，掌握参与的程度和技巧，熟悉相关法律法规，才能真正广泛有序地参与政治生活。
四、公民应如何参与政治生活首先，公民的政治参与要遵循“有序”、“合法”的原则。
所谓“有序”是指公民表达政治愿望和要求时，应通过正常的渠道和途径进行。
“无序”地混乱参与，则会严重破坏社会安定及人民生活的稳定。
所谓“合法”是指公民参与国家的政治生活必须在宪法和法律允许的范围内进行。
其次，要树立民主参与意识。
树立民主参与意识是珍惜民主参与权利的基础，也是培养现代公民意识的应有之义。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(湖北省市级优课)
思想政治必修2 第一单元综合探究有序与无序的政治参与学案【学习目标】【知识与能力】能够结合实例说出有序与无序的政治参与的区别及其不同的后果，提高查阅资料、运用所学理论剖析案例以及制订规则的能力。
【过程与方法】运用小组合作学习基础上的“361”生本高效课堂流程实施教学，即“自主学习—合作探究—展示交流—师生点评—当堂训练—拓展延伸”【情感态度价值观】增强关心国家大事和社会事务的意识，增强公民的责任感、权利意识和责任意识，提高有序参与政治生活的素养。
【学习重点】有序参与政治生活的原因和要求【学习难点】学会有序参与政治生活，提高政治素养【学习过程】一、【自主学习】阅读：必修2第一单元综合探究《有序与无序的政治参与》思考：1、为什么要有序参与政治生活？2、有序与无序参与政治生活的区别有哪些？二、【合作探究】探究1：查阅《中华人民共和国宪法》，说说宪法作为国家的根本大法，对公民的有序政治参与做了哪些规定？探究2：你知道有哪些法律法规保障公民依法参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督？探究3：某市交通局和财政局联合发布一个文件，规定市内每辆出租车一年增加缴纳车牌营运使用费1万元，用于出租车的管理。
这一文件得到了市政府的批准。
对此，出租车司机议论纷纷。
有的司机说：“增加收费不合理，我们一起去闹闹。
”有的司机说：“这个规定确实不合理，但我们应该依法行事，通过正当渠道反映情况，力争解决问题”。
经过讨论，大家统一了意见，决定派代表将情况反映给《焦点访谈》栏目。
《焦点访谈》播放后，该市政府撤销了该文件，退还了司机的钱款。
根据上述材料，回答下列问题：（1）公民参与政治生活的渠道有哪些？上述材料出租车司机以何种方式参与政治生活的哪个方面？（2）该市高一学生小张的爸爸也是一个出租车司机。
请你从“公民的义务和参与政治生活把握的基本原则”角度，写几条劝说的提纲。
（3）从这一事件中，你看到有序和无序的政治参与有什么不同的后果?三、【展示交流】四、【师生点评】五、【当堂训练】1、随着信息技术和互联网的不断发展，灵活多样的网络媒体郑逐步替代报刊和广播等传统媒体，成为民意表达的主渠道，发挥舆论监督作用。
高中政治人教版必修二教学设计：第一单元综合探究有序与无序的政治参与
3.有序与无序政治参与的利弊：分析有序政治参与对国家和社会的积极影响，以及无序政治参与的负面影响。
4.如何进行有序政治参与：结合实际案例，教授学生如何在日常生活中有序参与政治生活，提高他们的政治素养。
5.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的学习积极性。
-设想：建立多元化评价体系，包括课堂表现、小组合作、课后实践等方面，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个生动的案例，激发学生对有序与无序政治参与的兴趣。首先，我会向学生展示一段近期发生的真实社会事件，例如某地的环保抗议活动。通过展示活动中的有序参与和无序参与行为，让学生直观感受到政治参与的不同形式及其影响。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将把学生分成若干小组，让他们针对以下问题展开讨论：
1.你认为有序政治参与与无序政治参与的区别是什么？
2.请举例说明有序政治参与在我国社会中的积极作用。
3.结合自身经历，谈谈如何提高自己的政治参与能力，做到有序参与政治生活。
学生们在小组内分享观点、交流心得，最后形成共识。我会在讨论过程中给予适当的引导，确保讨论的深度和广度。
五、作业布置
为了巩固本节课关于有序与无序政治参与的学习内容，确保学生对知识点的深入理解和应用，特布置以下作业：
1.观察作业：请学生观察并记录自己在学校、家庭或社区中遇到的政治参与现象，分析这些行为是有序还是无序，并说明理由。通过这种观察，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们对政治参与的敏感度和判断力。
1.学生对政治参与的概念和渠道已有初步了解，但对于有序与无序政治参与的区别及其影响认识不够深入。因此，在教学过程中，需引导学生通过案例分析和讨论，深化对这一问题的理解。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解政治参与的概念及其重要性。
引导学生理解有序与无序政治参与的区别。
1.2 教学内容政治参与的定义：公民参与政治决策、政治活动和政治组织的过程。
政治参与的重要性：促进民主、增强公民意识、推动社会进步。
有序与无序政治参与的区别：遵守法律、规则和程序的参与为有序政治参与，反之则为无序政治参与。
1.3 教学活动引入讨论：让学生分享对政治参与的初步理解和经验。
教师讲解：介绍政治参与的重要性以及有序与无序政治参与的概念。
案例分析：让学生分析一些政治参与案例，判断其是否有序。
第二章：有序政治参与2.1 教学目标让学生了解有序政治参与的特点和途径。
引导学生认识到有序政治参与的重要性。
2.2 教学内容有序政治参与的特点：遵守法律、规则和程序，理性、和平地表达诉求。
有序政治参与的途径：投票、参与选举、提出意见和建议、加入政治团体等。
2.3 教学活动小组讨论：让学生探讨为什么有序政治参与对社会和个人重要。
案例研究：分析一些成功的有序政治参与案例，如公民签名、示威等。
角色扮演：让学生模拟有序政治参与的过程，如参加选举、提出建议等。
第三章：无序政治参与3.1 教学目标让学生了解无序政治参与的表现和后果。
引导学生认识到无序政治参与对社会稳定的危害。
3.2 教学内容无序政治参与的表现：暴力、破坏、非法集会等。
无序政治参与的后果：社会不稳定、法律秩序受损、公民权益受侵害。
3.3 教学活动图片展示：展示一些无序政治参与的场景，让学生进行分析。
小组讨论：让学生探讨无序政治参与的原因和后果。
案例研究：分析一些无序政治参与的案例，如政变、恐怖袭击等。
第四章：有序与无序政治参与的区别4.1 教学目标让学生能够准确判断政治参与是有序还是无序。
引导学生理解有序与无序政治参与对社会的影响。
4.2 教学内容有序与无序政治参与的区别：遵守法律、规则和程序与否。
有序与无序政治参与对社会的影响：有序政治参与促进社会进步，无序政治参与导致社会不稳定。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(湖北省县级优课)
课后反思：《政治生活》第一单元的综合探究课，新课标的要求是要让学生做到自主、探究、合作，体现学生的团结合作精神；让学生把课前通过网络收集的资料，探讨相关的案例，体现学生的探究精神；最后，让学生制订《班长选举规则》，体现对学生的能力培养。总的来说，本节课达到了教学目标，师生配合融洽，学生在这次活动课中认识上得到了升华，能力也得到了培养。
情感态度价值观目标：
1、正确行使权利，增强公民意识、主人翁的意识和社会责任感
2、引导学生主动参与探究，培养协作精神归纳分析能力。
3、增强学生参与政治生活的实际能力。
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重点
有序参与政治生活
教学难点
有序与无序政治参与的不同代价及后果
教学方法
学生的分组讨论，教师引导
教具
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
板书设计
二、公民有序参与政治生活有什么意义？（板书）
[生]能正确表达自己的意愿，维护自己的合法权益，能够维护国家、集体的利益，还能不断提高自己的政治素养和政治参与能力……
[师]有序参与政治生活的意义有这么几个：
——从公民、国家、政治文明等角度分析（投影展示）
[师]在我们的身边是否也存在着一些有序的或无序的参与政治生活的事例呢？
[师]那么你认为无序地参与政治生活有什么危害呢？
一、公民无序参与政治生活有什么后果？（板书）
[生]无序地参与政治生活不能准确地表达自己的意愿，会造成社会秩序的混乱，正常的政治生活无法进行，公民的利益也无法得到真实的保障……
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(江苏省市级优课)
法律在我心中一、活动主题设计：八年级的学生有一定的辨别是非能力，但是比较模糊，对于违法与否不明确，很容易受到教唆拨弄而干了违法事情也懵然不知。
因此特别要提高明辨是非的能力，指导学生培养自己的良好行为习惯。
通过系列活动让学生知道一些法律的常识，了解身边生活中一些违法现象以及相关的法律法规，提高法律意识，使他们健康成长，是我们义不容辞的责任。
因此，综合选出了活动主题“法律在我心中”让学生了解一些与自己生活接近的法制故事、案例资料，对贴近生活实际的一些案例进行分析讲解。
再组织学生学习《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》《妇女儿童权益保障法》等法律法规，让学生利用网络、书本搜集法律相关的知识，增强学生对法律的认识，提高法律意识。
同时，让学生针对个人实际，制定适合自己行为规范守则，进一步规范自己的行为。
二、活动设计1、通过收集法律有关资料，使学生了解各种法律法规，懂得什么是犯罪，什么是违法，知道用法律武器保护自身的权利和利益。
2、通过身边案例，发表自己对违法事件的认知，提高学生明辨是非的能力，增强青少年同违法犯罪行为进行斗争的意识，培养他们运用法律的能力。
3、通过采访身边的法制人员、家长等，增强学生对法律的认识，明确自己的认识，提高与人交往的能力。
教育学生养成自觉遵守和维护法律的习惯，4、通过搜集法律条文、警句、格言，提高学生搜集资料的能力。
5、通过讲述遵纪守法故事，让学生认识依法的好处；利用学生搜集的资料进行整理，自己设计知识问答比赛的题目，展开法律常识活动竞赛，强化学生法制观念。
6、理论联系实际，通过设计行为要求准则，明确自己应有的行为规范的要求，更加规范自己的行为。
防微杜渐，自省自律，弘扬正气，作品学兼优的好少年。
活动的准备阶段：三、活动成果设计：经过调查、访问等活动，学生将调查研究结果通过题目、照片、手抄报、感受的形式进行展示，并将其汇总成报告，最后用各种各样的形式进行发表和交流。
法律条文1、什么是未成年人？（指未满十八周岁的公民）2、《未成年人保护法》对父母或其他监护人在未成年人接受教育方面做了那些规定？（尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人接受义务教育，不得使之辍学。