高中语文《烛之武退秦师》公开课及评课实录
高中语文《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学实录一、导语（课前播放《十面埋伏》琵琶曲）春秋时期，群雄逐鹿，各国纷争。
公元前630年，秦、晋两国结盟，直逼郑国都城。
大军兵临城下，郑国危在旦夕，如果你是当时郑国国君的话，你会派谁去挽救国家狂澜之中？（学生回答：有勇有谋口才好的人）那真正为郑国力挽狂澜的是又是谁？（烛之武）烛之武何许人也？是不是青年才俊之辈，骁勇善战之士？（学生）大家都连连摇摇头。
（幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子）“须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。
——（明）冯梦龙《东周列国志》（请一位学生翻译并表演此句内容）这位同学表演得很传神，大家都笑了，当时秦朝戒备森严，不苟言笑的宫女、侍卫们见了郑国竟然派了这么一个人物也都忍不住笑了。
诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。
（预设情境，引出悬疑）幻灯片：（言为心声，语见其人——探究烛之武其言其人）二、温故知新，字词检测在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，上课前我做了一个小调查，看看大家对哪些字词句还有疑难。
（公布统计结果）老师将这些疑难问题整理了一下，由易到难，看看大家通过这一课的学习能否疏通这些字词？在检测之前，我们先通读一遍课文，在诵读声中温故而知新，回忆一下字词的用法。
（幻灯片：字词检测：字词活用，古今异义，特殊句式，一词多义）其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路领略文言作品的无限风光。
三、烛之武其言（一）既然是“烛之武退秦师”，我们就在一个“退”字上下文章（幻灯片：烛之武为何退秦师？退烛之武怎样退秦师？烛之武退秦师的结果如何？）1、烛之武为何退秦师？（生：晋侯秦伯围郑）师明确；两大国夹攻一小国，兵临城下，形势危急（展示秦晋围郑地图），而且埋下伏笔，引起秦晋围郑的两件事：“以其无礼于晋，且贰于楚也”均与晋国利害相关，与秦国利害不大，暗示秦国可以争取。
高中语文《烛之武退秦师》课堂教学实录
《烛之武退秦师》教学实录教学目标】：《左传》史书价值，历史背景的介绍，春秋地图故事情节，退秦师的理由，烛之武人物形象外交辞令，智谋和胆略，社会责任，爱国心【教学重点】：析理由，烛之武【教学课时】：二课时【教学过程】一、导课上课前，在黑板上写上“烛之武退秦师”，先让学生分析一下，在这个题目中，我们能得到哪些信息。
让学生概括一下。
明确：烛之武一个人，秦师是一军队。
“退”是什么意思呢？有些学生会理解为“击退”，明显不对，“退”是“使……退却”，一个人如何让一支军队退却呢？他是如何做到的，孤单的一个人，强大的秦兵，这本些是个大矛盾。
今天我们就来学习这篇文章，学习烛之武是如何让一支军队退却，挽救了国家，拯救了郑国的百姓。
二、《左传》《左传》全称《春秋左氏传》，相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作，起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前454年），《左传》传文比左氏《春秋》经文多出11年，实际记事多出26年，以《春秋》记事为纲叙事，其中有说明《春秋》书法的，有用实补充《春秋》经文的，也有订正《春秋》记事错误的。
这些都说明《左传》与《春秋》的密切关系。
《左传》是中国古代最早一部叙事详尽的编年体史书，共三十五卷。
《左传》全称《春秋左氏传》，汉朝时又名《春秋左氏》。
汉朝以后才多称《左传》，是为《春秋》做注解的一部史书，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
《左传》既是一部文学名著，又是一部史学名著。
《百度百科》三、读文领学生通读一遍，早读后，上课，找个学生站起来读。
解决一下文章的字音，正准读。
譬如：氾南、第二声，课文搞错了。
佚、缒、鄙、瑕、阙（掘）、共（供）、说（悦）、杞子、逢孙、戍、三、析文（一）、先请几个学生来讲一讲这个故事，锻炼学生的口头表达能力。
看谁讲得精彩。
明确：公元前630年，九月的一天，晋国和秦国去攻打郑国，围困现在河南新郑，郑国危在旦夕，于是派遣烛之武去见秦国的君主。
烛之武退秦师课堂实录
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内容：故事中，烛之武以一己之力，成功说服秦君退兵，充分表现了他的智勇之略和口才。此故 事也被誉为中国古代口才的典范。
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内容：此外，烛之武退秦师还涉及了很多历史大事和人物，如晋文公、秦穆公等等，这些历史人 物在故事中扮演着不同的角色，也为我们供给了更宽阔的历史视野。
爱国情怀：烛之武的爱国主义精神，鼓舞人们为国家和民族利益而奋斗。
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汇报人：
01 导 入 新 课 03 深 入 研 读 05 课 堂 小 结
02 整 体 感 知 04 拓 展 延 长
导入新课
秦晋围郑，兵临城 下
秦晋历史恩怨
秦晋联军攻打郑国 的缘由和背景
了解《左传》及古代叙事散文的 根本特点。
体会烛之武说服秦伯的方法和技 巧。
感受烛之武这个人物的形象和性 格。
结合时代背景，生疏烛之武退秦 师的历史价值。
整体感知
烛之武临危受命，出访秦师。
秦晋冲突重重，勾心斗角。
秦晋围郑，形势紧迫。
晋师撤退，秦国转而攻打郑 国。
烛之武：有勇有谋，大义凛然 秦穆公：贪欲狡诈，目光短浅 晋文公：明辨是非，从善如流 郑文公：擅长听取，知错能改
秦晋围郑，危在 旦夕
烛之武临危受命， 出城退秦师
思考探究：通过思 考和探究来深入理 解所学内容，提高 自己的思维力气和 解决问题的力气。
烛之武是如何成功说服秦伯 退军的？
秦晋为何攻打郑国？
秦晋联盟为何会瓦解？
郑国是如何利用秦晋之间的 冲突解除危机的？
汇报人：
士气和才智：烛之武通过自己的才智和士气，成功地解决了国家危机，呈现了聪明才智和应对危 机的力气。
责任和担当：烛之武不计个人得失，以国家利益为重，表现出高尚的品德和责任感。
《烛之武退秦师》课堂实录
1.教学重点
（1）文言文词汇、句式的掌握：《烛之武退秦师》中包含大量的文言文词汇和特殊句式，如“夜缒而出”、“辞曰”等，这些是学生学习文言文的基础，需要重点讲解和练习。
举例：讲解“缒”字的含义和用法，联系现代汉语表达，帮助学生理解并运用。
（2）人物形象分析：文章中烛之武、晋文公、秦穆公等人物形象具有代表性，通过分析这些人物形象，培养学生对古代人物的理解和评价能力。
学生小组讨论环节，大家围绕“智慧在日常生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在分享成果时，我发现部分学生的表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我将在后续的教学中加强口语表达和逻辑思维训练。
此外，在教学过程中，我也注意到了一些亮点。例如，学生们对文章中的人物形象分析较为到位，能够准确把握烛之武、晋文公等人物的性格特点。这说明学生们在文学鉴赏方面具备一定的能力。在今后的教学中，我会继续发挥学生的这一优势，提高他们的文学素养。
《烛之武退秦师》课堂实录
一、教学内容
《烛之武退秦师》课堂实录，选自人教版高中语文必修一第三单元《古代记叙散文》。本节课主要教学内容包括：
1.文本解读：《烛之武退秦师》原文阅读，分析文言文的语言特点，理解文章的主题和内容。
2.知识点讲解：重点词汇、句式、古代文化常识等，如“退”、“师”、“夜缒而出”等词语的含义，以及“之”、“其”、“以”等虚词的用法。
在导入新课环节，通过提问生活中的智慧问题，成功引起了学生的兴趣。然而，在新课讲授过程中，我发现部分学生对文言文词汇和句式的掌握不够扎实，这在一定程度上影响了他们对文章内容的理解。因此，我决定在今后的教学中，加强对文言文基础知识的讲解和练习。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使学生积极参与其中，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，有些小组在讨论时，学生的观点较为零散，缺乏深度。为此，我计划在接下来的教学中，引导学生进行更深入的思考和交流，以提高他们的分析问题和解决问题的能力。
抓住关键,品味语言——烛之武退秦师教学设计、实录、点评及反思 人教课标版
抓住关键品味语言——《烛之武退秦师》教学设计、实录、点评及反思教学内容分析：《烛》是选自《左传》的先秦历史散文，《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作。
为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称《春秋三传》。
作为先秦历史散文，它艺术特点明显，题材上长于描写战争，语言上简洁而不简单。
整部《左传》犹如一幅人物层次迭出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
《烛》一文重点写烛之武言辞，表现它的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程，也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。
本文安排在必修２第三单元第一篇，本单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。
“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”，“质疑解难”、“融会贯通”等）。
学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。
教学对象分析：高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。
第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词，文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟古人高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标。
教学目标通过充分预习，了解《左传》的相关文学、文化知识；通过反复朗读掌握本课重点文言实虚词，特殊句式；通过涵咏体会，在诵读过程中感悟语言的魅力，学习烛之武的爱国主义精神。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精辟，详略合宜。
委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
教学重点一、疏通字句，诵读课文（第一课时）二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时）教学难点：借助语境推断文言词语的意义教学方法：诵读品味法；比较感悟法；；圈点批注法；讨论交流法教学媒体：幻灯片课时安排：两课时预习作业：借助工具书，通读；画出不理解的地方。
《烛之武退秦师》教学实录-2024学年统编版高中语文必修下册
《烛之武退秦师》教学实录师：进入高中阶段的我们，特别需要提升史传文阅读的素养。
这堂课我们就以《烛之武退秦师》为例，来学习阅读史传文的路径和方法。
对任何一种文类的文章的阅读，我们一般都要依循“写了什么一怎么写的一为什么这样写”的思路来读懂、读好文章，对应史传文就是要从叙事内容、叙事艺术、叙事意图三个方面着手学习。
一、叙事内容1．叙事特点。
师：《左传》叙事以历史事件为中心内容。
课前我们按自己的理解，将文本叙述的事件用曲线画在预学单上，大家都用高点与低点画出了文章叙事的四个“张弛起伏”的节点。
投影：师：请大家再回顾一下后面三个点的叙事内容。
生：点2，佚之狐向郑伯推荐烛之武。
商议应对之策；点3，烛之武孤身入秦国军营，以自己的三寸不烂之舌说退了秦师；点4，秦晋撤军，郑国化险为夷。
师：细看文章，事件的发生发展，其实还可以画得更细致一点。
生：在2和4两个点上，还可出画微小的波浪线，因为烛之武并不是满口答应，而是“辞”；晋军也不是立马撤军，而有“子犯请击之”的小波澜。
师(总结)：我们可以归纳为文本叙事内容起伏曲折、张弛有度，这是《左传》叙事的典型特点之一。
(板书“叙事曲折”。
)2．写人特色。
(1)片言写三人。
师：我们再来看如何写人。
大家说说下面人物对话中填一个什么样的体现人物情态或心理的词能恰当地表达人物彼时的心境，展示人物的性格。
(烛之武) 1 辞日：“臣之壮也⋯⋯无能为也已。
”(郑文)公 2 乱日：“吾不能早用子⋯⋯子亦有不利焉。
”(烛之武) 3 鱼许之。
(展示学生填词，略。
)师：我们来比较一下，同学们在①处填写的词语有“蹙眉”“不满”“色难”“躬身”“委婉”。
生：我觉得“蹙眉”“色难”特别吻合语境，写出了烛之武长时间以来怀才不遇的愤慨和无奈。
生：“躬身”也好，突出了君臣的身份，虽有满腔不平之气，但君臣之礼仍在。
生：“不满”也对，但没有转换成文言表达。
师：转换成文言可以用哪个词?生：“愤”。
师：烛之武怀才不遇、壮志难酬，但“愤”的词义重，感情可能太过强烈，可以试着换个词语比较看看。
《烛之武退秦师》课堂实录(4篇)
《烛之武退秦师》课堂实录（4篇）【教学目标】1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
2.赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时安排】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们敬佩不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》详细而具体。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。
甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
《烛之武退秦师》教学实录
《烛之武退秦师》教学实录生：起立！敬礼！师：请坐！师：请看投影，齐读！【投影：左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》】师：这段文字对《左传》给予了极高的评价，哪句能够看出来？生：史之极也。
师：好，今天我们就来学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。
师：先来齐读一下这篇文章的学习目标：【投影：学习目标：1、积累文中出现的重要的文言实词、虚词以及特殊句式；2、梳理烛之武的说辞，赏析烛之武的说话艺术；3、通过比较，体味《左传》的叙事艺术。
】师：请打开导学案，交流字词积累情况。
【投影：活动一解字词，完成积累 1、检查字词积累情况；2、讨论不理解的字词和句子。
】生1积累了“贰、军、鄙、远、焉、说、知、其、东”等词用法师：还有同学补充吗？生2补充了“行李、共、阙、盟、之、东道主、因”等词的用法。
注：在交流的过程当中教师即时纠正了学生的错误。
如“害”，有学生把它当成了活用词，“所害”是个所字结构，所+动词=名词性词组。
所以翻译为“坏处”,但“害”本身不是名词，不属词类活用。
师：刚刚两位同学积累工作做得很好，学习文言文一定要重视积累，它是我们学习文言文的重要方法。
文中还有不理解的字词和句子吗？生齐答：没有！师：好！那我来考考你们！师出示两个句子：1、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？2、夫晋，何厌之有？生1：越过别的国家把遥远的郑国作为边境，您知道它的困难，为什么要用灭掉郑国来增加邻国的土地呢？生2：晋国，有什么满足的呢？注：师归纳“两定法”：首先定词语，其次定句式。
师：打开课本，请同学朗读课文，在读的过程中思考学案上第4个问题。
【投影：活动二读课文，梳理结构】师指名一生朗读朗读第一自然段，一生对照朗读要求实行点评。
【投影：朗读要求：读准字音、读准句读、读出感情。
】师：朗读有问题吗？生：“晋军函陵，秦军泛南”的“军”前要停顿一下。
师：为什么？生：因为这里的“军”是动词“驻扎”的意思，作为这句话的谓语，所以要停顿一下。
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《烛之武退秦师》课堂教学实录师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！同学们，上节课我们已经疏通过《烛之武退秦师》的文意，对一些重点的字词也做了讲解下面，我们来检测一下复习情况（幻灯片展示：字、词、句等文言文常识内容练习题）（时间：10分钟）今天，我们着重来分析一下为什么烛之武能够劝退秦师，感受一下烛之武的魅力首先，请同学们一起来朗诵一下课文，读的同时，思考一个问题：在你看来，烛之武是一个什么样子的人？从哪里能够看出？（学生朗读）师：好，我们回到刚才的问题，通过这篇课文，你觉得烛之武是个什么样的人？生1：聪明机智生2：比较会说话师：从哪里能够看出呢？生齐：他用几句话就说服了秦王师：也就是烛之武哪方面的能力的强？生：语言表达师：因此我们又可以说烛之武……生：能言善辩师：烛之武既聪明机智又能言善辩，他属于春秋战国时期的哪一类人呢？……师：众所周知，春秋战国时代是多事之秋，周室衰微，战乱不休；但春秋战国时代也是一个人才辈出的时代，思想活跃学术自由，出现了百家争鸣的局面我们熟知的儒家、道家、墨家、法家以及杂家都是出于这一时期，他们著书立说，广收门徒，游历诸国，宣传自己的政治主张但在他们之外还有一种被称做辩士的人，他们不写书立传，靠自己的三寸不烂之舌扬名立万，传诵千古，有名的象苏秦、张仪对于这两个人大家可能并不陌生，苏秦遍历诸国，六国拜之为相，张仪游说梁王，魏国15个县拱手送秦，烛之武兵不血刃，三言两语退去强秦，解了郑国之围可以说，秦晋对郑的进犯成就了烛之武的美名那么，为什么秦晋两国要进犯郑国呢，原因是什么？课文是怎么说的？生：以其无礼于晋，且二于楚也师：没错，正是因为这个原因秦晋才会围郑在这种情况下，对郑国来说，它所面临的形势是非常严峻的，通过这两幅图片我们就能看出（幻灯展示地图）咱们知道，秦晋都是春秋时期的万乘之国，而郑只是很弱小的一个国家，面对如此强大的两个超级大国，郑国的确是处于生死存亡之秋可以说如果没有“意外”的话，弱小的郑是势在必亡的然而，事情的结果怎么样呢？生：秦晋两国退兵，郑国化险为夷师：为什么秦晋两国会退兵？生：因为烛之武和秦王说了一番话师：嗯，烛之武的一番话烛之武到底和秦王说了一番什么话会有那么大的作用？我们一起来读一下烛之武向秦王说的这番话，想一想为了使秦王退兵，烛之武向秦王阐述了几个理由？（朗读过程）师：好，烛之武向秦王阐述了几个理由？生3：两个生4：四个生5：五个师：三个、四个、五个，你们给了我那么多答案，那么到底有几个呢？请同学们四人或六人一组讨论一下，烛之武的这段话究竟有几个理由？（学生讨论，教师可以适当指导）师：有结果了吗？生：没有！师：给大家提示一下，烛之武在说这段话中，里面暗含了几个假设，假如怎么样，结果怎么样，找到这几个假设就能够很容易的找到这几个理由了好，同学们接着讨论……师：停下来吧，基本上每组都有答案了烛之武究竟向秦王说了几个理由？生：三个师：真是出奇的一致啊，看来大家都找到了那三个假设了我请一位同学来说一下这三个理由和假设学生A学生A：烛之武的三个理由：第一个是“越国以鄙远，君知其难也焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”第二个是“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”第三个是“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”师：那这三个理由分别是以什么为假设的？也就是前提啊！生A：第一个理由是以亡郑为前提，第二个理由是以舍郑为前提，第三个理由也是以亡郑为前提的师：好，完全正确通过A的回答，我们知道，烛之武的这几个理由都是以郑国的存亡为前提的师：烛之武的三个理由说完了，秦王兵也退了你认为这三个理由中最触动秦王心理的是哪一点？生：第三点师：为什么？生：因为这关系到秦的存亡了师：第三点烛之武先从秦晋两国的历史关系说明晋对秦过河拆桥，忘恩负义，离间秦晋之间的关系，然后进一步说名第三个亡郑的后果是第一个亡郑之伤害的加深，如果郑亡就会使晋的实力变得更加雄厚，“夫晋，何厌之有？”它不会只满足于灭掉郑国，紧接着它就可能进一步向外扩张，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”那么下一个对象就可能是秦国了到了那时候，郑的灭亡已经使晋的实力超过了秦国，那么秦战败的可能性就更大了，因此亡郑从长远来看，对秦是有大害的所以，最关键的是第三点烛之武的三点理由，摆在了秦王面前，退兵与否就要看他能能接受烛之武的说辞了，显然，秦王同意了烛之武的观点生：所以说烛之武聪明机智生：能用话来劝退秦王生：能够分析形势生：说到秦王的心理去了师：同学们说的这些都能体现烛之武的聪明机智，能言善辩古人有一句话：攻心为上，攻城为下烛之武运用他的智慧抓住了主要矛盾，使秦王放弃了攻打郑国的念头师：这样，烛之武是一个智者我们能够肯定了，那他还有没有其他特点呢？看一下课文其他部分……生：比较小气生：比较通情达理生：比较勇敢师：这些特点从哪里能够看出来？生A：他埋怨郑伯，讽刺郑伯“臣之壮也，犹不如人，今老矣，我能为也矣”对于郑伯不能早点重用自己，有了困难才想到自己很生气生B：但最终他还是去了啊，可见他还是比较通情达理，深明大义的生C：而且我们不要忘了，他敢于当面责怪郑伯，勇气已经不小了最后他临危受命，更要去面见秦王，这就需要更大的勇气了师：同学们分别说出了烛之武的一个侧面，烛之武聪明机智，勇敢而又深明大义，他才会成就美名，流传千古但是，还有没有其他的原因使烛之武能够成功呢？我们再来读一下烛之武的这段话，体会一下……（朗读第三段）师：现在，我们来读读下面这段话，试想一下，如果烛之武这么说的话，会不会达成此行的目的？您来打我们郑国真是太不聪明了，我们郑国灭亡了对你有什么好处，不要傻乎乎的被人家利用了，做出这么蠢的事如果你不灭掉郑国，我们郑国会给你任何你想要的东西，财宝，美女，应有尽有，要什么给什么，你就行行好，放过我们郑国吧（学生笑）师：你们笑什么？生：要是烛之武那么说的话肯定会被杀掉的生：他的话里充满了哀求啊师：所以我们说烛之武的话不卑不亢，既不失国体又达到了目的这叫什么？语言的艺术啊到这里，烛之武的形象就丰满起来了，我们来总结一下烛之武是一个——生：机智勇敢，深明大义，善于分析人的心理，说话讲究语言艺术师：我们还接没接触过和烛之武类似的古人？生：接触过，邹忌，触龙师：这是古人，如果烛之武活在现代，应该是哪种人？生：外交家师：咱们新中国最有名的外交家是谁？生：周总理师：周总理，他以灵活的头脑，机智的语言，而著称于世，周总理有许多外交上的小趣事，都能体现他的机智善辩，幽默风趣不失大体一次，一个美国记者问：“为什么你们中国人走路总是低着头，而我们美国人则喜欢昂着头？”周总理回答：“因为我们中国人在走上坡路，而你们美国人则在走下坡路”还有一次，一个西方记者问周总理：“你们中国的路都是人，走的为什么要叫马路”周总理答道：“因为我们走的是马克思主义道路”这个西方记者的意图很明显，无论你怎么回答，都不能避免对中国人的侮辱但他没想到，周总理会用马克思主义来回答他，因此对周总理由衷的佩服这是大事国家大事，但是我们平常生活接触到的都是形形色色的普通人，可道理却是相同的，即交际的过程中我们应该也要注意讲究语言的艺术下面，我们来看几个情景，在这几种情景下，你应该怎么说？（幻灯展示随堂练习）练习一下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话说得委婉些，表达恰当的一项是（）小李和小杨，为了一点小事，两人自习课上大声地争吵起来这时，班长说：A. 你们这样大声争吵，影响很坏B. 你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吧？C. 你们这样大声争吵，影响不太好吧D. 你们这样大声争吵，真是太“了不起”了师：事情发生在课堂上，全班同学都在场，如果班长的批评太直接，不留情面，出现的后果可能是小李和小杨同时将矛头转向班长，引起更大的争执所以，批评的语气要委婉练习二假设你看见一位老人往京杭大运河里倾倒污水，请结合主题，用恰当的话对老人进行一番劝说师：如果是你，要达到劝说的目的又要不失礼貌，不伤害老人的自尊，应该怎么说？请同学们想一想，讨论一下表达的时候应该注意那些方面，然后每组派一个代表来劝说一下这个老大爷……师：好了，每一组派个代表来劝说一下老大爷生D：老大爷，您往河里倒水是不对的，我们都应该保护水资源的生E：老奶奶，国家让保护水资源，您这样做不好吧！我来帮您把水倒到其他地方吧？生F：老大爷，京杭大运河是咱们国家的重要运河，您倒了污水会污染它生G：老大爷，您不要往河里倒水啊，这样做犯法的，还污染了水资源师：你们认为哪一组说的最好啊生：E组答案：老大爷，现在国家宣传要保护环境，保护水源，您这样做会污染下游的水质，不如我帮您把污水倒入下水道吧师：通过以上两个练习，你认为语言的艺术应该有什么要求？应该注意对象和场合要根据对方的年龄、身份、职业、文化程度、个性以及他的心态、情绪等，选择适当的词语、运用恰当的语气，使对方容易理解、接受交际中的语言艺术是非常重要的，他可以对我们造成很大的影响师：今天，我们学习了《烛之武退秦师》，认识了一位古代的外交家，领略了他的机智，一眼抓住问题的关键；勇敢，不畏惧强大的势力；语言的魅力，一语中的，切中要害，学到了一些说话的技巧，知道了我们在日常交往中，也需要讲究说话的艺术课下同学们完成以下几个作业：1．对于烛之武退秦师这一事件，自古以来人们就有很多评价，咱们课后的第三题就是吕祖谦对这件事的态度同学们下课后将这一段文字翻译成现代汉语，看看吕祖谦的态度如何？今天咱们通过烛之武懂得了说话要讲究艺术和技巧，那么同学们下课后完成第二题2．假如你在全市演讲比赛中获得了一等奖，同学们都向你祝贺，你准备对大家说些什么？师：好，同学们下课！生：起立！师：同学们再见！生：老师再见！。