最新高中语文听课记录
高一语文听课记录9篇
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高一语文听课记录篇1《祝福》第二课时一、检查上堂课效果，齐读生字词。
（3分钟）呈现本目标是细读课文，体会深意。
二、提出疑问，吸引学生注意力。
（1分钟）导入新课：以几种死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡？那又是为什么？她的死又代表了什么？”三、师生共同研读课文，讨论探究（37分钟）1、教师板书“祥林嫂死了！”让学生带着疑问去研读课文。
（5分钟）2、讨论探究(1)让有自己想法的学生站起来说一说。
对于不同的看法一个一个来讨论。
先---生1：他杀。
师：那谁是凶手。
要求学生去原文里一一找出答案，不同学生将答案集齐：鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”（此处师生共笑，课堂气氛愉悦轻松）。
教师总结凶手：乌镇的一群人是凶手！（8分钟）后----生2：自杀。
师：为什么是自杀？开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。
（6分钟）（2）教师进一步提问师：为什么他或他们是凶手呢？（5分钟）学生一一说明缘由。
A例如以“你放着罢，祥林嫂！”讲解句式和语序知识。
（2分钟）B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。
（5分钟）（3）让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意？通过讨论，引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。
教师板书“封建礼教吃人”（6分钟）四：小结、布置作业（3分钟）祥林嫂的死是封建礼教造成的，体现了封建礼教吃人的本质。
写完课后练习与本课同步练习复习下一课生字词。
附:板书“祥林嫂死了！”“封建礼教吃人！”辩论、讨论的东西太多，因时间有限而不够深入探讨，教师应选一个进行深入探讨。
问题设置环环相扣，教学环节紧凑。
教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳《琵琶行》第二课时一、检查上堂课效果，复述《琵琶行》故事二、进入课堂讲解探究1、让学生分组提出一些探究的问题，之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出学生提出了大概八个问题，教师让学生挑选了以下三个问题，并让学生写在了黑板上：A.景物描写的作用B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨C.欣赏描写音乐的句子依据不能仅仅是学生选的，也不是学生能定的，教师的指导作用此时未能体现出。
高中语文听课记录40篇
高中语文听课记录40篇摘要：一、引言1.高中语文的重要性2.听课记录的意义二、高中语文听课记录方法1.课前预习2.课堂笔记a.记重点内容b.记疑问之处c.记思路启示3.课后总结三、高中语文听课记录实践1.实例一：现代文听课记录a.文章主题b.重点段落解析c.写作手法及收获2.实例二：文言文听课记录a.课文翻译b.词语注释c.文化背景介绍四、高中语文听课记录的注意事项1.记录速度与听课质量的平衡2.突出重点，简洁明了3.注重个人思考与感悟五、总结1.高中语文听课记录的价值2.提高听课效果的方法正文：作为一名高中学生，掌握语文这门学科至关重要。
语文学科不仅关乎到我们的学业成绩，更关系到我们的综合素质和表达能力。
在这个过程中，听课记录是提高语文学习效果的有效手段。
本文将从高中语文听课记录的意义、方法、实践和注意事项四个方面展开论述，以期为大家提供实用的听课记录技巧。
首先，我们要认识到高中语文的重要性。
在我国教育体系中，语文学科始终占据着核心地位。
高考语文分数的权重也进一步彰显了其重要性。
因此，在课堂上认真听讲、做好听课记录，是提高语文成绩的关键。
那么，如何进行高中语文听课记录呢？1.课前预习。
在上课前，我们要对即将学习的课文进行预习，了解文章的主题、结构、写作手法等，为听课做好充分的准备。
2.课堂笔记。
课堂上，我们要紧跟老师的讲解，记下重点内容、疑问之处以及思路启示。
这样既能保证课堂学习效果，又能为课后复习提供便利。
3.课后总结。
课后，我们要对课堂所学内容进行总结，梳理知识点，巩固记忆，提高听课效果。
接下来，我们将通过两个实例来具体展示高中语文听课记录的实践方法。
实例一：现代文听课记录。
在听现代文课文时，我们要注意以下几点：1.文章主题：把握文章的中心思想，了解作者的写作目的。
2.重点段落解析：分析文章中的关键段落，理解其内涵和结构。
3.写作手法及收获：学习作者的写作技巧，如叙述、描写、议论等，并从中汲取启示。
听评课记录高中语文
听评课记录：高中语文课程名称：高中语文《赤壁赋》授课教师：XXX听课日期：XXXX年XX月XX日听课地点：XXX教室听课人数：50人课程目标：通过学习《赤壁赋》，学生能够理解苏轼的思想和情感，掌握相关的文言文知识，提高阅读和写作能力。
课程流程：1.导入：教师通过提问学生关于赤壁之战和苏轼的背景知识，引导学生进入课文主题。
2.课文讲解：教师逐句讲解课文，重点讲解文言文语法、词汇和表达方式，同时穿插苏轼的生平和思想。
3.小组讨论：学生分组讨论课文中的主题、思想和表达方式，教师巡视指导。
4.课堂互动：教师通过提问和组织小组代表发言的方式，引导学生积极参与课堂讨论。
5.总结与作业：教师总结课文要点，布置相关作业，要求学生背诵课文并写一篇读后感。
评课记录：1.课程目标明确，符合语文课程标准和学生实际需求。
2.教师授课条理清晰，重点突出，能够有效地引导学生理解和掌握课文内容。
3.教师能够运用多种教学方法和手段，如讲解、小组讨论、互动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
4.教师能够关注学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中遇到的问题。
5.课程评价方式多样化，既关注学生的知识掌握情况，又注重学生的思维能力、情感态度等方面的培养。
建议与改进：1.对于一些较为抽象的概念和思想，教师可以进一步解释和引导，帮助学生更好地理解。
2.在小组讨论环节，教师可以更加注重学生的参与度和讨论质量，避免部分学生过于被动或无所事事。
3.在作业布置方面，教师可以根据学生的实际情况和课程目标，增加一些更具挑战性和个性化的作业，如写作、朗诵等。
听课记录：新2024秋季高一必修语文上册统编版第二单元《心有一团火,温暖中人心》
听课记录：新2024秋季高一必修语文上册统编版第二单元《心有一团火，温暖中人心》教学目标（核心素养）1.1 人物形象分析与情感理解：学生能够通过对文本的阅读，准确分析主要人物张秉贵的形象特征，理解其“心有一团火，温暖众人心”的精神内涵，提升对人物形象的鉴赏能力。
1.2 社会责任感与职业道德：通过学习张秉贵的先进事迹，学生能够认识到优质服务对社会的重要性，增强自身的社会责任感，并树立正确的职业道德观念。
导入教师行为•情境创设：“同学们，在我们的日常生活中，总会遇到一些让我们感到温暖的人，他们或许只是平凡的岗位上的工作者，但他们用自己的行动传递着爱与温暖。
今天，我们就来认识这样一位人物——张秉贵，他被誉为‘燕京第九景’，是首都百货大楼的一颗璀璨明珠。
让我们一起走进他的故事，感受那份来自心底的温暖。
”学生活动•学生被教师的情境创设所吸引，对即将学习的课文产生了好奇心和兴趣，期待了解张秉贵的故事。
过程点评•导入环节通过创设贴近学生生活的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习营造了良好的氛围。
教学过程教师行为•初读感知：教师要求学生快速阅读课文，整体感知文章内容，初步了解张秉贵的形象和事迹。
•细节剖析：引导学生细读文本，通过关键词句的分析，深入剖析张秉贵“一团火”精神的具体表现，如他如何对待顾客、如何克服困难等。
•小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自对张秉贵形象的理解和对“一团火”精神的认识，鼓励学生发表独到见解。
•拓展延伸：引导学生思考张秉贵的事迹对现代社会的启示，讨论如何在自己的学习和生活中践行“一团火”精神。
学生活动•学生认真阅读课文，做好笔记，初步了解张秉贵的形象和事迹。
•在教师的引导下，深入剖析文本细节，积极发表自己的见解和感受。
•积极参与小组讨论，与同学交流思想，碰撞出更多的火花。
•认真思考并回答教师的拓展问题，将所学知识与现实生活相联系。
过程点评•教学过程注重学生的主体性和参与性，通过初读感知、细节剖析、小组讨论和拓展延伸等多个环节，引导学生逐步深入文本，理解人物形象和精神内涵。
高二语文公开课听课记录
高二语文公开课听课记录1. 开场白嘿，大家好！今天咱们来聊聊高二语文公开课的听课经历。
不得不说，这次的课真是让我大开眼界，听得我都快坐不住了。
老实说，语文课虽然听上去有点枯燥，但这次的老师简直是个“语文魔法师”，把干巴巴的课本变得生动有趣。
1.1 课堂氛围一进教室，气氛就很热烈。
老师站在讲台上，眼睛里闪着光，满脸笑容，就像是把“阳光”都带到了课堂。
同学们七嘴八舌，气氛轻松得像是在家里聊天。
就算有几个同学因为早上没吃好，眼神有点迷糊，但老师总能把大家的注意力吸引过来。
尤其是当老师用夸张的动作模仿课文里的角色时，教室里简直笑成一片，真的是“笑声不断”，心情一下子就好了起来。
1.2 课程内容这节课的内容是关于古诗词的赏析，老师开始时抛出了一个问题：“古诗词为什么能跨越千年依然打动我们？”这问题一出来，大家都在心里默默思考，仿佛一瞬间整个教室都安静下来。
然后，老师开始逐句解析，轻轻松松就把那种“天人之际”的意境带了出来。
她说诗词就像是时间的胶囊，能让我们感受到古人的情感，真的很有意思。
2. 互动环节接下来，老师发起了互动，鼓励同学们上台分享自己的理解。
哇，几位同学的表现让我刮目相看，他们的想法真是五花八门。
有的同学讲到诗中表达的爱国情怀，声音里带着激昂，真有点“激情四射”的感觉；还有同学说，诗中的意象让他想起了自己的生活经历，简直是“心有灵犀”。
整个过程不仅让我们参与感满满，还增加了课堂的趣味性，大家纷纷表示想多聊聊。
2.1 学生反应最让我意外的是，有个平时比较腼腆的同学，也勇敢站起来分享自己的感受。
他说古诗给他一种穿越时空的感觉，真的是让人感动到不行。
听着听着，我忍不住想，真是“英雄出少年”，这可是平时从不发言的同学啊！他一发言，整个班级的氛围一下子就活跃起来，大家都鼓掌，气氛瞬间变得火热，简直就像是“群星闪耀”的感觉。
2.2 教学方法老师的教学方法也很有趣，她用视频和音乐结合的方式，帮助我们更好地理解古诗词的情感。
高中语文的听课记录
高中语文的听课记录高中语文的听课记录篇一：项链授课人：XXX1、展示自学中的收获。
（按组：学案设计有字音字形填空+自主字音字形。
生1字词积累。
生2线索。
生3、4主旨时讽刺。
生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。
生7情节：需—借—用—丢—找—赔—识。
教师归类：情节人物主题。
）2、教师追问：最欣赏的情节。
读文本，说明原因。
3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实？（生：本质纯朴善良，社会环境让人虚荣）4、一夜风头出尽，项链成锁链（学生对下联：半生光阴熬完，靓女变丑女/十年光阴耗完，朱颜变花颜/十年沧桑终结，娇颜变笑颜/十年青春全失，佳人变妇人）问，喜欢哪一幅对联。
马蒂尔德变还是没变，不能一概而论。
5、描写人物的方法（语言、心理、动作、对比、神态）（描写人物的方法属于预设）6、主题（同情、讽刺、赞颂、揭示）7、留作业，续写结尾小组活动不足。
教学中没有抓住重点。
作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。
教师应该尽快地导入此中来。
通过学生对情节的分析说明人物性格。
结论不是在分析人物中得出的，二是分析情节的副产品。
对文本不能从整体上关照。
课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。
只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。
对教学过程的把握还有比较大的欠缺。
篇二：项脊轩志授课人：XXX2、展示自学成果（分小组展示。
生1名作状、词类活用等，生2古今异义生3重点词语归制等重要实词，生4特殊句式——教师展示，运用试题的形式，再妣殆归归宁/词类活用）3、根据导学材料，用1、2、3填空（一间书斋，两种情感，三个亲人）（学生找出“多可喜，亦多可悲”）预设性4、感受最深的句子及原因（生a“亭亭如盖”）学生的感悟是从助学材料上得来的。
b余扃牖而居;_读书刻苦c借书满架；悠然自得5、小组交流困惑的问题，归纳最值得探索的问题。
A如何理解“何为阁子也”？B对母亲、祖母的“泣”“长号”？C“喜和悲”通过什么展示出来的？（研讨三个问题，各抒己见）展示问题后应该让学生研讨。
高一语文听课笔记范文10篇
高一语文听课笔记范文10篇（一）导入部分。
1. 老师以提问的方式导入，问同学们对毛泽东的了解，同学们纷纷回答毛泽东的领袖地位、军事成就等。
（二）诗歌朗读。
1. 老师先进行范读，读的时候节奏把握准确，“独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。
”重音也处理得当，如“看”“怅寥廓”等字重读，让我们感受到了诗歌的磅礴气势。
2. 同学们跟读，老师在一旁纠正读音和节奏问题，像“百舸（gě）”这个字，很多同学读错，老师重点强调。
（三）诗歌分析。
1. 上阕。
- 写景部分。
- 老师指出“看”字领起了下文的七句写景内容，描绘了一幅色彩绚丽的秋景图。
从“万山红遍，层林尽染”的视觉描写，其中“红遍”“尽染”写出了秋天山林经霜后的艳丽色彩。
- “漫江碧透，百舸争流”，“碧透”写出江水的清澈，“争流”展现出船只竞相前行的热闹景象，动静结合。
- “鹰击长空，鱼翔浅底”，“击”字写出鹰的矫健有力，“翔”字把鱼在水中轻快游动的姿态表现得淋漓尽致，这两句也是一高一低的空间描写。
- 下阕。
- 抒情部分。
- 老师说“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句是过渡句，由写景转为抒情。
“怅”字表达出作者的深沉思索，“谁主沉浮”则体现出作者的雄心壮志和以天下为己任的情怀。
- 在回忆往昔部分，“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
”引出对往昔革命斗争生活的回忆，“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”这里描写了同学们意气风发、蔑视权贵的形象，“粪土当年万户侯”运用了意动用法，把“万户侯”当作粪土，表现出革命青年的豪情。
- 最后“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”以问句结尾，既是对过去斗争生活的回忆，也是对未来革命前景的展望，充满了鼓舞人心的力量。
（四）总结与作业。
1. 老师总结了诗歌的主要内容，包括上阕的秋景描写和下阕的革命情怀抒发，强调了景与情的交融。
2. 作业是背诵全诗，并写一篇300字左右的赏析文章，分析诗歌中的意象运用。
高二语文听课记录范文
高二语文听课记录范文第1篇：高二语文听课记录范文听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。
听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式，下面是高二语文听课记录范文，请参考！一、导入：闭上眼睛听雷雨的声音，引出课题二、预习：自己读读课文，那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的?(教师的语言很简洁明了，让学生明白自己学习的任务。
)三、检查预习：1-34-67-8读了课文，你知道是一场怎样的雨?四、默读课文第二段，想想哪些句子写雨下得很大?可以用横线画出来。
(不动笔墨不读书，这是好习惯，需要从低年级开始培养)生：第五自然段：雨越下越大，树呀，房子呀都看不清了。
师：谁能说说，为什么树房子都看不清了。
用因为所以说说。
生：因为所以师：还有谁会说?生：因为雨下在窗户上，所以树呀房子呀都看不清了。
师：你会说吗?跟你的同桌说一遍。
很多小朋友今天很能干，一说好就坐好了。
(教师的评价语言不错，很简洁，也很有效)还有哪句话写出了雨很大?生：哗哗哗，雨下起来了。
师：你知道什么?生：哗哗哗，说明雨很大师：我仿佛看见有人用脸盆在倒水。
谁能读出雨很大的感觉?生：读师：谁能读得更大一点?更急一点?生：读师：我们一起读读好吗?(老师读第一个哗，女同学、未完，继续阅读 >第2篇：高二语文上册听课记录原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。
以下是小编整理的高二语文上册听课记录，欢迎阅读。
一、复习检查秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦！这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。
齐读课题【导入语活泼生动，且与课文自然联结。
】1、不过，我们得先准备好门票。
读好词语的小朋友就可以拿到门票啦！【学生的积极*很高，一下子被新颖的话吸引住了。
】2、指名读词公园听tīnɡ许多许的第二笔是什么笔画？舍不得好看3、齐读词语，大家都可以拿到门票。
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项链
授课人：XXX
导语：有没有梦想。
马蒂尔德也有梦想。
感受马蒂尔德的悲喜人生。
1、展示自学中的收获。
（按组：学案设计有字音字形填空+自主字音字形。
生1字词积累。
生2线索。
生3、4主旨时讽刺。
生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。
生7情节：需—借—用—丢—找—赔—识。
教师归类：情节人物主题。
）
2、教师追问：最欣赏的情节。
读文本，说明原因。
借项链（读文本）识项链（）（找出假项链的伏笔）如果没有假项链的结果是什么？（学生答得还是不错的。
主旨，回味无穷。
教师板书虚荣纯朴善良）教师指出“赔项链”也显示出了虚荣？应该值得推敲。
是虚荣还是守信？
3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实？
（生：本质纯朴善良，社会环境让人虚荣）
4、一夜风头出尽，项链成锁链（学生对下联：半生光阴熬完，靓女变丑女/十年光阴耗完，朱颜变花颜/十年沧桑终结，娇颜变笑颜/十年青春全失，佳人变妇人）问，喜欢哪一幅对联。
马蒂尔德变还是没变，不能一概而论。
5、描写人物的方法（语言、心理、动作、对比、神态）（描写人物的方法属于预设）
6、主题（同情、讽刺、赞颂、揭示）
人生启示（生答）关于梦想。
梦想决定高度，高度决定态度。
7、留作业，续写结尾
小组活动不足。
教学中没有抓住重点。
作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。
教师应该尽快地导入此中来。
通过学生对情节的分析说明人物性格。
结论不是在分析人物中得出的，二是分析情节的副产品。
对文本不能从整体上关照。
课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。
只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。
对教学过程的把握还有比较大的欠缺。
项脊轩志
授课人：XXX
导语：游子吟（投影）语言浅近，选的小事儿，无穷魅力
1、朗读课文（4个学生，分工提出读的要求，字音停顿。
没有提出听众应该注意的方面。
其他学生指误）
2、展示自学成果（分小组展示。
生1名作状、词类活用等，生2古今异义生3重点词语归制等重要实词，生4特殊句式——教师展示，运用试题的形式，再妣殆归归宁/词类活用）
3、根据导学材料，用1、2、3填空（一间书斋，两种情感，三个亲人）
（学生找出“多可喜，亦多可悲”）预设性
4、感受最深的句子及原因（生a“亭亭如盖”）学生的感悟是从助学材料上得来的。
b余扃牖而居;_读书刻苦
c借书满架；悠然自得
5、小组交流困惑的问题，归纳最值得探索的问题。
A如何理解“何为阁子也”？
B对母亲、祖母的“泣”“长号”？
C“喜和悲”通过什么展示出来的？
（研讨三个问题，各抒己见）展示问题后应该让学生研讨。
6、归有光散文的特点。
环节安排比较合理，注意学生的合作和探究，注意关注学生。
学生感受不充分。
展示中注意感动的原因、感动的方式（写作方法）。
项脊轩志
明分家
雅喜悲忆母亲
忆祖母
静忆亡妻
收获和质疑的问题未能紧紧地围绕“悲和喜”这个中心，显得有些散。
优质课部分
琵琶行
授课人：XXX
导语：一千多年前，浔阳江……不朽的夜晚
1、小组内交流积累字词（预习检测：左迁/出官/因为/命/——四学生读诗注意语音、整体感知本首诗讲了怎样的故事——教师更正字音）能够注意诗歌的诵读。
2、整体感知（学生叙述故事）
3、选出最值得探究的问题（小组到黑板写）
A景物描写的作用
B为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨
C
探讨景物描写的作用（一切静语皆情语）
学生约提出八个问题，教师让学生选择三个问题。
依据不能仅仅是学生选的。
教师的指导作用此时未能体现出。
在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。
4、自主合作
这些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处进行赏析、小组讨论）
展示a“大弦嘈嘈如急雨……”
b
c“大珠小珠落玉盘……”为后面做铺垫
d“银瓶乍破……”
e“惟见江心秋月白……”侧面描写
教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、感情）。
此处能进行非法方法指导较好。
指导结束后让学生再次鉴赏较好。
教师指出弹奏的几个阶段。
5、找出琵琶女为什么会发出“同是天涯沦落人”的感叹（学生在文本中找、小组讨论）
教师明确三四段
齐读这两段。
分析二人相似之处。
经历/感受==相似
教师点评成为千古名句的原因。
再度“我闻琵琶已叹息”段。
6、作者和琵琶女抒发的感情是否完全一致（小组讨论）教师明确琵琶女为自己，白居易为天下。
——未在文本中找答案。
7、本节课的收获。
（谈自己的收获生1：三个方面/写文章结合景物描写。
手法注意正面侧面描写）
8、白居易是怎样写这篇文章的（用笔、泪、心）
能从诗歌的基本教学规律出发，注意文本的整体诵读。
整体环节较清晰。
为完成环节而推进进程的现象比较明显。
能够在学法方面给予学生一定的指导。
能对重点语段进行研读。
质疑环节的处理上应该更加精致化。
教师的点拨多了些，尤其是后期，教师的点拨冗余。
最后的常春藤叶
授课人：XXX
导语：汶川地震，爱的光芒
1、展示自学成果，读字音（生读、齐读/教师更正误音）字形字义
2、展示小组收获，情节、内容等（生1情节琼珊和贝尔曼联系起来的是什么？生
2不落的藤叶生3贝尔曼画叶生病住院去世教师要求按贝尔曼的形式以琼珊为线索。
生4……）
3、小组再读文本，找出最值得探究的问题。
（小组讨论）
a为什么文章结尾才揭开谜底？（自行解答+另外二生回答。
若是详写会有怎样的结果）齐读结尾，看是否有新的发现。
——教师总结：情节曲折，出人意料的结果，主旨。
想象。
b主人公是谁？（贝尔曼，根据主题解答，琼珊是线索人物）教师：如果琼珊是主人公？追问到底谁是主人公。
教师明确确立主人公个原则。
C贝尔曼画的藤叶是不是杰作？（看不出来/冒着生命危险画出来的/给了生的希望）追问，对我们会带来怎样的启示？
d本文的前三段是否可以删去（环境铺垫，生活条件的贫穷、升华主旨）教师：典型环境塑造典型人物。
e写贝尔曼的暴躁（欲扬先抑、人格升华）
教师追问，用哪些手法塑造人物形象。
（外貌和语言）
教师疑问：贝尔曼为什么要去救琼珊？（对艺术的热爱，希望青年人有个好的未来）追问，假设是陌生人会不会去救？（讨论）大多认为回去。
举例孟祥斌长江大学学生
是否救人都符合人性的精神。
教师点明主旨：全人类的关爱。
4、对琼珊和贝尔曼说句什么（拓展）
质疑方式逐一说出并解决。
是收获还是质疑？
学生的思考比较深入。
对文本的挖掘比较深。
重点在文章思想和人物的挖掘。
对文本研究的层次性较差。