高一语文听课记录(完整资料)
高一语文听课记录9篇
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高一语文听课记录篇1《祝福》第二课时一、检查上堂课效果，齐读生字词。
（3分钟）呈现本目标是细读课文，体会深意。
二、提出疑问，吸引学生注意力。
（1分钟）导入新课：以几种死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡？那又是为什么？她的死又代表了什么？”三、师生共同研读课文，讨论探究（37分钟）1、教师板书“祥林嫂死了！”让学生带着疑问去研读课文。
（5分钟）2、讨论探究(1)让有自己想法的学生站起来说一说。
对于不同的看法一个一个来讨论。
先---生1：他杀。
师：那谁是凶手。
要求学生去原文里一一找出答案，不同学生将答案集齐：鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”（此处师生共笑，课堂气氛愉悦轻松）。
教师总结凶手：乌镇的一群人是凶手！（8分钟）后----生2：自杀。
师：为什么是自杀？开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。
（6分钟）（2）教师进一步提问师：为什么他或他们是凶手呢？（5分钟）学生一一说明缘由。
A例如以“你放着罢，祥林嫂！”讲解句式和语序知识。
（2分钟）B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。
（5分钟）（3）让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意？通过讨论，引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。
教师板书“封建礼教吃人”（6分钟）四：小结、布置作业（3分钟）祥林嫂的死是封建礼教造成的，体现了封建礼教吃人的本质。
写完课后练习与本课同步练习复习下一课生字词。
附:板书“祥林嫂死了！”“封建礼教吃人！”辩论、讨论的东西太多，因时间有限而不够深入探讨，教师应选一个进行深入探讨。
问题设置环环相扣，教学环节紧凑。
教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳《琵琶行》第二课时一、检查上堂课效果，复述《琵琶行》故事二、进入课堂讲解探究1、让学生分组提出一些探究的问题，之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出学生提出了大概八个问题，教师让学生挑选了以下三个问题，并让学生写在了黑板上：A.景物描写的作用B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨C.欣赏描写音乐的句子依据不能仅仅是学生选的，也不是学生能定的，教师的指导作用此时未能体现出。
听课记录：新2024秋季高一必修语文上册统编版第二单元《心有一团火,温暖中人心》
听课记录：新2024秋季高一必修语文上册统编版第二单元《心有一团火，温暖中人心》教学目标（核心素养）1.1 人物形象分析与情感理解：学生能够通过对文本的阅读，准确分析主要人物张秉贵的形象特征，理解其“心有一团火，温暖众人心”的精神内涵，提升对人物形象的鉴赏能力。
1.2 社会责任感与职业道德：通过学习张秉贵的先进事迹，学生能够认识到优质服务对社会的重要性，增强自身的社会责任感，并树立正确的职业道德观念。
导入教师行为•情境创设：“同学们，在我们的日常生活中，总会遇到一些让我们感到温暖的人，他们或许只是平凡的岗位上的工作者，但他们用自己的行动传递着爱与温暖。
今天，我们就来认识这样一位人物——张秉贵，他被誉为‘燕京第九景’，是首都百货大楼的一颗璀璨明珠。
让我们一起走进他的故事，感受那份来自心底的温暖。
”学生活动•学生被教师的情境创设所吸引，对即将学习的课文产生了好奇心和兴趣，期待了解张秉贵的故事。
过程点评•导入环节通过创设贴近学生生活的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习营造了良好的氛围。
教学过程教师行为•初读感知：教师要求学生快速阅读课文，整体感知文章内容，初步了解张秉贵的形象和事迹。
•细节剖析：引导学生细读文本，通过关键词句的分析，深入剖析张秉贵“一团火”精神的具体表现，如他如何对待顾客、如何克服困难等。
•小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自对张秉贵形象的理解和对“一团火”精神的认识，鼓励学生发表独到见解。
•拓展延伸：引导学生思考张秉贵的事迹对现代社会的启示，讨论如何在自己的学习和生活中践行“一团火”精神。
学生活动•学生认真阅读课文，做好笔记，初步了解张秉贵的形象和事迹。
•在教师的引导下，深入剖析文本细节，积极发表自己的见解和感受。
•积极参与小组讨论，与同学交流思想，碰撞出更多的火花。
•认真思考并回答教师的拓展问题，将所学知识与现实生活相联系。
过程点评•教学过程注重学生的主体性和参与性，通过初读感知、细节剖析、小组讨论和拓展延伸等多个环节，引导学生逐步深入文本，理解人物形象和精神内涵。
高一语文听课记录及评析
高一语文听课记录及评析一、引言在高一的语文课堂中，我有幸参与了一堂精彩的听课，本文将对这节课的内容进行记录和评析。
二、听课记录本节课的主题是《红楼梦》第五十五回，老师首先向我们介绍了这一回的背景和故事情节。
然后，老师逐段讲解了文本的细节，并重点分析了贾代善和贾代儒两位角色的形象描写与寓意。
老师利用丰富的语言表达技巧，生动地描述了贾代善的丑陋形象，以及贾代儒的高尚品德。
老师还通过对比贾代善和贾代儒的形象，探讨了人物形象与社会风气的关系。
在讲解过程中，老师还穿插了一些问题，引导我们思考文本的深层含义。
例如，老师问道：“为什么作者要塑造贾代善这样一个丑陋的角色？”这个问题激发了我们的思考，我们从文本中找到了答案，并进行了讨论。
三、评析本节课的教学设计紧密围绕着《红楼梦》第五十五回这一文本展开，通过对文本的详细解读，让我们更好地理解了其中的人物形象和寓意。
老师通过生动的语言表达和细腻的描写，使得文本形象栩栩如生，让我们仿佛置身于故事中。
老师还通过提问的方式，引导我们主动思考和参与讨论。
这种互动式的教学方式，不仅能够激发我们的学习兴趣，还能够培养我们的思维能力和批判思维。
通过讨论，我们不仅对课文有了更深入的理解，还学会了如何分析和解读文本。
此次听课中，老师还注重培养我们的阅读能力。
在讲解文本的同时，老师还向我们介绍了一些阅读技巧和方法，例如如何分析人物形象的塑造、如何捕捉寓意等。
这些阅读技巧和方法对我们今后的学习和阅读都具有重要的指导意义。
总的来说，本节课的教学设计合理，内容丰富，老师的讲解生动有趣，引起了我们的浓厚兴趣。
通过这节课的学习，我们不仅提高了对《红楼梦》的理解能力，还培养了自己的阅读和思考能力。
四、结语通过这次高一语文的听课经历，我深刻意识到了语文教育的重要性。
语文不仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。
通过学习语文，我们可以丰富自己的内涵，提高自己的表达能力，培养自己的思维能力。
希望我们能够在今后的学习中继续努力，不断提高自己的语文素养。
高一语文听课笔记范文10篇
高一语文听课笔记范文10篇（一）导入部分。
1. 老师以提问的方式导入，问同学们对毛泽东的了解，同学们纷纷回答毛泽东的领袖地位、军事成就等。
（二）诗歌朗读。
1. 老师先进行范读，读的时候节奏把握准确，“独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。
”重音也处理得当，如“看”“怅寥廓”等字重读，让我们感受到了诗歌的磅礴气势。
2. 同学们跟读，老师在一旁纠正读音和节奏问题，像“百舸（gě）”这个字，很多同学读错，老师重点强调。
（三）诗歌分析。
1. 上阕。
- 写景部分。
- 老师指出“看”字领起了下文的七句写景内容，描绘了一幅色彩绚丽的秋景图。
从“万山红遍，层林尽染”的视觉描写，其中“红遍”“尽染”写出了秋天山林经霜后的艳丽色彩。
- “漫江碧透，百舸争流”，“碧透”写出江水的清澈，“争流”展现出船只竞相前行的热闹景象，动静结合。
- “鹰击长空，鱼翔浅底”，“击”字写出鹰的矫健有力，“翔”字把鱼在水中轻快游动的姿态表现得淋漓尽致，这两句也是一高一低的空间描写。
- 下阕。
- 抒情部分。
- 老师说“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句是过渡句，由写景转为抒情。
“怅”字表达出作者的深沉思索，“谁主沉浮”则体现出作者的雄心壮志和以天下为己任的情怀。
- 在回忆往昔部分，“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
”引出对往昔革命斗争生活的回忆，“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”这里描写了同学们意气风发、蔑视权贵的形象，“粪土当年万户侯”运用了意动用法，把“万户侯”当作粪土，表现出革命青年的豪情。
- 最后“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”以问句结尾，既是对过去斗争生活的回忆，也是对未来革命前景的展望，充满了鼓舞人心的力量。
（四）总结与作业。
1. 老师总结了诗歌的主要内容，包括上阕的秋景描写和下阕的革命情怀抒发，强调了景与情的交融。
2. 作业是背诵全诗，并写一篇300字左右的赏析文章，分析诗歌中的意象运用。
高一语文听课记录
高一语文听课记录在高一语文课堂上，我认真听讲，记录了老师讲解的重点内容。
以下是我对听课内容的整理和总结。
一、文言文阅读技巧1. 理解句子结构：文言文句子结构复杂，通常包含主谓宾结构，也有状语从句和并列句等。
在阅读时，要仔细分析句子结构，理清各个成分之间的关系。
2. 注意词语的意义：文言文中有很多生僻的词汇，我们需要通过查阅词典来了解其准确的含义。
同时，还要注意词语的修辞手法，如比喻、夸张等，以便更好地理解文章的表达意图。
3. 掌握常见的修辞手法：文言文中常常使用修辞手法来增强表达效果，如比喻、夸张、借代等。
我们需要熟悉这些修辞手法的具体应用，以便更好地理解文章的内涵。
二、现代文阅读技巧1. 理清篇章结构：现代文的篇章结构一般包括引言、正文和结尾三个部分。
我们需要仔细阅读每个部分的内容，理解作者的观点和意图。
2. 分析段落逻辑关系：现代文中的段落之间存在着逻辑关系，如因果关系、对比关系、转折关系等。
我们需要通过分析段落之间的逻辑关系，来把握文章的主旨。
3. 理解作者观点：现代文往往是作者对某个问题或主题的观点和思考。
我们需要通过仔细阅读，理解作者的观点，并对其进行分析和评价。
三、写作技巧1. 提炼中心思想：写作时要明确自己要表达的中心思想，确保内容的连贯性和主题的一致性。
2. 运用修辞手法：写作时可以运用一些修辞手法来增强表达效果，如比喻、拟人等。
但要注意不要过度使用，以免影响文章的质量。
3. 注意结构合理性：写作时要注意段落之间的衔接和逻辑关系，确保文章结构合理、层次清晰。
四、诗歌鉴赏技巧1. 理解诗歌的意境：诗歌是通过语言来表达情感和意境的艺术形式。
在鉴赏诗歌时，要从诗歌的语言形式和意境入手，理解诗人的表达意图。
2. 分析诗歌的修辞手法：诗歌中常常使用比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强表达效果。
我们需要熟悉这些修辞手法的具体应用，以便更好地理解诗歌的内涵。
3. 领悟诗歌的主题和情感：诗歌往往是诗人对生活和情感的抒发。
听课记录：新2024秋季高一必修语文上册统编版第六单元《劝学》
听课记录：新2024秋季高一必修语文上册统编版第六单元《劝学》教学目标（核心素养）1.1 文化传承与理解：学生能够理解《劝学》中蕴含的古代教育思想和学习方法，感受中华文化的博大精深。
1.2 语言建构与运用：通过诵读、解析《劝学》，学生能够积累文言词汇，提升文言文阅读能力和表达能力。
导入教师行为•情境引入：“同学们，自古以来，学习就是人类进步的阶梯。
在古代，许多先贤都留下了关于学习的深刻见解。
今天，我们将一起走进荀子的《劝学》，看看他是如何阐述学习的重要性和方法的。
”学生活动•学生被教师的情境引入所吸引，对即将学习的内容产生好奇和期待，开始思考自己对于学习的看法。
过程点评•导入环节通过创设学习情境，有效激发了学生的学习兴趣，为后续的文本学习奠定了良好的情感基础。
教学过程教师行为•诵读感知：首先，教师示范诵读《劝学》，注意语音语调的变化，引导学生感受文言文的韵律美。
然后，学生自由朗读，初步感知文章内容。
•字词解析：教师选取文中重点字词进行解析，如“青，取之于蓝，而青于蓝”中的“青”、“蓝”等，帮助学生理解文言词汇的含义和用法。
•文本分析：教师引导学生分段分析文本，重点讲解荀子关于学习重要性、学习态度、学习方法的论述。
通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解文本内容，把握文章主旨。
•思维拓展：教师提出开放性问题，如“你认为现代社会中哪些学习方法与荀子的观点相契合？”引导学生将古代教育思想与现代学习实践相结合，进行深度思考。
学生活动•学生认真聆听教师诵读，自由朗读并尝试模仿教师的语音语调。
•积极参与字词解析和文本分析环节，通过小组讨论和全班交流的方式，分享自己的见解和疑惑。
•针对教师提出的开放性问题，学生结合自身经验和现代学习实践进行思考，并勇于表达自己的观点。
过程点评•教学过程注重学生的主体性和参与性，通过诵读、解析、分析和讨论等多种方式，引导学生深入理解文本内容。
同时，教师还注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们将古代教育思想与现代学习实践相结合进行思考。
高一语文听课记录范文
高一语文听课记录范文课程信息•学科：语文•年级：高一•授课教师：XXX•授课时间：XX年XX月XX日课堂内容课堂导入本节课老师以一首古诗《登高》作为课堂导入，通过让学生朗读、解释诗句等方式，引导学生进入课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣。
课文解读本节课的主要内容是对《红楼梦》中的一段文本进行解读。
老师首先让学生自己阅读这段文本，然后通过提问的方式引导学生逐步理解文本的意义。
老师强调了文本中的一些重要词语，如“悲欢离合”、“人间烟火”，并解释了这些词语的含义。
通过这种方式，学生更加深入地理解了文本的内涵。
课文背景在解读文本的过程中，老师还向学生介绍了《红楼梦》的背景和作者的生平。
通过了解这些背景知识，学生能够更好地理解文本的意义和作者的写作意图。
课堂讨论在课文解读和背景介绍之后，老师组织了一次课堂讨论。
老师提出了一个问题：“为什么《红楼梦》被誉为中国古代小说的巅峰之作？”学生们积极发言，表达了自己的看法。
老师引导学生从文学价值、历史价值、社会价值等方面进行思考和讨论，使学生更加全面地认识到《红楼梦》的重要性。
课堂总结在课堂讨论之后，老师对本节课的内容进行了总结。
老师强调了学生在课堂上的表现，肯定了学生的积极性和参与度。
同时，老师还对学生提出了一些建议，如要多读经典名著，多思考文本的内涵等。
学习收获通过本节课的学习，我收获了很多。
首先，我更加深入地理解了《红楼梦》中的一段文本，对文本的意义有了更加清晰的认识。
其次，我了解了《红楼梦》的背景和作者的生平，对这部作品有了更加全面的认识。
最后，我在课堂讨论中学会了如何从多个角度去思考一个问题，这对我的思维能力有了很大的提升。
总结本节课是一节非常有收获的语文课。
通过老师的讲解和引导，我更加深入地理解了文本的内涵，同时也了解了《红楼梦》的背景和作者的生平。
通过课堂讨论，我学会了如何从多个角度去思考一个问题。
这节课让我对语文学习充满了热情，我相信在今后的学习中，我会更加努力，更加认真地学习语文知识。
高中语文听课记录
高中语文听课记录日期：2021年10月15日课程：高中语文老师：李老师课堂内容：1. 课堂开始，老师向学生介绍了本节课的教学内容为《红楼梦》第一回的阅读与分析。
2. 老师先让学生读一遍第一回，并让学生回答一些基本的问题，以检测学生对于文本的理解程度。
3. 老师通过讲解的方式详细解读了第一回的内容，包括人物形象、情节发展、语言运用等方面。
并引导学生分析文本中的隐喻、比喻等修辞手法的运用。
4. 老师与学生共同讨论了作者对于贾府的描写，以及贾府与现实社会的关系，引导学生思考文本中所揭示的社会问题与人性问题。
5. 老师提出了一些问题，让学生进行小组讨论，并随机抽查学生的回答，以促进学生的思考和表达能力。
6. 老师结合课堂讨论，分析了《红楼梦》作为一部经典文学作品的价值与意义，鼓励学生多读经典文学作品，培养自己的审美能力和文学修养。
课堂反思：1. 教师在课堂上使用了多种教学方法，包括讲解、讨论、提问等，能够有效激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 教师注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，通过分析文本中的细节、情节和语言运用，引导学生深入思考和理解作品。
3. 课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，表达自己的观点和思考，有助于增强学生的批判性思维和表达能力。
4. 教师对学生的回答进行了及时的点评和引导，让学生更好地理解和运用课堂内容。
5. 教师在课堂结束时给予了学生一些建议和阅读推荐，促进学生积极主动地拓展自己的阅读范围。
改进建议：1. 在课堂中，可以增加一些小组活动或小组竞赛，以增加学生的互动和合作能力。
2. 在讲解文本内容时，可以适当引用一些相关的背景知识和文学批评，以拓宽学生的知识面和视野。
3. 可以增加一些课堂练习或案例分析，让学生更好地运用所学知识解决问题。
4. 在课堂结束前，可以设置一个总结环节，让学生对本节课的内容进行回顾和总结，加深对知识的记忆和理解。
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《祝福》第二课时
一、检查上堂课效果，齐读生字词。
（3分钟）
呈现本目标是细读课文，体会深意。
二、提出疑问，吸引学生注意力。
（1分钟）
导入新课：以几种死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡？那又是为什么？她的死又代表了什么？”
三、师生共同研读课文，讨论探究（37分钟）
1、教师板书“祥林嫂死了！”让学生带着疑问去研读课文。
（5分钟）
2、讨论探究
(1)让有自己想法的学生站起来说一说。
对于不同的看法一个一个来讨论。
先---生1：他杀。
师：那谁是凶手。
要求学生去原文里一一找出答案，不同学生将答案集齐：鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”（此处师生共笑，课堂气氛愉悦轻松）。
教师总结凶手：乌镇的一群人是凶手！（8分钟）
后----生2：自杀。
师：为什么是自杀？开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。
（6分钟）
（2）教师进一步提问
师：为什么他或他们是凶手呢？（5分钟）
学生一一说明缘由。
A例如以“你放着罢，祥林嫂！”讲解句式和语序知识。
（2分钟）
B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。
（5分钟）
（3）让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意？通过讨论，引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。
教师板书“封建礼教吃人”（6分钟）
四：小结、布置作业（3分钟）
祥林嫂的死是封建礼教造成的，体现了封建礼教吃人的本质。
写完课后练习与本课同步练习
复习下一课生字词。
附:板书
“祥林嫂死了！”
“封建礼教吃人！”
辩论、讨论的东西太多，因时间有限而不够深入探讨，教师应选一个进行深入探讨。
问题设置环环相扣，教学环节紧凑。
教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳
《琵琶行》第二课时
一、检查上堂课效果，复述《琵琶行》故事
二、进入课堂讲解探究
1、让学生分组提出一些探究的问题，之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出学生提出了大概八个问题，教师让学生挑选了以下三个问题，并让学生写在了黑板上：
A.景物描写的作用
B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨
C.欣赏描写音乐的句子
依据不能仅仅是学生选的，也不是学生能定的，教师的指导作用此时未能体现出。
在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。
2、自主合作探究，对以上问题一一释疑。
A对“唯见江心秋月白”进行赏析，侧面描写
B 对一些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处赏析，小组讨论）
“大弦嘈嘈如急雨”，“大珠小珠落玉盘”，“银瓶乍破水浆迸······”
教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、情感）。
此处能进行非法指导较好。
指导结束后让学生再次鉴赏较好。
教师指出弹奏的几个阶段。
3、找出琵琶女为什么发出“同是天涯沦落人”感慨（学生在文本中找出，小组讨论）
教师明确三四段，让学生齐读。
分析作者与琵琶女的相似之处。
经历、感受==相似
教师点评成为千古名句的原因。
再读“我闻琵琶已叹息”段。
4、作者与琵琶女抒发的感情是否一致（小组讨论），教师明确琵琶女是为自己，作者是为天下。
教师未在文中找出答案，此处处理较差。
5、白居易是怎样写这篇文章的？（用笔、心、泪）
三、布置作业
附板书
正面侧面为个人为天下
从诗歌整体出发，把握诗歌诵读
上课整体环节清晰，环节推进明显
能在学习方面给予指导
质疑环节应更加精细化，教师的点拨过多。
《蜀道难》第一课时、第二课时
一、导入新课（投影显示）
已三秦民谣“武功太白，去天三百。
孤云两角，去天一握。
山水险阻，黄金子午。
蛇盘鸟栊，势与天通。
”导入今日所讲《蜀道难》
二、师配乐朗诵（投影显示）
原文在投影上一一出现，师诵读后生齐读。
在一片朗诵声中进入课文讲解。
三、文本整体感知
1、师：有一句诗在文章反复出现了很多遍，请划出。
投影显示
包含“蜀道之难，难于上青天！”三句
2、师：这三句同样是说“蜀道之难”，强调的内容相同吗？
A生1：第一句强调的是高。
生读第一句；师指导朗读：应该读的沉重舒缓，“噫吁嚱”，是为了加重语气，“危”应重读，“难于上青天”声音应扬起来，“蜀道之难”应平点，为后面蓄势。
师范读。
B生2：第二句强调的是险。
（读）
师指导：“凋朱颜”是吓得脸色都变了，所以应带颤音。
师范读。
C生3：第三句强调的是凶。
（读）
师指导：战祸频繁，“长咨嗟”是叹息的意思。
师范读。
总结：这一句就像乐曲的主旋律一样，一唱三叹，营造了雄奇、可怖的意境。
四、问题释疑
1、师：请同学们看注释，这是一首送别诗，那么李白赞成朋友入蜀吗？请找出劝诫朋友不要入蜀的句子。
（投影显示)”问君西游何时还？······不如早还家。
”
师生分析，生读，师范读。
2、悟读探究意蕴
结合你对李白的了解，再读此诗，讨论：除了劝说友人不要入蜀之外，诗人还有没有言外之意？（教师指导，学生大致答出以下几种）
热爱祖国大好山河。
说世事艰难，仕途之难。
对政局动荡的担忧，。
（投影显示参考）第一种：融入身世之感，感叹人生之艰，仕途之艰，不如放浪形骸，回归精神家园。
第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。
五、布置作业
1、回家诵读，写下你认为表现“蜀道之难”最为精彩的句子？用了什么表现手法？有什么表达效果？
2、写配套练习
打破了以往的文言“作者、背景介绍，字词、文意疏通、疑点讲解”的模式，以诵读模式讲解形式新颖，学生较喜欢，取得了不错的教学效果，并且在教学中突出了重点。
《老人与海》
一、名言导入，创设情境
以PPT的形式展示海明威的突出成绩和：约翰·肯尼迪总统对海明威的评价。
教师用名言导入，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣导向中快速阅读，走入小说角色。
二、快速阅读，整体感知
1、教师引导学生看注释①相关内容，让学生了解小说大致内容。
然后让学生快速阅读课文，并填写下表，表格展示的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。
第一次
攻击者
数量表格
老人作战工具
结局
最后，由学生展示自己填写的表格内容。
学生工作量太大，耗时较长，教师应该引导学生填表，并在关键处点明让学生回答表格内容。
三、问题引领，合作探究
问题一：同桌分工合作选读文中关于鲨鱼描写的部分内容，概括鲨鱼特点，并分析海明威为什么会这样写。
问题二：老人最后带回来的是一条死鱼的残骸，如此看来，老人是成是败？怎样理解小说的主题？
教师做到了新课标中提倡的“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”理念。
四、布置作业
1、小说节选部分到老人回到茅棚躺在床上结束，请在此基础上续写一段文字（参考思路：可以写睡梦中，也可以写老人醒来后，等等），要注意尽力贯穿原文的语言风格。
2、写配套练习。