第三章 教育现代化
中国教育现代化
优化人才培养结构，综合运用招生计划、就业反馈、拨 款、标准、评估等方式，引导高等学校和职业学校及时 调整学科专业结构。
加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、 复合型、技术技能型人才培养比重。
五是构建服务全民的终身学习体系。
构建更加开放畅通的人才成长通道，完善招生 入学、弹性学习及继续教育制度，畅通转换渠 道。
建立全民终身学习的制度环境，建立国家资历 框架，建立跨部门跨行业的工作机制和专业化 支持体系。
建立健全国家学分 制度和学习成果认证制度。
强化职业学校和高等学校的继续教育与社会培 训服务功能，开展多类型多形式的职工继续教 育。
将服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使 命，坚持教育为人民服务、为中国共产 治国
理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义 制度服务、为改革开放和社会主义现代化建 设服务，优先发展教育，大力推进教育理念、 体系、制度、内容、方法、治理现代化，着 力提高教育质量，促进教育公平，优化教育 结构，为决胜全面建成小康社会、实现新时 代中国特色社会主义发展的奋斗目标提供有 力支撑。
大力推进校园文化建设。
重视家庭教育和社会教育。
构建教育质量评估监测机制，建立更加科 学公正的考试评价制度，建立全过程、全 方位人才培养质量反馈监控体系。
三是推动各级教育高水平高质量普及。
以农村为重点提升学前教育普及水平，建立更 为完善的学前教育管理体制、办园体制和投入 体制，大力发展公办园，加快发展普惠性民办 幼儿园。
在实现县域内义务教育基本均衡基础上，进一 步推进优质均衡。
推进随迁子女入学待遇同城化，有序扩大城镇 学位供给。
教育现代化主要包括哪些内容
教育现代化主要包括哪些内容随着国家的发展和社会的进步，教育现代化已经成为了构建富强民主文明和谐美丽国家的重要组成部分。
教育现代化是指在现代科学技术、人才培养、教育管理、教育内容、教学方式和评价体系等方面达到一定水平，适应社会发展需求，满足人民群众对教育的新期望和新需求的一种现代化进程。
教育现代化是以信息技术为核心，以全面发展为目标，以教育国际化为方向，以教育公正性为基础，以教育创新为手段进行的一项重要工作。
教育现代化的主要内容包括以下几个方面：一、教学体系现代化教学体系现代化是教育现代化的核心内容。
教学体系现代化主要包括课程体系、教材和教具、教学方法、教育评估等内容。
课程体系现代化需要加强跨学科、多元化和综合性的课程设置，将学科间的边界打破，实现课程内容的全面发展。
教材和教具的现代化应当采用多样化、个性化和数字化手段，以满足不同学生的需求。
教学方法的创新是教育现代化的重要内容，可以采用多元化、个性化、探究式、合作式等现代教育方式。
教育评估是现代教育的重要组成部分，应该以多元智能理论为基础，以形成性评价为主，采用多种评价手段进行评价，使学生真正受益于评价过程。
二、教师队伍现代化教育现代化需要培养一流的教育人才，建设合适的教师队伍，是教育现代化的另一个重要方面。
教师队伍现代化主要包括教师的追求素质、专业能力、设计课程和实施教学的能力、教学方法和教学技术的应用和创新、对学生的全面关注和育人意识的塑造等。
要培养一支现代化的教师队伍需从多方面入手，如必须加强教育教学的理论研究，改革培养教师的方式以加强师范教育的质量，完善教师评聘制度，提高教师的待遇，积极推进教育信息化建设，加强教师专业化培训和终身学习等。
三、教育管理现代化教育管理也是教育现代化的重要内容。
教育管理现代化应该实现国家层面和地方层面教育管理模式的统一。
教育管理现代化还应该实现智能化、数字化和网络化，应用信息技术，优化教育管理流程，减少教育行政事务，提高教育管理效率，并逐步实现人性化、服务化、创新化的教育管理模式。
教育现代化的四个功能
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教育现代化的四个功能
朱士中
教育现代化是科教兴国战略、人才强国战略、创 新发展战略的重要支撑与载体。教育现代化的功能， 既是教育现代化的一个基本理论问题，也是关乎教育 现代化成效的一个具体实践问题。按照《中国教育现 代化2035》发展战略和当前经济社会发展的要求，我 们需要认识教育现代化具有哪些特定的功能,再进一 步有效发挥这些功能的作用，推动国家的发展、社会 的发展以及人的发展。从国家和社会层面，主要包括 政治、经济、文化三个维度,彼此相互融通，而这三个 维度均指向“人”，是为“人的发展”服务的。
四、文化功能
现代化以道路问题为前提，不同的文化价值导 向就意味着不同类型的现代化实践。我国的教育现 代化必然是符合中国特色社会主义制度的教育现 代化实践，同时也是通过教育现代化不断对中华优 秀传统文化和当代文化传承的过程，对符合主流价 值文化、优秀的人类文化进行选择的过程，对先进文 化、异质文化进行融合的过程。
一、人的发展功能
教育是培养人的活动,从本质上而言,教育现代 化是培养符合社会发展的现代化个体，是人的现代 性不断增强的过程，人的现代性寓于个体社会化和 社会个体化之统一。因此，教育现代化“人的发展” 功能具体表现为个体社会化和社会个体化。
教育现代化的“个体社会化”功能。一是促进个 体思想意识的社会化。教育现代化进程中通过价值 观教育、文化传播,使学生形成与主流社会价值观相 符合的思想意识体系，并主动融入社会现代化进程 中来。二是促进个体行为的社会化。在社会关系中， 个体行为应当符合所属社会关系的特定要求和当今 社会的特定规范。教育现代化通过社会规范和现代 化生活技能的个体内化，完善个体行为顺应现代化 社会发展。三是促进个体角色和职业的社会化。社 会现代化发展过程中,个体要承担多重角色，而角色 的形式、内涵会随着社会变迁不断更新。教育现代 化使社会个体达成符合社会或人们对特定角色的价 值期待，接受教育以掌握必要的技能为从事一定的 职业角色和长远发展做准备。
名词解释教育现代化
名词解释教育现代化教育现代化呀，这可不是个简单的事儿呢！就好像我们家里的各种电器设备不断更新换代一样。
以前我们可能只有黑白电视，现在呢，有了高清智能电视，能联网能互动。
教育现代化也是这样一个不断进步的过程。
你想想看啊，以前的课堂是什么样的？老师们在黑板上写写画画，学生们就埋头苦记。
而现在呢，有了多媒体教学，各种生动有趣的图片、视频直接展现在眼前，这多有意思呀！教育现代化就是让学习变得更加丰富多彩，更加高效有趣。
它不只是教学手段的现代化哦，还包括教育理念的更新呢！以前可能觉得学生就得乖乖听话，好好读书。
现在可不一样啦，要注重培养学生的创新能力、实践能力，要让每个孩子都能发挥出自己的特长，找到自己的道路。
这就好比是给每个孩子都打造了一把专属的钥匙，让他们去开启属于自己的那扇成功之门。
还有教育资源的公平分配呀，这也是教育现代化的重要部分呢！不能让有些孩子享受着最好的教育资源，而有些孩子却什么都没有。
就好像分蛋糕，得尽量让每个人都能分到差不多大小的一块，这样大家才都能吃得开心，都能茁壮成长。
再说说教师队伍吧，以前可能只要有知识就能当老师，现在可不行啦，老师们也要不断学习，不断提升自己，才能适应新的教育形势。
这就像是运动员要不断训练，保持好状态，才能在赛场上取得好成绩。
教育现代化可不是一朝一夕就能实现的，这是一个长期的过程，就像盖房子一样，要一砖一瓦慢慢地盖。
而且这需要全社会的共同努力呀！政府要加大投入，学校要积极探索，家长要重视教育，学生自己也要有上进心。
大家齐心协力，才能让教育现代化这栋大楼稳稳地矗立起来。
教育现代化会给我们带来什么好处呢？那可太多啦！孩子们能学到更多的知识和技能，能更好地适应社会的发展。
未来他们走向社会，就能成为有作为的人，为国家为社会做出贡献。
而且呀，教育现代化也会让整个社会更加文明、更加进步。
咱们可不能小瞧了教育现代化，这可是关系到国家未来、民族希望的大事呢！我们每个人都应该为它出一份力，让我们的教育越来越好，让我们的孩子们越来越优秀。
教育现代化包括哪些方面
教育现代化包括哪些方面
①教育观念的现代化
实现教育观念的现代化，就是摒弃与时代和社会发展相背离的陈旧、落后的教育观念，树立与现代社会发展相一致的教育观念。
②教育制度的现代化
教育制度是国家各种教育结构及其相应方分策的总称，教育制度的现代化即教育组织机构和相应方针政策的现代化。
教育制度现代化是教育现代化的基本内容和重要保障。
③教育内容的现代化
教育内容是学校向学生传授人类优秀经验的总和。
教育内容的现代化，即教育所传授的内容必须符合社会发展和科技进步的要求，必须能促进现代化建设事业的发展，它是整个教育现代化的着力点。
④教育条件设备的现代化
教育条件设备是反映教育教学水平的一个重要标志。
教育条件设备现代化极大地提高了教育教学的效率，改善子教育教学的质量。
⑤教育管理的现代化
教育管理的现代化，即教育管理体制既考虑与社会政治、经济体制的需要相适应，又使其符合教育自身的规律和特点。
⑥教师队伍的现代化
教育现代化的关键就是教师队伍的现代化，教师队伍的现代化包括：教师思想观念的现代化、教师职业道德素质的现代化、教师知识结构的现代化、教师能力素质的现代化等。
教育现代化
4、现代教育技术提高了教育的开放化 程度，使更多的人享有平等的教育机会
反思
• 教育技术现代化最关键的不是设备的现代化，而是人的现代化， 拥有现代化高素质的教师队伍，才能造就出现代化高素质富有创新 精神与实践能力的学生群体，一些教师满足于传统的“粉笔加黑板、 课本加笔记”的教学方式，存在着不良的态度；有的对教育媒体产 生恐惧心理，望而却步，有的甚至拒绝在教学中使用新媒体；从 “不会用”、“不能用”到“不想用”；凡此种种，都不利于教师 角色的转换。 教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不 排斥、建立良好的自信心，相信自己能够用好新的教育技术，组织 好教学。
• 教育技术现代化首先改变了几百年来的一支粉笔、
一块黑板的传统教学手段，它以生动的画面、形象的
演示，给人耳目一新之感，它不仅能替代一些传统的 教学手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果， 具有明显的不可替代性，其次它在教学中还能增加容 量，提高课堂效率，在因材施教方面也有它的独特性。
因此教育技术现代化对教育有着深远的价值和影响。
技能、思想观点、行为习惯等的总和。教育内 容的现代化包括德、智、体、美、劳五个方面 的现代化。
•
教育内容的现代化是教育现代化的核心。教育内容的现代化又 称教育体系的现代化，它包括课程体系、教材内容以及与其相适应 的教育方法的现代化。一般来说，课程的水平决定着学生的素质水 平，课程结构决定着学生的素质结构。教育内容的现代化决定着现
中国教育的现代化
——教育内容和教育技术的现代化
教育现代化的概念
• 教育的现代化是指教育自身由传统向现代
类型的变迁。它是一种能动的具有指向性的过
程，是一个对传统教育瓦解、扬弃、进行创造 性转化的过程，也是为使教Байду номын сангаас适应整个社会现 代化的进程而不断改造、重建教育传统的过程。
教育现代化
教育现代化定义：教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。
内涵：1.教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。
2.教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。
3.教育现代化是一种教育整体转换运动。
4.教育现代化的核心是实现人的现代化。
目标：（1）教育的普及化：教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。
（2）教育的终生化：教育的终身化要求具有终生教育的体制和条件。
（3）教育的个性化：教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。
（4）教育的国际化：教育的国际化要求加强与各国的教育交流,具有教育国际交流的能力。
（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。
指标：教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化基本特征(一)强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合。
用自然经济的传统教育观来看，教育并不是社会再生产体系中的一个内在环节，而不过是“文化人”的社会点缀。
自然经济的非经济核算的通病，与传统教育耻于经济效益分析及自命清高的痼疾相辅相成。
现代化教育打破“教育是非生产部门”的陈腐观念，从教育--专门劳动力的投入--产出这一关系的角度来把握，把教育纳入社会再生产体系的内容结构之中。
现代化的教育观认为，教育能生产出人的劳动能力，教育是现代化大生产的必要组成部分，教育投资是生产性投资。
因此，现代化教育无论在数量上--发展规模和速度上，还是在质量上--培养规格、课程设置和教材内容上，都要和现代生产的要求相适应。
(二)现代化教育是一个多样的、开放的大系统。
耗散结构理论认为，只有开放系统才可能走向有序(进化)，封闭系统只可能走向无序(退化)。
教育现代化
教育现代化教育现代化是指通过引入科技、信息交流和创新方法，提高教育质量和效率，以适应当代社会的需求和挑战。
随着科技的迅猛发展和全球化的加速，教育现代化已成为许多国家的重要议题。
本文将从不同的角度探讨教育现代化的意义、挑战和前景。
一、教育现代化的意义1. 科技进步的推动：教育现代化可以更好地利用科技手段，改善教学环境和方式。
通过网络教学平台，学生可以随时随地获取教育资源，扩大学习的范围和深度。
虚拟实境和增强现实技术能够为学生提供更为生动和直观的学习体验，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 个性化学习的实现：教育现代化可以提供更多个性化的学习机会和资源。
传统的教育模式往往追求同质化，忽视了学生的差异性。
而现代教育注重培养学生的个性和创造力，通过智能化的教育平台和个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求，帮助他们充分发挥自己的潜能。
3. 跨界合作的创新：教育现代化可以促进学科之间的交叉融合和合作创新。
现代社会对人才的要求越来越多元化和综合化，需要具备跨学科知识和技能的人才。
通过开展跨学科的课程设置和教学活动，培养学生的综合素养和创新能力，使他们能够在不同领域中做出贡献。
二、教育现代化的挑战1. 数字鸿沟的扩大：教育现代化需要依赖科技和信息技术的支持，然而，在一些发展中国家和贫困地区，数字鸿沟问题十分严重。
这些地区的基础设施和电子设备不足，导致学生无法享受到现代化教育带来的好处。
需要加强对这些地区的教育资源和技术的支持，缩小数字鸿沟，确保每个学生都能平等地获得教育机会。
2. 教育理念的改变：教育现代化需要对传统的教育理念和方法进行革新和调整。
传统的教育往往强调知识的灌输和考试的结果，忽视了学生的发展和能力的培养。
现代化教育要注重培养学生的综合素质和创新能力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
这需要教师和教育管理者的转变态度和随时更新的教育理念。
3. 数据隐私和安全问题：随着教育现代化的深入推进，大量学生的个人信息和学习数据被收集和处理。
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第三章教育现代化【内容提要】教育现代化是教育改革和发展中的一个十分重要的命题，已成为当今世界教育改革与发展的主旋律，也是现代教育理论研究的新视角。
本章主要介绍教育现代化的涵义、内容、国外教育现代化模式；我国教育现代化的目标和发展战略等内容。
教学目标：理解教育现代化的涵义及内容；掌握我国教育现代化的发展战略及其面临的问题；了解教育现代化模式，建立起献身教育的信念。
教学重点：我国教育现代化的发展战略教育方法：讲授法、讨论法授课时间：2课时教学进程：第一节教育现代化的涵义和内容现代化是指一种特殊形式的社会变迁过程，它是以科技进步为先导，以经济发展为推动力，以工业化、城市化、产业化、民主化等为主要内容的有计划、有目的的社会变迁过程，是一个从传统的前工业社会向工业化和信息化社会发展的社会变迁。
一、教育现代化的涵义概念：教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化。
（一）教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。
教育现代化不是一种教育形式，而是表示一定的教育水平，是指教育发展所达到的较高标准，是教育与一个国家或地区的社会、经济、科学技术以及相应民族心理相适应的具有现代社会先进特征的水平状态。
（二）教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的实现转化。
与人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的现代化过程相适应，教育现代化则是教育的传统形态向现代形态的转化。
教育现代化的实质就是要突破传统的束缚，建立超越型的教育机制。
（三）教育现代化是一种教育整体转换运动。
教育现代化是一种整体现代化，是内容十分丰富的现代化教育体系，而不仅仅是教育内容、教育方法、教育手段等某一方面的现代化，谈起教育现代化，人们往往就想到先进的办学条件和设备。
诚然，教育现代化离不开办学条件、设备的先进性，这是教育现代化的物质基础和必备条件。
但是，如果把教育现代化与物质的现代化划等号，这就是一种简单、片面的认识。
教育现代化是一种整体的转换运动，它的目标和内容涉及到众多因素，不能只从某一方面去理解它的内涵及其特征，而要求从整体性上把握。
教育现代化的整体性，表现为两个方面：一是从教育内部来说，包括教育思想的现代化、教育体制的现代化、教育内容和方法的现代化、办学设备条件的现代化、教师队伍现代化、学校管理现代化、城乡教育一体化等。
从纵向序列分析，又包括学前教育现代化、初等教育现代化、中等教育现代化、高等教育现代化、职业教育现代化、成人教育现代化等。
二是从教育外部来说，包括科学的教育决策和发展战略、健全的教育投入机制、优化的教育环境、教育系统与社会系统中其他子系统的协调平衡等。
这里所指的教育外部实质上就是教育宏观系统。
教育宏观系统现代化是不容忽视的，它在整体教育现代化中是十分重要的方面。
因此，教育现代化的整体性，既体现在教育内部，又体现在教育外部；既有教育微观系统，又有教育宏观系统；还体现在内部因素与外部条件、微观系统与宏观系统的统一性上。
（四）教育现代化的核心是实现人的现代化。
人是社会的人，社会是人的社会，人和社会之间是一种相互影响、相互促进的辩证关系。
社会促进了人的发展、人的发展也促进了社会进步。
人是现代化的中心问题，人的现代化是社会现代化的首要因素，是社会现代化的主体因素，又是社会现代化的核心因素。
人的现代化与社会现代化是同一历史过程的不可分割的两个方面，只有实现人的现代化，才能实现社会现代化；只有实现人的现代化才算达到社会现代化。
二、教育现代化内容教育现代化内容包括物质、制度与价值三个层次。
即:教育现代化不仅包括校舍和设备的现代化;还包括教育制度的现代化;教育思想、教育观念的现代化以及教育内容、教育方法和手段的现代化。
这是目前人们对教育现代化内容的一般认识。
关于教育现代化内容,目前国内主要有宏观与微观两种教育观下的教育现代化内容观。
一种是把教育局限于微观的学校教育内提出教育现代化的内容,诸如教育思想、教育制度、教育内容、教育方法、教育手段等。
另一种是把教育放在宏观的大教育内提出教育现代化内容,诸如民主化、终身化、普及化、多样化、非制度化、国际化等。
这两种教育现代化内容观是相得益彰的、不矛盾的。
它对人们制定教育现代化策略,实施教育现代化工程都是有很大指导意义的。
微观：一是教育思想的现代化。
教育思想的现代化是指能把握教育发展的内在规律与时代特征，树立正确的教育观与人才观，如全面发展的观念、终身教育的观念，民主平等的观念、多元化教育的观念、素质教育的观念创新教育的观念等。
教育思想的现代化是教育现代化的前提。
二是教育内容的现代化。
教育内容的现代化又称教育体系的现代化，它包括课程体系、教材内容以及与其相适应的教育方法的现代化。
一般来说，课程的水平决定着学生的素质水平，课程结构决定着学生的素质结构。
教育内容的现代化决定着现代化学生的素质。
在当前，除了要优化学科课程、强化活动课程、开发环境课程外，很重要的是建立起一套符合现代教育理念、国际化与本土化相统一的课程与教材体系。
教育内容的现代化是教育现代化的核心。
三是教育设施的现代化。
教育设施的现代化又称办学条件的现代化，它是指校舍设施、装备条件具有比较先进的水准，能够用现代化的信息技术、体能训练器械、艺术教育手段以及先进的科学实验与生产实习设备、充足的图书资料来装备学校。
四是教师队伍的现代化。
教师队伍的现代化是指教师的学历层次与文化知识具有较高的水准。
具备“学而不厌、诲人不倦”的敬业精神，具有追求卓越、为人师表的师德修养，具备良好的教学基本功和技能技巧，教师队伍的现代化是教育现代化的根本。
五是教育管理的现代化。
教育管理的现代化是指管理队伍、管理制度和管理手段三方面的现代化，即具有一支用现代化教育思想武装、具备现代化管理知识的高素质管理队伍，具备一整套现代教育管理制度，具备现代化的管理手段，从而使教育管理科学化和高效率。
教育管理的现代化是教育现代化的保证。
在当前，建立起符合我国国情的教育评价与激励机制，是教育管理现代化的当务之急。
六是社区教育的现代化。
社区教育的现代化是指建立学校与社区的互动机制，形成“学校为主，社区协调，政府统筹，社会参与，共育人才”的全方位教育格局，达到“学生关心社区，社区关心学生；学校对社会开放，社会设施对学校开放”的境界。
上述六方面的内容是一个有机的整体，是以教育思想的现代化为逻辑起点而展开的，其重中之重是教师队伍的现代化。
哈佛大学前校长科南特曾经说过：学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。
宏观：1教育全民化,是指教育对象的全民化,亦即教育必须向所有人开放,人人都有接受教育的权利,且必须接受一定程度的教育。
2教育终身化,是指面向个体所进行的一种完全意义上的教育,它包括了教育所有方面,各项内容从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展,包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。
3教育的非制度化,是对教育制度化的否定。
指在一个空前要求的时代,人们所需要的不是一个体系,而是无体系,倡导“学习化社会”,教育在时间和空间上扩展到每个社会成员的各个方面,它要求学校教育同社会教育相结合,职前的准备教育与职后的继续教育相结合,把学校纳入到全民教育、终身教育的体系之中。
4教育民主化,指“教育的民主”和“民主的教育”。
5教育主体化,是指把受教育者作为教育的主体,教育者要启发、展现、引导、促进受教育者主体性得以发展。
6教育国际化,是指培养出有国际视野和全球意识,能够对国际交流、合作和竞争有正确理解的人;教育方面的国际交流合作在内涵和外延上扩大;教育有条件地与国际接轨。
三、国家现代化模式与教育（一）国家现代化的模式与类型国外教育现代化模式有：1、哈弗罗克对教育现代化模式的研究第一种是研究发展推广模式。
这一模式产生于20世纪50年代的美国，其理论基础是理性主义与权威主义。
过分强调专家与政府行政权威的作用，而对于教师的作用重视不够。
第二种模式是社会互动模式。
该模式产生于20世纪60年代初，其理论基础是自卢梭以来的社会合作主义和现代人际关系理论，强调人与人之间的沟通与合作。
对理性因素重视不够，削弱了科学基础。
第三种模式是问题模式。
这是由广大学校教师创立的，是教师在教育实践的第一线自行设计和实施的，它以解决实际问题为目标。
其理论基础是实用主义哲学和自由市场理论。
不足之处是忽视了行政及其他权威的支持与帮助。
上述三种教育现代化模式各有优点，又各有其不足，从发展趋势看，三种模式已逐步被综合运用。
2、按照启动的时间序列和启动原因研究的教育现代化模式。
从世界范围看，按照启动的时间序列和启动原因研究的教育现代化模式有早发内生型模式、后发外生型模式，后发内生型模式。
（1）早发内生型模式早发内生型，是指现代化过程起步早并主要靠其内部社会经济要素发展而成的一些欧美国家，如美国。
这些国家的教育现代化是由其内部动力来推进的。
由于社会经济现代化的客观要求，必须改革传统教育中不适应的因素，导致教育现代化的发生和发展。
这种模式的现代化一般是自下而上推进的。
（2）后发外生型模式后发外生型是指现代化起步较晚，主要由外来文明因素刺激开始工业化和现代化过程的一些国家，如日本、俄罗斯等。
这类国家教育现代化的最初动力来自社会外部，如国外教育改革的挑战。
面对外部的挑战而被迫进行教育变革，推进教育现代化。
（3）后发内生型模式后发内生型，是指一些国家现代化发展虽然较迟，但是并非主要受其他国家的影响，而是自发地走向工业化和现代化。
这种模式的国家主要是德国等。
由于我国幅员广大，经济文化发展很不平衡，各地推进教育现代化的目标、内容和模式，应当因地制宜，有所区别。
在推进区域教育现代化过程中，各地勇于创新，积极探索，形成了多样化的具体操作模式。
如张家港市、昆山市、中山市、温江县、宁波市等模式。
（二）国家现代化模式与教育１、教育在国家现代化过程中的作用300多年来世界经济发展的事实说明，教育对一个国家的经济发展产生巨大的作用。
19世纪末20世纪初美国的崛起，一个十分重要的原因是大量引进来自英国、法国、德国、奥地利、意大利、俄国的人才，重视科技发展与科技教育。
“推动现代化文明社会进步的原动力”和“通向新世纪的钥匙”。
教育在社会主义现代化建设中的战略地位。
1982 年的“战略重点之一”;1987 年的“突出战略位置”；1992 年的“优先发展战略地位”;1995年的“科教兴国”战略；1997 年的“优先发展战略”;2002 年的“实施优先发展战略”。
科教兴国、人才强国与创新型国家建设：科教兴国与人才强国战略的提出；创新型国家建设与创新型人才培养；创新型人才培养与教育创新。
２、日本和英国的教育与现代化3、国家可持续发展与教育（1）可持续发展观的形成1987年，以挪威前首相布伦特兰得为首的"世界环境与发展委员会"，根据联合国决议，在3年调查基础上，向联合国提交了一份《我们共同的未来》的报告。